Календарно-тематическое планирование 8 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по курсу физики 8 класса

А.В. Пёрышкин (72 часа, 2 часа в неделю)

урока

Тема урока

Цель урока

Демонстрации

Планируемые результаты обучения

Дом. задание

метапредметные

личностные

предметные

Техника безопасности на уроках физики.

Вводная контрольная работа.

Тема 1. Тепловые явления (24 часа)

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия.

Сформировать представление о тепловом движении молекул, познакомить уч-ся с основными хар-ками тепловых процессов, ввести понятие «внутренняя энергия».

Принцип действия термометра. Падение стального и пластилинового шарика на стальную плиту.

Метапредметные: Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о тепловом движении молекул, температуре, внутренней энергии; понимать различие между исходными фактами и гипотезами о причинах изменения скорости молекул; овладеть регулятивными УУД для объяснения превращения механической энергии во внутреннюю; уметь работать в группе; развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: Сформировать познавательный интерес и творческие способности при изучении тепловых явлений; уверенность в возможности познания природы на примере изучения различных форм движения материи - механической и тепловой; самостоятельность в приобретении знаний о температуре, внутренней энергии; развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: Различать тепловые явления; движение молекул в газах, жидкостях и твёрдых телах;

использовать знания о внутренней энергии и температуре тела в повседневной жизни.

П. 1,2. Упр 1. Задание стр. 8.

Способы изменения внутренней энергии.

Расширить понятие внутренней энергии. Выявить способы изменения внутренней энергии тела.

Нагревание тела при совершении работы: трении, ударе. Нагревание стальной спицы при перемещении надетой на неё пробки.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о способах изменения внутренней энергии, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при выполнении экспериментальных заданий и опытов, предвидеть возможные результаты своих действий, развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах изменения внутренней энергии и практической значимости изученного материала; развивать уважительное отношение друг другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: различать изменение внутренней энергии в результате теплопередачи и совершения механической работы, использовать знания о способах изменения внутренней энергии в повседневной жизни.

П.3. упр.2. Задание стр. 11.

Виды теплопередачи. Теплопроводность.

Познакомить уч-ся с одним из видов теплопередачи – теплопроводностью. Показать различие теплопроводности различных веществ.

Передача тепла от одной части тела к другой. Теплопроводность различных веществ: жидкостей, газов, металлов.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о теплопроводности, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; овладеть регулятивными УУД на примерах гипотез для объяснения теплопроводности газов, жидкостей, металлов, передача тепла от одной части тела к другой; научиться перерабатывать информацию в словесной и образной форме.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о теплопроводности и практической значимости изученного материала; использовать метод исследования теплопроводности различных веществ, сформировать убеждённость в познаваемости природы, развивать уважительное отношение друг другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: объяснять передачу энергии путём теплопроводности на основе МКТ, использовать знания о теплопроводности в повседневной жизни.

П.4. упр.3. Задание стр. 14.

Виды теплопередачи. Конвекция.

Познакомить уч-ся со вторым видом теплопередачи – конвекцией. Рассмотреть примеры теплообмена, используемые на практике.

Конвекция в воздухе и жидкости.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при изучении конвекции, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при выполнении экспериментальных заданий и опытов, предвидеть возможные результаты своих действий, овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения явлений конвекции; воспринимать, перерабатывать и представлять ин-цию в словесной и образной форме; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах теплопередачи и практической значимости конвекции; сформировать познавательный интерес; интеллектуальные и творческие способности; развивать уважительное отношение друг другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: различать явление конвекции; понимать принцип различных проборов (термос, обогреватели и др.); обеспечивать безопасность при их использовании; использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.5. упр.4. Задание стр. 17.

Виды теплопередачи.

Излучение.

Познакомить уч-ся с третьим видом теплопередачи – излучением. Рассмотреть примеры теплообмена, используемые на практике.

Передача энергии путём излучения.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при изучении излучения постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при выполнении экспериментальных заданий и опытов, предвидеть возможные результаты своих действий, овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения явлений излучения; воспринимать, перерабатывать и представлять ин-цию в словесной и образной форме; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах теплопередачи и практической значимости излучения; сформировать познавательный интерес; интеллектуальные и творческие способности; развивать уважительное отношение друг другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: различать явление излучение; понимать принцип различных проборов (термос, обогреватели и др.); обеспечивать безопасность при их использовании; использовать полученные знания в повседневной жизни.

П. 6.

Упр. 5.

Задание стр. 20.

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

Ввести понятие кол-ва теплоты и единиц измерения кол-ва теплоты.

Нагревание различных в-в равной массы.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о количестве теплоты, пользоваться методом научного исследования, регулятивными универсальными действиями во время проведения опытов по установлению зависимости отданной (полученной) энергии при теплопередаче, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности по установлению зависимости количества теплоты от массы, температуры, рода вещества, овладеть познавательными УУД на примерах гипотез при выдвижении гипотез о зависимости количества теплоты от массы, изменения температуры, рода вещества; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о количестве теплоты и практической значимости изученного материала; использовать метод исследования по определению зависимости количества теплоты от массы, тем-ры и рода в-ва; формировать убеждённость в познаваемости природных явлений; развивать уважительное отношение друг другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: объяснять явление передачи (потери) энергии при теплопередаче; понимать смысл теплопередачи и использовать полученные знания в повседневной жизни.

П. 7.

Упр. 6.

Удельная теплоёмкость.

Сформировать понятие уд. теплоёмкости, выяснить её физический смысл.

Сравнение теплоёмкости свинца и латуни, воды и подсолнечного масла. Различная уд. теплоёмкость металлов.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об уд. теплоёмкости, использовать методы научного исследования при оценке результатов своей деятельности во время проведения опытов по определению кол-ва теплоты, необходимого для нагревания тел равной массы, но состоящих из разных веществ; предвидеть результаты своих действий; освоить приёмы действия в нестандартных ситуациях; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний об уд. Теплоёмкости и практической значимости изученного материала; сформировать познавательный интерес; развивать интеллектуальные и творческие способности; развивать уважительное отношение друг другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: объяснять физический смысл уд. теплоёмкости вещества; приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоёмкости вещества.

П.8.

Упр.7.

Задание стр. 26.

Расчёт кол-во теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Вывести формулу для расчёта кол-ва теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Устройство калориметра.

Метапредметные: овладеть регулятивными УУД при решении задач на нахождение кол-во теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении; развивать монологическую и диалогическую речь; применять теоретические знания о кол-ве теплоты при решении задач; оценивать результаты своих действий; излагать ин-цию в словесной и символической форме; работать в парах.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о кол-во теплоты и практической значимости изученного материала; сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения при нахождении кол-во теплоты; развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: объяснять явления теплообмена, рассчитывать кол-во теплоты; использовать знания о кол-ве теплоты в повседневной жизни.

П.9.

Упр.8.

Л.р. № 1

«Сравнивание кол-во теплоты при смешивании воды разной температуры".

Определять и сравнивать количество теплоты.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении кол-ва теплоты, отданной горячей водой при остывании и полученное холодной водой при её нагревании; предвидеть возможные результаты; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах определения кол-ва теплоты и практической значимости изученного материала, а также принятия решения; развивать творческую инициативу, уважительное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: понимать устройство калориметра; владеть экспериментальным методом исследования зависимости кол-во теплоты от массы тела, изменения его температуры и рода в-ва, применять полученные знания о кол-ве теплоты в быту.

П.8,9 повторить

Л.р. № 2

«Измерение уд. Теплоёмкости твёрдого тела».

Определять опытным путём теплоёмкость твёрдого тела.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения удельной теплоёмкости; предвидеть возможные результаты; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний об удельной теплоёмкости и практической значимости изученного материала; самостоятельно принимать решения; обосновывать и оценивать результаты своих действий; развивать творческую инициативу, уважительное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: измерять температуру, массу, удельную теплоёмкость в-ва; овладеть экспериментальным методом исследования в процессе установления зависимости удельной теплоёмкости от агрегатного состояния в-ва; применять полученные знания об удельной теплоёмкости в быту.

П.8,9 повторить

Энергия топлива.

Уд. теплота сгорания топлива.

Сформировать понятие удельной теплоты сгорания топлива

Образцы различных видов топлива, нагревание воды при сгорании спирта или газа в горелке.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об энергии топлива и удельной теплоте сгорания, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний об энергии топлива и удельной теплоте сгорания, а также практическую значимость изученного материала; формировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности; развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: измерять кол-во теплоты; овладеть расчётным способом для нахождения удельной теплоты сгорания, кол-ва теплоты, выделяемого при сгорании топлива; использовать полученные знания в повседневной жизни.

П. 10.

Упр.9.

Задание стр. 32.

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Показать превращение одного вида энергии в другой на конкретных примерах.

Демонстрация работы пара при нагревании воды в пробирке.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о законе сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; предвидеть возможные результаты своих действий; овладеть УУД при решении задач на нахождение массы, температуры и кол-ва теплоты; развивать монологическую и диалогическую речь; формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической формах; уметь работать в группе; выделять основное содержание прочитанного текста; находить в нём ответы на поставленные вопросы, излагать его.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о з-не сохранения и превращения энергии, сформировать убеждённость в возможности познания законов природы; формировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности; развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: понимать з-н сохранения и превращения энергии, овладеть расчётным способом для нахождения кол-ва теплоты, использовать знания о з-не сохранения и превращения в повседневной жизни.

П.11.

Упр.10.

П. 1-10 повторить

К.р. по теме «Тепловые явления».

Проверить и оценить усвоение пройденного материала.

Методические замечания: данная контрольная работа проводится для проверки усвоения учащимися таких понятий как, «количество теплоты» и «удельная теплоёмкость вещества».

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание.

Выяснить особенности строения различных в-в, показать на опытах постоянство температуры плавления и кристаллизации кристаллических тел.

Модель кристаллической решетки молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, кристаллы.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии в-ва, плавлении и отвердевании кристаллических тел, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения перехода в-ва из одного агрегатного состояния в другое; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии в-ва, плавлении и отвердевании тел и практической значимости изученного материала; формировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности; развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

Предметные: объяснять явления плавления и кристаллизации тел, переход в-ва из одного агрегатного состояния в другое; использовать полученные знания в повседневной жизни.

П. 12,13.

Упр. 11.

Задание стр. 40.

График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

Раскрыть суть тепловых явлений – плавления и кристаллизации; изучить особенности поведения в-ва при переходе из твёрдого состояния в жидкое и обратно.

Плавление и отвердевание гипосульфита натрия.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об удельной теплоте плавления, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения плавления и отвердевания кристаллических тел; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний об удельной теплоте плавления, а также практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования плавления и отвердевания; развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю, убеждённость в познании явлений природы.

Предметные: уметь объяснять явления плавления и отвердевания кристаллических тел; овладеть расчётным способом для нахождения удельной теплоты плавления, кол-ва теплоты, необходимого для плавления кристаллического тела; использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.14,15.

Упр.12 (1-3).

Задание стр.41.

Задание 1 стр. 47.

Решение задач: «График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.»

Выработать практические навыки определения кол-ва теплоты, развить навыки устного счёта.

Плавление в кипятке сплава Вуда.

Метапредметные: овладеть регулятивными УУД при решении задач на нахождение кол-ва теплоты, необходимого для плавления, кристаллизации тела; развивать монологическую и диалогическую речь; применять теоретические знания при решении задач, предвидеть результаты своих действий, воспринимать, перерабатывать информацию в словесной и символической форме, работать в паре.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о кол-ве теплоты плавления и кристаллизации и практической значимости изученного материала; развивать познавательный интерес, творческие способности и практические умения при определении кол-ва теплоты плавления и кристаллизации, уважительное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

П.15 повторить

Задание 2 стр. 47.

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении её при конденсации пара.

Объяснять явления испарения и конденсации, выяснить условия, от которых зависят эти процессы.

Явления испарения и конденсации. Таблица «Плавление, испарение, кипение».

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об испарении, насыщенном и ненасыщенном паре, поглощении энергии при испарении, выделении энергии при конденсации пара, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения испарения, поглощения, выделения энергии; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний об испарении, поглощении и выделении энергии, а также практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования при изучении явлений испарения, поглощения и выделения энергии; развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю, убеждённость в познании явлений природы.

Предметные: объяснять явления испарения, парообразования+ поглощения и выделения энергии; использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.16,17.

Упр.13.

Задание стр.53.

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

Изучить явление кипения и его физические особенности, ввести понятие удельной теплоты парообразования и конденсации. Показать на примере, как рассчитывается кол-во теплоты, необходимое для нагревания и парообразования.

Кипение воды. Конденсация пара. Таблица «Плавление, испарение, кипение».

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о кипении и удельной теплоте парообразования, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, познавательными УУД на примерах гипотез для кипения; регулятивными УУД при решении задач, развивать монологическую и диалогическую речь; освоить приёмы действия в нестандартных ситуациях, формировать умения работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о кипении, уд. теплоте парообразования и конденсации, а также практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования явления кипения и парообразования; сформировать убеждённость в познаваемости природных явлений, развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: уметь объяснять явление кипения, измерять удельную теплоту парообразования и конденсации; овладеть расчётным способом для нахождения удельной теплоты парообразования и конденсации; использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.18,20.

Упр. 14(2,3), 16 (4,5)

Задание 1 стр.63.

Решение задач: «Изменение агрегатного состояния вещества».

Закрепить знания при решении задач, сформировать навыки расчёта кол-ва теплоты при изменении агрегатного состояния вещества.

Метапредметные: овладеть УУД при решении задач на нахождение удельной теплоты парообразования, кол-ва теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании), развивать монологическую и диалогическую речь; применять теоретические знания при решении задач, воспринимать, перерабатывать информацию в словесной и символьной формах, работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о количестве теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании), удельной теплоты парообразования и практической значимости изученного материала, сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения при нахождении кол-ва теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании), удельной теплоты парообразования, развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление нагревания, плавления и кристаллизации тел, рассчитывать кол-во теплоты при нагревании тел, плавлении и кристаллизации; использовать полученные знания о расчёте кол-ва теплоты в повседневной жизни.

П.18,20 повторить

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Л.р. №3 «Измерение влажности воздуха».

Ввести понятие относительной влажности воздуха и способов её измерения.

Различные виды гигрометров, психрометр, психометрическая таблица.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о влажности воздуха, планирования хода эксперимента, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при определении влажности воздуха, уметь работать в группе, овладеть УУД на примерах гипотез для объяснения влажности воздуха, точки росы, научиться выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы, излагать его.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о влажности воздуха и практическую значимость изученного материала; принимать и обосновывать решения, стимулировать использование экспериментального метода исследования точки росы, влажности воздуха; развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: уметь объяснять явление выпадения росы, возникновения влажности воздуха, измерять температуру воздуха, находить разность показаний сухого и влажного термометров; овладеть экспериментальным методом исследования влажности воздуха при установлении её зависимости от тем-ры; пользоваться знаниями о влажности воздуха в быту.

П.19.

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Показать на опытах преобразование одного вида энергии в другой, ознакомить с принципом действия тепловой машины.

Подъём воды за поршнем в стеклянной трубке, показ видеофильма «Циклы ДВС». Таблица «Двигатель внутреннего сгорания"

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о работе газа и пара двигателе внутреннего сгорания, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, понимать различия между моделями ДВС и реальными объектами, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и излагать информацию в словесной и визуальной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и развивать монологическую и диалогическую речь; работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о работе газа и пара, ДВС, а также практическую значимость изученного материала; сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природных явлений, важность разумного использования достижений науки и техники, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: понимать принцип действия и устройства ДВС, соблюдать безопасность при их использовании, применять полученные знания на практике.

П.21,22.

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Разъяснить устройство и принцип работы паровой машины, ввести понятие КПД.

Модель паровой турбины, просмотр видеофильма «Работа паровой турбины».

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о паровой турбине и КПД теплового двигателя, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при проведении опытов по изучению принципа действия паровой турбины, предвидеть возможные результаты своих действий, понимать различия между моделью паровой турбины и реальными объектами, овладеть регулятивными УУД при решении задач на определение КПД, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и излагать информацию в словесной, образной и символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, развивать монологическую и диалогическую речь; работать в группе.

Личностные: осознавать необходимость самостоятельного приобретения знаний о паровой турбине и КПД теплового двигателя и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования принципа работы паровой турбины, сформировать убеждённость в познаваемости явлений природы, необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: понимать принцип действия паровой турбины, овладеть расчетным способом нахождения КПД, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.23,24.

П.12-24 повторить

К.р. по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества. Тепловой двигатель».

Проверить и оценить знания учащихся.

Методические замечания: проверяем усвоение учащимися понятия температуры плавления и кристаллизации, постоянства температуры при фазовых превращениях, умение графически изображать тепловые процессы (нагревание, охлаждение, отвердевание, конденсация, парообразование), анализировать отдельные участки графика, производить простейшие расчёты.

П.1-24 повторить

Стр.71-74

Зачёт по теме: «Тепловые явления».

Полугодовая контрольная работа.

Систематизировать и закрепить знания по теме «Тепловые явления».

Тема 2. Электрические явления (29 часов)

Электризация тел при соприкосновении. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел.

Дать первоначальные представления об эл. заряде и взаимодействии заряженных тел, доказать существование двух типов зарядов.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электризации тел, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, научиться предвидеть возможные результаты своей деятельности, понимать различия между исходными фактами электризации гипотезами для их объяснения, овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения электризации тел и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его, развивать монологическую и диалогическую речь; работать в группе, освоить приёмы действия в нестандартных ситуациях.

Личностные: самостоятельно приобретать знания об электризации тел и взаимодействии заряженных тел и осознать практическую значимость изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования электризации тел, развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление электризации тел, взаимодействии заряженных тел, использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

П. 25

Задание стр. 78

Электроскоп. Электрическое поле.

Познакомить с устройством электроскопа, сформировать представления об электрическом поле, с помощью опытов выяснить основные проявления поля

Устройство и принцип действия электроскопа. Электрометр. Действие электрического поля. Обнаружение поля заряженного шара. Показ видеофильма «Электрическое поле».

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электроскопе, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, научиться предвидеть возможные результаты своих действий, овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения существования электрического поля и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, научиться воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, развивать монологическую и диалогическую речь; работать в группе.

Личностные: самостоятельно приобретать знания об электрическом поле и осознать практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования при изучении электрического поля, сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости явлений природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление передачи электрического взаимодействия через воздух, понимать принцип действия электроскопа, электрометра, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П. 26,27

Упр.19

Делимость электрического заряда. Электрон.

Строение атома.

Обосновать существования элементарного электрического заряда, сформировать представление об электроне как частице с наименьшим электрическим зарядом, ознакомить со строением атома.

Делимость электрического заряда. Перенос заряда с заряженного электроскопа на незаряженный с помощью пробного шарика. Видео фильм «Строение атома»; таблицы: «Схема опыта Резерфорда», «Модели строения атома», «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева».

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о делимости электрического заряда, электроне, строении атома, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, предвидеть возможные результаты своей деятельности, понимать различия между исходными фактами существования электрона, делимостью электрического заряда и гипотезами для их объяснения, овладеть познавательными УУД на примерах объяснять делимость электрического заряда, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его, приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием интернет- ресурса, справочной лит-ры, сформировать умения работать в группе.

Личностные: самостоятельно приобретать знания об электроне, строении атома и осознать практическую значимость изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования делимости электрического заряда, сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, уважение к представителям науки и техники убеждённость в познаваемости природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять делимость электрического заряда, строение атома, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П. 28,29

Упр.20

Объяснение электрических явлений.

Объяснить электризацию на основе электронных представлений, раскрыть суть закона сохранения электрического заряда.

Электризация электроскопа в электрическом поле заряженного тела. Зарядка электроскопа с помощью металлического стержня. Передача заряда от заряженной палочки к незаряженной гильзе.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о законе сохранения электрического заряда, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, предвидеть возможные результаты своей деятельности, развивать монологическую и диалогическую речь, уметь воспринимать и перерабатывать информацию, предъявлять её в словесной и образной формах, работать в группе.

Личностные: самостоятельно приобретать знания о законе сохранения электрического заряда, стимулировать использование экспериментального метода исследования для объяснения электрических явлений, сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять электрические явления, понимать смысл закона сохранения электрического заряда, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.30

Упр.21

Проводники, полупроводники и непроводники электричества.

Объяснить существование проводников, диэлектриков и полупроводников на основе электронных представлений.

Проводники и диэлектрики. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Полупроводниковый диод. Работа полупроводникового диода.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о проводниках, полупроводниках и диэлектриках, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, овладеть познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения возникновения проводимости металлов, полупроводниковых веществ, развивать монологическую и диалогическую речь, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и образной формах, приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием интернет- ресурса, справочной лит-ры, сформировать умения работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о проводниках, полупроводниках и диэлектриках, формировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять проводимость электрического заряда металлами, полупроводниковыми веществами, непроводимость электрического заряда диэлектриками, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П. 31

Упр.22

Электрический ток. Источники электрического тока.

Выяснить существование электрического тока и его физическую природу, роль источников тока.

Электрофорная машина. Превращение внутренней энергии в электрическую. Действие электрического тока в проводнике на магнитную стрелку. Гальванический элемент. Аккумуляторы.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электрическом токе и источниках электрического тока, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, УУД на примерах гипотез для объяснения электрического тока, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и образной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа информации с использованием интернет- ресурса, справочной лит-ры, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: осознать самостоятельность приобретения знаний об электрическом токе и источниках электрического тока и практическую значимость изученного материала; сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять возникновение электрического тока, понимать принцип действия источников электрического тока.

П.32

Задание стр.99

Электрическая цепь и её составные части. Электрический ток в металлах.

Изучить составные элементы электрической цепи и их обозначения на схемах, выяснить механизм электрического тока в металлах на основе электронных представлений.

Составление простейшей электрической цепи. Модель кристаллической решетки металла.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электрическом токе в металлах, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и образной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию, приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием интернет- ресурса, справочной лит-ры, сформировать умения работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об электрическом токе в металлах и практическую значимость изученного материала; сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение к творцам науки и техники, друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять существование электрического тока в металлах, собирать электрические цепи, чертить и читать схемы, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.33, 34

Упр.23 (1,3,4)

Задание стр.103

Действия электрического тока. Направление электрического тока.

Разъяснить, по каким признакам можно определить наличие тока в проводнике.

Тепловое, химическое, магнитное действия тока. Гальванометр. Взаимодействие проводника с током и магнита.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о действии электрического тока, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, регулятивными УУД при решении качественных задач, предвидеть возможные результаты своих действий, сформировать умения работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о действии электрического тока и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования при изучении действия электрического тока, развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять действия электрического тока, направление электрического тока, понимать принцип действия гальванометра, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.35,36

Задание стр.106

Сила тока. Единицы силы тока.

Ввести понятие силы тока и единицы её измерения.

Взаимодействие двух параллельных проводников с током.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о силе тока и её единицах, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, регулятивными УУД при решении качественных и вычислительных задач, предвидеть возможные результаты своих действий, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь, приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа, отбора информации с использованием интернет- ресурса и справочной литературы.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о силе тока и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования при изучении взаимодействия проводников с током, развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять взаимодействие проводников с током, измерять силу тока, овладеть расчётным способом для нахождения силы электрического тока, применять полученные знания в повседневной жизни.

П.37

Упр.24

Амперметр. Измерение силы тока.

Л.р. №4 «Сборка электрической цепи. Измерение силы тока на различных участках цепи.»

Научить измерять силу тока амперметром, опытным путём определять, что сила тока в различных последовательно соединённых участках цепи одинакова.

Амперметр. Измерение силы тока с помощью амперметра.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о силе тока, определении цены деления амперметра, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при измерении силы тока, освоении приёмов действий в нестандартных ситуациях, предвидеть возможные результаты своих действий, сформировать умения работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах измерения силы тока и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования при измерении силы тока в цепи при последовательном соединении проводников, принимать и обосновывать решения, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять силу тока в цепи, находить цену деления амперметра, владеть экспериментальным методом исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости силы тока в цепи при последовательном соединении проводников, понимать принцип действия амперметра и других аналогичных технических устройств, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании, подключать амперметр в цепь, использовать знания о силе тока в быту.

П.38.

Упр.25

Электрическое напряжение. Единицы напряжения.

Ввести понятие напряжения и единицы его измерения.

Электрические цепи с лампочкой от карманного фонарика и аккумулятором, лампой накаливания и осветительной сетью.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электрическом напряжении, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при изучении напряжения как одной из характеристик электрического поля, регулятивными УУД при решении задач, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения существования электрического напряжения, предвидеть возможные результаты своих действий, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об электрическом напряжении и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования при изучении напряжения, формировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение к деятелям науки и техники, друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять напряжение, овладеть расчётным способом для нахождения напряжения, силы тока, работы тока, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.39,40

Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

Научить измерять напряжение вольтметром на различных участках цепи, выяснить способы его подключения в цепь, экспериментально обосновать зависимость силы тока от напряжения.

Вольтметр. Измерение напряжения с помощью вольтметра.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о зависимости силы тока от напряжения, измерении напряжения, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при измерении напряжения, регулятивными УУД при решении задач на определение напряжения, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения зависимости силы тока от напряжения, предвидеть возможные результаты своих действий, уметь работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о зависимости силы тока от напряжения и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования при установлении зависимости силы тока от напряжения, измерении напряжения, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять зависимость силы тока от напряжения, измерять силу тока, напряжение; овладеть расчётным способом для нахождения напряжения и силы тока.

П.41,42

Упр. 26,27.

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Л.р. №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.»

Дать понятие сопротивление проводника, выяснить, от каких факторов оно зависит. Измерить напряжение на различных участках электрической цепи.

Электрический ток в различных металлических проводниках. Зависимость силы тока от свойств проводников.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о природе электрического сопротивления, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при измерении напряжения на различных участках цепи, регулятивными УУД при экспериментальном измерении напряжения на различных участках цепи, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения существования электрического напряжения, предвидеть возможные результаты своих действий, освоить приёмы действий в нестандартных ситуациях, сформировать умения работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о природе электрического сопротивления и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования зависимости напряжения от способа соединения проводников, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: определять цену деления шкалы вольтметра, измерять напряжение, овладеть экспериментальным методом исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости напряжения от способа соединения проводников, понимать принцип действия вольтметра и других аналогичных устройств, встречающихся в повседневной жизни и обеспечивать безопасность при их использовании, подключать вольтметр в цепь, применять полученные знания об электрическом сопротивлении в быту.

П.43.

упр. 28.

Закон Ома для участка цепи

Установить зависимость между силой тока, напряжением на однородном участке электрической цепи и сопротивлением этого участка.

Зависимость силы тока от сопротивления проводника при постоянном напряжении. Зависимость силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении на участке цепи.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о законе Ома, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, регулятивными УУД при решении задач на закон Ома, познавательными УУД на примерах гипотез о зависимости силы тока, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в образной, словесной и символьной форме, выделять содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы, излагать его, уметь работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о законе Ома и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования зависимости силы тока от напряжения и сопротивления, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познаваемости природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение к деятелям науки и техники, друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять силу тока, напряжение, сопротивление, понимать смысл закона Ома и применять его на практике, овладеть расчётным способом нахождения напряжения, силы тока, сопротивления.

П. 47

Упр. 29 (4-7)

Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

Научить рассчитывать сопротивление участка цепи, ввести понятие удельного сопротивления проводника.

Зависимость сопротивления проводника от его размеров и рода вещества.

Метапредметные: овладеть регулятивными УУД при решении задач на нахождение удельного сопротивления проводника, развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания о сопротивлении проводника при решении задач, работать в парах, владеть навыками постановки целей, оценивать полученные результата при установлении зависимости сопротивления от его размеров и рода в-ва, предвидеть возможные результаты своих действий.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об удельном сопротивлении проводника и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования при изучении напряжения, сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения при нахождении сопротивления проводника, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление изменения удельного сопротивления при изменении температуру, рассчитывать сопротивление проводника, использовать знания об удельном сопротивлении в повседневной жизни.

П.45

Примеры на расчёт сопротивления проводника, силы тока и напряжения.

Определять сопротивление проводника, силу тока и напряжения с использованием закона Ома для участка цепи.

Метапредметные: овладеть регулятивными УУД при решении задач на нахождение сопротивления проводника, силы тока, напряжения, развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания при решении задач, работать в парах.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о силе тока, напряжении, сопротивлении проводника и практическую значимость изученного материала, сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и практические умения при нахождении силы тока, напряжения, сопротивления проводника, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: овладеть расчётным способом при нахождении сопротивления проводника, силы тока и напряжения, использовать знания о сопротивлении проводника, силы тока и напряжения в повседневной жизни, понимать смысл закона Ома и применять его на практике.

П.46.

Упр.30

(1, 2, 4)

Реостаты.

Л.р. № 6 «Регулирование силы тока реостатом.»

Научить пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, установить зависимость силы тока в проводнике от напряжения.

Устройство и принцип действия реостата, реостаты различных конструкций: ползунковый, штепсельный, магазин сопротивлений. изменение силы тока с помощью реостата.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний реостате, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, регулятивными УУД при экспериментальной проверке зависимости силы тока от сопротивления, освоить приёмы действий в нестандартных ситуациях, применять теоретические знания для объяснения принципа действия реостата, формировать умения работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах изменения силы тока в цепи и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования силы тока в цепи, принимать и обосновывать решения, формировать уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять силу тока в цепи, овладеть экспериментальным методом исследования в процессе изучения зависимости силы тока от сопротивления, понимать принцип действия реостата и способы обеспечения безопасности, подключать реостат в цепь, применять полученные знания о реостате в быту.

П.47

Упр.31

Л.р. № 7 «Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.»

Научить измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра, на опыте установить независимость сопротивления проводника от силы тока в нём и напряжения на его концах.

Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при измерении сопротивления проводника, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при измерении сопротивления проводника, регулятивными УУД при экспериментальной зависимости сопротивления от силы тока и напряжения, решении задач, предвидеть возможные результаты своих действий, развивать монологическую и диалогическую речь, освоить приёмы действий в нестандартных ситуациях, сформировать умения работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах измерения сопротивления проводника и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования зависимости сопротивления проводника от силы тока и напряжения, развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять силу тока, напряжение, рассчитывать сопротивление, овладеть экспериментальным методом исследования при установлении зависимости сопротивления проводника от силы тока и напряжения, расчётным способом нахождения напряжения, силы тока, сопротивления, применять полученные знания о сопротивлении в быту.

П. 42, 44, 47

повторить

Последовательное соединение проводников

Познакомить с особенностями последовательного соединения потребителей тока.

Цепь с последовательно соединёнными лампочками. Постоянство силы тока на различных участках цепи. Измерение напряжения в проводниках при последовательном соединении.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о последовательном соединении проводников, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при изучении последовательного соединения проводников, регулятивными УУД при решении задач, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения значений силы тока, сопротивления и напряжения при последовательном соединении, предвидеть возможные результаты своих действий, развивать монологическую и диалогическую речь, уметь работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о последовательном соединении проводников и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования соединения проводников, формировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять силу тока, напряжение, сопротивление при последовательном соединении проводников, овладеть расчётным способом нахождения напряжения, силы тока, сопротивления при последовательном соединении проводников, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.48

Упр.32

(1, 3, 4)

Параллельное соединение проводников.

Изучить особенности параллельного соединения проводников.

Цепь с параллельно включёнными лампочками. Измерение напряжения в проводниках при параллельном соединении.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о параллельном соединении проводников, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при изучении параллельного соединения проводников, регулятивными УУД при решении задач, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения значений силы тока, сопротивления и напряжения при параллельном соединении, предвидеть возможные результаты своих действий, развивать монологическую и диалогическую речь, уметь работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о параллельном соединении проводников и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования соединения проводников, формировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном соединении проводников, овладеть расчётным способом нахождения напряжения, силы тока, сопротивления при параллельном соединении проводников, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.49

Упр.33

(4,5)

Решение задач по темам: «Закон Ома для участка цепи», «Соединение проводников.»

Закрепить полученные знания путём решения расчётных задач.

Изменение показаний амперметра и вольтметра при изменении сопротивления в цепи.

Метапредметные: овладеть регулятивными УУД при решении задач на закон Ома для участка цепи, соединение проводников, развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания при решении задач, предвидеть и оценивать результаты вычислений, представлять информацию в словесной и символьной формах, работать в парах.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о законе Ома и его практическую значимость; сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и практические умения при решении задач на закон Ома, соединение проводников, уважительное отношение к деятелям науки и техники, друг к другу, к учителю.

Предметные: овладеть расчётным способом для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления на основе закона Ома, понимать смысл закона Ома и применять его на практике.

П. 32, 34, 37, 38, 42, 43

повторить

К.р. по теме: «Сила тока, напряжение, сопротивление.»

Проверить и оценить качество усвоения пройденного материала.

Работа и мощность электрического тока.

Ввести понятия работы и мощности электрического тока, установить зависимость между мощностью электрического тока, напряжением и силой тока.

Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о работе и мощности электрического тока, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при изучении работы и мощности электрического тока, регулятивными УУД при решении задач, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения работы и мощности электрического тока, сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символьной формах, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы, анализировать и излагать его, развивать монологическую и диалогическую речь, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о работе и мощности электрического тока и практической значимости изученного материала, формировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять работу и мощность электрического тока, овладеть расчётным способом для нахождения работы и мощности электрического тока, применять полученные знания в повседневной жизни.

П. 51, 52

Упр.34

(1,2), 35

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

Л.р. №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

Ввести единицы работа электрического тока, применяемые на практике, определить мощность и работу тока в электрической лампе.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о единицах мощности, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности, регулятивными УУД при экспериментальном изучении работы и мощности тока, предвидеть результаты своих действий при измерении мощности и работы тока, освоить приёмы действий в нестандартных ситуациях, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о способах измерения мощности и работы тока и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования мощности и работы тока, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний о единицах мощности и работе тока , уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять мощность и работу тока, применять полученные знания определения мощности и работы тока в быту, овладеть экспериментальным методом исследования мощности и работы тока.

П.52.

Задание стр. 149

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца.

Изучить закон Джоуля – Ленца, показать универсальность закона сохранения и превращения энергии.

Нагревание проводников из различных веществ электрическим током.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о нагревании проводника электрическим током, законе Джоуля-Ленца, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при нагревании проводников током, регулятивными УУД при решении задач на закон Джоуля-Ленца, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения нагревания проводников электрическим током, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы, анализировать и излагать его, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о нагревании проводников электрическим током, законе Джоуля-Ленца и практической значимости изученного материала; сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение к творцам науки и техники, друг к другу, к учителю.

Предметные: понимать явление нагревания проводников электрическим током, смысл закона Джоуля-Ленца, измерять количество теплоты, выделяемое проводником, применять знания в повседневной жизни.

П.53.

Упр.37

(1-3)

Конденсатор.

Ввести понятие «электроёмкость конденсатора», установить связь между ёмкостью конденсатора и площадью пластин, расстоянием между пластинами и свойствами диэлектрика, внесённого между пластинами.

Простейший конденсатор, различные типы конденсаторов. Зарядка конденсатора от электрофорной машины. Зависимость ёмкости конденсатора от площади пластин, диэлектрика, расстояния между пластинами.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о ёмкости и энергии конденсатора, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при изучении конденсатора, регулятивными УУД при решении задач на определение ёмкости конденсатора, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения зависимости ёмкости конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и диэлектриком и их экспериментальной проверки, приобретать опыт самостоятельного поиска и отбора информации с использованием интернет-ресурса и справочной литературы, предвидеть возможные результаты своей деятельности, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о конденсаторе и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования конденсатора, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять ёмкость, энергию конденсатора, овладеть расчётным способом для нахождения ёмкости и энергии конденсатора, понимать принцип действия конденсатора и способы обеспечения безопасности при его использовании.

П.54

Упр.38

Задание стр. 156

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители.

Познакомиться с различными видами ламп, нагревательных приборов, принципов их работы, ввести понятие «короткое замыкание».

Устройство и принцип действия лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп. Электронагревательные приборы. Виды предохранителей.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о лампе накаливания, о светодиодной и люминесцентной лампах, электрических нагревательных приборах, коротком замыкании, УУД на примерах гипотез для объяснения короткого замыкания, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём главное, анализировать и излагать его, самостоятельно искать и отбирать информацию с использованием интернет-ресурса, справочной литературы, развивать монологическую и диалогическую речь, сформировать умения воспринимать и перерабатывать информацию и предъявлять её в словесной и образной формах, освоить приёмы действий в нестандартных ситуациях, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о лампах накаливания, энергосберегающих и светодиодных лампах, коротком замыкании и практической значимости изученного материала; сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение к творцам науки и техники, друг к другу, к учителю.

Предметные: понимать принцип действия лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп, электрических нагревательных приборов, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.55, 56

Задание стр. 159

П.51-54 повторить

К.р. по темам: «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля-Ленца», «Конденсатор».

Проверить и оценить качество усвоения пройденного материала.

Методические замечания: в контрольной работе проверяем усвоение основных понятий пройденных тем, умение использовать теоретические знания при решении вычислительных и качественных задач.

П.25-56

повторить.

Стр.161-164 учебника

Тема 3. Электромагнитные явления (5 часов)

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Сформировать представление о магнитном поле, что магнитное поле связано с движущимися электрическими зарядами.

Картина магнитного поля проводника с током. Расположение магнитных стрелок вокруг проводника с током. Рамка с током в поле подковообразного магнита.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о магнитном поле и магнитном поле прямого тока, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при изучении магнитного поля и магнитного поля прямого тока и экспериментальной их проверки, формировать умения работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о магнитном поле и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования магнитного поля, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение к деятелям науки и техники, друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять магнитные явления, определять направление магнитной линии магнитного поля, применять полученные знания в повседневной жизни.

П.57, 58

Упр. 39, 40

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

Л.р. № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».

Познакомить с особенностями магнитного поля катушки с током, опытным путём установить, что при увеличении силы тока в цепи магнитное действие усиливается.

Видеофильм «Электромагниты и их применение». Действие магнитного поля катушки. Действие магнитного поля катушки с железным сердечником.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о магнитном поле катушки с током, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при изучении магнитного поля катушки с током, научиться предвидеть результаты своих действий, сформировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в словесной, образной и символической формах, развивать монологическую и диалогическую речь, работать в группах.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о магнитном поле катушки с током, способах изменения магнитного действия катушки с током, электромагнитах и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования электромагнита, самостоятельность в применении новых знаний об электромагнитах, магнитном поле катушки с током, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление возникновения магнитного поля катушки с током, применять полученные знания об электромагните в быту, овладеть экспериментальным методом исследования в процессе изучения зависимости магнитного действия катушки от силы тока.

П.59

Упр. 41

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Познакомить со свойствами магнитного поля постоянных магнитов, магнитного поля Земли.

Типы постоянных магнитов. Взаимодействие магнитных стрелок. Картина магнитного поля магнитов. Устройство компаса. Магнитные линии магнитного поля Земли.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о постоянных магнитах, магнитном поле Земли, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности по изучению постоянных магнитов, предвидеть результаты своих действий, формировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в словесной, образной и символической формах, развивать монологическую и диалогическую речь, приобрести опыт самостоятельного поиска и отбора информации с использованием интернет-ресурса, справочной лит-ры, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о постоянных магнитах, магнитном поле Земли и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования магнитного поля постоянных магнитов, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, самостоятельность в приобретении новых знаний о магнитном поле постоянных магнитов, магнитном поле Земли, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление возникновения магнитного поля постоянных магнитов, магнитного поля Земли, применять полученные знания о магнитном поле постоянных магнитов и магнитного поля Земли в повседневной жизни.

П.60,61

Задание стр.176,

179 (1,3)

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Л.р. № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного магнита (на модели)".

Познакомить учащихся с действием магнитного поля на проводник с током, объяснить принцип действия и устройство электродвигателя.

Действие магнитного поля на проводник с током. Вращение рамки с током в магнитном поле.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о действии магнитного поля на проводник с током, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности при изучении электрического двигателя, предвидеть результаты своих действий, овладение УУД на примерах гипотез для объяснения действия магнитного поля на проводник с током, формировать умения воспринимать, перерабатывать информацию в словесной, образной формах, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о действии магнитного поля на проводник с током и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования электрического двигателя постоянного магнита, сформировать самостоятельность в приобретении новых знаний о действии магнитного поля на проводник с током, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять магнитные явления, действие магнитного поля на проводник с током, овладеть экспериментальным методом исследования электродвигателя постоянного магнита, понимать зависимость направления движения якоря электрического двигателя от направления электрического тока, использовать знания об электродвигателе в повседневной жизни.

П.62

Задание стр.185 (2)

Стр.185-186 учебника.

П.57-62 повторить

К.р. по теме: «Электромагнитные явления».

Проверить и оценить качество усвоения пройденного материала.

«Итоги главы».

Тема 4. Световые явления (10 часов)

Источники света. Распространение света.

Познакомить с естественными и искусственными источниками света, разъяснить закон прямолинейного распространения света, объяснить причины солнечных и лунных затмений.

Излучение света различными источниками. Прямолинейное распространение света. Получение тени и полутени. Видеофильмы «Солнечные и лунные затмения».

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об источниках света, распространении света, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов свой деятельности по получению тени и полутени, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения тени и полутени и их экспериментальной проверке, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной и образной формах, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о распространении света и практическую значимость изученного материала; стимулировать самостоятельность в приобретении новых знаний о прямолинейном распространении света, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление распространения света, образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения, понимать смысл закона о прямолинейном распространении света, применять полученные знания в повседневной жизни.

П.63

Упр.44

Задание стр.192 (1,3)

Видимое движение светил

Дать первоначальные сведения о движении Солнца, Луны и планет Солнечной системы.

Видеофильмы «Движение Земли вокруг Солнца», «Фазы Луны». Определение положения планет на небе с помощью астрономического календаря.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о видимом движении светил, проводить визуальные наблюдения за видимым движением светил, а также с помощью астрономического календаря, анализировать и делать выводы, применять знания о движении светил на практике, сформировать умения устанавливать факты расположения светил на звёздном небе, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о видимом движении светил и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования звёздного неба, сформировать познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: владеть экспериментальным методом определения местоположения светил на звёздном небе, применять полученные знания в повседневной жизни.

П.64

Задание стр.195 (3,4)

Отражение света. Закон отражения света.

Познакомить с особенностями распространения света на границе раздела двух сред и законом отражения света.

Наблюдение отражения света, изменение угла падения и отражения. Отражение света от зеркальной поверхности. Исследование зависимости угла отражения от угла падения.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о законе отражения света, постановке цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при изучении отражения света от зеркальной поверхности, регулятивными УУД при решении задач, формировать умения выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о законе отражения света и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования отражения света, сформировать самостоятельность в приобретении новых знаний о законе отражения света, развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление отражения света, понимать смысл закона отражения, овладеть расчетным способом для нахождения угла падения и угла отражения, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.65

Плоское зеркало

Применять законы отражения при построении изображений в плоском зеркале.

Получение изображения предмета в плоском зеркале.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о плоском зеркале, построении изображений в нём, постановке цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при построении изображений в плоском зеркале, регулятивными УУД при решении задач, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в образной и словесной формах, работать в группе, приобретать опыт самостоятельного поиска и отбора информации с помощью интернет-ресурса и справочной лит-ры, вести дискуссии.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о построении изображений в плоском зеркале и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования плоского зеркала, сформировать самостоятельность в приобретении новых знаний, познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять прохождение лучей в плоском зеркале, зеркальное и рассеянное отражение, понимать принцип работы перископа, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.64

Упр.46 (1,3)

Преломление света. Закон преломления света

Систематизировать знания об особенностях распространения света на границе раздела двух сред, познакомить с законом преломления света, установить зависимость угла отражения от угла падения.

Преломление света. Прохождение света через плоскопараллельную пластинку, призму.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о законе преломления света, постановке цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности по изучению преломления света, регулятивными УУД при решении задач, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной и символической формах, вести дискуссию, работать в группах.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о законе преломления света и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования преломления света света, сформировать самостоятельность в приобретении новых знаний о преломлении света, познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явление преломления света, понимать смысл закона преломления, овладеть графическим способом построения изображений, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.67

Упр. 47

Линзы. Оптическая сила линзы.

Познакомить с различными видами линз, их физическими свойствами и характеристиками.

Различные виды линз. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о линзах, оптической силе линзы, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при изучении фокусного расстояния линзы, фокуса линзы, УУД на примерах гипотез для объяснения оптической силы линзы, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной и символической формах, работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о линзах, оптической силе линзы и практической значимости изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования линз, сформировать самостоятельность в приобретении новых знаний фокусе линзы, фокусном расстоянии, оптической силе линзы, познавательный интерес, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: находить фокус линзы, оптическую силу линзы, понимать принцип действия лупы, овладеть графическим способом построения хода лучей в линзе, использовать полученные знания в повседневной жизни.

П.68

Упр.48

Изображения, даваемые линзой

Сформировать навыки построения изображений, даваемых линзой, на основе полученных знаний.

Получение изображений с помощью линз.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о построении изображения, даваемых линзой, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при построении изображений, познавательными УУД на примерах гипотез для объяснения изображений, даваемых линзой, развивать монологическую и диалогическую речь, предвидеть результаты своей деятельности, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в образной, словесной и графической формах, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём главное, отвечать на поставленные вопросы, излагать его, работать в группах.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний об изображениях, даваемых линзой и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования графического построения изображений, сформировать самостоятельность в приобретении новых знаний о построении изображений, развивать интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: овладеть графическим способом полстроения изображений, понимать принцип работы микроскопа, использовать знания, умения и навыки в повседневной жизни.

П.69

Упр.49

Л.р. № 11 «Получение изображения при помощи линзы».

Экспериментально получать изображения предмета при помощи собирающей линзы.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об изображениях, даваемых линзой, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при получении изображений при помощи линз, предвидеть результаты своих действий, формировать умения работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о получении изображений при помощи линз и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода исследования изображения предмета в собирающей линзе, развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: измерять расстояние от линзы до экрана, от лампы до линзы, фокусное расстояние, двойное фокусное расстояние, овладеть экспериментальным методом исследования в процессе изучения зависимости изображения предмета при удалении (приближении) от линзы, применять знания о получении изображения при помощи собирающей линзы в быту.

П.68, 69 повторить

Решение задач по темам: «Оптическая сила линзы», «Построение изображений, полученных с помощью линз».

Закрепить теоретические знания при построении изображений, полученных с помощью линз.

Метапредметные: овладеть УУД при решении задач на законы отражения и преломления, развивать монологическую и диалогическую речь, предвидеть результаты своих действий, применять теоретические знания о распространении света при решении задач, перерабатывать информацию в словесной и символической формах, работать в парах.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о распространении света, законах отражения и преломления и практическую значимость изученного материала; сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и практические умения при построении изображений, получаемых с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: объяснять явления отражения и преломления света, рассчитывать оптическую силу линзы, понимать смысл законов отражения и преломления света, использовать знание законов отражения и преломления в повседневной жизни.

П.63-69 повторить

Глаз и зрение.

Кратковременная к.р. по теме «Световые явления».

Познакомить с получением изображения на сетчатке глаза.

Модель глаза.

В начале урока проводится кратковременная контрольная работа.

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о строении глаза, формирования изображения на сетчатке глаза, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности при определении функций отдельных частей глаза, предвидеть результаты своих действий, развивать монологическую и диалогическую речь, формировать умения воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в образной, словесной и образной формах, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы, излагать его, работать в группе.

Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о строении глаза и практическую значимость изученного материала; стимулировать использование экспериментального метода о формировании изображения на сетчатке глаза, формировать самостоятельность в приобретении новых знаний о строении глаза, познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убеждённость в познании природы, уважительное отношение друг к другу, к учителю.

Предметные: понимать принцип получения изображения на сетчатке глаза, действия очков, овладеть графическим способом построения изображений на сетчатке глаза, использовать знания, умения и навыки в повседневной жизни.

П.70

Задание стр.215 (2)

Итоговое повторение (3 часа)

Повторение

Обобщить и закрепить знания по пройденному материалу.

Методические замечания: на этом уроке готовимся к итоговой контрольной работе, решаем типовые задачи, которые будут включены в работу.

П.1-70 повторить

Итоговая контрольная работа

Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденному материалу.

Методические замечания: итоговую контрольную работу проводим в виде тестирования или традиционной контрольной. Работа включает все темы, изученные в курсе физики 8 класса.

Анализ итоговой контрольной работы. Обобщение знаний.

Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденному материалу. Подведение итогов.

Методические замечания: урок посвящается анализу итоговой контрольной работе, в оставшееся время проводятся конкурсы в форме викторины или КВН.