Тема урока: Вода – источник жизни на Земле.
Эпиграф: Знающий целое может знать и его часть, но знающий часть еще не знает целого. Лукиан.
Тип урока: повторительно – обобщающий.
Форма урока: интегрированный урок.
Технология: проблемное обучение, личностно – ориентированное, здоровьесберегающие технологии.
Цели урока:
Образовательные:
Повторить и закрепить изученный материал по теме: « Агрегатные состояния вещества Испарение».
Повторить и закрепить изученный материал по теме: «Вода и живые организмы»
Расширить и углубить физические и биологические знания через реализацию межпредметных связей
соединить научные знания об окружающем мире с эмоциональным личностным восприятием.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, артистические способности, память, внимание, речь.
Развивать коммуникативные навыки, речевую культуру поведения, творческое воображение.
Развивать познавательный интерес к изучению предметов
Развивать память, логику, мышление, самоконтроль.
Воспитать и развить познавательный интерес учащихся к предмету через деятельные технологии
Воспитательные:
Прививать нравственные ценности поведения, уважение, терпимость друг к другу.
Воспитать бережное отношение к своему здоровью
Продолжить воспитание творческой личности, стремящейся к самореализации и самоорганизации
Научить решать экологические проблемы и уметь предвидеть их последствия
Коррекционные:
Коррекция основных мыслительных операций: развитие и коррекция умения работать по словесной и письменной инструкции
Коррекция отдельных сторон психической деятельности учащихся: коррекции восприятия (зрительного, слухового, двигательного, тактильного), коррекция сенсорных (цвет, форма, величина) представлений и обобщено - предметных представлений (свойства предметов), коррекция временных представлений.
Коррекция различных видов мышления, способствующих развитию перехода одного вида мышления в другой: наглядно – образное мышление, словесно – логическое. Установление причинно – следственной связи
Коррекция речи: формирование словаря, словарного запаса, монологической и диалогической речи
Коррекция индивидуальных проблем в знаниях учащихся.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки для учащихся с заданиями, физическое оборудование для проведения опытов, психрометр.
Методы: репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, поисковый, исследовательский, индивидуальный, фронтальный.
Принципы обучения: научность, доступность, наглядность, сознательность, системность.
Ход урока:
Организационный момент. Учащиеся входят в класс под звуки музыки, природы.
Слово учителя биологии:
Что напомнили вам услышанные звуки?
Природа нашей планеты многолика, радует разнообразием красок, звуков. Не зря наша планета выглядит в космосе такой красивой.
Какие цвета преобладают у планеты Земля? (слайд 1 «вид Земли в космосе»).
Работа учащихся с глобусом.
Голубые.
Учитель биологии:
«Земля – планета поразительной голубизны!» - восторженно докладывали возвратившиеся из дальнего космоса после высадки на Луну американские космонавты. Да и могла ли наша планета выглядеть по-другому, если большая часть ее поверхности занимают моря и океаны, ледники и озера, реки, пруды и водохранилища?
Какую часть планеты Земля занимает вода?
Работа с дробью и диаграммой.
Когда мы произносим слово «вода», то вроде все понятно и ясно, но стоит углубиться, и возникает масса вопросов.
Трактовка слова «вода».
Слайд 2. В словаре Даля.
Слайд 3. На латинском языке.
Вода очень значима на нашей планете. Жизнь зародилась где? Многие народы обожествляли воду.
Слайд 4. Древнегреческий бог Нептун.
Учитель физики:
В зависимости от условий вода может находиться в различных агрегатных состояниях.
Перечислим их.
Определим на опыте физические свойства того или иного состояния воды. Свои наблюдения занесите в таблицу на странице 2 ваших буклетов
(Лед – сохраняет форму, объем; вода в жидком состоянии – принимает форму того сосуда, в который она налита – блюдца и капилляры, сохраняет объем - поршень; водяной пар образуется при кипении воды, занимает весь предоставленный объем).
Можно ли наблюдать воду в газообразном состоянии в атмосфере?
Воздух содержит водяной пар?
В зависимости от количества паров, находящихся в воздухе, он бывает различной степени влажности.
Относительная влажность воздуха – физическая величина, характеризующая содержание водяного пара в воздухе.
Прибор для определения влажности воздуха – психрометр.
Нормальная влажность воздуха 40 - 60%.
Релаксация: работа учащихся с акварельными красками, кистью, бумагой.
Ребята, представьте, что вы художники и изобразите туман, при котором влажность воздуха близка к 100%.
Звучит музыка Мусоргского «Рассвет над Москвой рекой».
Обсуждение рисунков…
Учитель биологии:
Обратите внимание на стакан с водой, что произошло с водой?
Она стала мутной, грязной, в ней растворились краски.
Значит, вода способна растворять ряд веществ.
Это еще одно, но уже химическое, свойство воды – растворимость.
Растения могут потреблять питательные вещества, содержащиеся в почве, только с водой, где они находятся в растворенном состоянии.
Мы привыкли пить чистую воду. В природе же вода имеет иной состав, она не всегда пригодна для питья, не смотря на это, в ней могут жить многие живые организмы. Вода служит им домом. Как называется экологический дом?
Учитель биологии:
Мы говорили о воде. Давайте подведем итог, откройте буклеты на странице 3.
Работаем по инструкции:
Прочитайте внимательно текст.
Вставьте пропущенные слова.
Сделайте в конце текста вывод.
Озаглавьте текст.
Фамилия: __________________
Имя: __________________
Выразите соотношение поверхности воды и суши дробью
[pic]
Физические свойства воды
твёрдое состояние
жидкое
состояние
газообразное состояние
объём
форма
t плавления
объём
форма
t кипения
объём
форма
