Самоанализ урока физики в 8 классе (учитель Омарова П.Г.)
1. Характеристика класса.
В классе 12 учеников: 8 мальчиков, 4 девочки.
Базовый уровень усвоения материала – 7 человек
Повышенный уровень усвоения материала – 5 человек
Уровень интеллектуальных способностей:
- ниже среднего – 2 учащихся;
- средний – 5 учащихся;
- выше среднего – 5 учащихся.
Учебная мотивация: 10 учащихся, 83%
2. Цель, учебные задачи.
Цель:
Содержательная: самостоятельное усвоение знаний, отработка универсальных учебных действий, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности, формирование объективной необходимости изучения нового материала.
Деятельностная: создание условия для формирования у учащихся практических навыков и систематизации учебной информации в ходе проведения исследования работы электрического тока.
Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.
Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
Формировать целостную картину мира и расширение кругозора через экспериментальную и практическую деятельность.
Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности
( в частности, за счет рефлексии).
II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.
Познавательные: 1.Развитие познавательной активности, формирование умения собирать, систематизировать и применять информацию по теме.
Регулятивные: 2. Формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: 3. Формирование умения работать в парах, группах, умение коротко, ясно и интересно излагать информацию, грамотно презентовать проделанную работу.
III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения.
Понимать смысл понятия работы тока, ее единиц измерения.
Уметь описывать и объяснять физические явления на основе работы тока.
Лабораторным путём представлять результаты измерений работы тока.
Делать выводы на основе экспериментальных данных.
Приводить примеры практического применения работы тока, способов ее уменьшения.
Решать задачи на применение работы тока.
Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности для нахождения стоимости электроэнергии
3. Содержание, виды заданий.
Для отбора содержания были использованы:
- энциклопедическая литература;
- интернет – ресурсы
- дополнительная литература;
Виды деятельности:
- индивидуальная работа;
- групповая работа;
- фронтальная форма обучения;
- выполнение дифференцированных заданий;
- исследование.
Развивающее содержание направлено на формирование УУД.
1) Эмоциональный настрой – ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
2) Актуализация знаний с опорой на собранный детьми материал, игры в круге, презентация книги – формирование познавательной активности - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
-формирование умения анализировать свою деятельность, оценивать результат;
-формирование умения планировать работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование социальной мотивации – ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
3) Целеполагание - формирование умения ставить, принимать цель (учебную задачу) и учебные задачи; планировать свою работу – РЕГУЛЯТИВНЫЕ
4) Работа в группах - формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества – КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
-формирование умений управлять своей деятельностью, контролировать, работать самостоятельно - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование умения работать с информацией: выбирать, оформлять, представлять другим - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
5)Презентации - формирование умения планировать свою работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование коммуникативных умений, умение выступать перед аудиторией - КОММУНИКАТИВНЫЕ
-формирование социальной мотивации – ЛИЧНОСТНЫЕ
6) Рефлексия - формирование внутренней позиции школьника, самоуважения, самооценки; формирование инициативности и самостоятельности;
формирование социальной мотивации - ЛИЧНОСТНЫЕ и РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
4. Методы и приёмы.
Использован методы: проблемное обучение, работа в группах, уровневая дифференциация
Интерактивные словесные методы: эвристическая беседа, полилог, дискуссия.
Наглядные методы (учебник, презентация, раздаточный материал).
Традиционные словесные методы: рассказ, беседа, монолог.
Лабораторный эксперимент.
5. Формы организации.
Организована индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах.
6. Позиции и роли учащихся.
Мыслители, творцы, собиратели информации, исследователи.
7. Позиции учителя.
Стиль общения – демократический, эмоциональный.
Учитель - координатор деятельности, консультант - фасилитатор.
8. Виды активности.
Познавательная активность: учащиеся работают с информацией, исследуют, узнают новые научные сведения.
Социальная активность: учащиеся взаимодействуют, общаются с учителем и друг с другом, учатся договариваться.
9. Использование современных образовательных технологий.
ИКТ - технологии.
Технология развивающего обучения.
Достижения прогнозируемых результатов.
Проблемное обучение.
Технология здоровьесбережения.
Технология уровневой дифференциации.
10. Информационная предметно-развивающая среда. Виды выбора.
В центрах активности: инструкции, листы самооценки, информационные карты, книги, рисунки, поделки, игрушки, сборники стихов и загадок из портфолио учащихся.
Организация выбора видов деятельности партнёров (при работе в парах), выбор материалов, источников информации, средств.
11. Индивидуализация, дифференциация.
Индивидуализация и дифференциация осуществляется через разноуровневые карточки , учёт интересов и возможностей учащихся при организации групп и пар.
12. Итоги урока – проекта. Рефлексия.
Самоанализ деятельности:
- заполнение индивидуальных листов самооценки, «мозговой штурм» (подведение итогов в академическом плане);
