Урок физики в 8 классе по УМК Н.С.Пурышевой и др..
Учитель физики МБОУ « Первомайская СОШ» Хобот-Богоявленский филиал Балашова В В
Глава 2: Тепловые явления
Тема: Атмосферное давление
тип урока: изучение нового материала с компьютерной поддержкой
Цель урока: рассмотреть атмосферное давление; формирование умения косвенного измерения физической величины.
Цель урока (учащиеся): создать условия для понимания учащимися причин существования воздушной оболочки Земли; обеспечить на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания понятия «атмосферное давление»; направлять и регулировать экспериментальную деятельность учащихся.
Задачи:
– образовательные: из курса географии вспомнить общие понятия атмосферы и атмосферного давления; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха ;Раскрыть физическую сущность опыта Торричели; рассказать об устройстве барометра-анероида; объяснить физические причины уменьшение атмосферного давления с высотой.
– развивающие: развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт объектов); формировать умения работать с образовательными ресурсами в Интернете.
– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; показать взаимосвязь атмосферного давления со здоровьем и жизнедеятельностью человека; формировать умение работать в парах, включаться в диалог друг с другом.
Карта обеспеченности урока
Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 8» Единая Коллекция ЦОР
УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 8», (учебник, рабочая тетрадь)
Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 8»
Единая Коллекция ЦОР
Бутылка с узким горлышком; яйцо; насос; стеклянный сосуд, закрытый пробкой, в которую вставлена трубка; шприц; пипетка; свеча банка. спички; тарелка; монета компьютер с выходом в Интернет, проектор,
Прямые и косвенные измерения
Планируемые метапредметные результаты:
Представлять информацию в словесной, символической, графической форме
Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
Планируемые личностные результаты
Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Планируемые предметные результаты:
На уровне запоминания:
Воспроизводить:
- определение понятия атмосферного давления; описывать опыт Торричели по измерению атмосферного давления(I уровень);
На уровне понимания
Объяснять:
-природу атмосферного давления
-устройство ртутного и барометра анероида (II уровень)
На уровне применения в типичных ситуациях
Уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероцда
Ход урока
I этап. Организационный момент.
Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению. Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)
2 этап. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся
Методы и приёмы
Формирование УУД
Предметные задачи: систематизировать знания о количестве теплоты и удельной теплоемкости.
Метапредметные: Обеспечить восприятие, осмысление физической величины – количество теплоты
Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта
Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника
Регулятивные:
Учить контролировать понимание материала
Воспроизводить:
определение понятия количества теплоты и удельной теплоемкости.
Понимать, что количество теплоты зависит от массы тела, рода вещества и изменение температуры т.е. развивать комплексный подход к анализу полученного результата.
Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для приобретения умения косвенного измерения физической величины
Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль
Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.
2.1 Актуализация знаний
Используя знания ученика из курса природоведения, географии, биологии, для усвоения нового материала предлагается предположить о каком явлении пойдет речь?
Деятельность учителя и учащихся на втором этапе.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Введение в тему урока через мотивацию У природы много тайн и загадок, раскрывает она их неохотно, поэтому каждая очередная разгадка – важный шаг человечества к познанию мира.
Что может общего между явлениями (демонстрация со сваренным вкрутую яйцом и бутылкой; с фонтаном, бьющим через трубку из откаченного закрытого пробкой сосуда с водой)
Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о способах измерения физических величин (прямой, косвенный) Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников.
3 этан. Изучение нового материала
3.1 Постановка проблемной задачи.
Прошу сделать вдох выдох. В каком состоянии находится вещество которое попало в легкиеф7 Какими свойствами обладает вещество в газообразном состоянии?
Почему газы обладают такими свойствами?
Почему газы не улетают в мировое пространство? Что их удерживает у поверхности Земли? Какая сила?
Учащиеся проводят эксперимент ,отвечают на вопросы, делают эксперимент
3.2.Получение и обработка информации.
[link]
Отвечают на вопросы.
5. этап. Задание на дом.
Критерии успешного выполнения д/з
Методы и приёмы выполнения
Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Д/ з: § 24; Р. Т. Задания 113; работа с Э. П., позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность ребятам самим оценить свои силы в изучении материала, а также развить свои творческие способности.
правильно рассказывать определения физической величины – атмосферного давления, от чего оно зависит, способы изменения атмосферного давления
Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий
6. Подведение итогов занятия и рефлексия
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
Учитель+класс Что нового узнали на уроке?
Чему научились на уроке?
Рефлексия учащегося
1) Тема урока мне понятна.
2) Я достиг цели урока.
3) У меня сегодня всё получалось,
