МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «МУРОМЦЕВСКАЯ СОШ №1»

Согласовано

Руководитель ШМО

_______ Наумова О. Я.

_______________________

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______ Иванова И. Ю.

_______________________

Утверждаю

Директор МБОУ «Муромцевская СОШ №1»

___________ Голубева О. П.

________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 8 классов

Сальникова С. А.

учитель физики

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.

Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл./ сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 4 – е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
Рабочие программы. Физика. 7 – 9 классы: учебно – методическое пособие/ сост. Е. Н. Тихонова. М.: Дрофа, 2012.
Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: учебник/ А. В. Перышкин. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.
УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной программы.

Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики – систематизирующий для естественно – научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

Освоение знаний физических явлений, величин, характеризующих явления, законов, которым они подчиняются, методах научного познания природы;
Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдения, пользоваться простыми измерительными приборами;
Развитие познавательных интересов, творческих способностей, интереса к предмету, осознанного выбора профиля в старших классах;
Воспитание убежденности в возможности познания природы, понимание взаимосвязи и взаимозависимости явлений природы, последствии вмешательства человека в природные процессы, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
Применение полученных знаний и умений для обеспечения безопасности своей жизни.

Задачи:

— развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

— овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

— усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического, характера физических явлений и законов;

— формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в 8 классе в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ (далее — обязательный минимум) отводится 2 ч в неделю. По учебному плану 34 недель (68 часов).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Личностные, метапредметные, преметные

результаты освоения

Личностные результаты обучения физике:

- осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение законов физики, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

- сформированность логического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

- эстетического отношения к объектам природы.

Метапредметные результаты обучения физике:

- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники, контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире , рационального применения простых механизмов;

- владеть приёмами поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов.

Предметные результаты обучения физике:

- распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, темпера-тура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразо-вания, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы , связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура , удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя) на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления , используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

-решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи , закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Содержание учебного предмета

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно – кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Измерение влажности воздуха.

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
Регулирование силы тока реостатом.
Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Сборка электромагнита и испытьание его действия.
Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Световые явления (11 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Получение изображения при помощи линзы.

Учебно-тематический план

п/п

Название

раздела, темы

Кол-во

часов

Из них:

лабораторные,

практические

контрольные

зачет

Тепловые явления

Электрические явления

Электромагнитные явления

Световые явления

ИТОГО:

Перечень контрольных работ и зачетов (по темам)

Контрольная работа по теме «Тепловые явления»
Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния вещества»
Контрольная работа по темам «Электрический ток. Напряжение», «Сопротивление. Соединение проводников»
Контрольная работа по темам «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля - Ленца», «Конденсатор»
Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»
Контрольная работа по теме «Законы отражения и преломления света»

Зачет по теме «Тепловые явления»
Зачет по теме «Электрические явления»
Зачет по теме «Световые явления»

ПОУРОЧНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п\п

Тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Оценка

Предметные

Личностные

Мета

Познавательные УУД

пред

Коммуникативные УУД

метные

Регулятивные УУД

Самооценка

Оценка учителя

Тепловые явления (23 ч)

1/1

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументиро вать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Различать тепловые явления;

-анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул;

-наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах;

-приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении

2/2

Способы изменения внутренней энергии.

Знать и понимать:

смысл понятий: внутренняя энергия смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость. Уметь решать задачи.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

-Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу;

-перечислять способы изменения внутренней энергии;

-приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи;

-проводить опыты по изменению внутренней энергии

3/3

Виды тепло передачи. Теплопроводность.

Знать и понимать

смысл понятий:

теплопередача, теплопроводность

Проявляют положительное отношение к урокам физики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Учатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

-Объяснять тепловые явления на основе молекулярно – кинетической теории;

-приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности;

-проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы

4/4

Конвекция. Излучение.

Знать и понимать

смысл понятий: конвекция, излучение.Формирование умения преобразовывать знаки и символы, строить логическое рассуждение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

Самостоятель но анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

-Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения;

-анализировать и сравнивать виды теплопередачи

5/5

Количество теплоты. Единицы количества теплоты

Знать понятия: количество теплоты, единицы количества теплоты. Формирование умения преобразовывать знаки и символы, строить логическое рассуждение.

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Находить связь между единицами количества теплоты: Дж; кДж; кал; ккал;

-работать с текстом учебника

6/6

Удельная теплоемкость

Знать понятия:

удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл; единица удельной теплоемкости. Формирование умения измерять теплоемкость твердого тела

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Анализировать, сравнивать, обобщать изученные понятия

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

-Объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества;

-анализировать табличные данные;

-приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ

7/7

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Уметь решать задачи по теме

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

-Рассчитывать количество теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемое им при охлождении

8/8

Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры».

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:температуры, времени выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Составляют план и последовательность действий

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

-Разрабатывать план выполнения работы;

-определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;

-объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

-анализировать причины погрешностей измерений

9/9

Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

Использовать
физические
приборы и измерительные инструменты для измерения физических вели чин:температуры, времени выра жать результаты измерений и расчетов в едини цах Междуна родной системы

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Разрабатывать план выполнения работы;

-определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;

-объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

-анализировать причины погрешностей измерений

10/10

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

Уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при сгорании топлива.

Уметь использовать измерительные приборы для расчёта количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулиро вать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее;

-приводить примеры экологически чистого топлива

11/11

Закон сохранения и превращение энергии в механических и тепловых процессах

Уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании.

Уметь применять полученные знания при решении задач

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому;

-приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии;

-систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы

12/12

Контрольная работа «Тепловые явления»

Уметь использовать измерительные приборы для расчёта удельной теплоёмкости, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы. Уметь применять полученные знания при решении задач

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

-Применять знания к решению задач

13/13

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание

Понимать смысл понятий агрегатное состояние вещества, кристаллические вещества, плавление и отвердевание, температура плавления

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Приводить примеры агрегатных состояний вещества;

Отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;

-отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов;

-работать с текстом учебника;

-проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента

14/14

График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

Знать понятия: удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснять процесс плавле ния и отвердева ния на основе знаний о молеку лярном строении вещества

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и пози цию, аргумен тировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания;

-рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации;

-объяснять процессы плавления и отвердевания на основе молекулярно – кинетических представлений

15/15

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация»

Решать задачи по теме

Формировать навыки осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения

Осознавать уровень и качество усвоения результата

-Определять количество теплоты;

-получать необходимые данные из таблиц;

-применять знания к решению задач

16/16

Испарение. Насыщенный и ненасыще нный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара

Уметь описывать и объяснять явле ния испарения, конденсации и кипения; Скоро сть испарения. Объяснять понятия насыщен ный и ненасыщен ный пар, конден сация пара

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Объяснять понижение температуры жидкости при испарении;

-приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара;

-проводить исследовательский эсперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы

17/17

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации

Уметь объяснять процесс кипения, постоянство температуры при кипении в открытом сосуде, физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Работать с таблицей 6 учебника;

-приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара;

-рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы;

-проводить исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы

18/18

Решение задач по теме «Расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании)»

Уметь решать задачи по теме, применять полученные знания на практике

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

-Находить в таблице необходимые данные;

-рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

19/19

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа №3 по теме «Измерение влажности воздуха»

Знать/понимать понятие влажности воздуха.

Уметь решать задачи по теме, применять полученные знания на практике. Уметь планировать эксперимент, оценивать результаты эксперимента.

Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека;

-измерять влажность воздуха;

-работать в группе

20/20

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Знать/понимать смысл понятий: двигатель внутреннего сгорания, его строение и принцип работы.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Объяснять принцип работы и устройство ДВС;

- приводить примеры применения ДВС на практике

21/21

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Знать/понимать смысл понятий: двигатель, тепловой двигатель. Устройство и принцип действия паровой турбины

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Проявляют положительное отношение к урокам физики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

Осознают качество и уровень усвоения

-Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины;

-приводить примеры применения паровой турбины в технике;

-сравнить КПД различных машин и механизмов

22/22

Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния вещества».

Уметь применять полученные знания при решении задач

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

-Применять знания к решению задач

23/23

Зачет по теме «Тепловые явления»

Объяснять основные понятия темы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельнос ти

Произвольно и осознанно владеть общими понятиями

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

- Объяснять основные понятия темы, приводить примеры

Электрические явления (29 ч)

24/1

Электризация тел при соприкосновении.Взаимодействие заряженных тел

Знать/понимать смысл понятия: электризация тел, «электрический заряд»,взаимодействие электрических зарядов

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов

25/2

Электроскоп.

Электрическое поле.

Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа.

Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов, знать/понимать смысл понятия «электрическое поле»

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;

-пользоваться электроскопом;

-определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу

26/3

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома

Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

-Объяснить опыт Иоффе – Милликена;

-доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд;

-объяснять образование положительных и отрицательных ионов;

-работать с текстом учебника;

-применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома

27/4

Объяснение электрических явлений.

Знать/понимать смысл понятий: электрический ток, источники тока; уметь применять полученные знания при решении задач

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Объяснять электризацию тел при соприкосновении;

-устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении

28/5

Проводники, полупроводники и непро водники эле ктричества

Объяснять деление веществ по способности проводить электрический ток на проводни ки, полупровод ники и диэлектрики

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно – следственные связи

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

-На основе знаний строения атома объяс нять существование проводников, полупро водников и диэлект риков;

-приводить примеры применения в технике;

-наблюдать работу полупроводникового диода

29/6

Электрический ток. Источники электрического тока.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Объяснять устройство сухого гальванического элемента;

-приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение

30/7

Электрическая цепь и ее составные части.

Знать/понимать условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей; правила составления электрических цепей, ее составные части.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

ормулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Собирать электричес кую цепь;

-объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение электрического тока в электрической цепи;

-различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;

-работать с текстом учебника

31/8

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока.

Понимать действие электрического тока, его направление. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике;

-Объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока;

-работать с текстом учебника

32/9

Сила тока. Единицы силы тока.

Знать и понимать смысл понятий и величин: сила тока, интенсив ность электрического тока

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

-Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени;

-рассчитывать по формуле силу тока;

-выражать силу тока в различных единицах

33/10

Амперметр. Изменение силы тока. Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока в цепи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

-Включать амперметр в цепь;

-определять цену деления амперметра и гальванометра;

-чертить схемы электрической цепи;

-измерять силу тока на различных участках цепи;

-работать в группе

34/11

Электрическое напряжение.Единицы напряжения.

Знать/понимать смысл величины «напряжение»; единицы напряжения, формулу определения напряжения

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Выражать напряжение в кВ, мВ;

-анализировать табличные данные, работать с текстом учебника;

-расчитывать напряжение по формуле

35/12

Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения

Знать правила включения в цепь вольтметра, определять цену деления его шкалы, уметь измерять напряжение в цепи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию

-Определять цену деления вольтметра;

-включать вольтметр в цепь;

-измерять напряжение на различных участках цепи;

-чертить схемы электрической цепи;

-строить график зависимости силы тока от напряжения

36/13

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления.

Понимать принципы работы простейших устройств и бытовых приборов. Уметь пользоваться измерительными приборами.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Объяснять причину возникновения сопротивления;

-анализировать результаты опытов и графики;

-собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром

37/14

Закон Ома для участка цепи

Знать/понимать, от каких величин зависит сила тока в цепи; знать закон Ома для участка цепи; уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;

-записывать закон Ома в виде формулы;

-решать задачи на закон Ома;

-анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

38/15

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление

Знать/понимать зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника;

-вычислять удельное сопротивление проводника

39/16

Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения

Решать задачи

-Чертить схемы электрической цепи;

-расчитывать электрическое сопротивление

40/17

Реостаты. Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»

Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока, уметь определять сопротивление проводника

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

-Собирать электрическую цепь;

-пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи;

-работать в группе;

-представлять результаты измерений в виде таблиц

41/18

Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Использовать физические приборы (амперметр и вольтметр) и измерительные инструменты для измерения и определения сопротивления проводника.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Собирать электрическую цепь;

-измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра;

-представлять результаты измерений в виде таблиц;

-работать в группе

42/19

Последовательное соединение проводников

Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

-Приводить примеры применения последовательного сопротивления проводников;

-рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивления при последовательном соединении

43/20

Параллельное соединение проводников

Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Приводить примеры применения параллельного сопротивления проводников;

-рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивления при параллельном соединении

44/21

Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников»

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников;

-применять знания к решению задач

45/22

Контрольная работа по теме «Электрический ток. Соединение проводников».

Владеть научным подходом к решению задач, уметь решать задачи по теме

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

-Применять знания к решению задач

46/23

Работа и мощность электрического тока

Знать/понимать смысл величин: работа и мощность электрического тока; формулы для их расчета; единицы измерений

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Рассчитывать работу и мощность электрического тока;

-выражать единицы мощности через еденицы напряжения и силы тока

47/24

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Знать формулу для вычисления работы электрического тока через мощность и время. Единицы работы тока, используемые на практике. Рассчитывать стоимость израсходованной электроэнергии.

Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

-Ввражать работу тока в Вт*ч; кВт*ч;

-измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы;

-работать в группе

48/25

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца

Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока; уметь решать задачи по данной теме

Уметь приводить примеры практического использования.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества;

-рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля - Ленца

49/26

Конденсатор

Иметьпредставление о конденсаторе, электроемкости конденсатора. Знать единицы электроемкости конденсатора

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Объяснять назначение конденсатора в технике;

-объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора;

-рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора

50/27

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители

Понимать понятие короткое замыкание, объяснить принцип его образовния, уметь решать Знать различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах

51/28

Контрольная работа по теме «Электрические явления»

Уметь применять полученные знания при решении задач.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Применять знания к решению задач

52/29

Зачет по теме «Электрические явления»

Объяснять основные понятия темы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельнос ти

Произвольно и осознанно владеть общими понятиями

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

-Выступать с докладом, подготовленные с использованием презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов»

Электромагнитные явления (5 ч)

53/1

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем;

-объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике;

-приводить примеры магнитных явлений

54/2

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

-Называть способы усиления магнитного действия катушки с током;

-приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту;

-работать в группе

55/3

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли

Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа;

-получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;

-описывать опыты по намагничиванию веществ

56/4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Лабораторная работа №10 «Излучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения

-перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми

-определять основные детали электрического двигателя постоянного тока (на модели);

-работать в группе

57/5

Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»

Уметь решать задачи по теме

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

-Применять знания к решению задач

Световые явления (11 ч)

58/1

Источники света. Распространение света

Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Наблюдать прямолинейное распространение света;

-объяснять образование тени и полутени;

-проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени

59/2

Видимое движение светил

Иметь представление о видимом движении светил, движении Солнца по эклиптике, зодиакальных созвездиях, петлеобразном движении планет

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы;

-используя подвижную карту звездного неба, определять положение планет

60/3

Отражения света. Законы отражения

Знать/понимать смысл отражения света, уметь строить отражённый луч; знать, как построением

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Наблюдать отражение света;

-проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения

61/4

Плоское зеркало

Уметь определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

Формирование границ собственного знания и «незнания».

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

Осознают качество и уровень усвоения

-Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале;

-строить изображение точки в плоском зеркале

62/5

Преломление света. Закон преломления света

Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь строить преломлённый луч

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

-Наблюдать преломление света;

-работать с текстом учебника;

-проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы

63/6

Линзы. Оптическая сила линзы

Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы, оптические приборы

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Различать линзы по внешнему виду;

-определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение

64/7

Изображения, даваемые линзой

Уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины

способность принимать самостоятельные решения, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Формулирова ть собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для различных случаев;

-различать мнимое и действительное изображения

65/8

Лабораторная работа №11 «Получение изображения при помощи линзы»

Уметь описывать и объяснять способ получения изображения при помощи линзы

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

-анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц;

-работать в группе

66/9

Решение задач по теме «Законы отражения и преломления света». Построение изображений, полученных с помощью линз

Уметь решать задачи на применение законов отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

-Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой

67/10

Глаз и зрение

Знать строение глаза, функции отдельных частей глаза, способы формирования изображения на сетчатке глаза

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

-Объяснять восприятие изображения глазом человека;

-применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения

68/11

Контрольная работа по теме «Световые явления»

Уметь применять полученные знания для решения задач

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности,

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-Применять знания к решению задач

Система контроля и оценивания учебных достижений обучающихся.

пятибалльная, проектная работа

Форма стартового, промежуточного и итогового контроля: оценка.

предметные

в сфере

а) познавательной

Текущий

тест с многозначным выбором ответа, наблюдение

Итоговый

мониторинг

б)мотивационной

Текущий

устный опрос

Итоговый

письменный опрос

в)трудовой деятельности

Текущий

самоконтроль, практические работы, мини-проекты, взаимопроверка, инструкционные карты.

Итоговый

тестирование

г)физиолого-психологической деятельности

Текущий

наблюдение, устный опрос, рефлексия

д) эстетической

Текущий

наблюдение, творческие работы, самооценка по критериям

е)коммуникативной

Текущий

наблюдение

Итоговый

защита проекта, мониторинг

В заключении изучения разделов программы проводится диагностика с целью выявления уровня знаний обучающихся) При составлении диаграммы полученных ранее результатов диагностик можно выявить результативность качества обучения

Критерии оценки качества знаний учащихся

При устной проверке.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить учебный материал своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

полностью не усвоил учебный материал;

не может изложить учебный материал своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

При выполнении практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
отказывается выполнять задания.

При выполнении творческих и проектных работ

Оценка текста творческого проекта: Наличие авторского текста

Текст полностью заимствован из различных источников.

Текст частично заимствован из различных источников.

Текст проекта является авторским.

Использование специальной, научно- популярной литературы, Интернет- ресурсов, медиаресурсов

Использован только один источник информации.

Использовано 2-4 источника информации.

Использовано более четырёх источников информации.

Логичность изложения материала

Логика изложения материала отсутствует.

Отмечены частичные нарушения логики изложения.

Текст проекта логически выдержан.

Оценка структуры творческого проекта:

Формулирование основной проблемы, целей проекта

Основная проблема и цели проекта не сформулированы.

Цели проекта носят неконкретный характер.

Цели проекта соответствуют его теме.

Структурное оформление работы (наличие

введения, заключения, списка источников)

Проект не имеет выраженной структуры.

Выделены не все необходимые элементы проекта.

Структура проекта имеет все необходимые элементы.

Формулирование основных результатов работы над проектом

Результаты работы над проектом не сформулированы.

Представленные результаты носят неконкретный характер.

Результаты работы соответствуют поставленным целям.

Наличие иллюстративного материала

Иллюстративный материал отсутствует.

Содержание иллюстративного материала не соответствует тексту. Использованный иллюстративный материал дополняет содержание проекта.

Оценка защиты творческого проекта: Сформированность основных речевых умений (связность и образность речи, речевая грамотность, речевой этикет)

Речь нелогична, однообразна, монотонна, имеет нарушения речевых норм и норм речевого этикета.

Допущены небольшие нарушения логики изложения, использованы некоторые языковые средства, допущено небольшое количество речевых ошибок.

Выступление развѐрнутое, логически выстроенное, разнообразен синтаксический строй, отсутствуют речевые ошибки, соблюдены все нормы речевого этикета.

Сформированность основных коммуникативных умений (умение вступать в диалог, установление связи с аудиторией, использование невербальных форм общения, использование риторических приѐмов)

Автор проекта отказывается от диалога, не использует средств установления контакта с аудиторией.

Автор проекта использует некоторые приѐмы установления контакта с аудиторией, вступает в диалог.

Автор проекта легко вступает в контакт с аудиторией, использует различные приѐмы привлечения внимания (вербальные, невербальные, образные).

Аргументированность защиты проекта, свободное владение материалом

Не приведено достаточного количества аргументов, автор затрудняется при ответе на вопросы.

Автор аргументировано отвечает на вопросы, достаточно свободно владеет материалом.

Автор аргументировано отвечает на вопросы, свободно владеет материалом и терминологией.

При выполнении тестов, контрольных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы

Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы

Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы

Контроль, виды контроля

Используются следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль (индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный контроль (контрольные работы, графические диктанты, тесты), проверка домашнего задания.

График проведения контрольных работ по физике

Электромагнитные явления

Итоговый контроль

Световые явления

График проведения лабораторных работ по физике

Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры

Определение удельной теплоемкости твердого тел

Измерение относительной влажности воздуха

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участка

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи

Регулирование силы тока реостатом

Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе

Сборка электромагнита и испытание его действия

Излучение электрического двигателя постоянного тока

Получения изображения при помощи линзы

Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение

1. Компьютер.

2. Проектор.

3. Раздаточный материал.

4. Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Печатные пособия

Таблицы общего назначения

Международная система единиц (СИ).
Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
Физические постоянные.
Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

Броуновское движение. Диффузия.
Поверхностное натяжение, капиллярность.
Манометр.
Строение атмосферы Земли.
Атмосферное давление.
Барометр-анероид.
Траектория движения.
Относительность движения.
Работа силы.
Солнечная система.
Луна.

Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)

Цифровые образовательные ресурсы

Оборудование кабинета физики, необходимое для реализации рабочей программы

Демонстрационное

Лабораторное

5. Портреты выдающихся физиков.

6. Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: учебник/ А. В. Перышкин. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

7. Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл./ сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 4 – е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.

8. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

9. Рабочие программы. Физика. 7 – 9 классы: учебно – методическое пособие/ сост. Е. Н. Тихонова. М.: Дрофа, 2012.

10. Перышкин А. В. Сборник задач по физике: 7 – 9 кл.: к учебникам А. В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Перышкин; сост. Г. А. Лонцова. – 12 – е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Планируемые результаты учебного предмета

В результате изучения физики ученик научится:

понимать смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле,
смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы
1. смысл физических законов: сохранения энергии в механических и тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

уметь описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света,теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света.

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы,

приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и электромагнитных явлениях.

решать задачи на применение изученных физических законов.

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем),

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире.

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последст-вий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлект-ростанций;

- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

- приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

- приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

-различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.);

- приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тематические контрольные работы

Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 1.

1. Стальная деталь массой 500 г при обработке на токарном станке нагрелась на 20 градусов Цельсия.. Чему равно изменение внутренней энергии детали? (Удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С) )

2. Какую массу пороха нужно сжечь, чтобы при полном его сгорании выделилось 38000 кДж энергии? (Удельная теплота сгорания пороха 3,8 * 10 ⁶ Дж/кг)

3. Оловянный и латунный шары одинаковой массы, взятые при температуре 20 градусов Цельсия опустили в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты получат шары от воды при нагревании? (Удельная теплоемкость олова 250 Дж/(кг С), латуни 380 Дж/(кг С) )

4. На сколько изменится температура воды массой 20 кг, если ей передать всю энергию, выделяющуюся при сгорании бензина массой 20 г?
(Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота сгорания бензина 4,6 * 10 ⁷ Дж/кг) Ответ: примерно 11 градусов

Вариант 2.

1. Определите массу серебряной ложки, если для изменения ее температуры от 20 до 40 градусов Цельсия требуется 250 Дж энергии. (Удельная теплоемкость серебра 250 Дж/(кг С) )

2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 200 г? (Удельная теплота сгорания торфа 14 * 10 ⁶Дж/кг)

3. Стальную и свинцовую гири массой по 1 кг прогрели в кипящей воде, а затем поставили на лед. Под какой из гирь растает больше льда?
(Удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С), свинца 140 Дж/(кг С) )

4. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы получить столько же энергии, сколько ее выделяется при сгорании каменного угля
массой 500 г. (Удельная теплота сгорания керосина 46 *10⁶ дж/кг,
каменного угля 30 * 10 ⁶ Дж/кг)

Вариант 3

1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной гири массой 500 г от 20 до 30 градусов Цельсия. (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С))

2. Какая масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось 60 МДж теплоты? (Удельная теплота сгорания
угля 3 * 10 ⁷ Дж/кг)

3. В каком платье летом менее жарко: в белом или в темном ? Почему?

4. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы нагреть 100 кг стали от 100 до 200 градусов Цельсия? Потерями тепла пренебречь. (Удельная теплота сгорания угля 3 *10 ⁷ Дж/кг, удельная теплоемкость стали
500 Дж/(кг С) )

Вариант 4

1. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 *10⁷ Дж/кг)

2. Какова масса железной детали, если на ее нагревание от 20 до 200 градусов Цельсия пошло 20,7 кДж теплоты? (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С) )

3. Почему все пористые строительные материалы (пористый кирпич, пеностекло, пенистый бетон и др.) обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные стройматериалы?

4. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 3 л воды в алюминиевой кастрюле массой 300 г от 20 до 100 градусов Цельсия? (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), алюминия 920 Дж/(кг С), плотность воды 1000 кг/м³)

Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 1.

1. Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)

2. Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг,

4. За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 ⁷ Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10 ⁷ Дж / кг

Вариант 2.

1. Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?

2. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при – 20 градусах Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)

4. Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10 ⁶ Дж/кг, а КПД двигателя 30 %

Контрольная работа №3 «Электризация тел. Строение атомов»

1. Какой из перечисленных примеров можно отнести к проявлению явления электризации?

а) движение воздушных слоев атмосферы;

б) притяжение одежды к телу при ходьбе;

в) натирание металлического стержня о ткань;

г) притяжение всех тел к Земле;

д) ориентация (поворот) стрелки компаса вблизи проводника с током.

2. При электризации трением оба тела получают заряды ...

а) равные по величине и одинаковые по знаку;

б) разные по величине и одинаковые по знаку;

в) равные по величине и противоположные по знаку;

г) разные по величине и противоположные по знаку.

3. Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?

а) эбонит; б) железо;

в) стекло; г) шелк;

д) раствор соли; е) пластмасса.

4. Действие одного наэлектризованного тела передается на другое ...

а) через воздух; б) через вакуум;

в) посредством электрического поля; г) любым путем.

5. Электрической силой называют силу, с которой ...

а) молекулы воздуха действуют на электрический заряд;

б) электрическое поле действует на электрический заряд;

в) электрический заряд действует на другой электрический заряд;

г) электрический заряд действует на окружающие его тела.

6. как можно уменьшить отрицательный заряд электрона наполовину?

а) соединить электрон с незаряженной частицей;

б) передать электрону половину положительного заряда;

в) передать электрону половину отрицательного заряда;

г) отделить от электрона половину отрицательного заряда;

д) заряд электрона нельзя ни уменьшить, ни увеличить.

7. На основе строения атома явление электризации тел представляет собой ...

а) перемещение электронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;

б) перемещение протонов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;

в) перемещение нейронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;

г) образование новых зарядов.

8. В ядре атома алюминия содержится 27 частиц, и вокруг атома движутся 13 электронов. Сколько в ядре атома протонов и нейтронов?

а) 14 протонов и 13 нейтронов; б) 13 протонов и 14 нейтронов;

в) только 27 протонов; г) только 27 нейтронов;

д) 13,5 протонов и 13,5 нейтронов.

9. От атома гелия отелился один электрон. Как называется оставшаяся частица?

а) положительный ион; б) отрицательный ион;

в) нейтральный атом; г) протон.

10.Если к заряженному электроскопу, не касаясь его, поднести заряженную палочку того же знака, то ... "

а) листочки электроскопа разойдутся сильнее, то есть заряд увеличится

б) листочки электроскопа немного опустятся, то есть заряд уменьшится

в) листочки электроскопа упадут, то есть заряд исчезнет

г) сначала листочки электроскопа опустятся, а потом снова разойдутся.

11. Для заряда, переходящего с наэлектризованного на ненаэлектризованное тело при соприкосновении, справедливо утверждение ...

а) чем больше масса тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдет;

б) чем больше масса тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдет;

в) чем больше размер тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдет;

г) чем больше размер тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдет.

Контрольная работа № 4 по теме «Электрический ток. Соединение проводников»

Вариант 1.

1. Начертите схему электрической цепи, содержащей гальванический элемент, выключатель, электрическую лампочку, амперметр.

2. По спирали электролампы проходит 540 Кл электричества за каждые 5 минут. Чему равна сила тока в лампе?

3. При электросварке в дуге при напряжении 30 В сила тока достигает 150 А. Каково сопротивление дуги?

4. Какой длины нужно взять медный провод сечением 0,1 мм², чтобы его сопротивление было равно 1,7 Ом? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м)

5. По медному проводнику с поперечным сечением 3,5 мм² и длиной 14,2 м идет ток силой 2,25 А. Определите напряжение на концах этого проводника. (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м)

Вариант 2.

1. Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сравните их сопротивления.
(Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м, железа 0,1 Ом мм²/м)

2. Напряжение на зажимах лампы 220 В. Какая будет совершена работа при прохождении по данному участку 5 Кл электричества?

3. Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.

4. Сопротивление никелинового проводника длиной 40 см равно 16 Ом. Чему равна площадь поперечного сечения проводника (Удельное сопротивление никелина
0,4 Ом мм² / м)

5. Чему равна сила тока в железном проводе длиной 120 см сечением 0,1 мм², если напряжение на его концах 36 В. Удельное электрическое сопротивление меди 0,1 Ом*мм²/м

Контрольная работа №5 по теме « Электрические явления »

Вариант 1

1 Почему вместо перегоревшего предохранителя нельзя вставлять какой-либо металлический предмет (гвоздь)

2 Сила тока в электрической лампе 0,2 А при напряжении 120В. Найдите:

а) её сопротивление б)мощность

в) работу тока за три минуты

3 Какой длины нужно взять медную проволоку сечением 0,5мм², чтобы при напряжение 68В сила тока в ней была 2А?

4 Три сопротивлении по 10 Ом каждое включены как показано на рис. Показание амперметра 0,9А, вольтметра 6В. Найдите:

А)Общее сопротивление

Б) Силу тока и напряжения на каждом участке.

Вариант 2

1 Почему провода, подводящие ток к электрической плитке, не разогреваются так сильно, как спираль в плитке?

2 Сопротивление лампы 60 Ом, сила тока в ней 3,5А.

Найдите:

А) Напряжение,

Б) Мощность

В) Работу тока за 2 минуты

3 Какой длины нужно взять железную проволоку сечением 2мм², чтобы её сопротивление было таким же как сопротивление алюминиевой проволоки длинной 1км и сечением 4мм².

4 Три сопротивления по 20 Ом каждое соединены как показано на рис. Показание амперметра 1,5А вольтметра 15В.

Найдите: а) Общее сопротивление б)напряжение и силу тока на каждом участке.

Контрольная работа№ 6 «Электромагнитные явления»

I. Задания на понимание процесса познания физических объектов и явлений

1. Может ли какая-либо частица иметь заряд, равный...

А) 1/2 заряда электрона?
Б) 1/3 заряда электрона?
В) 1,5 заряда электрона?
Г) 2,5 заряда электрона?
Д) удвоенному заряду электрона?

2. В каком пункте перечислены лишь электрические явления?

А) Заряд, сила тока;
Б) электрический ток, отталкивание зарядов;
В) электрический ток, сила тока;
Г) напряжение, электрон.
Д) Верный ответ не приведен.

3. Какое из перечисленных утверждений (гипотез) объясняет явление электризации трением?

А) тела теряют электроны;
Б) тела заряжаются положительно;
В) на телах возникают положительные и отрицательные заряды;
Г) одно тело теряет электроны, другое – столько же их приобретает;
Д) ни одно.

4. На рисунке изображено магнитное поле прямого тока. Существует ли поле в области, обведенной рамкой?

А) Нет, раз там не изображены линии магнитного поля;
Б) нет;
В) да, магнитное поле материально;
Г) да, магнитное поле бесконечно.
Д) Верный ответ не приведен.

5. Какой из перечисленных терминов обозначает модель физического объекта?

А) Электроны;
Б) электрический ток;
В) электрическое поле;
Г) электрическое сопротивление;
Д) точечный заряд.

II. Задания на качественное описание физических объектов и явлений

6. От чего зависит электрическое сопротивление проводника?

А) От поперечного сечения и силы тока;
Б) от силы тока и напряжения;
В) от формы проводника и его длины;
Г) от изоляции проводника, от источника тока.
Д) Полный верный ответ не приведен.

7. Какое явление лежит в основе действия электроскопа?

А) Отталкивание разноименных зарядов;
Б) притяжение одноименных зарядов;
В) электризация прикосновением;
Г) отталкивание одноименных зарядов.
Д) Верный ответ не приведен.

8. Что такое электрический ток?

А) Электрические заряды;
Б) явление молнии;
В) электрическое поле;
Г) источник тока.
Д) Верный ответ не приведен.

9. Укажите ответ, в котором перечислены лишь действия электрического тока.

А) Электрическое напряжение, тепловое действие;
Б) тепловое действие, сопротивление проводника;
В) сила тока, магнитное действие;
Г) напряжение, химическое действие.
Д) Верный ответ не приведен.

10. Какой установкой надо воспользоваться, чтобы экспериментально проверить гипотезу: «Сила тока в проводнике прямо пропорциональна напряжению на концах проводника»?

Д) Верная схема не приведена.

11. Что изменилось на участке цепи, если включенный последовательно с резистором амперметр показывает увеличение силы тока?

А) Увеличилось сопротивление;
Б) уменьшилось напряжение;
В) увеличилось напряжение или уменьшилось сопротивление;
Г) увеличилось сопротивление или уменьшилось напряжение.
Д) Верный ответ не приведен.

12. Чему равна сила тока, протекающего через два последовательно соединенных резистора, если в первом из них она равна 1 А?

А) 1 А;
Б) 2 А;
В) 3 А;
Г) 0,5 А.
Д) Верный ответ не приведен.

13. В каком случае не допущено погрешностей при изображении электрической цепи фонарика?

Д) Верная схема не приведена.

14. Как французский ученый Ампер объяснил намагниченность железа?

А) Никак не объяснил;
Б) наличием заряженных частиц;
В) существованием постоянных магнитов;
Г) наличием северного и южного магнитных полюсов;
Д) существованием круговых электрических токов внутри молекул вещества.

15. Как взаимодействует северный полюс одного магнита с южным полюсом другого?

А) Два магнита всегда притягиваются;
Б) разноименные полюсы отталкиваются;
В) один магнит всегда действует на другой;
Г) около любого магнита есть магнитное поле.
Д) Верный ответ не приведен.

III. Количественное описание физических объектов и явлений

16. Напряжение на концах проводника 8 В, а его сопротивление 4 Ом. Чему равна сила тока?

А) 8 А;
Б) 7 А;
В) 6 А;
Г) 5 А.
Д) Верный ответ не приведен.

17. На электрической лампочке написано: «2,5 В; 0,2 А». Какую работу совершает электрический ток при нормальной работе лампы за 1 с?

А) 0,5 Дж;
Б) 1 Дж;
В) 10 Дж;
Г) 5 Дж;
Д) 2,5 Дж.

18. Мощность электродвигателя 3 кВт, а сила тока, протекающая через него, 12 А. Каково напряжение на зажимах электродвигателя?

А) 36 В;
Б) 0,25 В;
В) 250 В;
Г) 360 В;
Д) 220 В.

IV. Применение знаний в усложненной ситуации

19. Алюминиевая и медная проволоки имеют одинаковые массы и площадь поперечного сечения. Какая из проволок имеет большее сопротивление?

А) Алюминиевая;
Б) медная;
В) сопротивления одинаковые;
Г) сравнивать нельзя;
Д) не знаю, как сравнить сопротивления.

20. Как будет изменяться показание амперметра, если точку А поочередно соединить медной проволокой с точками
В и С?

А) Никак;
Б) при соединении точек А и В показание не изменится, а при соединении точек А и С станет равно нулю;
В) в обоих случаях упадет до нуля;
Г) в обоих случаях увеличится.
Д) Верный ответ не приведен.

Контрольная работа №7 «Световые явления »

Вариант 1.

1. По рисунку 1 определите, какая среда 1 или 2 является оптически более плотной.

2.Жучок подполз ближе к плоскому зеркалу на 5 см. На сколько уменьшилось расстояние между ним и его изображением?

3.На рисунке 2 изображено зеркало и падающие на него лучи 1—3. Постройте ход отраженных лучей и обозначьте углы падения и отражения.

4.Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в собирающей линзе, если расстояние между линзой и предметом больше двойного фокусного.

5.Фокусное расстояние линзы равно 20 см. На каком расстоянии от линзы пересекутся после преломления лучи, падающие на линзу параллельно главной оптической оси?

1 2

Среда 1 3

Среда 2

Рис. 1 Рис. 2

Вариант 2.

На рисунке 1 изображен луч, падающий из воздуха на гладкую поверхность воды. Начертите в тетради ход отраженного луча и примерный ход преломленного луча.
На рисунке 2 изображены два параллельных луча света, падающего из стекла в воздух. На каком расстоянии из рисунков а---в правильно изображен примерный ход этих лучей?
Где нужно расположить предмет, чтобы увидеть его прямое изображение с помощью собирающей линзы?
Предмет находится на двойном фокусном расстоянии от собирающей линзы. Постройте его изображение и охарактеризуйте его.
Ученик опытным путем установил, что фокусное расстояние линзы равно 50 см. Какова ее оптическая сила?

воздух стекло

воздух

вода А Б В

Рис. 1 Рис. 2

Программа по физике, 8 класс

Вариант 2

Контрольная работа№ 6 «Электромагнитные явления»

Контрольная работа №7 «Световые явления »