ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа элективного курса «Физика в задачах» для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Нормативными правовыми документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:

 ст. 12, 13 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»,

 приказом от 31.12.2015 № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).

• приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 840 от 27 июля 2012 года «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• устав МКОУ Анновская ООШ и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов по различным предметам.

• учебный план МКОУ Анновская ООШ.

• данная программа элективного курса "Физика в задачах" разработана на основании программы элективного курса "Решение задач по физике повышенной сложности" автор Марчук Э.В., опубликованная в сборнике "Физика 8-9 классы: сборник программ элективных курсов составитель В.А. Попова. - Волгоград: Учитель, 2007". Настоящий учебный курс рассчитан на преподавание в объеме 35 часов.

Актуальность курса

Учебный курс «Физика в задачах» призван развивать самую общую точку зрения на решение задачи как на описание того или иного физического явления физическими законами, а так же является основой для обобщения и расширения ранее приобретенных знаний учащимися по физике. Решение физических задач – один из основных методов обучения физике. С помощью решения задач сообщаются знания о конкретных объектах и явлениях, создаются и решаются проблемные ситуации, сообщаются знания из истории науки и техники. Программа элективного курса согласована с базовым курсом и позволит подросткам углубить и расширить свои знания и умения, формирование практических и интеллектуальных компетентностей, формирование таких качеств личности, как целеустремленность, настойчивость, аккуратность, внимательность, дисциплинированность; развитие эстетических чувств, формирование творческих компетентностей.

В своей практике я широко использую кратковременные экспериментальные работы. Провожу их на всех этапах урока, индивидуально и фронтально.

Учебный физический эксперимент – один из важнейших компонентов обучения физике. С его помощью и на его основе реализуется диалектический путь познания истины: “От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике”. Он выступает, с одной стороны, как источник первоначальных знаний, а с другой – как критерий истинности наших представлений о природе; он – средство, иллюстрирующее открытые человеком физические закономерности, и средство, помогающее понять устройство технических установок; он облегчает формирование научных представлений и вместе с тем обеспечивает отработку умений.

Цель

углубить и систематизировать знания учащихся 8 классов по физике путем решения разнообразных задач и способствовать их профессиональному определению.

Задачи

• • • развитие интереса к физике, к решению физических задач;

• совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;

• формирование представлений о постановке, классификации, приёмах и методах решения школьных физических задач;

• создание условий для развития устойчивого интереса к физике, к решению задач;

• формирование навыков самостоятельного приобретения знаний и применение их в нестандартных ситуациях;

• развитие общеучебных умений: обобщать, анализировать, сравнивать, систематизировать через решение задач;

• развитие творческих способностей учащихся;

• развитие коммуникативных умений работать в парах и группе;

• показать практическое применение законов физики через решение задач, связанных с явлениями и процессами, происходящими в окружающем нас мире;

• углубление и развитие познавательного интереса учащихся к физике;

• ставить и решать задачи науки, техники, жизни;

• формирование умений работать со школьной учебной физической задачей.

Итогом работы

по данной программе может служить реализация поставленных целей и задач, т.е. учащиеся совершенствуют знания, полученные из курса физики, приобретают навыки по классификации задач, правильной постановке, а так же приёмам и методам их решения. В качестве подведения итогов успешности обучения можно предложить соревнование по решению задач между учащимися, как по отдельным темам, так и по итогам года или провести зачёт по умению решать задачи. Для наиболее успешных детей можно объявить конкурс по составлению и решению конструкторских задач.

Содержание программы

Программа согласована с содержанием основного курса физики. Она ориентирует учителя не только на дальнейшее совершенствование уже усвоенных знаний и умений, а на формирование углубленных знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. Первый раздел носит в значительной степени теоретический характер, здесь школьники знакомятся с минимальными сведениями о понятии "задача", осознают значение задач в жизни, науке, знакомятся с различными сторонами работы с задачами.

Реализация данной программы предполагает использование разнообразных методов и приемов обучения школьников: проблемно-поисковые рассказы, эвристические беседы, исследовательские задания, содействующие развитию познавательного интереса обучающихся; демонстрационный эксперимент, позволяющий шире осветить теоретический материал по тому или иному разделу физики.

Для активизации деятельности учащихся рекомендуется использовать следующие виды и формы взаимодействия в процессе изучения курса:

• выступления школьников,

• подробное объяснение примеров решения задач,

• коллективная постановка экспериментальных задач,

• индивидуальная и коллективная работа по составлению задач,

• конкурс на составление лучшей задачи.

При подборе задач необходимо использовать задачи разнообразных видов, в том числе и экспериментальных, поэтому программой предусмотрено выполнение лабораторных работ.

При проведении занятий предусмотрена постановка демонстрационных опытов с использованием учебного оборудования кабинета физики, для наглядного представления физических явлений и моделей, на основе которых будет решаться та или иная задача.

Для учащихся может быть объявлен конкурс на выполнение исследовательских проектов по составлению и решению экспериментальных, конструкторских и комплексных задач, а также нахождения различных способов к решению одной и той же задачи (вариативный подход).

Не смотря на то, что программа рассчитана на учащихся 8 класса, в начале рассматриваются задачи из разделов курса физики 7 класса по теме “Взаимодействие тел”, так как она включает в себя понятия, используемые на протяжении всего курса физики. Затем повторяется тема “Давление”, рассматриваются как давление твёрдого тела, так и гидростатическое давление. Тем более, что в дальнейшем на уроках эта тема не изучается, а знания в этой области применяются при решении качественных задач по теме “Тепловые явления” в 8-[и “Термодинамика” в 10-[классах. Последующие разделы включают задачи по разделам курса физики 8 класса, т.е. тепловым, электрическим и световым явлениям.

1. Классификация задач (1 ч)

Что такое физическая задача. Физическая теория и решение задач. Значение задач в обучении и жизни. Классификация задач по содержанию, способу задания, способу решения. Основные требования к составлению задач.

2. Правила и приёмы решения физических задач (1ч)

Способы и техника составления задач. Примеры задач всех типов. Общие требования при решении физических задач. Этапы решения задачи, работа с текстом. Анализ физического явления, формулировка идеи решения. Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Типичные недочеты при решении и оформлении физических задач. Изучение примеров решения.

3. Взаимодействие тел (4 ч)

Понятие плотности, расчет массы тела через плотность и объём. Сила тяжести, определение силы трения, расчет силы упругости. Движение тел, определение скорости.

Практические задачи:

1. определение скорости движения шара по желобу.

2. определение максимальной скорости движения пальцев рук.

3. определение массы линейки.

4. изучение закона движения падающего воздушного шара.

5. определение своей максимальной мощности.

Давление (3 ч)

Давление твёрдых тел. Давление в газах и жидкостях, действие газа и жидкости на погруженное в них тело. Сила Архимеда, подъёмная сила крыла самолёта.

Практические задачи:

1. Исследование зависимости подъёмной силы крыла самолёта от скорости воздуха.

2. Изучение законов реактивного движения.

3. Наблюдение зависимости высоты поднятия жидкости от толщины воздушного клина.

4. Молекулы (4 ч)

Основные положения МКТ. Определение размеров, числа молекул в единице объёма тела. Капиллярные явления.

Демонстрации:

1. фотографии молекулярных кристаллов.

2. Диффузия жидкостей в сообщающихся сосудах.

3. Растекание масла по поверхности воды.

4. Явления смачивания и капиллярности.

5. Смачивание и капиллярность в природе.

Практические задачи:

1. Определение размеров частиц эмульсии методом рядов.

2. Вычисление среднего диаметра капилляров в теле.

5. Тепловое расширение тел. Теплопередача. (5 ч)

Тепловое расширение твёрдых, жидких и газообразных тел. Термометры. Особенности теплового расширения воды, их значение в природе. Теплопередача и теплоизоляция.

Демонстрации:

1. Расширение тел при нагревании.

2. Изгибание биметаллической пластины при нагревании. Простейший терморегулятор.

3. Термометры разных видов.

4. Теплопроводность разных тел.

Практические задачи:

1. Исследование теплопроводности тел.

2. Вычисление изменения внутренней энергии тела при совершении работы.

6. Физика атмосферы. (2 ч)

Состав атмосферы. Влажность воздуха. Образование тумана и облаков. Возможность выпадения кислотных дождей. Образование ветра. Парниковый эффект и его пагубное влияние.

Демонстрации:

1. Строение атмосферы.

2. Образование тумана при охлаждении влажного воздуха.

3. Конденсация паров воды при охлаждении. Выпадение росы.

Практические задачи:

1. определение точки росы.

2. наблюдение перехода ненасыщенных паров в насыщенные.

7. Электрический ток. (4 ч)

Электрический ток в растворах электролитов. Электролиз, использование его в технике. Электрические явления в атмосфере. Электризация пылинок и загрязнение воздуха. ГЭС.

Демонстрации:

1. Электролиз раствора медного купороса.

2. Дуговой разряд.

3. Модель молниеотвода.

Практические задачи:

1. Расчет сопротивления электрической цепи при разных видах соединений.

2. Расчёт сопротивления человеческого тела.

3. Наблюдение зависимости сопротивления проводника от температуры.

8. Электромагнитные явления. (3 ч)

Устройство электроизмерительных приборов. Применение электромагнитного реле. Электромагнитная индукция. Получение переменного тока. Влияние электромагнитных полей на животных, растения и человека. Изменение в электромагнитном поле Земли. Магнитные бури.

Демонстрации:

1. Устройство и принцип работы амперметра и вольтметра.

2. Переменный ток на экране осциллографа.

3. Явление электромагнитной индукции.

Практические задачи:

1. Определение стоимости израсходованной электроэнергии по мощности потребителя и по счётчику.

2. Определение скорости вылета снаряда из магнитной пушки.

3. Определение КПД электродвигателя.

7. Световые явления. (5 ч)

Скорость света в различных средах. Элементы фотометрии. Законы распространения света. Формула тонкой линзы. Инерция зрения, её использование в стробоскопе и кино.

Практические задачи:

1. Изготовление перископа.

2. Глаз как оптический прибор.

3. Измерение времени реакции человека на световой сигнал.

4. Измерение линейных размеров тел с помощью микрометра и микроскопа.

5. Определение фокусного расстояния и оптической силы рассеивающей линзы.

8. Итоговое занятие. (1 ч)

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать:

• Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом.

• Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.

• Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света.

Уметь:

• Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление. Кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов,, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света

• Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока , напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока.

• Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения.

• Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ

• Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях

• Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….)

• Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки.

Методическое обеспечение

При работе по данной программе учитель использует разнообразные приемы и методы: рассказ и беседа учителя, демонстрационный эксперимент, позволяющий шире осветить теоретический материал по тому или иному разделу физики. Для активизации учащихся используются:

• выступления школьников,

• подробное объяснение примеров решения задач,

• коллективная постановка экспериментальных задач,

• индивидуальная и коллективная работа по составлению задач,

• конкурс на составление лучшей задачи.

При подборе задач необходимо использовать задачи разнообразных видов, в том числе и экспериментальных, поэтому программой предусмотрено выполнение лабораторных работ. Основным при этом является развитие интереса учащихся к решению задач, формирование познавательной деятельности через решение задач. В итоге школьники должны уметь классифицировать предложенную задачу, составлять простейшие задачи, последовательно выполнять и комментировать этапы решения задач средней сложности.

Литература для учителя:

1. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. – М.: Просвещение, 1983;

2. Глазунов А.Т. Техника в курсе физики средней школы. – М: Просвещение, 1977;

3. Зильберман А.Р. Задачи для физиков. – М.: Знание, 1971;

4. Каменецкий С.Е. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1987;

5. Кабардин О.Ф. Методика факультативных занятий по физике. – М.: Просвещение, 1988;

6. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике. – М.: Просвещение, 1972;

7. Тульчинский М.Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике. – М.: Просвещение, 1971;

8. Фридман Л.М. Как научиться решать задачи. – М.: Просвещение, 1984.

9. Г.Н. Степанова "Сборник вопросов и задач по физике, 7-8", - С-Пб., "СпецЛит", 2000.

10. В.И. Лукашик "Физическая олимпиада", - М., "Просвещение", 1987.

11. Л.Э. Генденштейн, И.М. Гельфгат, Л.И. Кирик "Задачи по физике, 8 класс", - М., "Илекса", Харьков "Гимназия", 2002.

12. М.Е. Тульчинский "Качественные задачи по физике 6-7 класс", - М., "Просвещение", 1976.

Литература для учащихся:

1. Бутиков Б.И. Физика в задачах. – М.: Просвещение, 1976;

2. Гольдфарб И.И. Сборник вопросов и задач по физике. – М.: Высшая школа, 1973;

3. Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку. – М.: Наука, 1985;

4. Низамов И.М. Задачи по физике с техническим содержанием. – М.: Просвещение, 1980;

5. Пинский А.А. Задачи по физике. – М.: Наука, 1977;

6. Слободецкий И.Ш. Задачи по физике. – М.: Наука, 1980.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Анновская ООШ

___________/Т. В. Гладышева/

Приказ № 6.4 от 29.08.2016 года

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ФИЗИКА В ЗАДАЧАХ 8 КЛАСС

Тема занятия

наглядность

Дата

Примечание

План

(номер недели)

Факт

проведения

Техника безопасности в кабинете физики. Классификация задач.

1

Примеры типовых задач.

Правила и приёмы решения задач.

2

Определение скорости движения шарика по желобу

Желоб, штатив, шарик, линейка, секундомер

3

Экспериментальная работа № 1 Определение массы линейки. Решение задач на расчёт плотности тел.

Линейка, динамометр

4

Изучение закона движения падающего воздушного шара.

Секундомер, воздушный шарик, весы

5

Экспериментальная работа № 2 Определение своей максимальной мощности.

Секундомер

6

Изучение законов реактивного движения. Расчёт давления твёрдых тел.

7

Наблюдение зависимости высоты поднятия жидкости от толщины воздушного клина.

Набор капилляров.

8

Исследование зависимости подъёмной силы крыла самолёта от скорости воздуха. Решение задач на расчёт силы Архимеда.

Воздуходувная машина

9

Экспериментальная работа № 3 «Определение содержания песчинок и воздуха в песке»

10

Экспериментальная работа № 4 «Определение плотности камня неправильной формы»

11

Тепловое расширение твёрдых, жидких и газообразных тел

№ 18 - 21

Расширение тел при нагревании.

12

Исследование теплопроводности тел. № 22 - 25

Теплопроводность разных тел.

13

Экспериментальная работа № 5 «Определение удельной теплоты растворения поваренной соли»

14

Решение комбинированных задач на тепловые процессы. № 26 - 29 Экспериментальная работа № 6 Расчёт выделенного тепла при сгорании одной спички.

15

Экспериментальная работа № 7 «Определение удельной теплоты плавления льда»

16

Состав атмосферы, наблюдение перехода ненасыщенных паров в насыщенные. № 34 - 37

Образование тумана при охлаждении влажного воздуха.

17

Влажность воздуха, определение точки росы. № 30 – 33

Конденсация паров воды при охлаждении. Выпадение росы

18

Экспериментальная работа № 8 «Определение плотности куска пластилина»

19

Экспериментальная работа № 9 «Определение процентного содержания снега в воде в начале опыта» № 38 - 41

20

Расчет сопротивления электрической цепи при разных видах соединений. № 50 - 53

Приборная доска

21

Экспериментальная работа № 10

Расчет сопротивления человеческого тела

Амперметр, вольтметр.

22

Наблюдение зависимости сопротивления проводника от температуры. № 54 - 57

Устройство и принцип работы амперметра и вольтметра Терморезистор.

23

Экспериментальная работа № 11 Определение стоимости израсходованной электроэнергии по мощности потребителя и по счётчику.

24

Определение скорости вылета снаряда из магнитной пушки

Магнитная пушка.

25

Определение КПД электродвигателя

№ 74 – 77, 58 - 61.

Явление электромагнитной индукции.

26

Законы отражения и преломления. № 86 - 91

Изготовление перископа. Глаз как оптический прибор.

27

Экспериментальная работа № 12 Измерение времени реакции человека на световой сигнал.

Секундомер, источник света.

28

Измерение линейных размеров тел с помощью микрометра и микроскопа.

Микроскоп, макротела.

29

Определение фокусного расстояния и оптической силы рассеивающей линзы. № 92 - 95

Рассеивающие линзы, линейка.

30

Инерция зрения, её использование в стробоскопе и кино.

Стробоскоп, оптические занимательные картинки.

31

Экспериментальная работа № 13 «Определение площади стола»

32

Итоговое занятие, подготовка к конференции.

33

Конференция учащихся.

34

РЕЗЕРВ

35

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Экспериментальная работа № 1.

Определить массу линейки.

 Оборудование: ученическая линейка, пятикопечная монета или линейка и разновес.

 Решение.
 Первый способ.

 Уравновесим систему, состоящую из линейки и пятикопеечной монеты, на какой-либо опоре (рис.).

[pic]

Условие равновесия этой системы (правило моментов) имеет вид:

m1gl1 = m2gl2 + mgl,

где m1 − масса части линейки АО, m2 − масса части линейки ОВ, m − масса пятикопеечной монеты (m = 5 г), l1 − расстояние от точки O до центра тяжести участка AO, l − расстояние от точки O до центра тяжести пятикопеечной монеты, l2 − половина длины участка ОВ. Величины l1, l2, l легко измерить.
 Обозначим через ρ линейную плотность материала, из которого изготовлена линейка. Можем записать,

ρ = mл/lл = m1/(2l1) = m2/(2l2).

Мы учли, что центры тяжести участков АО, ОВ линейки расположены посередине этих участков. При этом условие равновесия примет вид:

2ρl1² = 2ρl2² + ml.

Из последнего равенства находим, что

ρ = ml/(2(l1 + l2)(l1 − l2)).

Поскольку

mл = ρlл, где lл = 2(l1 + l2),

то окончательно

mл = ml/(l1 − l2)

Второй способ.

 Так как сила тяжести линейки приложена к ее середине (рис.),

[pic]

то условие равновесия системы линейка − монета (разновесок) имеет вид:

mлgΔl = mgl,

откуда:

mл = ml/Δl.

Нетрудно показать, что Δl = l1 − l2, где l1 и l2 указаны на рисунке.

Экспериментальная работа № 2

Измерение своей максимальной мощности

Оборудование: весы, наручные часы(показывающие секунды,) рулетка или сантиметровая лента.

Методические указания

1.Определите свою массу с помощью взвешивания.

2.Определите с помощью часов промежуток времени t, за который вы поднимаетесь на несколько этажей.

3.Измерьте на лестничной клетке рулеткой высоту одного этажа, и вычислите высоту h ,на которую вы поднялись

4.вычислите мощность, развиваемую вами при подъеме:

N=mgh/t

Экспериментальная работа №3

"Определение содержания песчинок и воздуха в песке"

Оборудование: песок, вода, мензурка, сосуд.

Методические указания

1. Насыпать в мензурку песка и определить его объём V1.

2. Налить воды в мензурку и определить её объём V2.

3. Насыпать песок в мензурку с водой, объём которого известный.

4. Определить долю объёма, что занимают песчинки.

V3 – объём песка и воды.

Определить долю объёма, занимаемого воздухом.

Экспериментальная работа № 4.

"Определение плотности камня неправильной формы"

Оборудование: динамометр, камень, нитка, сосуд с водой.

Методические указания.

1. Плотность определяют по формуле

2. Определите вес тела в воздухе Р1.

3. Определите вес тела в воде Р2.

4. Найдите архимедову силу FA =P1-P2 ; FA =gρв V; gρв V=P1-P2, откуда объём камня

5. Определите плотность камня

Экспериментальная работа № 5.

"Определение удельной теплоты растворения поваренной соли (NaCl)"

Оборудование: весы, термометр, калориметр, сосуд с водой, поваренная соль.

Методические указания.

1. С помощью весов определить массу соли m, массу воды M(по разности массы калориметра с водой и пустого калориметра).

2. Определить начальную температуру воды t1.

3. Всыпать соль в воду и замерить температуру воды после растворения соли t2 t1> t2

4. Из уравнения теплового баланса c(m+M)(t1-t2)=mλ

5. Определить удельную теплоту растворения поваренной соли

Экспериментальная работа № 6

Тепло  спички.

Оборудование: коробок спичек, линейка, весы с гирями, таблица плотностей и таблица удельной теплоты сгорания топлива.

План работы:

Внутренняя энергия спички.

Определение количества теплоты при полном сгорании спички.

А) Определение массы одной спички.

Б) Нахождение диаметра спички.

В) Расчёт количества теплоты.

3.Вывод.

Методические указания.

1. Внутренняя  энергия  спички.

           Спичка загорается при трении  о коробок. Она вспыхивает и при внесении её в пламя свечи. В чем сходство и различие причин, приведших к воспламенению спички в обоих случаях? При воспламенении спички изменяется внутренняя энергия тела. Это возможно только двумя способами: совершением механической работы над телом  и при теплообмене.      

           В случаях, когда спичка загорается при трении  о коробок, мы совершаем работу. При внесении спички в пламя свечи происходит теплообмен. В быту чаще всего мы зажигаем спичку, совершая работу.

2. Определение количества теплоты при полном сгорании спички.

А) Определение массы одной спички.

 Определить массу спички можно двумя способами:

с помощью прямых измерений  путем взвешивания на бытовых весах;

через косвенные измерения, по формуле: m=ρV

1-способ. Уравновешиваем  весы. На одну из чаш весов положим спичку.

С помощью гирь приведем  весы в равновесие. Масса спички получилась равной 120 г, переведем её в единицы СИ.

2-способ. А если дома нет весов, то, определить массу спички можно спосом рядов. Возьмем 10 спичек и расположим их вдоль линейки и вычислим длину ряда как. По формуле m=ρV. Из таблицы плотностей находим плотность дерева (сосна)  ρ=700кг/м ³.

Б) Для нахождения диаметра спички можно использовать так же прямые (с помощью штангенциркуля) и косвенные измерения,  используя способ рядов.

Вычислим диаметр спички по формуле Dспички=L/N, где N число спичек в ряду.  

В) Количество теплоты, которое выделяется при сгорании можно вычислить по формуле Q=mq, где m – масса вещества, q – удельная теплота сгорания топлива.

Экспериментальная работа № 7.

"Определение удельной теплоты плавления льда"

Оборудование: термометр, вода, лёд, мензурка, калориметр.

Методические указания.

1. Налить в калориметр 100-150 г воды. Измерить температуру воды t1

2. Опустите в воду кусок льда при температуре t2 = 0°C.

По уравнению теплового баланса cm1(t1-t2) = m2 λ

определить удельную теплоту плавления льда

m1 – масса воды

t1 – начальная температура воды

t2 – конечная температура воды

m2 – масса льда

Массу льда можно определить m2 = M – m1 М – масса воды и льда

Экспериментальная работа № 8.

"Определение плотности куска пластилина"

Оборудование: кусок пластилина, ученическая линейка, сосуд цилиндрической формы с водой.

Методические указания.

1. Опустите в цилиндрический сосуд с водой кусок пластилина, при этом измерьте изменение уровня воды в цилиндре h1.

2. По формуле определите объем пластилина

d – диаметр сосуда

3. Изготовьте «кораблик» из этого пластилина и опустите плавать на воду в цилиндр.

4. Измерьте изменение уровня воды в сосуде – h2

FА = P

, откуда найдите плотность пластилина

Экспериментальная работа № 9.

"Определение процентного содержания снега в воде в начале опыта"

Оборудование: калориметр, термометр, мензурка, сосуд с комнатной водой, смесь снега с водой.

Методические указания.

1. В калориметр со смесью налить столько воды, чтобы снег растаял, но температура получившейся воды была равна t0 = 0°C.

2. Запишите уравнение теплового баланса m1λ + c m3 (t0 – t1) = 0

3. Искомое процентное отношение К снега в воде выражается так

m1 - масса снега

m2 - масса воды в снеге

m3 - масса влитой воды

t1 - температура влитой воды

m1+m2 определите с помощью мензурки

m=m1+m2 + m3

m1+m2 =m – m3

Экспериментальная работа № 10.

Электрическое сопротивление тела человека

приборы и материалы: ампервольтомметра АВО-63, (см. приложение рис. 1) дистиллированная и подсоленная вода, салфетки.

Методические указания.

1. С помощью ампервольтомметра измерили сопротивление своего тела при чистой, сухой и неповрежденной коже. Электроды приложили от ладони одной руки к ладони другой руки Rлп. Повторили измерения 10 раза и вычислили среднее значение сопротивления. Полученные результаты занесли в таблицу 1.

Таблица 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Rлп, кОм

1,7

1,6

1,5

1,5

1,6

1,7

1,5

1,6

1,6

1,5

Rср, кОм

2. Дистиллированной водой увлажнили руки, провели измерения, сопротивление уменьшилось. Данные измерений занесли в таблицу 2.

Таблица 2

Таблица 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Rлп, кОм

1,2

1,1

1

1,2

1,1

1

1,1

1,1

1

1,2

Rср, кОм

Экспериментальная работа № 11.

Определение стоимости израсходованной электроэнергии по мощности потребителя и по счётчику.

Определение по электросчетчику.

Счётчик электрической энергии (электрический счётчик) - прибор для измерения расхода электроэнергии переменного или постоянного тока. (измеряется в кВт/ч).

Приборы и материалы: квитанции об оплате электроэнергии, таблица потребления мощности некоторых приборов.

Методические указания.

1. Расчет расхода и стоимости потребленной электроэнергии.

• Первый способ определения расхода и стоимости электрической энергии (по счётчику).

Раздать квитанции на оплату электроэнергии. Предложить рассмотреть образец квитанции на оплату электроэнергии и задать следующие вопросы:

• • Как определялся расход (объём) электроэнергии за месяц?

  • Как определялась стоимость электроэнергии?

Все вместе очень быстро выясняем, что для подсчета электроэнергии в домашних условиях нужно знать показания счетчик электроэнергии и ее тариф.

Вывод: Чтобы определить стоимость электроэнергии за месяц по счётчику, нужно определить текущие и предыдущие показания счётчика, найти количество электрической энергии (вычесть с текущего предыдущее показание). Умножить тариф на разницу показаний и найти стоимость электроэнергии..

Данный способ мы применяем, используя квитанции на оплату электроэнергии

Справочно:

Тариф для населения в г. Воронеже:

Одноставочный тариф - 3,32 руб./кВт*ч.

Тариф, дифференцированный по двум зонам суток

Дневная зона - 3,46 руб./кВт*ч

Ночная зона - 0,86 руб./кВт*ч

• Второй способ определения расхода и стоимости электрической энергии (без счётчика). Слайд 14 и слайд 15

Нужно знать мощность электроприборов всех и время работы.

Чтобы определить расход и стоимость электроэнергии (без счётчика)

достаточно воспользоваться формулой:

А = W*t , где W –мощность электроприбора (электроприборов) в кВт*ч;

Мощность электроприбора записывается в паспорте электроприбора или на корпусе (слайд презентации)

t – время работы электроприбора в часах;

А- количество потреблённой электроэнергии , далее

С=А*тариф - стоимость электроэнергии

Или

С=W*t*тариф (руб/кВт*ч)

Пример 1. Имеется электрическая лампа мощностью 100 Вт. Ежедневно лампа горит в коридоре в течение 6 часов. Рассчитать стоимость электроэнергии за один месяц (30 дней) при тарифе 3,32 рубля за 1 кВт*ч.

Экспериментальная работа № 12.

Измерение времени реакции

Оборудование. В работе используется экспериментальная установка, состоящая из устройства для подачи световых вспышек белого или красного цвета (с соответствующим переключателем цвета для экспериментатора); электронного миллисекундомера; ключа экспериментатора, которым дается вспышка света с одновременным включением миллисекундомера; ключа испытуемого, нажатие на который останавливает миллисекундомер^*.

^* (Подобная установка описана в книге: Практикум по психологии. Под ред. А. Н. Леонтьева и Ю. Б. Гиппенрейтер. М., 1972.)

Методические указания.

Опыт состоит из двух серий: в первой испытуемому предъявляется 15 раз подряд только белая вспышка света, в ответ на которую он нажимает на свой ключ, во второй серии предъявляются попеременно (в случайном порядке) 15 белых и 15 красных вспышек, но испытуемый реагирует только в ответ на белую вспышку.

Каждой подаче сигнала предшествует команда экспериментатора - "Внимание!" Время, проходящее между этой командой и подачей сигнала, необходимо варьировать в пределах 2-5 секунд.

Инструкция испытуемому (серия 1). На стоящем перед вами экране будет после моей команды "Внимание" появляться вспышка белого цвета. Сосредоточенно смотрите на экран и, как только увидите вспышку, быстрее нажимайте на телеграфный ключ. Ваша рука должна все время лежать на этом ключе. Всего будет 15 вспышек.

Инструкция испытуемому (серия № 2). Теперь на экране будут появляться то белые, то красные вспышки. Вы должны нажимать на ключ (также как можно быстрее) только при появлении белой вспышки, а на красную реагировать никак не нужно.

Экспериментальная работа № 13.

"Определение площади стола"

Оборудование: источник постоянного тока, амперметр, вольтметр, соединительные проводники, небольшой проводник неизвестной длины

(известно материал p и диаметр d).

Методические указания.

1. Определите площадь проводника по формуле

2. Собрать цепь.

3. Измерьте силу тока в цепи и напряжение на проводнике.

4. По закону Ома определите сопротивление проводника

5. По формуле сопротивления определите длину проводника

, откуда длина проводника равна

6. С помощью этого проводника измерьте длину поверхности стола a и ширину b и по формуле определите площадь

S = ab

ЗАДАЧИ

1. Будут или нет работать гидравлические машины на космической станции в условиях невесомости?

2. В кастрюле с водой плавает дырявая мыльница с металлическим болтом. Как изменится уровень воды в кастрюле, когда мыльница и болт утонут?

3. Тело, находящееся в исследуемой жидкости, весит 0,71 Н, а в воде 0, 66 Н, а в воздухе 0, 87 Н. Найти плотность жидкости. (762 кг/м³)

4. Льдина плавает в воде. Объём её надводной части 20м³. Каков объём подводной части? (180м³)

5. Деревянная доска плавает в воде таким образом, что под водой находится 3/4 её объёма. Какой минимальной величины груз нужно закрепить сверху на доске, чтобы она полностью погрузилась в воду? (250 кг)

6. Цилиндр, изготовленный из неизвестного материала, плавает на границе двух несмешивающихся жидкостей. Плотность одной жидкости 800 кг/м³, а другой 1000 кг/м³. Определите плотность вещества цилиндра, если известно, что в нижнюю жидкость он погружен на 2/3своего объёма. (900 кг/м³)

7. Однородное тело плавает в жидкости так, что объём погруженной части составляет 3/4 всего объёма тела. Определить плотность жидкости, если плотность плавающего тела 600 кг/м³. (800 кг/м³)

8. В сосуде с водой плавает кусок льда. Изменится ли уровень воды в сосуде, если лёд растает?

9. В сосуде с водой плавает кусок льда с вмёрзшим в него стальным шариком. Изменится ли уровень воды в сосуде, когда лёд растает?

10. В сосуде с водой плавает кусок льда, в котором находится пузырёк воздуха. Изменится ли уровень воды в сосуде, когда лёд растает?

11. На поверхности воды в ведре плавает пустая медная кастрюля. Изменится ли уровень воды в ведре, если кастрюля утонет?

12. В чаше с водой плавает спичечный коробок, на дне которого лежит небольшой камень. Изменится ли уровень воды в чаше, если камень вынуть из коробка и опустить в воду?

13. Почему молоко опускается на дно стакана, когда его подливают в чай?

14. Полый медный шар плавает в воде во взвешенном состоянии. Чему равна масса шара, если объём воздушной полости равен V1=17,75 см³? (20 г)

15. Для нагревания воды на примусе было израсходовано 50 г керосина. На сколько увеличилась внутренняя энергия воды, если на её нагревание ушло 40% теплоты, выделившейся при сгорании керосина? (920 кДж)

16. Сколько теплоты выделилось при сгорании спирта, если вода массой 100 г нагрелась от 30 до 80°С, а теплота, затраченная на нагревание воды, составляет 20% от выделившейся при сгорании спирта? (105 кДж)

17. Тёплый воздух поднимается вверх. Почему же на высоте 10км держится температура -50°С?

18. Нагретый алюминиевый куб положили на лёд и куб полностью погрузился в него. До какой температуры был нагрет куб? Температура льда 0°С, потерями тепла можно пренебречь? (123°С)

19. В калориметр налили воду массой 0,39 кг при температуре 20°С и воду массой 0,21 кг при температуре 60°С. Определите установившуюся температуру воды. (34°С)

20. Сколько воды можно нагреть кипятильником от 10 до 100°С, сжигая в нём 0,6 кг дров, если для нагревания воды пошло 25% теплоты, выделившейся при сжигании дров? (5 кг)

21. На керогазе нагрели 2 кг воды от 15 до 100°С. Сколько при этом сожгли керосина, если на нагревание воды используется 50% теплоты, выделившейся при сгорании керосина? (30 г)

22. Каково отношение масс спирта и бензина в смеси, если удельная теплота сгорания этой смеси 40 МДж/кг? (1/3,5)

23. В воду массой 2 кг при температуре 30°С положили лёд, температура которого 0°С. Какая температура установится в сосуде, если масса льда 200 г? (20°)

24. Железная заготовка охладилась от температуры 800 до 0°С, растопила лёд массой 3 кг, взятый при 0°С. Какова масса заготовки, если вся энергия, выделенная ею, пошла на плавление льда? (2,8 кг)

25. Кусок льда растаял через 30 минут. Сколько времени он нагревался на этой же горелке от -20°С до температуры плавления? (3,7 мин.)

26. В калориметре находится смесь снега и воды. В него вливают 200 г воды при температуре 20°С, при этом снег тает и превращается в воду при 0°С. Общая масса воды в калориметре оказалась равной 500г. Определите процентное содержание снега в воде. Потерями в калориметре пренебречь. (83%)

27. В сосуде с водой плавает кусок льда массой 0,1 кг, в него вмёрзла дробинка из свинца массой 5 г. Какое количество теплоты надо затратить, чтобы дробинка начала тонуть? Температура воды в сосуде 0°С. (18,7 кДж)

28. С какой скоростью должен лететь кусок льда массой 2 кг, чтобы при ударе о каменную стену он полностью расплавился? Температура льда 0°С. (830 м/с)

29. В калориметре находится кипяток массой 500 г. В него помещают 200 г льда при -20°С. Какая температура установится в калориметре? (46°С)

30. В кастрюле кипит вода и в ней варится картофель. Чтобы ускорить варку, девочка увеличила подачу газа в газовую горелку в 4 раза. Быстрее ли сварится картофель?

31. Воду при температуре 20°С наливают в электрический чайник. Через 15 минут вода закипела. Через какое время она вся выкипит? (103 мин.)

32. Вода из чайника вся выкипела за 40 минут. Сколько времени она нагревалась в этом чайнике от 15°С до кипения? (6,2 мин.)

33. В сосуде находится вода при температуре 0° С. Откачивая воздух из сосуда, воду заморозили посредством испарения. Какая часть воды испарилась? Удельная теплота парообразования воды при 0°С равна 2,5х10⁶ Дж/кг. (0,12)

34. В переохлаждённой до -10° С в воде происходит быстрый процесс кристаллизации. Какая часть воды при этом превращается в лёд? (13%)

35. Перегретая вода в открытом сосуде при 110°С внезапно закипает. Какая часть воды при этом обратится в пар? (1,8%)

36. В калориметре находится лёд массой 500 г при температуре -10°С. Какая температура установится в калориметре, если в него впустить водяной пар массой 80 г, имеющий температуру 100°С? (17°С)

37. Необходимо быстро охладить бутылку с водой. Куда для этого следует поместить бутылку: в снег или измельчённый лёд, если температура их одинакова.

38. Можно ли заставить кипеть воду, не нагревая её?

39. При изготовлении льда в домашнем холодильнике потребовалось 5 минут для того, чтобы охладить воду от 4° С до 0° С, и ещё 1 ч 40 мин. для того, чтобы она превратилась в лёд, температура которого 0°С. Чему равна удельная теплота плавления льда? (3,36х10⁵ Дж/кг)

40. С какой высоты должна упасть капля воды, чтобы при ударе полностью испариться? Сопротивление среды и энергию, ушедшую на разрушение поверхности капли, не учитывать. ()

41. Электрическая лампа мощностью Р=60 Вт опущена в прозрачный калориметр, содержащий воду массой 600 г. За 5 минут вода нагрелась на 4°С. Какую часть энергии, потребляемой лампой, калориметр пропустил наружу в виде излучения? Теплоёмкостью калориметра пренебречь. (0, 44)

42. К чайнику с кипящей водой подводится ежесекундно энергия равная 0,13 кДж. Найти скорость истечения пара из носика чайника, площадь сечения которого равна 1 см². плотность водяного пара 1кг/м³. (5 м/с)

43. В калориметре находится лёд. Определите теплоёмкость калориметра, если нагревая его вместе с содержанием от -3°С до -1⁰С требуется Q1=2,1 кДж, а от -1°С до +1°С требуется количество теплоты Q2=69,4 кДж. (609 Дж/°С)

44. В калориметре находится вода массой 2,5 кг при температуре 5°С. В калориметр с водой помещают кусок льда массой 700 г. Когда установилось тепловое равновесие, оказалось, что масса льда увеличилась на 64 г. Определить начальную температуру льда. (-49,5°С)

45. В железном калориметре массой 100 г находится 600 г воды при температуре 20°С. В калориметр бросают свинец и алюминий общей массой 300 г и температурой 90°С. В результате температура в калориметре поднимается до 22°С. Определите количество свинца и алюминия. Удельная теплоёмкость свинца С1=140Дж / кг°С, алюминия С2=920Дж / кг°С, железа С3=460Дж / кг°С. Потерями тепла пренебречь. (m1=260г, m2=40г)

46. В теплоизолированном сосуде имеются две жидкости с начальными температурами Т1 и Т2 и удельными теплоёмкостями С1 и С2 разделённые тепло непроводящей перегородкой. Перегородку убирают, и после установления теплового равновесия разность между начальной температурой одной из жидкостей и установившейся в сосуде температурой Т оказывается в два раза меньше разности начальных температур жидкостей. Найти отношений масс жидкостей m1/m2 (m1/m2=C2/C1)

47. Два одинаковых теплоизолированных цилиндрических калориметра высоты h=75 см заполнены на 1/3. Первый льдом, образовавшийся в результате замерзания налитой в него воды, второй – водой при температуре tв = 10°С. Воду из второго калориметра переливают в первый, в результате чего он оказывается заполненным на 2/3. После того как температура в первом калориметре установилась, уровень заполнения его увеличился на h=0,5 см. Найти начальную температуру tл льда в первом калориметре. (tл=-54°С)

48. В калориметр, где находится 1 кг льда при температуре t1=-40°C впускают 1 кг водяного пара при температуре t2=120°С. Определите установившуюся температуру и агрегатное состояние системы. Нагревание калориметра пренебречь. (=100°C mn=0,65 кг mв=1,35 кг)

49. В двух одинаковых чайниках, поставленных на одинаковые горелки, кипит вода. У одного из них крышка часто подпрыгивает, а у другого неподвижна. Почему?

50. В каком отношении надо взять объёмы свинца и олова, чтобы их тёплоёмкости были одинаковы? (1,24)

51. Во сколько раз отличаются сопротивления двух алюминиевых проводов, если один из них имеет в 6 раз большую длину и в 3 раза большую площадь поперечного сечения, чем другой? (в 2 раза)

52. Провод сопротивлением R разрезали на 5 равных частей и скрутили из этих частей жгут. Каково сопротивление жгута. (R/25)

53. Найдите массу и сопротивление алюминиевого провода, если сечение провода 0,6 мм³ , а длина 80 м. (3,7 Ом, 0,13 кг)

54. Участок цепи содержит две проволоки одинаковой длины и сечения. Одна изготовлена из меди, а другая – из стали. Проволоки соединены последовательно. На какой проволоке падение напряжения больше? Почему? (на стальной)

55. В электрическую цепь с напряжением 120 В включены последовательно три резистора, сопротивления которых соответственно равны 12,9 и 3 Ом. Вычислите силу тока в цепи и падение напряжения на каждом резисторе.(5 А, 60 В, 45 В, 15 В)

56. Как можно найти неизвестное сопротивление резистора с помощью батарейки, амперметра и резистора с известным сопротивлением? Сопротивление амперметра считайте очень малым.

57. Электродвигатель рассчитан на напряжение 120 В и силу тока 20 А. он установлен на расстоянии 150м от источника напряжения величиной 127 В.Каким должно быть сечение медных подводящих проводов, чтобы обеспечить нормальную работу двигателя? (15 мм² )

58. Общее сопротивление двух проводников, соединённых параллельно, равно 12 Ом, а если они соединены последовательно, то их общее сопротивление равно 50 Ом. Вычислите сопротивление каждого проводника. (30 Ом, 20 Ом)

59. Как получить сопротивление 125 Ом, используя минимальное количество одинаковых резисторов сопротивлением по 200 Ом? (5 резисторов)

60. Алюминиевую и медную проволоки одинаковых размеров соединяют последовательно и подключают к источнику высокого напряжения. Какая проволока перегорит? Начальная температура 0°С, теплообмен с окружающей средой не учитывайте. (алюминиевая)

61. Грузовой трамвай движется с постоянной скоростью v=10м/с по горизонтальной дороге. Электродвигатель трамвая работает при силе тока I=100 A и напряжении U=600 В. Сопротивление обмотки электродвигателя R=3 Ом. Найдите величину F силы тяги и коэффициент полезного действия. (3000 Н, 50%)

62. Электрический чайник имеет две обмотки. При включении первой вода закипает через 12 минут, при включении обоих обмоток последовательно – через 36 минут. Через какое время закипит вода в чайнике, если включить только вторую обмотку? Обе обмотки параллельно? Теплообмен с окружающей средой не учитывайте. (24 мин., 8 мин.)

63. Электрический чайник имеет две обмотки. При включении одной из них в сеть постоянного напряжения вода закипит через 10 минут, а при включении другой закипит через 15 минут. Через какое время закипит вода в чайнике, если перед включением обмотки соединить параллельно, последовательно (tпар=6 мин, tпосл=25 мин.)

64. Сравните мощность тока в двух проводниках сопротивлением 50 Ом и 10 Ом, если они соединены: а) параллельно, б) последовательно. Напряжение на концах цепи в обоих случаях одинаково. (Р1/Р2=5/36)

65. Можно ли включить в сеть напряжением 220 В последовательно две лампы одинаковой мощности, рассчитанные на напряжение 110 В? (можно)

66. Можно ли включить в сеть напряжением 220 В последовательно две лампы разной мощности, рассчитанные на напряжение 110 В? (нет)

67. Две электрические плитки включены в сеть параллельно. Сопротивление первой плитки 60 Ом, второй – 24 Ом. Какая из плиток потребляет большую мощность и во сколько раз? (Р2/Р1=2,5)

68. Электроплитку мощностью 360 Вт и электроплитку мощностью 500 Вт включили в сеть, соединив их последовательно. В какой из плиток выделится большее количество теплоты? (в электроплитке мощностью 360 Вт)

69. Две лампы мощностью Р1=40 Вт и Р2=60 Вт, рассчитанные на одинаковое напряжение, включены в сеть с тем же напряжением последовательно. Какие мощности они потребляют? (14,4 Вт, 9,6 Вт)

70. Какую работу совершает двигатель полотёра за 30 минут, если он потребляет в цепи с напряжением 220 В ток силой 1,25 А, а его КПД равен 80% (396 кДж)

71. Подъёмный кран поднял на высоту 12 м шеститонный груз в течение 2 минут. Как велик КПД крана, если сила тока в цепи его электродвигателя была равна во время подъёма груза 51 А при напряжении 380 В? (31%)

72. Трамвай развивает скорость 20м/с при силе тяги электродвигателя, равной 1,2 кН. Напряжение в контактной цепи 600 В, сила тока в двигателе 50 А. каков КПД электродвигателя трамвая? (80%)

73. Троллейбус движется равномерно со скоростью 10м/с. Найдите силу тяги двигателя троллейбуса, если при КПД, равном 80%, и напряжении в контактной цепи 550 В по обмотке двигателя течёт ток силой 50 А. (2,2 кН)

74. Трамвай при силе тока 110 А и напряжении 600 В развивает силу тяги 3 кН. С какой скоростью он будет двигаться по горизонтальному участку пути, если КПД злектроустановки 60%? (13,2 м/с)

75. Каков КПД электродвигателя, который за 20с поднимает груз массой 150 кг на высоту 12 м? Напряжение в электрической сети 380 В, сила тока проходит через двигатель 4 А. (59%)

76. На электрической плитке мощностью 600 Вт нагревают воду объёмом 2л от температуры 15°С до 100° С за 40 минут. Определите КНД установки. (50%)

77. Кипятильник, КПД которого равен 80%, изготовлен из нихромовой проволоки площадью поперечного сечения 0,84 мм³ и включён в сеть с напряжением 220 В. За 20 минут с его помощью была нагрета вода объёмом 4л от температуры 10°С до 90°С. Какова длина проволоки, из которой изготовлен проводник? (26,4м)

78. Сколько времени будет нагреваться вода объёмом 1л от температуры 20°С до 100°С в электрическом чайнике мощностью 500 Вт, если его КПД равен 75%? (14,9 мин)

79. За время 40 с в цепи, состоящих из трёх одинаковых проводников, соединённых параллельно и включённых в сеть, выделилось некоторое количество теплоты. За какое время выделится такое же количество теплоты, если проводники соединить последовательно? (6 мин.)

80. Определите на какое напряжение рассчитан электрокипятильник, который за 5 минут нагревает 0,2 кг воды от 14°С до кипения, при условии, что по его обмотке протекает ток 2 А. Потерями энергии пренебречь. (120 В)

81. Установится ли в вакууме магнитная стрелка компаса в плоскости магнитного меридиана Земли? (установится)

82. Как вынуть стальную булавку из стеклянной бутылки, не опрокидывая её и не опуская внутрь каких-либо предметов?

83. Когда к компасу приблизили ножницы, стрелка компаса отклонилась. Можно утверждать, что ножницы были предварительно намагничены?

84. Имеются две одинаковые стальные спицы, из которых одна намагничена. Как узнать, какая из спиц намагничена, не пользуясь ничем, кроме самих спиц? (Одну из спиц поднести к середине другой)

85. Полосовой магнит разделили на две равные части и получили два магнита. Будут ли эти магниты оказывать такое действие, как и целый магнит, из которого они получены? (Магнитное поле каждого магнита слабее)

86. Девочка приближается к зеркалу со скоростью 0,5м/с. С какой скоростью изображение девочки приближается к зеркалу? К девочке? (0,5м/с, 1м/с)

87. Два зеркала взаимно перпендикулярны. Между зеркалами находится точка. Сколько изображений точки дают эти зеркала? Постройте эти изображения. (3 изображения)

88. Почему мокрая бумага почти прозрачна?

89. В жаркую солнечную погоду лесок, находящийся за свежевспаханным полем, кажется «дрожащим». Почему? (Преломление)

90. Почему после захода солнца темнеет не сразу, а появляются сумерки? (Лучи солнца преломляются атмосферой)

91. Бывают сумерки на луне? (Нет, на луне нет атмосферы)

92. Кажущаяся глубина водоёма 3м. Определите истинную глубину водоёма. Показатель преломления воды 1,33. (4м)

93. Луч, отражённый от поверхности стекла с показателем преломления 1.7, образует с преломлённым лучом прямой угол. Определить угол падения и угол преломления. (60°; 30°)

94. Определите, на какой угол отклоняется луч света от своего первоначального направления при переходе из стекла в воздух, если угол падения 30°, а показатель преломления стекла 1,5. (19°)

95. В дно пруда вбили вертикально шест высотой 1м. Определите длину тени от шеста на дне пруда, если угол падения солнечных лучей 60°, а шест целиком находится под водой. Показатель преломления воды 1,33. (0,84)