Рабочая программа по физике и химии 5 - 6 кл, 34 ч., 1 ч. в неделю, учитель Николина Е.А.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 1

имени семи Героев Советского Союза, выпускников школы,

г. Славянска-на-Кубани

муниципального образования Славянский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от _1 сентября_2016 года протокол № 1

Председатель __________ Л.И.Белик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ФИЗИКЕ И ХИМИИ

Уровень образования (класс): основное общее образование, 5 – 6 классы

(5А, 5Б)

Количество часов: 5 класс – 34 часа (1 час в неделю),

6 класс – 34 часа (1 час в неделю),

Учитель НИКОЛИНА ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА,

высшая квалификационная категория

Программа разработана на основе

1) авторской программы А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. 5 – 6 классы» (Программы основного общего образования. – М.: Дрофа, 2013.)

2) экспериментальной программы «Физика. Химия. 5 – 6 классы», авторы: А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. – 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2010. – 334 с.)

г. Славянск-на-Кубани

2016 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего образования по предмету «Физика и химия» для 5-6 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования с учетом основных идей и положений Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. 5 – 6 классы» (Программы основного общего образования. – М.: Дрофа, 2013.); экспериментальной программы «Физика. Химия. 5 – 6 классы», авторы: А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. – 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2010. – 334 с.)

Программа предусматривает использование учебника А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5 – 6 классы». – М.: Дрофа, 2013. – 192 с. Учебник одобрен РАО и РАН, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включен в Федеральный перечень учебников в составе завершённой линии.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, внесенная в реестр образовательных программ (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5).
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея №1.
Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 уч. год, реализующих программы общего образования.
Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03).
Рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования (письмо МОН КК от 17.07.2015 г. № 47-10474/15-14, письмо МОН КК от 20.08.2015 г. № 47-12606/ 15-14).

Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.

Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

«Физика и химия» — интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого рассматриваются пути познания человеком природы. Изучение данного курса в основной школе направлено на достижение следующих целей:

— пропедевтика основ физики и химии;

— получение учащимися представлений о методах научного познания природы; формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лабораторного эксперимента (исследования);

— формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам естественнонаучного цикла (в частности, к физике и химии).

В направлении личностного развития:

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном интеллектуальном обществе;

В метапредметном направлении:

формирование представлений о физике и химии как части общечеловеческой культуры, о значимости их в развитии цивилизации и современного общества;
развитие представлений о физике и химии как о форме описания и методе познания действительности;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для физики и химии и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

В предметном направлении:

овладение физическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание фундамента для физического развития, формирование механизмов мышления, характерных для интеллектуальной деятельности.

Введение физики и химии на ранней стадии обучения в 5 – 6 классах требует изменения как формы изложения учебного материала, так и методики его преподавания. Поэтому особое внимание в программе уделено фронтальным экспериментальным заданиям. Предполагается, что важное место в процессе работы над курсом займут рисунки различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в преподавании должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.

Физика и химия как учебные предметы в системе основного общего образования играют фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения. В процессе изучения предметов решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками физические и химические знания являются в дальнейшем базисом при изучении биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие, понимание и запоминание знаний, создавать условия для высказывания подростком суждений научного, нравственного, эстетического характера по поводу взаимодействия человека и природы; уделять внимание ситуациям, где учащийся должен различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природных системах и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших подростков потребности познания окружающего мира и своих связей с ним: экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил.

Основное содержание программы включает разделы: «Введение», в котором дается представление о том, что изучают физика и химия, «Тела и вещества», «Взаимодействие тел», «Физические и химические явления», «Человек и природа».

Из всего комплекса современных методов познания природы в курсе содержатся сведения о некоторых из них: наблюдениях, измерениях, экспериментах, моделировании и показывается их взаимосвязь; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Выполняя пропедевтическую роль, курс «Физика и химия» содержит системные, а не отрывочные знания. Большое внимание в нем уделяется преемственным связям между начальной и основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и способствующих формированию целостного взгляда на мир.

В курсе даются первые представления о таких понятиях, как «масса», «взаимодействие», «сила», «энергия», «атом», «молекула», «химический элемент».

Получаемые учащимися сведения о веществах и их превращениях могут служить первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно устойчивые, но в тоже время динамичные. Нарушение этой динамической устойчивости систем может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологических проблем.

Интеграция различных естественнонаучных областей знания основана на представлении о единстве природы и общем для всех естественных наук методе познания. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как черты личности.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно ООП ООО МБОУ лицея №1 и учебного плана на изучение физики и химии в 5 – 6 классах отводится по 1 часу в неделю, в объёме 34 часов за год:

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения курса «Физика и химия» являются:

—развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

—формирование мотивации к изучению в дальнейшем физики и химии;

—воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;

—формирование личностного отношения друг к другу, к учителю.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

—освоение приемов исследовательской деятельности (составление плана, использование приборов, формулировка выводов и т. п.);

—формирование приемов работы с информацией, представленной в различной форме (таблицы, графики, рисунки и т. д.), на различных носителях (книги, Интернет, CD, периодические издания и т. д.);

—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации (ведение дискуссии, работа в группах, выступление с сообщениями и т. д.).

Предметными результатами изучения курса «Физика и химия» являются:

—освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;

—формирование элементарных исследовательских умений;

—применение полученных знаний и умений для решения практических задач.

5. Содержание учебного предмета, курса

5 класс (34 часа, 1 час в неделю)

1. Введение (2 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы.
Физика и химия – науки о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Что изучает химия. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.
Знакомство с простейшим физическим и химическим оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок). Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества.
Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).

Лабораторная работа

Измерение объема жидкости и твердого тела.

2. Тела и вещества (11 ч)

Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Органические и неорганические вещества. Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы. Температура. Термометры.
Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона.
Химические элементы (кислород, азот, водород, железо, алюминий, медь, фосфор, сера). Знаки химических элементов. Периодическая система Д.И.Менделеева. Простые и сложные вещества (кислород, азот, вода, углекислый газ, поваренная соль). Кислород. Горение в кислороде.
Фотосинтез. Водород. Растворы и взвеси. Вода. Вода как растворитель. Очистка природной воды.
Воздух – смесь газов. Плотность вещества.

Лабораторные работы

Измерение массы тел взвешиванием.
Измерение температуры.
Определение плотности вещества.

3. Взаимодействие тел (14 ч)

Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие.
Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица измерения силы.
Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.
Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.
Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов.
Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Артериальное давление.
Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.

Лабораторные работы

Измерение сил динамометром.
Измерение силы трения.
Вычисление давления тела.
Измерение архимедовой силы.
Изучение зависимости силы Архимеда от плотности жидкости и объёма погружённой части тела.

4. Механические явления (7 ч)

Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). Механическое движение в природе и технике.
Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения.
Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание – необходимое условие возникновения звука. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.

Лабораторная работа

10. Вычисление скорости тела.

6 класс (34 часа, 1 час в неделю)

1. Тепловые явления (5 ч.)

Изменение объема твёрдых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. Учёт теплового расширения и использование его в технике.

Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой.

Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация.

Теплопередача.

Лабораторная работа

1. Наблюдение охлаждения жидкостей при испарении.

2. Электромагнитные явления (9 ч.)

Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр. Ампер – единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток.

Напряжение. Вольтметр. Вольт – единица измерения напряжения.

Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства).

Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения.

Действия тока. Тепловое действие тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы.

Магнитное действие тока. Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели. Химическое действие тока.

Лабораторные работы

2. Изучение последовательного соединения

3. Магнитное действие тока

3. Световые явления (9 ч.)

Свет как источник информации для человека об окружающем мире. Источники света: звёзды, Солнце, электрические лампы и др.

Прямолинейное распространение света, образование тени. Отражение света. Зеркала.

Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка.

Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал). Глаз и очки.

Разложение белого света в спектр. Радуга.

Лабораторная работа

4. Измерение фокусного расстояния линзы

4. Земля – планета Солнечной системы (4 ч.)

Звёздное небо: созвездия, планеты. Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система. Солнце.

Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных широтах, обращение Земли вокруг Солнца, наклон земной оси к плоскости её орбиты, смена времён года.

Луна – спутник Земли. Фазы Луны.

Изменение горизонтальных координат небесных тел в течение суток.

Знакомство с простейшими астрономическими приборами: астрономический посох, астролябия, телескоп.

Исследования космического пространства. К.Э.Циолковский, С.П.Королев – основатели советской космонавтики. Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли. Искусственные спутники Земли. Орбитальные космические станции. Корабли многоразового использования. Программы освоения космоса: отечественные, зарубежные, международные.

5. Земля – место обитания человека (3 ч.)

Литосфера, мантия ядро; увеличение плотности и температуры Земли с глубиной. Изучение земных недр.

Гидросфера. Судоходство. Исследование морских глубин.

Атмосфера. Атмосферное давление, барометр. Влажность воздуха, определение относительной влажности. Атмосферные явления, гром и молния. Освоение атмосферы человеком.

Лабораторная работа

5. Определение влажности воздуха

6. Человек дополняет природу (4 ч.)

Механизмы. Механическая работа. Энергия. Синтетические материалы.

Механизмы – помощники человека. Простые механизмы. Рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение.

Механическая работа, условия её совершения. Джоуль – единица измерения работы.

Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, её роль в жизни человека на Земле. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания; их применение. Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.

Лабораторная работа

6. Вычисление механической работы

6. Тематическое планирование

5 класс

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение (2 ч)

Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).

Изучение явлений природы, используя рисунки учебника и дополнительный иллюстративный материал. Определение физических явлений по репродукциям.

Выделение названий веществ, физических тел и физических явлений из предложенного учителем текста.

Работа с таблицами. Различие способов познания природы, оперирование пространственно-временными масштабами мира.

Определение цены деления измерительных приборов.

Выполнение лабораторных опытов.

Тела и вещества (11 ч)

Воздух – смесь газов. Плотность вещества.

Сравнение характеристик физических тел. Нахождение различий состояний веществ, их характеристика.

Применение полученных знаний для решения практической задачи измерения массы. Использование измерительных приборов (весов) и определение массы тел.

Характеристика понятия «температура». Измерение температуры воды и воздуха термометром. Работа в группе

Характеристика понятий, связанных с атомно-молекулярным строением веществ. Рассматривание моделей молекул и атомов. Наблюдение явлений диффузии в природе, технике, быту. Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ.

Сравнение частиц (электрон, протон, нейтрон).

Обоснование взаимосвязи характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

Взаимодействие тел (14 ч)

Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица измерения силы.
Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.
Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.
Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов.
Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Артериальное давление.
Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.

Изучение зависимости результата действия силы от ее значения, направления, точки приложения.

Наблюдение опытов с использованием тележки, пластилинового шарика, пружины с грузом. Наблюдение взаимодействия тел.

Графическое изображение сил. Наблюдение за падением различных тел. Изображение силы тяжести. Вычисление силы тяжести тела по формуле. Наблюдение различных видов

деформации. Приведение примеров различных

видов деформации в природе, быту, учета и использования деформации в технике. Исследование зависимости силы упругости от деформации. Определение условий, при которых тело находится в покое или движется.

Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел.Объяснение принципа действия электроскопа.

Наблюдение магнитного взаимодействия.

Приведение примеров способов увеличения и уменьшения давления. Изучение использования передачи давления жидкостями и газами в технике. Наблюдение за измерением давления на разных глубинах, по разным направлениям.

Наблюдение за установлением уровня жидкости в сообщающихся сосудах. Объяснение закона сообщающихся сосудов. Приведение примеров сообщающихся сосудов.

Измерение выталкивающей силы. Решение качественных, количественных задач, выполнение экспериментального задания.

Механические явления (7 ч)

Наблюдение за движением различных тел. Анализ движения, определение его вида. Поиск примеров различных видов движения в природе и технике.

Вычисление скорости движения

ученика по классу. Вычисление скорости самодвижущейся тележки.

Решение задач на вычисление пути, скорости, времени движения.

Наблюдение за движением игрушечной машины. Анализ ее движения в разных системах отсчета.

Приведение примеров относительности движения.

Работа с рисунками учебника.

Наблюдение источников звука. Наблюдение опытов, подтверждающих различие скорости звука в разных средах.

6 класс

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Тепловые явления (5 ч.)

Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация.

Теплопередача.

Решение качественных и количественных задач. Выполнение лабораторной работы. Наблюдение теплового расширения различных тел. Наблюдение за таянием льда.

Наблюдение за процессами испарения и конденсации. Определение факторов, от которых зависит скорость испарения жидкости. Рассмотрение качественных задач и вопросов.

Наблюдение разных видов теплопередачи. Решение качественных, количественных и графических задач.

Электромагнитные явления (9 ч.)

Напряжение. Вольтметр. Вольт – единица измерения напряжения.

Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства).

Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения.

Действия тока. Тепловое действие тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы.

Наблюдение опытов, подтверждающих условия возникновения электрического тока.

Вычисление цены деления шкалы амперметра и вольтметра. Включение амперметра и вольтметра в электрическую цепь для измерения силы тока и напряжения.

Сборка простейших электрических цепей. Измерение тока и напряжения в цепи.

Сборка цепей с последовательным соединением.

Распознавание последовательного и параллельного соединения проводников.

Наблюдение теплового и магнитного действия тока.

Сборка простейшего электромагнита. Наблюдение химического действия тока.

Световые явления (9 ч.)

Прямолинейное распространение света, образование тени. Отражение света. Зеркала.

Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка.

Разложение белого света в спектр. Радуга.

Наблюдение различных источников света.

Объяснение причин солнечных и лунных затмений с помощью прибора солнечного и лунного затмения.

Изучение закона отражения с помощью зеркал. Получение изображения предмета в плоском зеркале.

Наблюдение за преломлением света.

Наблюдение изображений в линзе. Работа с оптическими приборами и таблицами.

Обсуждение возможностей коррекции зрения с помощью очков.

Объяснение цвета тел. Наблюдение разложения белого цвета с помощью призмы.

Земля – планета Солнечной системы (4 ч.)

Звёздное небо: созвездия, планеты. Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система. Солнце.

Луна – спутник Земли. Фазы Луны.

Изменение горизонтальных координат небесных тел в течение суток.

Знакомство с простейшими астрономическими приборами: астрономический посох, астролябия, телескоп.

Знакомство со звездным небом и созвездиями с использованием слайдов и наглядных пособий. Нахождение на карте звездного неба созвездий и наиболее ярких звезд. Работа с таблицей «Солнечная

система».

Объяснение роли Солнца для жизни на Земле. Определение причин смены времен года, дня и ночи. Работа с глобусом и картой Луны. Работа с моделью Луны на магнитной доске. Зарисовка фаз Луны.

Знакомство с вехами развития отечественной и мировой космонавтики и их значением для человечества, заслушивание сообщений учащихся.

Земля – место обитания человека (3 ч.)

Литосфера, мантия ядро; увеличение плотности и температуры Земли с глубиной. Изучение земных недр.

Гидросфера. Судоходство. Исследование морских глубин.

Зарисовка схемы строения земного шара.

Приведение примеров о значении гидросферы для жизни на Земле. Работа с фотоматериалами и слайдами.

Работа с барометром. Измерение относительной влажности воздуха с помощью психрометра. Наблюдение запотевания холодных металлических поверхностей. Высказывание гипотез о причинах возникновения атмосферных явлений. Работа с фотоматериалами. Решение количественных и качественных задач.

Человек дополняет природу (4 ч.)

Механизмы. Механическая работа. Энергия. Синтетические материалы.

Механическая работа, условия её совершения. Джоуль – единица измерения работы.

Знакомство с простыми механизмами. Наблюдение действия простых механизмов.

Приведение примеров механической работы. Решение задач на применение формулы A = Fs. Решение количественных и качественных задач.

Определение источников энергии в природе и народном хозяйстве. Работа с литературой по истории

тепловых двигателей. Объяснение принципа устройства электростанций с использованием

моделей водяной и паровой турбин. Наблюдение действий автоматических устройств. Обсуждение возможностей использования автоматических устройств в науке, производстве, быту.

Презентация информации о выдающихся естествоиспытателях.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1. Авторская программа А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. 5 – 6 классы» (Программы основного общего образования. – М.: Дрофа, 2013.)

2. Экспериментальная программа «Физика. Химия. 5 – 6 классы», авторы: А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. – 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2010. – 334 с.)

3. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2011. – 48 с. (Стандарты второго поколения)

4. Учебник А.Е.Гуревича, Д.А.Исаева, Л.С.Понтак «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5 – 6 классы». – М.: Дрофа, 2013. – 192 с.

5. Сборник задач по физике. 7 – 9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений / В.И.Лукашик, Е.В.Иванова. – 25-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.

6. Сборник задач по физике: 7 – 9 кл.: к учебникам А.В.Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс» / А.В.Пёрышкин; сост. Г.А.Лонцова. – 9-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 269 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

7. Интернет-ресурсы:

1. [link] - Электронный учебник по физике 7 - 9 кл. По некоторым разделам имеются дифференцированные задачи, лабораторные работы.

Презентации к урокам, методические разработки, дидактические материалы, созданные учителем.
Демонстрационное оборудование.
Лабораторное оборудование.
Наглядные пособия:

1) Лампа накаливания.

2) Теплоизоляционные материалы.

3) Затмения.

4) Глаз как оптическая система.

5) Земля — планета Солнечной системы.

6) Солнечная система.

7) Строение атмосферы Земли.

8) Барометр-анероид.

9) Двигатель внутреннего сгорания.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса ученик научится:

• выявлять особенности физических и химических явлений (реакции);

• распознавать физические явления (на примерах механических, электрических, тепловых, световых, звуковых явлений);

• характеризовать физические и химические явления с позиций атомно-молекулярных представлений в самом общем виде;

• описывать свойства веществ, сравнивать их; пользоваться индикаторами в лабораторном опыте;

• наблюдать химические реакции и физические явления в природе и в быту;

• осознавать единство протекания физических и химических явлений в реальных природных процессах и их многообразие как пример существования всеобъемлющих связей в природе; материальность окружающего мира.

• давать характеристику методам изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение);

• характеризовать понятия:

«масса» (обозначение, эталон килограмма, способ измерения – рычажные весы),
«плотность вещества» (обозначение, формула расчёта, единицы плотности),
«силы» (характеристики действия одного тела на другое, обозначение силы, единицу силы (ньютон), прибор для измерения силы (динамометр)), иметь представление о многообразии сил (сила тяжести, сила упругости, вес тела, сила трения, архимедова сила),
«давление» (его обозначение, формулу расчёта, единицу измерения – паскаль, прибор для измерения давления – барометр);

• понимать смысл понятий: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления, химические явления их существенные признаки; звук, источники звука; температура, теплопередача, виды теплопередачи, агрегатные переходы; электрический ток, тепловое, химическое, магнитное действие электрического тока; свет, луч света, тень, отражение и преломление света, атмосфера, влажность воздуха; энергия;

• соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ;

• пользоваться измерительными приборами (термометр, динамометр, барометр, психрометр);

• думать, рассуждать, обобщать и делать выводы;

• применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

Система оценки планируемых результатов:

1. Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

3. Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания методического Заместитель директора по УВР

объединения учителей _________ Чинченко Е.Ю. естественнонаучного цикла «___» августа 2016 г.

от «_29_» августа_2016 г. № 1

руководитель МО

__________ Лобурь Н.С.