Зам. директора по УВР ____________________Н.А. Епанчина
Приложение к рабочей программе
по предмету «Физика»
7-9 классы
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Физика»
7 «А» и 7 «Б» классы
Составитель: Белюстов В.Н.,
учитель физики, ВКК
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по предмету «Физика» в 7 «А» и 7 «Б» классах составлено в соответствии со следующим УМК:
Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы. А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2014.
Физика. 7 класс. Учебник. А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2014
Физика. Методическое пособие. 7 класс. Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова. – М.: Дрофа, 2014
На изучение предмета «Физика» в 7 «А» и 7 «Б» классах по учебному плану МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия №1» отводится 2 часа в неделю и, соответственно, 70 часов в год.
За счёт использования модульной технологии обучения количество часов, отводимых на изучение тем «Взаимодействие тел» и «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов», уменьшено соответственно на 1 час, которые выделены на резерв времени.
С целью интеграции содержания учебных предметов «Физика» и «Биология», относящихся к одной предметной области «Естественнонаучные предметы», расширения содержания предмета «Физика», форм и видов учебной деятельности для достижения планируемых результатов, а именно: Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 2, 3, 5 линии развития:
- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;
- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
В соответствии с ФГОС ООО введён интегрированный межпредметный модуль «Открытая задача», на изучение которого отводится 18 часов в год.
Программой и календарно-тематическим планированием предусмотрено проведение 4 контрольных и 11 лабораторных работ:
п/п Название тем
и разделов
Всего часов
Из них
Лабораторные работы (тема)
Контрольные и диагностические материалы (тема)
I
Введение
4
Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»
II
Первоначальные сведения о строении вещества
6
Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел»
Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»
III
Взаимодействие тел
22
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела»
Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»
Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
Лабораторная работа № 7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы»
Контрольная работа № 2 по теме «Взаимодействие тел. Силы»
IV
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
20
Лабораторная работа № 8 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»
Контрольная работа №3 по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»
V
Работа и мощность. Энергия
16
Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага»
Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
Контрольная работа №4 по теме «Работа. Мощность. Энергия»
Резерв времени
2
Итого
70
11
4
п/п урока Учебная неделя
Дата проведения по факту
Наименование разделов, тем
Количество часов
Домашнее задание
Основное содержание темы, термины и понятия
Неурочные формы
Характеристика основных видов деятельности обучающихся (освоение предметных знаний)
Внутрипредметный модуль «Открытая задача»
Планируемые результаты
(универсальные учебные действия:
Л. – личностные,
П. – познавательные,
Р. – регулятивные,
К. – коммуникативные)
Примечание
4
ВВЕДЕНИЕ
1/1
01.09-05.09
7А/7Б
Вводный инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики. Физика - наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.
1
§1-3, задание на стр.5
Закрепление правил по охране труда и технике безопасности. Природа.
Явления природы.
Наука. Виды наук.
Физика – одна из наук о природе.
Физические тела.
Физические явления. Научный метод познания.
Физические методы изучения природы. Наблюдение.
Эксперимент.
Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Учатся самостоятельно формулировать определения, выделять существенные и несущественные признаки явлений. Выбирают критерии для сравнения физических тел и физических явлений.
Р. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно, и того, что еще неизвестно
К. Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения.
2/2
01.09-05.09
Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.
1
§4,5
задание 3 стр. 11, задание 1 стр.14
Физические приборы. Физические величины. Единицы измерения физических величин.
Кратные единицы.
Дольные единицы.
Измерение физических величин.
Цена деления.
Точность измерений. Понятие абсолютной погрешности измерения.
Запись результата с учетом абсолютной погрешности.
Относительная погрешность.
Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».
Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния.
Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел.
Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.
Р. Определяют последовательность промежуточных действий.
К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.
3/3
07.09-12.09
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».
1
повт. §4,5, задание 3 стр. 15
4/4
07.09-12.09
Мир физики и техники.
1
§6, задание на стр. 19 – на выбор
Физика – основа техники.
Технические устройства.
Физика в быту.
Физика на транспорте.
Микромир.
Макромир.
Мегамир
Образовательное путешествие
Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому в науке и технике.
П. Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе.
Р. Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.
К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
6
ГЛАВА 1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
1/5
14.09-19.09
Строение вещества. Молекулы.
1
§7-8
Аристотель.
Демокрит.
Ломоносов.
Атом.
Молекула.
Три состояния вещества
Рассматривают молекулярно-кинетическую теорию строения вещества в её развитии.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Создают структуру взаимосвязей в физике в её динамическом развитии.
Р. Конструируют различные модели молекул и сравнивают полученный результат с образцом.
К. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.
2/6
14.09-19.09
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».
1
повт. §7-8
Метод рядов.
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».
Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений.
Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Р. Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.
К. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
3/7
21.09-26.09
Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
1
§9,10, задание 1 стр. 29
Тепловое движение атомов и молекул.
Броуновское движение.
Расположение молекул в газах, жидкостях, твёрдых телах.
Явление диффузии в веществах, находящихся в различных агрегатных состояниях.
Определяют различие между газообразными, жидкими и твёрдыми телами в точки зрения МКТ.
Изучают наилучшие условия протекания диффузии.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Создают структуру взаимосвязей теоретической и практической физик.
Р. Сравнивают результаты теории со способами применения изучаемого явления в домашних условиях.
К. Умеют задавать вопросы. Умеют обосновывать свои выводы и умозаключения.
4/8
21.09-26.09
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
1
§11,
задания 1,2 стр. 33
Взаимодействие частиц
Участвуют в обсуждении значения различных состояний вещества для практической жизни человека
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Определяют последовательность промежуточных действий.
К. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
5/9
28.09-03.10
Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
1
§12,13, задание 2 стр. 38
Агрегатные состояния вещества.
Их различие с точки зрения МКТ.
6/10
28.09-03.10
Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».
1
"Самое главное" и "Проверь себя" на стр. 38
Первоначальные сведения о строении вещества.
Механическое движение.
Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности
П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
22
ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
1/
11
05.10-10.10
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
1
§14,15, упр.2 (2,4), задание 2 стр. 42
Механическое движение.
Виды механических движений.
Способы описания.
Траектория.
Путь. Скорость.
Относительность механического движения.
Представление о равномерном движении.
Представление о неравномерном прямолинейном движении.
Примеры неравномерных движений.
Приводят примеры механического движения.
Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории. Сравнивают различные виды движения.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.
2/
12
05.10-10.10
Скорость. Единицы скорости.
1
§16,
упр.3(3), задание стр. 49
Скорость равномерного прямолинейного движения.
Единицы скорости.
Спидометр.
Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости, обеспечение безопасности своей жизни
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.
Р. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
3/
13
12.10-17.10
Расчет пути и времени движения.
1
§17,
упр. 4 (2)
Расчет пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении.
Вычисляют путь, скорость и время движения. Знакомятся с задачами-графиками
1
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
4/
14
12.10-17.10
Образовательное соревнование «Кто быстрее?»
1
повт. §16,17, задание стр. 51
Расчет пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении с использованием формул и графического метода.
Образовательное соревнование
Решают расчетные задачи
Л. Находят способы решения задач нового типа.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные страте
гии решения.
Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
5/
15
19.10-24.10
Решение задач «Графики равномерного прямолинейного движения».
1
повт.§17, упр. 4 (4,5)
Решают задачи – графики.
1
6/
16
19.10-24.10
Инерция. Взаимодействие тел.
1
§18,19, упр. 5, задание стр.53
Изменение скорости тела и его причины.
Инерция.
Примеры движения по инерции.
Представление о взаимодействии тел.
Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.
Р. Предвосхищают результат: что будет, если…?
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
7/
17
26.10-31.10
Масса тел. Единицы массы. Измерение массы тела на рычажных весах.
1
§20,21, упр. 6 (1,3)
Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы.
Масса тела.
Единицы массы.
Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Осознают смысл выражения: «Масса – мера инертности тела».
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
8/
18
26.10-31.10
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».
1
повт. §20,21, задание стр. 60
Правила взвешивания.
Рычажные весы.
ЛР №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».
Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».
Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
9/ 19
09.11-14.11
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела».
1
повт. §20,21
Запись результата с учетом абсолютной погрешности.
ЛР № 4 «Измерение объема тела».
Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел.
Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.
Р. Определяют последовательность промежуточных действий.
К. Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.
10/20
09.11-14.11
Плотность вещества.
1
§22, упр. 7 (4)
Плотность вещества.
Единицы плотности.
Плотность твердых тел, жидкостей и газов.
Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
11/21
16.11-21.11
Расчет массы и объема тела по его плотности.
1
§23, упр. 8 (5)
Вычисляют массу и объем тела по его плотности.
1
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
12/22
16.11-21.11
Решение задач на расчет массы и объема тела по его плотности.
1
повт. §22,23, упр. 7 (5)
Расчет пути, времени и скорости при равномерном прямолинейном движении с использованием формул
Решают расчетные задачи
1
Л. Находят способы решения задач нового типа.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
13/23
23.11-28.11
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела».
1
повт. §22,23, задание стр. 64
ЛР № 5 «Определение плотности твердого тела».
Измеряют плотность вещества.
Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К. Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.
14/24
23.11-28.11
Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.
1
§24, 25, упр. 9
Сила – мера взаимодействия тел.
Сила – векторная величина.
Изображение силы.
Единицы силы.
Сила тяжести.
Причина возникновения силы тяжести.
Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления.
Изображение.
Выделяют существенные и несущественные признаки физической величины.
Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Предвосхищают результат
К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и полученный результат
15/25
30.11-05.12
Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
1
§27,28, упр. 10 (4,5)
Вес тела.
Различие между весом тела и силой тяжести.
Вес тела, находящегося в покое.
Единицы силы.
Вычисление модуля силы.
Экскурсия в драмтеатр
Объясняют тот факт, что сила тяжести – величина постоянная для тела данной массы, а вес – нет.
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.
К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по обмену информацией.
16/26
30.11-05.12
Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.
1
§29, задание стр. 82
Планеты солнечной системы.
Сила тяжести на планетах солнечной системы.
Экскурсия в драмтеатр
Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести на других планетах.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.
К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
16/26
30.11-05.12
Занятие – игра «Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет».
1
§29, задание стр. 82
Планеты солнечной системы.
Сила тяжести на планетах солнечной системы.
Занятие – игра
Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести на других планетах.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.
К. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
17/27
07.12-12.12
Сила упругости. Закон Гука.
1
§26
Сила упругости.
Примеры упругих деформаций.
Закон Гука.
Жесткость.
Границы применимости закона Гука.
Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
18/28
07.12-12.12
Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
1
§30,31 упр.11 (3)
Динамометр.
Виды и использование различных типов динамометров.
Вычисление модуля силы.
Равнодействующая сила.
Определение модуля и направления равнодействующей силы.
Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром. Изображают силу тяжести в выбранном масштабе. Определяют модуль и направление равнодействующей силы в различных ситуациях.
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.
К. Общаются и взаимодействуют с партнерами по обмену информацией.
19/29
14.12-19.12
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
1
повт. §26, упр.12 (2,3)
Зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.
ЛР №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.
Л. Соблюдают технику безопасности; учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
20/30
14.12-19.12
Диспут «Сила трения в природе и технике – польза или вред?»
1
§32-34, упр. 13
Сила трения.
Виды сил трения.
Способ измерения силы трения.
Формула для вычисления силы трения скольжения.
Представление о коэффициенте трения скольжения.
Учет и изменение модуля силы трения.
Диспут
Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения.
Л. Выдвигают гипотезу, проводят эксперимент, делают умозаключения. Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
21/31
21.12-27.12
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».
1
повт. §14-34, тест на стр. 98-100
Подшипники, вкладыши, ролики. ЛР №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».
Показывают умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения.
Демонстрируют навыки работы с физическим оборудованием.
Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Л. Соблюдают технику безопасности, ставят проблему, выдвигают гипотезу, самостоятельно проводят измерения, делают умозаключения.
П. Формируют умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей.
Р. Сравнивают результаты теории со способами применения изучаемого явления в домашних условиях.
К. Представляют и отстаивают свои взгляды и убеждения, ведут дискуссию.
22/32
21.12-26.12
Контрольная работа №2 по темам «Взаимодействие тел. Силы».
1
Плотность.
Различные виды сил.
Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности
П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
20
ГЛАВА 3. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
1/ 33
11.01-16.01
Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления.
1
§35,36, упр.14 (1,3), упр. 15
Закрепление правил по охране труда и технике безопасности. Зависимость результата дейст-вия силы от площади опоры, на которую она действует.
Зависимость результата действия силы от модуля действующей силы.
Давление. Его вычисление. Формула для вычисления.
Единицы давления.
Способы увеличения и уменьшения давления.
Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
2/ 34
11.01-16.01
Вводный инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики (7Б).
Творческая лаборатория «Как уменьшить давление на рыхлый снег?»
1
повт. §35,36, задание 1 на стр.106
Давление твёрдых тел
Творческая лаборатория
Вычисляют давление, оказываемое твёрдыми телами
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
3/ 35
18.01-23.01
Вводный инструктаж по охране труда, соблюдению правил ТБ в кабинете физики. (7А)
Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
1
§37,38, упр.16, задание стр. 112
Давление газа.
Закон Паскаля.
Объясняют механизм передачи давления жидкостями и газами.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
4/ 36
18.01-23.01
Давление в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда.
1
§39,40, упр. 17(2), задание 2 на стр. 119
Давление в жидкости.
Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач.
Объясняют различие давлений в жидкости и газе.
Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине.
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу, уважительное отношение к творцам науки и техники.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
5/ 37
25.01-30.01
Сообщающиеся сосуды.
1
§41, упр. 18 (4,5)
Сообщающиеся сосуды.
Объясняют процесс передачи давления в сообщающихся сосудах.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
6/ 38
25.01-30.01
Решение задач по темам «Давление.
Сообщающиеся сосуды».
1
повт. §35-41, упр. 18 (3)
Давление в жидкости и газе.
Вычисляют давление в разных средах. Знакомятся с графическим изображением этих величин.
1
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
7/ 39
01.02-06.02
Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.
1
§42,43, задание 1 стр. 126, упр. 20
Вес воздуха. Атмосферное давление. Воздушная оболочка Земли.
Вводятся понятия веса воздуха и атмосферного давления. Объясняется причина существования воздушной оболочки Земли.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
8/ 40
01.02-06.02
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
1
§44, упр. 21 (1,4), задания 1,2 на стр. 132
Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли.
Выясняют, как измерить атмосферное давление приборами. Опыт Торричелли.
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу, уважительное отношение к творцам науки.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
9/ 41
08.02-13.02
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
1
§45,46, упр. 22, упр. 23 (2)
Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Изменение атмосферного давления с высотой.
Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
10/42
08.02-13.02
Манометры.
1
§47
Различного типа манометры.
Применение приборов для измерения давления.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
11/43
15.02-20.02
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
1
§48-49, упр. 24 (1)
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
Использование устройств и механизмов на основе сообщающихся сосудов.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
12/44
15.02-20.02
Решение задач «Гидравлический пресс».
1
повт. §49, упр. 25 (2), задание 2 на стр. 144
Гидравлический пресс.
Рассчитывают выигрыш в силе, даваемый гидравлическим прессом.
1
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
13/45
22.02-27.02
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
1
§50
Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения.
Обнаружение выталкивающего действия жидкости на погруженное в неё тело и определение выталкивающей силы.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
14/46
22.02-27.02
Архимедова сила.
1
§51, упр. 26 (2,3)
Закон Архимеда.
Обнаружение архимедовой силы.
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Уважительное отношение к творцам физики.
П. Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К. Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
15/47
29.02-05.03
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
1
повт. §50,51, упр. 26 (4)
Л/р №8 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
Обнаружение на опыте выталкивающего действия жидкости на погруженное в неё тело и определение выталкивающей силы
Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
16/48
29.02-05.03
Творческая мастерская «Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание».
1
§52-54, упр. 27 (3,4)
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Творческая мастерская
Условия плавания морских и речных судов, воздухоплавание.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
17/49
07.03-12.03
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
1
повт. §52-54, упр. 28 (2), задание стр. 155
Л/р №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
Опытное выяснение условий, при которых тело плавает и при которых тонет
Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
18/50
07.03-12.03
Обобщающий урок по теме «Давление».
1
повт. §35-54, тест на стр. 162-163
Решение качественных и расчетных задач.
Решают расчетные задачи
1
Л. Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
19/51
14.03-19.03
Контрольная работа № 3 по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».
1
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности
П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
20/52
14.03-19.03
Урок коррекции знаний.
1
Самое главное на стр. 161-162
Решение качественных и расчетных задач, вызвавших наибольшие затруднения при изучении темы.
Уточняют смысл и особенности действия различного вида сил.
Л. Понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умеют анализировать и объяснять при работе в малой группе ситуацию и полученный результат при решении задач.
16
ГЛАВА 4. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ.
1/ 53
21.03-26.03
Механическая работа. Единицы работы.
1
§55, упр. 30 (2,3), задание 2 на стр. 167
Работа.
Механическая работа.
Условия совершения механической работы.
Формула.
Единицы.
Приводят примеры механической работы.
Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
2/ 54
21.03-26.03
Мощность. Единицы мощности.
1
§56, упр. 31 (4)
Мощность
Формула.
Единицы мощности.
Связь между работой и мощностью.
Приводят примеры устройств различной мощности.
Определяют возможность увеличения мощности. Измеряют и вычисляют мощность по паспортным данным приборов.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
3/ 55
04.04-09.04
Решение задач на механическую работу и мощность.
1
повт. §55,56, задание 3 на стр. 171
Решение задач на работу и мощность.
Рассчитывают работу и мощность различных механизмов.
1
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач.
Р. Составляют план и последовательность действий.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
4/ 56
04.04-09.04
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
1
§57,58
Простые механизмы.
Виды простых механизмов.
Рычаг.
Первое условие равновесия рычага.
Образовательное путешествие на школьную спортивную площадку
Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
5/ 57
11.04-16.04
Момент силы.
1
§59
Момент силы.
Второе условие равновесия рычага.
Предлагают способы преобразования силы.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
6/ 58
11.04-16.04
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага».
1
повт. §57-59
ЛР № 10 «Изучение условия равновесия рычага».
Проверяют условия равновесия рычага.
Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.
К. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.
7/ 59
18.04-23.04
Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку.
1
§60,61, упр. 32 (1-3), задание стр. 181
Применение рычагов в технике, быту и природе.
Неподвижный и подвижный блоки
Описывают известные свойства простых механизмов, соответствующие им физические величины. Приводят примеры практического использования рычагов и блоков.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К. Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
8/ 60
18.04-23.04
Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило механики».
1
§62, упр. 33 (2)
Выигрыш в силе.
Выигрыш в работе.
«Золотое правило механики».
Изучают соотношение между силами, действующими на рычаг (блок), и плечами этих сил.
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
К. Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.
9/ 61
25.04-30.04
Творческая лаборатория «Как определить центр тяжести тела».
1
§63,64, задания на стр. 188
Положение центра тяжести тела. Причины его изменения.
Творческая лаборатория
Определяют центр тяжести твердого тела.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
10/ 62
25.04-30.04
Коэффициент полезного действия
механизма.
1
§65, №797
Полезная работа.
Затраченная работа.
Представление о КПД.
Формула.
Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р. Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи.
К. Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия
11/ 63
02.05-07.05
Решение задач на вычисление КПД механизма.
1
повт. §57,65, №800
Вычисление коэффициента полезного действия механизма.
Вычисляют КПД механизма
1
Л. Находят способы решения новой задачи.
П. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.
Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
12/ 64
02.05-07.05
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
1
повт. §65, №798
ЛР № 11 «Определение КПД наклонной плоскости».
Измеряют КПД наклонной плоскости.
Л. Соблюдают технику безопасности. Учебно-познавательный интерес к эксперименту.
П. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.
К. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.
13/65
09.05-14.05
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
1
§66,67, упр. 34 (4)
Энергия.
Виды энергии.
Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия.
Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
Р. Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
14/66
09.05-14.05
Превращение одного вида механической энергии в другой.
1
§68, упр.35
Превращение одного вида энергии в другой.
Закон сохранения механической энергии
Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Устанавливают причинно - следственные связи в конкретных ситуациях.
Р. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.
К. Общаются и взаимодействуют в малой группе с целью решения поставленной задачи.
15/67
16.05-21.05
Контрольная работа № 4 по теме «Работа. Мощность. Энергия».
1
Механическая работа.
Мощность.
Простые механизмы.
Энергия.
Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
Л. Демонстрируют личный результат учебной деятельности
П. Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.
Р. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.
К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
16/68
16.05-21.05
Урок коррекции знаний по теме «Работа. Мощность. Энергия».
1
повт. §55-68, тест на стр. 201-202
Механическая работа.
Мощность.
Простые механизмы.
Энергия.
Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
1
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
П. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.
К. Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.
1/ 69
23.05-28.05
Простые механизмы на школьной площадке. Их КПД.
1
Экскурсия
2/ 70
23.05-28.05
Физика вокруг нас.
1
Экскурсия
4
