Технологическая карта урока по физике в 9 классе на тему «Высота и тембр звука. Громкость»

Технологическая карта урока по физике в 9-б классе.

Дата проведения 14.01.2016.

Учитель Забелина М.В.

Урок № 34

Количество часов по теме «Механические колебания и волны. Звук»: 11часов.

Место урока в данной теме: 8.

Цель

Расширение понятия «звуковая волна» посредством знакомства обучающихся с объективными и субъективными характеристиками звука: высота, тембр, громкость.

Задачи

Образовательные:

1.работая над созданием рисунка, обсуждая информацию в группах и в классе, определить объективные и субъективные характеристики звука;

2.используя демонстрационный эксперимент, справочные таблицы, фронтальные экспериментальные задания и личный опыт обучающихся выяснить, от каких величин зависят характеристики звуковой волны;

3.в ходе решения практико-ориентированной задачи, обучающиеся должны понять значение данной темы в жизни человека, для сохранения здоровья.

Развивающие:

1.продолжить развитие познавательного интереса обучающихся к предмету, используя ФЭЗ, занимательный материал, демонстрационный эксперимент;

2.используя правила написание синквейна и выражая свое отношение к теме развивать рефлексивную культуру школьника;

3.высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему развивать у обучающихся умение говорить, анализировать, делать выводы;

4.работая с таблицами развивать умения сравнивать и критически оценивать содержание информации.

Воспитательные:

1.в ходе проведения эксперимента, работы с материалами урока содействовать воспитанию у обучающихся уверенности в познаваемости окружающего мира;

2.способствовать воспитанию у обучающихся таких качеств как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;

3.работая в группах при обсуждении проблемы воспитывать коммуникативную культуру школьников.

Планируемый результат

УУД

Личностные. Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; ценность здорового и безопасного образа жизни.

Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и преобразование информации, используя графические модели, таблицы, диаграммы.

Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные. Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Основные понятия темы

Звуковая волна, звуковые колебания, тембр, громкость, высота, амплитуда, частота, интенсивность звука.

Организация пространства

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Основные технологии

Основные методы

Формы работы

Ресурсы Оборудование

1.Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. 2.Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3.Самостоятельная работа с учебником.

4.Наблюдение за демонстрациями учителя. ДЭ

5.Анализ графиков, таблиц, схем.

6.Постановка фронтальных опытов. ФЭЗ

7.Работа с раздаточным материалом.

8.Решение текстовых качественных задач.

Технология: педагогические Мастерские.

1.словесные;

2.наглядные;

3.практические.

Индивидуальная, общеклассная, в парах постоянного состава, групповая.

мультимедийный проектор, презентация, камертон, различные предметы издающие звук (линейки металлические, расчески, нитки, миксер), правила написания синквейна, текст с заданием, справочные таблицы, учебник, магниты, листы бумаги.

Структура и ход урока.

учителя

Деятельность

ученика

УУД

Время

Мотивационно – ориентировочный компонент

1.

Организационный этап

Психологическая подготовка к общению

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу.

Личностные

1 мин.

2.

Этап мотивации.

Обеспечить деятельность по актуализации знаний и определению целей урока.

Предлагает прослушать рассказ и назвать тему урока, определить цель.

Слушают. Определяют тему урока и цель.

Личностные, познавательные, регулятивные

5 мин.

Операционно – исполнительный компонент

3.

Изучение нового материала.

Способствовать деятельности обучающихся по самостоятельному решению задач.

Предлагает организовать деятельность согласно предложенным заданиям.

Выполняют. Работают индивидуально, в парах. Общеклассная работа.

Личностные, познавательные, регулятивные

25 мин.

Рефлексивно – оценочный компонент

4.

Контроль и самопроверка знаний.

Выявить качество усвоения материала.

Предлагает решить практико-ориентированную задачу.

Решают. Обсуждают.

Личностные, познавательные, регулятивные

10 мин.

5.

Подведение итогов, рефлексия.

Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

Предлагает составить синквейн.

Сочиняют. Читают.

Личностные, познавательные, регулятивные

3 мин.

6.

Подача домашнего задания.

Закрепление изученного материала.

Запись на слайде в презентации.

Записывают в дневник.

Личностные

1 мин.

Содержание занятия.

Учитель. Я хочу начать урок с небольшого рассказа.

«Жил-был один мальчик – пастушок. Он пас коров и часто ночевал с ними в поле. Однажды во сне он увидел, как на небе поют ангелы. Это была чудесная музыка, настоящее ангельское созвучие. Раньше ему никогда не приходилось слышать такого. Когда он проснулся, то подумал, что все ночные звуки ушли в землю и в те предметы, которые находятся на ней. Теперь эти звуки там живут. Но как «достать» их оттуда, как освободить? Возьмем обыкновенный стакан или черенок лопаты, стукнем по ним чем - нибудь. Из них извлекается звук. Проведем металлической ложкой по бутылкам, по - разному наполненным водой, по гвоздям, неодинаково вбитым в доску. Из них «выходят» разные звуки. Весь мир – это как бы окаменевшая мелодия. Можно не только посочувствовать этой мелодии, но и помочь ей ожить. Когда люди находят способ освободить звуки, мир начинает петь и звучать». (А.В. Хуторской, «Методический клуб», журнал «Физика в школе» №2 1991год, стр. 56-59)

Как вы думаете, о каком физическом понятии мы будем сегодня говорить?

Ученики высказывают свои мысли.

Учитель. Совершенно верно. Тема урока связана со звуковыми волнами. Попытаемся выяснить, что вы знаете о звуковых колебаниях, а что для вас ещё остается неизвестным, непонятным. (3 мин)

Дальнейшие действия согласно технологическим этапам. (Таблица№1)

Таблица№1.

- Работают в парах по заданию учителя.

4."Социализация" - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция )

- Организует работу в группах: "Объединитесь в группы по четыре человека и поделитесь полученными результатами".

- Работают в группах с ранее рассмотренными в парах познавательными объектами.

5. "Афиширование" - вывешивание "произведений - работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с ними

- Организует обсуждение полученных в групповой работе результатов.
- Дает необходимы пояснения по ходу представления группами результатов выполнения заданий.

- Представляют результаты работы групп.
- Задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий

6. "Разрыв" - внутреннее осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому

- Фиксирует внимание учащихся на возникших познавательных противоречиях.
- Организует работу учащихся с источниками информации, позволяющими разрешить возникшие противоречия.

- Показывает демонстрационный эксперимент

- Осознают возникшие познавательные противоречия.
- Работают с источниками информации, выполняют ФЭЗ.
- Закрепляют и применяют полученные знания

Учитель в процессе выступления обучающихся, выделяет все слова, связанные с характеристиками звука и записывает их на доске. (Например: тихий, громкий, низкий, высокий, шум, музыка, ритмичный, хор, мелодичный, крик, шепот и так далее).

Учитель. Озвучить информацию, полученную от обучающихся. (Слайды презентации №1-3.)

Теперь я могу с уверенностью сказать, что вы многое знаете по данной теме. Вы прекрасно понимаете, что окружающий нас мир полон звуков. Голоса людей и музыка, пение птиц и жужжание пчел, гром во время грозы и шум леса - всё это вы отразили в своих рисунках. Вы знаете, что источники звука колеблются, что звук – это механические волны определенной частоты, что они продольные.

Но есть вопросы, на которые у вас пока нет ответа. Например, почему одни звуки тихие, а другие громкие? Почему одни певцы поют басом, а другие тенором или сопрано? Почему мы можем отличить звук скрипки от звука флейты?

Если вы выполните предложенные задания, то сможете найти ответы на эти вопросы.

Задания выполняют по рядам, в парах постоянного состава.

Карточка 1

1. Прочитайте § 35.

2. Найдите в тексте нужную вам информацию и ответьте на вопрос:

а) От чего зависит высота звука?

б) Как по звуку определить, кто в полете быстрее машет крыльями муха, шмель или комар?

в) Из арабской сказки «Рассказ о Хасибе и царице змей».

«И Хасиб ушел от них и сидел один в той пещере. И стал он ударять по земле топором. И услышал из-под топора, по звуку, что земля пустая и понял что под землей пусто, принялся копать и через некоторое время увидел круглую плиту, в которой было кольцо».

Вопрос. Где ещё можно использовать такой метод выстукивания?

Ученики. Отвечают. Метод выстукивания применим при контроле целости вагонных колес, стеклянной и фарфоровой посуды в магазине, состояние внутренних органов при осмотре пациентов в поликлинике (перкуссия).

Карточка 2

1. Прочитайте § 36 учебника.

2. Выделите в тексте основные элементы знаний о громкости звука.

а) Чем определяется громкость звука?

б) В каких единицах измеряется громкость звука?

в) Чему равен болевой порог?

Карточка 3

1. Прочитайте § 35.

2. Найдите в тексте нужную вам информацию и ответьте на вопрос:

а) Что называется чистым тоном?
б) Что такое тембр звука?
в) Из чего «состоит» музыкальный звук?

Обсуждение.

Учитель. Как вы думаете, от чего зависит высота звука?

Ученики. Отвечают.

Учитель. Давайте проведем небольшой эксперимент. (ФЭЗ) Возьмите линейку и прижмите её к столу. Приведите её в колебательное движение. Линейка будет издавать звук. Укоротите колеблющуюся часть линейки. Как изменился звук?

Ученики. Отвечают.

Учитель. Показывает демонстрационный эксперимент ДЭ№1 (Работа миксера при разных скоростях). (Слайд №4)

Ученики. Работают с таблицами «Частота колебаний крыльев насекомых и птиц в полете» и «Частотный диапазон голосов певцов и певиц».

Учитель. Как вы думаете, от чего зависит громкость звука?

Ученики. Отвечают.

Учитель. Проведем простой эксперимент, который нас в этом убедит.

ДЭ №2. (Звук от расчески).

Учитель. Громкость звука – это субъективное качество слухового ощущения, позволяющее располагать все звуки по шкале от тихих до громких. Какие единицы громкости вы знаете? (Слайд №5-7)

Ученики. Работают с таблицей «Уровень интенсивности различных звуков».

и диаграммой «Звук».