|
|
Рабочая программа по физике 8 класса (ФГОС)
Автор публикации: Строева Л.Н.
Дата публикации: 2016-09-16
Краткое описание: ...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чердаклинская средняя школа № 1 имени доктора Леонида Михайловича Рошаля (МБОУ Чердаклинская СШ № 1)
Рассмотрена на заседании методического объединения учителей математики, физики, информатики Протокол № ___ от « ___ » августа 2016 года Руководитель методического объединения __________/Н.Ю. Юдина/ ФИО Согласована Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _______/Т.А. Майнцева/ ФИО «27» августа 2016 года
Утверждена приказом от «30» августа 2016 года № __ Директор ________/О.А.Созонова/ ФИО
Рабочая программа Наименование курса: Физика Уровень образования (класс): основное общее образование, 8 класс Уровень: базовый Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год; в неделю - 2 часа Учитель физики: Строева Лариса Николаевна, высшая квалификационная категория Срок реализации программы: 2016 - 2017 учебный год
Планирование составлено на основе программы Физика: 7 – 9 классы. Составители: Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. М.: Дрофа, 2014г.
Учебник: Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Физика – 8: Учебник для общеобразовательных учреждний. – М.: Дрофа, 2014
Рабочую программу составил (а) ____________________ /Строева Л.Н./ подпись расшифровка подписи
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: Формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий; подготовка к формированию у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике – теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента. Формирование знаний о физических основах устройства и функционирования технических объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, её видах, о движении материи и её формах, о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного познания и истинного знания, о причинно-следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем. Развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления, памяти, речи, воображения. Формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, комуникативности, критичности, рефлексии.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются: Закон РФ «Об образовании»; Учебный план школы Примерная программа основного общего образования; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Российской Федерацией к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 2016-2017учебный год; Авторская программа «Физика» авторов Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская/Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 7-9 классы. – М. «Просвещение», 2014; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, системности. При составлении рабочей программы, календарно - тематического и поурочного планирования по физике за основу взята программа, утверждённая Министерством образования Российской Федерации (7 -9 классы, 210 часа), составленная в соответствии с учебником физики Н.С.Пурышева, Н. Е. Важеевская "Физика - 8" ( авторы программы - Н.С.Пурышева, Н. Е. Важеевская) Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума физического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. В соответствии со школьным учебным планом в 8 классе на учебный предмет «Физика» отводится 70 часов (из расчета 2 часа в неделю)
Содержание рабочей программы
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ ПРОГРАММЫ ( 70 часов, 2 ч в неделю) 1. ПЕРВОНАЧАЛЬННЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 ЧАСОВ). Дискретное строение вещества. Молекула. Масса и размеры вещества. Средняя скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре. Тепловое движение молекул и атомов. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Три состояния вещества (различия в расположении и взаимодействии молекул твердых тел, жидкостей и газов).
Требования к уровню подготовки учащихся следующие: На уровне запоминания Называть: физическую величину и ее условное обозначение: температура (t); единицы физических величин: °С; физические приборы: термометр; порядок размеров и массы молекул; числа молекул в единице объема; методы изучения физических явлений: наблюдение, гипотеза, эксперимент, теория, моделирование.
Воспроизводить: исторические сведения о развитии взглядов на строение вещества; определения понятий: молекула, атом, диффузия; основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Описывать: строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел. На уровне понимания Приводить примеры: явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении; молекулы взаимодействуют между собой; явлений, в которых наблюдается смачивание и несмачивание.
Объяснять: результаты опытов, доказывающих, что тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; результаты опытов, доказывающих, что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении (броуновское движение, диффузия); броуновское движение; диффузию; зависимость: скорости диффузии от температуры вещества; скорости диффузии от агрегатного состояния вещества; свойств твердых тел, жидкостей и газов от их строения; явления смачивания и капиллярности.
На уровне применения в типичных ситуациях Уметь: измерять температуру и выражать ее значение в градусах Цельсия; обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов и строить индуктивные выводы; применять полученные знания к решению качественных задач.
На уровне применения в нестандартных ситуациях Обобщать: Уметь: выполнять экспериментальные исследования, указанные в заданиях к параграфам и в рабочей тетради (явление диффузии, зависимость скорости диффузии от температуры, взаимодействие молекул, смачивание, капиллярные явления).
2. МЕХАНИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЖИДКОСТЕЙ, ГАЗОВ И ТВЕРДЫХ ТЕЛ (12 ЧАСОВ). Давление жидкостей и газа. Закон Паскаля. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды. Изучение приборов: барометр-анероид, манометры, гидравлический пресс. Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Выяснение условий плавания тел. Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформации твердых тел. Виды деформации. Упругость, пластичность, твердость.
Требования к уровню подготовки учащихся следующие: На уровне запоминания Называть: физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), плотность (ρ), сила (F); единицы перечисленных выше физических величин; физические приборы: манометр, барометр; значение нормального атмосферного давления.
Воспроизводить: определения понятий: атмосферное давление, деформация, упругая деформация, пластическая деформация; формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталкивающей силы; законы: Паскаля, Архимеда; условия плавания тел.
Описывать: опыт Торричелли по измерению атмосферного давления; опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.
Распознавать: На уровне понимания Приводить примеры: опытов, иллюстрирующих закон Паскаля; опытов, доказывающих зависимость давления жидкости на дно и стенки сосуда от высоты столба жидкости и от ее плотности; сообщающихся сосудов, используемых в быту, в технических устройствах; различных видов деформации, проявляющихся в природе, в быту и в производстве.
Объяснять: природу давления газа, его зависимость от температуры и объема на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества; процесс передачи давления жидкостями и газами на основе их внутреннего строения; независимость давления жидкости на одном и том же уровне от направления; закон сообщающихся сосудов; принцип действия гидравлической машины; устройство и принцип действия: гидравлического пресса, ртутного барометра и барометра-анероида; природу: атмосферного давления, выталкивающей силы и силы упругости; плавание тел; отличие кристаллических твердых тел от аморфных.
Выводить:
На уровне применения в типичных ситуациях Уметь: измерять: давление жидкости на дно и стенки сосуда, атмосферное давление с помощью барометра-анероида; экспериментально устанавливать: зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости и объема погруженной части тела, условия плавания тел.
Применять: закон Паскаля к объяснению явлений, связанных с передачей давления жидкостями и газами; формулы: для расчета давления газа на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталкивающей (архимедовой) силы к решению задач.
На уровне применения в нестандартных ситуациях Обобщать: Применять: Исследовать:
3. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (12 ЧАСОВ).
Тепловое движение. Температура и ее измерение. Шкала Цельсия. Абсолютный нуль. Внутренняя энергия тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Способы изменения внутренней энергии тела. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания. Первый закон термодинамики. Различные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Влажность воздуха. Испарение. Конденсация. Кипение. Удельная теплота парообразования.
Требования к уровню подготовки учащихся следующие: На уровне запоминания Называть: физические величины и их условные обозначения: температура (t, T), внутренняя энергия (U), количество теплоты (Q), удельная теплоемкость (c), удельная теплота сгорания топлива (q); единицы перечисленных выше физических величин; физические приборы: термометр, калориметр.
Использовать: Воспроизводить: определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, внутренняя энергия, теплопередача, теплопроводность, конвекция, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива; формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания или выделяемого при охлаждении тела; количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива; формулировку и формулу первого закона термодинамики.
Описывать: опыты, иллюстрирующие: изменение внутренней энергии тела при совершении работы; явления теплопроводности, конвекции, излучения; опыты, позволяющие ввести понятие удельной теплоемкости.
Различать: На уровне понимания Приводить примеры: изменения внутренней энергии тела при совершении работы; изменения внутренней энергии путем теплопередачи; теплопроводности, конвекции, излучения в природе и в быту.
Объяснять: особенность температуры как параметра состояния системы; недостатки температурных шкал; принцип построения шкалы Цельсия и абсолютной (термодинамической) шкалы температур; механизм теплопроводности и конвекции; физический смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; удельная теплота сгорания топлива; причину того, что при смешивании горячей и холодной воды количество теплоты, отданное горячей водой, не равно количеству теплоты, полученному холодной водой; причину того, что количество теплоты, выделившееся при сгорании топлива, не равно количеству теплоты, полученному при этом нагреваемым телом.
Доказывать: На уровне применения в типичных ситуациях Уметь: переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно; пользоваться термометром; экспериментально измерять: количество теплоты, полученное или отданное телом; удельную теплоемкость вещества.
Применять: знания молекулярно-кинетической теории строения вещества к объяснению понятия внутренней энергии; формулы для расчета: количества теплоты, полученного телом при нагревании и отданного при охлаждении; количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива, к решению задач.
На уровне применения в нестандартных ситуациях I уровень Уметь: учитывать явления теплопроводности, конвекции и излучения при решении простых бытовых проблем (сохранение тепла или холода, уменьшение или усиление конвекционных потоков, увеличение отражательной или поглощательной способности поверхностей); выполнять экспериментальное исследование при использовании частично-поискового метода.
Обобщать: Сравнивать:
4. ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА (6 ЧАСОВ). Плавление и отвердевание. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха.
Требования к уровню подготовки учащихся следующие: На уровне запоминания Называть: физические величины и их условные обозначения: удельная теплота плавления (#l), удельная теплота парообразования (L), абсолютная влажность воздуха (#r), относительная влажность воздуха (#j); единицы перечисленных выше физических величин; физические приборы: термометр, гигрометр.
Воспроизводить: определения понятий: плавление и кристаллизация, температура плавления (кристаллизации), удельная теплота плавления (кристаллизации), парообразование, испарение, кипение, конденсация, температура кипения (конденсации), удельная теплота парообразования (конденсации), насыщенный пар, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, точка росы; формулы для расчета: количества теплоты, необходимого для плавления (кристаллизации); количества теплоты, необходимого для кипения (конденсации); относительной влажности воздуха; графики зависимости температуры вещества от времени при нагревании (охлаждении), плавлении (кристаллизации), кипении (конденсации).
Описывать: На уровне понимания Приводить примеры: Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества и энергетических представлений: процессы: плавления и отвердевания кристаллических тел, плавления и отвердевания аморфных тел, парообразования, испарения, кипения и конденсации; понижение температуры жидкости при испарении.
Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества: зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, от рода жидкости, от движения воздуха над поверхностью жидкости; образование насыщенного пара в закрытом сосуде; зависимость давления насыщенного пара от температуры.
Объяснять: графики зависимости температуры вещества от времени при его плавлении, кристаллизации, кипении и конденсации; физический смысл понятий: удельная теплота плавления (кристаллизации), удельная теплота парообразования (конденсации).
На уровне применения в типичных ситуациях Уметь: строить график зависимости температуры тела от времени при нагревании, плавлении, кипении, конденсации, кристаллизации, охлаждении; находить из графиков значения величин и выполнять необходимые расчеты; определять по значению абсолютной влажности воздуха, выпадет ли роса при понижении температуры до определенного значения.
Применять: формулы: для расчета количества теплоты, полученного телом при плавлении или отданного при кристаллизации; количества теплоты, полученного телом при кипении или отданного при конденсации; относительной влажности воздуха.
На уровне применения в нестандартных ситуациях Обобщать: знания об агрегатных превращениях вещества и механизме их протекания; знания об удельных величинах, характеризующих агрегатные превращения вещества (удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования).
Сравнивать:
5. ТЕПЛОВЫЕ СВОЙСТВА ГАЗОВ, ЖИДКОСТЕЙ И ТВЕРДЫХ ТЕЛ (4 ЧАСА).
Требования к уровню подготовки учащихся следующие: На уровне запоминания Называть: физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), температура (T, t); единицы этих физических величин: Па, м3, К, °С; основные части любого теплового двигателя; примерное значение КПД двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.
Воспроизводить: формулы: линейного расширения твердых тел, КПД теплового двигателя; определения понятий: тепловой двигатель, КПД теплового двигателя.
Описывать: опыты, позволяющие установить законы идеального газа; устройство двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины.
На уровне понимания Приводить примеры: опытов, позволяющих установить для газа данной массы зависимость давления от объема при постоянной температуре, объема от температуры при постоянном давлении, давления от температуры при постоянном объеме; учета в технике теплового расширения твердых тел; теплового расширения твердых тел и жидкостей, наблюдаемого в природе и технике.
Объяснять: Понимать: границы применимости газовых законов; почему и как учитывают тепловое расширение в технике; необходимость наличия холодильника в тепловом двигателе; зависимость КПД теплового двигателя от температуры нагревателя и холодильника.
На уровне применения в типичных ситуациях Уметь: Применять: На уровне применения в нестандартных ситуациях Обобщать знания: о газовых законах; о тепловом расширении газов, жидкостей твердых тел; о границах применимости физических законов; о роли физической теории.
Сравнивать:
6. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (6 ЧАСА).
Требования к уровню подготовки учащихся следующие: На уровне запоминания Называть: физические величины и их условные обозначения: электрический заряд (q), напряженность электрического поля (E); единицы этих физических величин: Кл, Н/Кл; понятия: положительный и отрицательный электрический заряд, электрон, протон, нейтрон; физические приборы и устройства: электроскоп, электрометр, электрофорная машина.
Воспроизводить: определения понятий: электрическое взаимодействие, электризация тел, проводники и диэлектрики, положительный и отрицательный ион, электрическое поле, электрическая сила, напряженность электрического поля, линии напряженности электрического поля; закон сохранения электрического заряда.
Описывать: На уровне понимания Объяснять: физические явления: взаимодействие наэлектризованных тел, явление электризации; модели: строения простейших атомов, линий напряженности электрических полей; принцип действия электроскопа и электрометра; электрические особенности проводников и диэлектриков; природу электрического заряда.
Понимать: существование в природе противоположных электрических зарядов; дискретность электрического заряда; смысл закона сохранения электрического заряда, его фундаментальный характер; объективность существования электрического поля; векторный характер напряженности электрического поля (E).
На уровне применения в типичных ситуациях Уметь: анализировать наблюдаемые электростатические явления и объяснять причины их возникновения; определять неизвестные величины, входящие в формулу напряженности электрического поля; анализировать и строить картины линий напряженности электрического поля; анализировать и строить модели атомов и ионов.
Применять: На уровне применения в нестандартных ситуациях Уметь: Обобщать:
7. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК (13 ЧАСОВ). Электрический ток. Гальванический элемент. Электрическая цепь. Сила тока. Амперметр. Напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Реостат. Вольтметр. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников. Смешанное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. КПД установки.
Требования к уровню подготовки учащихся следующие: На уровне запоминания Называть: физические величины и их условные обозначения: сила тока (I), напряжение (U), электрическое сопротивление (R), удельное сопротивление (#r); единицы перечисленных выше физических величин; понятия: источник тока, электрическая цепь, действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное); физические приборы и устройства: источники тока, элементы электрической цепи, гальванометр, амперметр, вольтметр, реостат, ваттметр.
Воспроизводить: определения понятий: электрический ток, анод, катод, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность электрического тока; формулы: силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников; сопротивления проводника (через удельное сопротивление, длину и площадь поперечного сечения проводника); работы и мощности электрического тока; законы: Ома для участка цепи. Джоуля-Ленца.
Описывать: На уровне понимания Объяснять: условия существования электрического тока; природу электрического тока в металлах; явления, иллюстрирующие действия электрического тока (тепловое, магнитное, химическое); последовательное и параллельное соединение проводников; графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника, силы тока от сопротивления проводника; механизм нагревания металлического проводника при прохождении по нему электрического тока.
Понимать: превращение внутренней энергии в электрическую в источниках тока; природу химического действия электрического тока; физический смысл электрического сопротивления проводника и удельного сопротивления; способ подключения амперметра и вольтметра в электрическую цепь.
На уровне применения в типичных ситуациях Уметь: анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения; вычислять неизвестные величины, входящие в закон Ома и закон Джоуля-Ленца, в формулы последовательного и параллельного соединения проводников; собирать электрические цепи; пользоваться: измерительными приборами для определения силы тока в цепи и электрического напряжения, реостатом; чертить схемы электрических цепей; читать и строить графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника и силы тока от сопротивления проводника.
На уровне применения в нестандартных ситуациях Уметь: Обобщать: Применять:
8. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (6 ЧАСОВ) Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Магнитное поле электрического тока. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции. Применения магнитов и электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Требования к уровню подготовки учащихся следующие На уровне запоминания Называть: физическую величину и ее условное обозначение: магнитная индукция (B); единицы этой физической величины; физические устройства: электромагнит, электродвигатель.
Воспроизводить: определения понятий: северный и южный магнитные полюсы, линии магнитной индукции, однородное магнитное поле; правила: буравчика, левой руки; формулы: модуля вектора магнитной индукции, силы Ампера.
Описывать: наблюдаемые взаимодействия постоянных магнитов, проводников с током, магнитов и проводников с током; фундаментальные физические опыты: Эрстеда, Ампера.
На уровне понимания Объяснять: физические явления: взаимодействие постоянных магнитов, проводников с током, магнитов и проводников с током; смысл понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; принцип действия и устройство: электродвигателя.
Понимать: объективность существования магнитного поля; взаимосвязь магнитного поля и электрического тока; модельный характер линий магнитной индукции; смысл гипотезы Ампера о взаимосвязи магнитного поля и движущихся электрических зарядов.
На уровне применения в типичных ситуациях Уметь: анализировать наблюдаемые электромагнитные явления и объяснять причины их возникновения; определять неизвестные величины, входящие в формулы: модуля вектора магнитной индукции, силы Ампера; определять направление: вектора магнитной индукции различных магнитных полей; силы, действующей на проводник с током в магнитном поле; анализировать и строить картины линий индукции магнитного поля; формулировать цель и гипотезу, составлять план экспериментальной работы; выполнять самостоятельные наблюдения и эксперименты.
Применять: На уровне применения в нестандартных ситуациях Уметь: анализировать электромагнитные явления; сравнивать: картины линий магнитной индукции различных полей; характер линий индукции магнитного поля и линий напряженности электрического поля; обобщать результаты наблюдений и теоретических построений; применять полученные знания для объяснения явлений и процессов.
|
№
|
Тема урока |
Тип урока |
Содержание учебного материала |
Предметные УУД | Метапредметные УУД
| Личностные УУД |
Домашнее задание |
Дата | | 1 | Развитие взглядов на строение вещества. Молекулы | УНЗ | Развитие взглядов на строение вещества. Молекулы. Дискретное строение вещества. Масса и размеры молекул | Знать: методы изучения физических явлений, исторические сведения о развитии взглядов на теорию строения вещества; определение молекулы, атома, порядок размеров и массы молекулы Уметь: приводить примеры, объяснять результаты опытов, доказывающих существование молекул и наличие промежутков между ними; примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объема | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 1-3. № 1, 2 (1-2) |
|
| | 2 | Движение молекул. Диффузия | Комби- нирован ный | Броуновское движение. Тепловое движение молекул и атомов. Средняя скорость движения молекул и температура тела. | Знать: определение температуры, единицы измерения, обозначение; определение диффузии Уметь: приводить примеры явлений, объяснять результаты опытов, подтверждающих движение молекул, пояснять разницу протекания диффузии при различных температурах и в различных агрегатных 3состояниях | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 4 № 3(1-6) |
|
| | 3 | Взаимодействие молекул | Комби- нирован ный | Взаимодействие частиц вещества | Знать: характер взаимодействия молекул Уметь: приводить примеры опытов и явлений, подтверждающих взаимодействие молекул; описывать взаимодействие молекул | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника | осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе
развитие внимательности аккуратности
| § 5 № 4 |
|
| | 4 | Смачивание. Капиллярные явления | Комби- нирован ный | Смачивание. Капиллярные явления | Уметь: приводить примеры опытов и явлений, в которых наблюдается явления смачивания и капиллярности; описывать и объяснять явления смачивания и капиллярности | Формирование умений работать в группе осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе
развитие внимательности аккуратности
| Формирование ценностных отношений друг к другу | § 6 № 5 |
|
| | 5 | Строение газов, жидкостей и твердых тел | Комби- нирован ный | Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества и их объяснение с точки зрения МКТ | Знать: характер движения, взаимодействие и расположение молекул веществ в различных агрегатных состояниях. Уметь: формулировать основные положения о строении вещества; применять основные положения о строении вещества для объяснения сжимаемости (несжимаемости), сохранения (не сохранения) формы и объема газов, жидкостей и твердых тел | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 7. № 6 (1) |
|
| | 6 | Первоначальные сведения о строении вещества | Комби- нирован ный | Первоначальные сведения о строении вещества | Уметь: осуществлять самостоятельный поиск информации; проводить эксперимент по описанию, делать выводы на основе знаний о строении вещества; применять полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и в быту | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника | осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе
развитие внимательности аккуратности
| Итоги гл.1
|
|
| | 7 | Давлгние жидкостей и газов. Закон Паскаля | УНЗ | Давление жидкостей и газов. Объяснение давления жидкостей и газов с точки зрения МКТ. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля | Знать: определение давления, плотности, их обозначение и единицы измерения, причину давления газа, зависимость давления от температуры, плотности; формулировку закона Паскаля. Уметь: описывать явление давление газа на основе положения о строении вещества; объяснять особенности передачи давления жидкостями или газами на основе положения о строении вещества; приводить примеры, иллюстрирующие закон Паскаля | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 8, № 7 |
|
| | 8 | Давление в жидкости и газе | Комби- нирован ный | Давление внутри жидкости | Знать: причину давления жидкости, приводить примеры опытов, доказывающих зависимость давления от высоты столба и плотности; объяснять зависимость давления жидкости на одном и том же уровне от направления; производить расчет давления жидкости, находить высоту столба жидкости, плотность жидкости по формуле p=pgh, находить силу давления на данную поверхность | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 9, № 8(1-4) |
|
| | 9 | Сообщающиеся сосуды | Комби- нирован ный | Сообщающиеся сосуды | Знать: устройство сообщающихся сосудов Уметь: приводить примеры сообщающихся сосудов, их применения в быту и технических устройствах; объяснять закон сообщающихся сосудов | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника | осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе
развитие внимательности аккуратности
| § 10, № 9 |
|
| | 10 | Гидравлическая машина. Гидравлический пресс. | Комби- нирован ный | Гидравлическая машина. Манометры | Знать: принцип действия манометра, устройство гидравлической машины Уметь: объяснять принцип действия гидравлической машины и гидравлического пресса; применять формулу соотношений между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и их площадью F1\F2=S1\S2 к решению задач | Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника | осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе
развитие внимательности аккуратности
| § 11, № 10 |
|
| | 11 | Атмосфрное давление | Комби- нирован ный | Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Барометры. Влияние давления на живые организмы | Знать: о существовании атмосферного давления, причину атмосферного давления; устройство и принцип действия барометра, значение нормального атмосферного давления Уметь: описывать опыт Торричелли, способы измерения атмосферного давления, рассчитывать атмосферное давление на различных высотах, измерять давление с помощью барометра-анероида | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 12, № 11 (1, 2, 5-7) |
|
| | 12 | Действие жидкости и газов на погруженное в них тело | Комби- нирован ный | Действие жидкостей и газов на погруженное в них тело | Знать: причины возникновения выталкивающей силы Уметь: описывать действие жидкости и газа на погруженное в них тело, изображать выталкивающую силу графически, формулировать закон Архимеда, рассчитывать силу Архимеда, плотность жидкости, объем тела по формуле F=pgV, анализировать зависимость F от p и V | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 13, № 12 (1-4) |
|
| | 13 | Плавание судов. Воздухоплавание | Комби- нирован ный | Действие жидкостей и газов на погруженное в них тело | Знать: закон Архимеда, условия плавания тел Уметь: применять формулу силы Архимеда F=pgV и условия плавания тел при решении задач | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 14, № 14 |
|
| | 14 | Контрольная работа по теме «Механичские свойства жидкостй и газов» | Контроль ЗУНов | Действие жидкостей и газов на погруженное в них тело |
| овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | формирование ценностных отношений к результатам обучения |
|
|
| | 15 | Лабораторная работа № 1 «Измерение выталкивающей силы» | Лабораторная работа | Закон Архимеда | Уметь: проводить эксперимент по обнаружению выталкивающей силы, выявлять зависимость F от p и V; записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и результатах с учетом погрешности | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 13, № 12 (5-6) |
|
| | 16 | Лабораторная работа № 2 «Изучение условий плавания тел» | Лабораторная работа | Условия плавания тел | Знать: условия, при которых тело тонет, всплывает, плавает внутри или на поверхности жидкости Уметь: проводить эксперимент по проверке условий плавания, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и результатах с учетом погрешности | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 14, № 13 |
|
| | 17 | Строение тврдых тел. Кристалличские и яморфные тела | УНЗ | Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела | Знать: различия в строении и свойствах кристаллических и аморфных тел Уметь: объяснять отличие кристаллических твердых тел от аморфных | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 15, № 15 |
|
| | 18 | Деформация твердых тел. Свойства твердых тел | Комби- нирован ный | Деформация твердых тел. Виды деформаций. Свойства твердых тел: упругость, прочность, пластичность, твердость | Знать: определение деформации, упругой и пластической деформации Уметь: распознавать различные виды деформации твердых тел, приводить примеры деформаций, проявляющихся в природе, в быту и производстве | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 16-17, № 16 (2, 3, 5) |
|
| | 19 | Тепловое движние. Температура | УНЗ | Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала Цельсия. Абсолютная (термодинамическая) шкала температур. Абсолютный нуль | Знать: определение теплового движения, теплового равновесия, температуры; единицы измерения и обозначения температуры, устройство и принцип действия термометра Уметь: использовать при описании явлений понятия: система, состояние системы; приводить примеры тепловых явлений, опытов, подтверждающих зависимость температуры от скорости движения молекул | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 18, № 17 (2, 3, 5) |
|
| | 20 | Внутрнняя энергия. Способы изменения внутрнней энергии | Комби- нирован ный | Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа | Знать: определение внутренней энергии, теплопередачи, единицы измерения и обозначение внутренней энергии; способы теплопередачи Уметь: описывать процесс превращения энергии при взаимодействии тел, изменения энергии при совершении работы и теплопередаче, применять знания о внутренней энергии и способах ее изменения в различных ситуациях | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 19-20, № 18 (1, 2), 19 (1, 3) |
|
| | 21 | Теплопроводность | Комби- нирован ный | Виды теплопередачи: теплопроводность | Знать: определение теплопроводности Уметь: приводить примеры теплопроводности, распознавать теплопроводность среди других видов теплопередачи, описывать механизм передачи энергии данным способом | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 21, № 20 (1, 3) |
|
| | 22 | Конвекция. Излучение | Комби- нирован ный | Виды теплопередачи: конвекция | Знать: определение конвекции, Уметь: приводить примеры конвекции, распознавать конвекцию среди других видов теплопередачи, описывать механизм передачи энергии данными способами | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 22, 23, № 21 (1-3), 22 (3-4) |
|
| | 23 | Количество теплоты. Удельная тепломкость вещества | Комби- нирован ный | Виды теплопередачи: излучение | Знать: определение излучения Уметь: приводить примеры излучения, распознавать излучение среди других видов теплопередачи, описывать механизм передачи энергии данными способами | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 24, № 23 (1-4) |
|
| | 24 | Решение задач | Комби- нирован ный | Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества | Знать: определение количества теплоты, удельной теплоемкости, единицы измерения и обозначение количества теплоты и удельной теплоемкости, формулу для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении Уметь: объяснять физический смысл понятия УТЕ, пользоваться таблицей УТЕ, сравнивать УТЕ различных веществ и процесс нагревания и охлаждения в зависимости от УТЕ вещества | развитие внимательности собранности и аккуратности
развитие монологической и диалогической речи формирование умения определения одной характеристики движения через другие освоение приемов действий в нестандартных ситуациях
| Самостоятельность в преобретении новых знаний и практических умений Развитие познавательных интересов и творческих способностей Мотивация образоватльной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода | § № 24 |
|
| | 25 | Удельная теплота сгорания топлива | Повторение изученного | Уравнение теплового баланса | Уметь: применять формулу для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделенного им при охлаждении, уравнение теплового баланса для решения задач | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 25, № 25 (1-3) |
|
| | 26 | Первыйзакон термодинамики | Комби- нирован ный | Удельная теплота сгорания топлива | Знать: определение удельной теплоты сгорания топлива, единицу измерения УТСТ, формулу для расчета количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива Уметь: объяснять процесс выделения энергии при сгорании топлива, физический смысл значения УТСТ, уметь пользоваться таблицей УТСТ, сравнивать УТСТ различных веществ и энергию, выделившуюся при сгорании видов топлива, вычислять энергию, выделившуюся при сгорании топлива | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 26, № 26 |
|
| | 27 | Решение задач | Комби- нирован ный | Первый закон термодинамики. Представление о необратимости тепловых процессов | Знать: формулировку и формулу первого закона термодинамики Уметь: описывать процесс изменения и превращения энергии в механических и тепловых процессах6 свободное падение, движение тела при наличии трения Уметь: обобщать знания о способах изменения внутренней энергии и видах теплопередачи, учитывать явления теплопроводности, конвекции, излучения при решении бытовых проблем | развитие внимательности собранности и аккуратности
развитие монологической и диалогической речи формирование умения определения одной характеристики движения через другие освоение приемов действий в нестандартных ситуациях
| Самостоятельность в преобретении новых знаний и практических умений Развитие познавательных интересов и творческих способностей Мотивация образоватльной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода | Итоги главы 3 |
|
| | 28 | Контрольная работа по теме «Тепловые явления» | Контроль ЗУНов |
|
| овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | формирование ценностных отношений к результатам обучения |
|
|
| | 29 | Лабораторная работа № 3 «Сравнение количества теплоты при смешивание воды разнойтемпературы» | Лабораторная работа | Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры | Знать: устройство и принцип действия калориметра Уметь: проводить наблюдения процесса теплопередачи, измерять температуру холодной и горячей воды; рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания воды и выделяемое ей при охлаждении; объяснять причину неравенства этих количеств теплоты | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | № 23 (5-6) |
|
| | 30 | Лабораторная работа № 4 «Измрение удельнойтеплоемкости твердого вещества» | Лабораторная работа | Измерение удельной теплоемкости вещества | Уметь: проводить наблюдения процесса теплопередачи, рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания воды и выделяемое ей при охлаждении; применять уравнение теплового баланса для определений УТЕ вещества | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 24-26 |
|
| | 31 | Плавление и отвердевание кристаллических веществ | УНЗ | Плавление и отвердевание. Температура плавления. Удельная теплота плавления | Знать: определение плавления, отвердевания, температуры плавления, удельной теплоты плавления, единицу измерения УТП, физический смысл значения УТП, формулу для расчета количества теплоты, необходимого для плавления и выделяющегося при отвердевании Уметь: пользоваться таблицей температур плавления веществ, объяснять процессы плавления и отвердевания на основе МКТ, пользоваться таблицей УТП, сравнивать УТП различных веществ и процесс отвердевания в зависимости от УТП | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 27, № 27 (1-4, 7) |
|
| | 32 | Решение задач | Комби- нирован ный | Плавление и отвердевание кристаллических веществ | Уметь: определять характер тепловых процессов (нагревание, охлаждение, плавление, отвердевание) по графику изменения температуры со временем, применять формулу для расчета количества теплоты, необходимого для плавления и выделяющегося при отвердевании
| развитие внимательности собранности и аккуратности
развитие монологической и диалогической речи формирование умения определения одной характеристики движения через другие освоение приемов действий в нестандартных ситуациях
| Самостоятельность в преобретении новых знаний и практических умений Развитие познавательных интересов и творческих способностей Мотивация образоватльной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода | № 27 (5-6) |
|
| | 33 | Испарение и конденсация | УНЗ | Испарение и конденсация | Знать: определения испарения, конденсации Уметь: объяснять процессы испарения и конденсации и происходящие изменения энергии на основе МКТ, называть факторы, влияющие на скорость испарения, объяснять их влияние | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 28, № 28 (1-4) |
|
| | 34 | Кипение. Удельная теплота парообразования | Комби- нирован ный | Насыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота кипения | Знать: определение кипения, насыщенного пара, температуры кипения, удельной теплоты парообразования, единицу измерения УТПО, , физический смысл значения УТПО Уметь: объяснять процесс кипения на основе МКТ, пользоваться таблицей температур кипения, пользоваться таблицей УТПО, сравнивать УТПО различных веществ и процесс кипения в зависимости от УТПО вещества. Определять характер тепловых процессов (нагревание, охлаждение, испарение, конденсация) по графику изменения температуры со временем, применять формулу для расчета количества теплоты, необходимого для превращения вещества в пар и выделяющегося при конденсации | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 29, № 29 (1,2, 4) |
|
| | 35 | Влажность воздуха | Комби- нирован ный | Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха | Знать: определение абсолютной влажности, относительной влажности Уметь: измерять влажность с помощью психрометра, объяснять зависимость относительной влажности от температуры | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 30, № 30 (1,2) |
|
| | 36 | Контрольная работа по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» | Контроль ЗУНов |
|
| овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | формирование ценностных отношений к результатам обучения |
|
|
| | 37 | Связь между параметрами состояния газа. Применение газов в технике | Комби- нирован ный | Зависимость давления газа от объема | Знать: понятие идеального газа, изопроцесса, формулировку закона газовых законов и границы их применимости Уметь: описывать опыты, устанавливающие газовые законы, объяснять закон на основе МКТ | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 31, 32, № 31 (1-3) |
|
| | 38 | Тепловое расширение твердых тел и жидкостей | Комби- нирован ный | Тепловое расширение твердых тел и жидкостей | Знать: формулу линейного расширения твердых тел Уметь: приводить примеры учета в технике и проявления в природе теплового расширения твердых тел, приводить примеры теплового расширения, наблюдаемого в природе и технике | Вопросы к п. 33 | Тепловое расширение твердых тел | § 33, № 32 (1, 2, 5, 6) |
|
| | 39 | Принцип работы тепловыхдвигателей. Двигатель внутреннегосгорания | УНЗ | Принципы работы тепловых двигателей. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина | Знать: определение теплового двигателя, основные части тепловых двигателей, примерное значение КПД этих двигателей, зависимость КПД теплового двигателя от температуры нагревателя и холодильника Уметь: описывать устройство ДВС, объяснять принцип его работы, приводить примеры экологических последствий работы ДВС, тепловых и гидроэлектростанций; описывать устройство паровой турбины и принцип ее действия | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 34,35, № 33 (3, 4), 34 (1-3, 5) |
|
| | 40 | Паровая турбина | Контроль ЗУНов |
|
| Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 36, № 35 (1-2) |
|
| | ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (6 часов) | | 41 | Электрический заряд. Электрическое взаимодействие | УНЗ | Электростатическое взаимодействие. Электрический заряд. Электроскоп, его устройство и принцип действия. Два рода электрических зарядов | Знать: определение электрического взаимодействия, электризации тел, называть виды зарядов, описывать взаимодействия между ними, приборы для обнаружения электрического заряда Уметь: описывать электрические взаимодействия, процесс электризации тел, объяснять устройство и принцип действия электроскопа и электрометра | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | §37, № 36 (3, 4, 6, 7 ) | 11.02 |
| | 42 | Делимость электрического заряда. Строение атома | Комби- нирован ный | Дискретность электрического заряда | Знать: понятие электрического заряда, единицу измерения заряда Уметь: объяснять природу электрического заряда, приводить примеры явления электризации | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 38-39, № 37 (2-3), 38 (2, 3, 5) | 13.02 |
| | 43 | Электризация тел. | Комби- нирован ный | Строение атома. Электрон и протон. Элементарный электрический заряд. Электризация тел | Знать: частицы, обладающие наименьшим электрическим зарядом, определение положительного и отрицательного ионов Уметь: описывать и объяснять модели строения простейших атомов, взаимодействие наэлектризоанных тел, явление электризации на основе знаний о строении атома и атомного ядра | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 40-41, № 39 (1-3) | 18.02 |
| | 44 | Электрическое поле. Линии напряженности электрического поля | Комби- нирован ный | Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда | Знать: определение проводников и непроводников. Формулировку закона сохранения электрического заряда Уметь: объяснять электрические особенности проводников и диэлектриков, приводить примеры | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 42-43, № 40 (1-3), 41 (1) | 20.02 |
| | 45 | Проводники и диэлектрики | Комби- нирован ный | Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Линии напряженности электрического поля | Знать: определение ЭП, электрической силы, напряженности, единицу измерения напряженности, источники ЭП и способы его обнаружения, свойства ЭП, определение линий напряженности ЭП Уметь: применять формулу напряженности при решении задач, объяснять модели линий напряженности ЭП | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 44-45, № 42, 43 (1-2) | 25.02 |
| | 46 | Контрольная работа по теме «Электрические явления» | Контроль ЗУНов |
|
| овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Итоги главы 6 | 27.02 |
| | 47 | Электрический ток. Источники тока | УНЗ | Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах, электролитах, газах, полупроводниках | Знать: определение электрического тока, условия его существования, определение источника тока Уметь: описывать процесс протекания электрического тока в металлах, объяснять превращение внутренней энергии в электрическую в источниках тока | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 46-47, № 44 (1-4) | 4.03 |
| | 48 | Действие электрического тока | Комби- нирован ный | Действия электрического тока: тепловое, химическое, магнитное | Знать: действия электрического тока Уметь: объяснять явления, иллюстрирующие действия электрического тока | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 48, № 45 | 6.03 |
| | 49 | Электрическая цпь | Комби- нирован ный | Электрическая цепь | Знать: составные части электрической цепи, их условные обозначения Уметь: чертить схемы электрических цепей | Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 49, № 46 (1, 4) | 11.03 |
| | 50 | Сила тока. Амперметр. Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измрение силы тока на различных ее участках» | Комби- нирован ный | Сила тока. Амперметр | Знать: определение силы тока, единицу измерения силы тока, ее физический смысл, формулу для определения силы тока, прибор для измерения силы тока, правила работы с прибором, способ подключения амперметра в электрическую цепь Уметь: применять формулу для определения силы тока при решения задач, собирать электрические цепи, пользоваться амперметром для определения силы тока в цепи, чертить схемы электрических цепей, оценивать результаты наблюдений | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 50, № 47 (2, 3, 5),48 (1) | 13.03 |
| | 51 | Электрическое напряжение. Вольтметр Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках цепи» | Комби- нирован ный | Измерение силы тока | Знать: определение напряжения, единицу измерения напряжения, ее физический смысл, формулу для определения напряжения, прибор для измерения напряжения , правила работы с прибором, способ подключения вольтметра в электрическую цепь Уметь: применять формулу для определения напряжения при решения задач, собирать электрические цепи, пользоваться вольтметром для определения напряжения в цепи, чертить схемы электрических цепей, оценивать результаты наблюдений | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 51, № 49 | 18.03 |
| | 52 | Сопротивление проводника. Закон Ома для участка цепи | Комби- нирован ный | Электрическое напряжение. Вольтметр | Знать: определение электрического сопротивления, единицу измерения электрического сопротивления, ее физический смысл, формулировку закона Ома для участка цепи Уметь: объяснять причину возникновения сопротивления, пользоваться формулой, выражающей закон Ома, определять и сравнивать сопротивления металлов по графику зависимости силы тока от напряжения | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 52, № 51 (1-3) | 20.03 |
| | 53 | Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника» | Комби- нирован ный | Измерение напряжения | Знать: определение электрического сопротивления, единицу измерения электрического сопротивления Уметь: собирать электрическую цепь по рисунку, измерять силу тока и напряжение, чертить схемы электрических цепей, оценивать результаты наблюдений, применять формулу для расчета сопротивления применять формулу для расчета | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 52, № 51 (4-6) | 1.04 |
| | 54 | Расчет сопротивления проводника. Реостаты. Лабораторная работа № 8 «Регулирование силытокав цепи с помощью реостата» | Комби- нирован ный | Электрическое сопротивление | Знать: физический смысл удельного сопротивления, формулу для расчета сопротивления проводника Уметь: собирать электрическую цепь по рисунку, проверять на опыте зависимость силы тока от сопротивления при заданном напряжении, чертить схемы электрических цепей | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 53, № 52 (2-4, 6) | 3.04 |
| | 55 | Последовательное соединение проводников. Лабораторная работа № 9 «Изучение последовательного соединения проводников» | Комби- нирован ный | Удельное сопротивление. Реостаты | Знать: законы последовательного соединения проводников Уметь: объяснять особенности последовательного соединения, применять закон Ома и законы последовательного соединения для решения задач, собирать электрическую цепь и проверять на опыте закономерности последовательного соединения | Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 54, № 53 (1-4) | 8.04 |
| | 56 | Параллельное соединение проводников. | Комби- нирован ный | Закон Ома для участка цепи | Знать: законы параллельного соединения проводников Уметь: объяснять особенности параллельного соединения, применять закон Ома и законы параллельного соединения для решения задач, собирать электрическую цепь и проверять на опыте закономерности параллельного соединения | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 55, № 54 (1-3) | 10.04 |
| | 57 | Решение задач | Повторе ние (практи кум) | Закон Ома для участка цепи | Уметь: пользоваться формулой для определения сопротивления и законом Ома при решении задач | развитие внимательности собранности и аккуратности
развитие монологической и диалогической речи формирование умения определения одной характеристики движения через другие освоение приемов действий в нестандартных ситуациях
| Самостоятельность в преобретении новых знаний и практических умений Развитие познавательных интересов и творческих способностей Мотивация образоватльной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода | № 53 (5), 54 (4) | 15.04 |
| | 58 | Мощность электрического тока | Комби- нирован- ный | Последовательное соединение проводников | Знать: определение мощности электрического тока, единицу измерения мощности, ее физический смысл, формулу для определения мощности, приборы для измерения мощности Уметь: пользоваться таблицей мощностей различных электрических устройств
| Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 56, № 55 (1-3) | 17.04 |
| | 59 | Работа электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. | Комби- нирован ный | Параллельное соединение проводников | Знать: определение работы электрического тока, единицу измерения работы, ее физический смысл, формулу для определения мощности, приборы для измерения работы, формулировку закона Джоуля – Ленца Уметь: собирать электрическую цепь по рисунку, измерять силу тока и напряжение, чертить схемы электрических цепей, применять формулы для определения работы и мощности тока, объяснять механизм нагревания металлических проводников | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 57, № 56 (1-5) | 22.04 |
| | 60 | Контрольная работа по теме «Электрический ток» | Повторе ние (практи кум) | Параллельное соединение проводников | Уметь: применять изученные законы и формулы к решению комбинированных задач | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | формирование ценностных отношений к результатам обучения | Л. № 1348, 1377, 1385 | 24.04 |
| | 61 | Постоянные магниты. Магнитное поле | Комби- нирован ный | Мощность электрического тока |
| Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 58-59, № 57 (1,3) | 6.05 |
| | 62 | Лабораторная работа № 10 «Изучение магнитного поля постоянных магнитов». Магнитное поле Земли | Комби- нирован ный | Работа электрического тока |
| Формирование умений работать в группе оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений
| Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 60 | 8.05 |
| | 63 | Магнитное поле электрического тока | Комби- нирован ный | Закон Джоуля – Ленца Счетчик электрической энергии | Знать: единицы работы тока, применяемые на практике, при прохождении по ним электрического тока | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию | убежденность в возможности познания природы | § 61, № 58 (1, 3, 5) | 13.05 |
| | 64 | Примнение магнитов | Контроль ЗУНов |
|
| оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 62, № 59 | 15.05 |
| | 65 | Действи магнитного поля на проводник с током | Контроль ЗУНов |
|
| Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы Преобретение опыта самостоятельного поиска информации | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,
формирование познавательных интересов | § 63, № 60 (2, 4, 5) | 20.05 |
| | 66 | Электродвигатель |
|
|
| оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | Формирование ценностных отношений друг к другу Развитие познавательных интересов | § 64 | 22.05 |
| | 67 | Контрольная работа по теме «Электромагнитные явленния» |
|
|
| овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | формирование ценностных отношений к результатам обучения |
| 27.05 |
| | 68-70 | Резервное время |
|
|
|
|
|
| 29.05 |
|
4. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [link]
Учебно-методический комплект: ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Учебник «Физика 8». Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская. М. Просвещение 2014 г. Физика. Тематическое и поурочное планирование. 8 класс. Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская. М. Просвещение 2011 г. А.Е. Марон, С.В. Позойский «Сборник вопросов и задач по физике» 7-9 класс. Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2012. Дидактические материалы. Физика. 7 класс. А.Е. Марон, Е.А. Марон. М.: Дрофа, 2009 г. «Сборник задач по физике для 7-9 классов», Лукашик, М. Дрофа, 2008 г. Мультимедийное приложение к учебнику(7, 8, 9 кл.) Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская – М.: Дрофа, 2012.
|
|
