Технологическая карта урока
Тема урока: Атмосферное давление. Вес воздуха.
Класс: 7
Учитель: Досаева Наталья Александровна
УМК: Пёрышкин А. В.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цели урока:
Задачи урока:
формирование представлений об атмосфере, атмосферном давлении, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).
развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).
формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, аналитического мышления, активизация творческой деятельности(личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, карточки задания для групп, компьютер, проектор, электронная презентация «Атмосферное давление»,
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные : знать и понимать смысл атмосферного давления, объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни, проводить наблюдения, опыты, делать выводы, докладывать о результатах экспериментов, кратко и чётко отвечать на вопросы. представлять результаты экспериментов с помощью таблиц.
Метапредметные :
-Регулятивные: ставить цель, исправлять и объяснять свои ошибки.
-Коммуникативные: вступать в диалог, уметь слушать и слышать, выражать свои мысли, строить высказывания участвовать в коллективном обсуждении проблем, учитывают позиции других людей, работают в группах.
-Познавательные: анализировать учебную ситуацию; развивать операции мышления; ставить задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно, смысловое чтение; умение адекватно, осознано и произвольно строить, речевое высказывание в устной и письменной речи, выделять существенное.
-Личностные: сформировать интерес и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о весе воздуха и атмосферном давлении, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результату обучения, развивать инициативу.
Используемые технологии : технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационная технология.
Здравствуйте, ребята. Мы с вами полные сил и энергии начинаем урок. Поднимите руки те, кто любит узнавать что-то новое, а теперь те, кто любит эксперименты. Я тоже люблю экспериментировать. Сегодня замечательный день и мне бы хотелось, чтобы у вас тоже немного поднялось настроение, поэтому я принесла на урок шарики!
Приветствие. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявляют внимание Коммуникативные: вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать Познавательные: анализируют учебную ситуацию.
Этап актуализации и пробного учебного действия.
Актуализация опорных знаний и способов действий.
Постановка проблемы:
Посмотрите, какие они красивые, а весы находятся в равновесии. (Лопнуть шарик).Что же я наделала? Нарушилось равновесие! А почему? Может ли кто-нибудь объяснить? (один шарик остался с воздухом, а другой лопнул и весь воздух вышел, то есть на весах перевесил шарик с воздухом), какой можно сделать вывод?
Отвечают на вопросы, формулируют закон Паскаля. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Познавательные: развивают операции мышления, ставят задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно;
Коммуникативные: выражают свои мысли, строят высказывания.
Этап включения в систему знаний.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.
Учитель ведёт фронтальную беседу с классом.
Учитель создаёт проблемную ситуацию. - Ребята, вытяните руки вперед ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам тяжело? Нет, странно, а ведь на ваши ладони давит воздух, причем масса этого воздуха равна массе КАМАЗа, груженного кирпичом. То есть около 10 тонн! А кто-нибудь может ответить, почему мы не ощущаем этого веса?
Анализируют проблемную ситуацию. Выделяют проблему.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных высказываний учителя, одноклассников, умение строить логическую цепь размышлений. Коммуникативные: выражают свои мысли, строят высказывания, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учитывают позиции других людей, вступают в диалог.
Этап включения в систему знаний.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.
Учитель организует работу в малых группа:
Великий Аристотель говорил – сначала собирать факты, и только после этого связывать их мыслью. Давайте прислушаемся к его совету. В начале урока вы сказали, что любите экспериментировать, давайте этим и займемся. На столе у каждой группы есть задание. В задании имеется проблемный вопрос, на который вы должны найти ответ, с помощью опыта. Рассказать о том, как работать группе в таблице, ограничить время . То, что вы наблюдаете – запишите в таблицу, и один из представителей объясняет, что выполняла его группа.
Проделывают эксперименты, заполняют таблицу.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах, участвуют в обсуждении экспериментальной работы, вырабатывают умение слушать и слышать, выражают свои мысли, строят высказывания. Познавательные: выделяют существенное; формируют обобщенные знания, развивают операции мышления; анализируют эксперимент.
Регулятивные: ставят цель выполнить экспериментальную работу и работу по заполнению таблицы.
Этап первичного закрепления с проговариванием.
Дать качественную оценку работы класса, групп и отдельных учащихся.
Учитель выслушивает и корректирует выступающих;
выясняет:
что доказывают опыты выполненные учащимися?
Где применяется атмосферное давление?
в промышленности, народном хозяйстве применяется атм. Давление?
Учащиеся проговаривают вслух, отчитываются о том, что они пронаблюдали, поняли при выполнении эксперимента, работая в группе. Записывают вывод в тетрадь.
Регулятивные: формулируют цель урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.
Коммуникативные: участвуют в обсуждении. Личностные: проявляют уважение, учитывают мнение учителя.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
Учитель организует коррекцию работы;
- организует рефлексию;
-предлагает учащимся прокомментировать свои действия;
Анализируют свою деятельность; Объясняют применения атмосферного давления в природе и технике.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки.
Информация о домашнем задании
Информативность .
Рекомендация учителя: познакомиться с книгой Я.И. Перельмана «Занимательная физика», посетить сайт http://www.fizika.ru/theory/tema-05/05f.htm
http://class-fizika.narod.ru/
Записывают в дневник адрес сайта.
Личностные: проявляют уважение, учитывают мнение учителя.
Задания 1 группы
Что делаем Что наблюдаем
Как объясняем
Проблема «Можно ли сбросить со стола газету резким ударом по свободному концу линейки?»
1.Кладем на стол длинную линейку.
2. Сверху кладем газету, так чтобы ¼ линейки была не закрыта и выступала над краем стола. Хорошо разглаживаем газету, плотно придавливая ее к столу руками.
3. По свободному концу линейки резко ударяем с большой силой.
Проделать опыт несколько раз.
Ответ:
Задания 2 группы
Проблема «Почему вода себя так ведет?» 1. Свечу укрепляем на дне тарелки
2. Наливаем в тарелку немного подкрашенной воды
3. Зажигаем свечу и накрываем стаканом
4.Ждем, пока свеча погаснет.
5 Внимательно наблюдаем за поведение воды
При необходимости повторить опыт
Ответ:
Задание 3 группы
Проблема «Почему вода не выливается из бутылки?» 1.Рассмотрите поилку для птиц.
2. Наполните бутылку водой и опрокиньте в корытце так, чтобы горлышко находилось немного ниже уровня воды в корытце. Почему вода не выливается из бутылки?
3. Что будет, если уровень воды в корытце понизится и горлышко выйдет из воды?
Ответ:
