Программа по физике, 9 класс (1 четверть)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «МУРОМЦЕВСКАЯ СОШ №1»

Согласовано

Руководитель ШМО

_______ Наумова О. Я.

_______________________

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______ Иванова И. Ю.

_______________________

Утверждаю

Директор МБОУ «Муромцевская СОШ №1»

___________ Голубева О. П.

________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 9 классов

Сальникова С. А.

учитель физики

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.

Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл./ сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 4 – е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
Рабочие программы. Физика. 7 – 9 классы: учебно – методическое пособие/ сост. Е. Н. Тихонова. М.: Дрофа, 2012.
Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: учебник/ А. В. Перышкин. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.
УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной программы.

Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.

Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики – систематизирующий для естественно – научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

Освоение знаний физических явлений, величин, характеризующих явления, законов, которым они подчиняются, методах научного познания природы;
Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдения, пользоваться простыми измерительными приборами;
Развитие познавательных интересов, творческих способностей, интереса к предмету, осознанного выбора профиля в старших классах;
Воспитание убежденности в возможности познания природы, понимание взаимосвязи и взаимозависимости явлений природы, последствии вмешательства человека в природные процессы, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
Применение полученных знаний и умений для обеспечения безопасности своей жизни.

Задачи:

— развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

— овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

— усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического, характера физических явлений и законов;

— формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в 9 классе в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ (далее — обязательный минимум) отводится 3 ч в неделю. По учебному плану 34 недель (102 часа).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Личностные, метапредметные, предметные

результаты освоения

Личностные результаты обучения физике:

формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты обучения физике:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных релей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике:

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, механические волны, длина волны, отражение звука, эхо, электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, радиоактивность, ионизирующие излучение;
знание и способность давать определения/ описания физических понятий: относительность движения; реактивное движение, свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук, магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, радиоактивность; физических моделей: материальная точка, система отсчета, математический маятник, модели строения атомов; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс, амплитуда, период и частота колебаний, высота, громкость звука, магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света, поглощенная доза излучения, период полураспада;
понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;
умение измерять: мгновенную скорость, ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;
владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити;
знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни.

Содержание учебного предмета

Законы взаимодействия и движения тел (34 часа)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение, перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.

Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета.

Первый, второй и третий законы Ньютона.

Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Демонстрации.

Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Лабораторные работы.

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
Измерение ускорения свободного падения.

Механические колебания и волны. Звук. (16 часов)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. (Гармонические колебания).

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

Лабораторная работа.

Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

Электромагнитное поле (26 часов)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы.

Изучение явления электромагнитной индукции.
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания.

Строение атома и атомного ядра (19 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.

Альфа-, бета-, гамма - излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре.

Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Демонстрации.

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы.

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Обобщение и повторение 6 часов

Учебно – тематический план

Раздел (тема)

Количество часов в рабочей программе

Законы взаимодействия и движения тел

Механические колебания и волны. Звук

Электромагнитное поле

Строение атома и атомного ядра

Обобщающее повторение

6+1р

Итого

102

Количество часов для проведения контрольных работ

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

уроки

Контрольные, самостоятельные, лабораторно-практические работы, уроки развития речи

Законы взаимодействия и движения тел

Лабораторная работа №1

«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

Контрольная работа №1 «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение»
Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения тел».
Контрольная работа №2 «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение»

Механические колебания и волны Звук

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины».
Лабораторная работа № 4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити».
Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны»

Электромагнитное поле

Лабораторная работа №5 «Изучение явления электромагнитной индукции»
2. Лабораторная работа № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»
Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны»

Строение атома и атомного ядра

Лабораторная работа № 6 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков».
Лабораторная работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
Лабораторная работа № 8 «Изменение естественного радиационного фона дозиметром».
Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра».

Обобщающее повторение курса

6+1

Итого:

102

Контроль уровня обучения

№

Наименование

разделов и тем

Вид контроля

Источник

Контрольная работа №1 «Основы кинематики»

1.Разноуровневая контрольная работа

Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева. – М.: Издательство

«Экзамен», 2016.

Контрольная работа №2 «Основы динамики»

1.Разноуровневая контрольная работа

«Экзамен», 2016.

Контрольная работа № 3 «Механические колебания и волны»

1.Разноуровневая контрольная работа

«Экзамен», 2014.

Контрольная работа № 4

«Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны»

1.Разноуровневая контрольная работа

«Экзамен», 2016.

Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра».

1.Разноуровневая контрольная работа

«Экзамен», 2016.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка устных ответов учащихся

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание

физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

Неумение выделять в ответе главное.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

Планируемые результаты учебного предмета

В результате изучения физики ученик научится:

понимать смысл понятий: относительность движения; реактивное движение, свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук, магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, радиоактивность;
1. смысл физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс, амплитуда, период и частота колебаний, высота, громкость звука, магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света, поглощенная доза излучения, период полураспада;
2. смысл физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора, закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
3. уметь описывать и объяснять физические явления:
4. поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, механические волны, длина волны, отражение звука, эхо, электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, радиоактивность, ионизирующие излучение;
5. использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы,

приводить примеры практического использования физических знаний;

решать задачи на применение изученных физических законов.

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем),

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды);

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать знания в повседневной жизни;

- понимать векторный характер физических величин; значение законов Ньютона и законов сохранения для объяснения существования невесомости и перегрузок, движения спутников планет, реактивного движения, движения транспорта;

- применять методы естественно – научного познания, в том числе исследовательский, к изучению механических явлений;

- устанавливать в процессе проведения исследовательского эксперимента характер зависимости периода колебаний математического и пружинного маятников от параметров колебательных систем;

- понимать экологические проблемы и проблемы ядерной безопасности, возникающие в связи с использованием ядерной энергии.

Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение

1. Компьютер.

2. Проектор.

3. Раздаточный материал.

4. Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Печатные пособия

Таблицы общего назначения

Международная система единиц (СИ).
Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
Физические постоянные.
Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы, портреты выдающихся физиков

Цифровые образовательные ресурсы

Оборудование кабинета физики, необходимое для реализации рабочей программы

Демонстрационное, лабораторное

6. Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: учебник/ А. В. Перышкин. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

7. Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл./ сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 4 – е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.

8. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

9. Рабочие программы. Физика. 7 – 9 классы: учебно – методическое пособие/ сост. Е. Н. Тихонова. М.: Дрофа, 2012.

10. Перышкин А. В. Сборник задач по физике: 7 – 9 кл.: к учебникам А. В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Перышкин; сост. Г. А. Лонцова. – 12 – е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

11. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева. – М.: Издательство Экзамен», 2016.

11. Тесты по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Оценка

предметные

личностные

метапредметные

Самооценка (критерии самооценки)

Оценка учителя (средства оценки)

Законы взаимодействия и движения тел (34 часов)

1/1

Вводный инструктаж по Т.Б. Материальная точка. Система отсчёта.

Знать понятия: механическое движение, материальная точка, тело отсчёта, система отсчёта.

Уметь приводить примеры механического движения.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового.

Регулятивные УУД:

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Коммуникативные УУД:

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

- Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тел;

- определять вид движения тела, пройденный им путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

- обосновывать возможность замены тела его моделью – материальной точкой – для описания движения

2/2

Траектория. Путь. Перемещение.

Знать понятия: траектория, путь, перемещение.

Уметь объяснять их физический смысл,

определять координаты движущегося тела.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

- Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

3/3

Определение координаты движущегося тела.

Знать понятия: траектория, путь, перемещение.

Уметь объяснять их физический смысл,

определять координаты движущегося тела.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Определять модули и проекции векторов на координатную ось;

- записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

4/4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

Знать физический смысл понятия скорость; законы прямолинейного равномерного движения.

Уметь описать и объяснить движение.

Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

—Записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;

5/5

Графическое представление прямолинейного равномерного движения.

Знать уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном равномерном движении.

Уметь читать и анализировать графики зависимости скорости и координаты от времени, уметь составлять уравнения по приведённым графикам.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Регулятивные УУД:

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД:

проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.

Коммуникативные УУД:

уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

—Демонстрировать равномерное движение;

—измерять скорости тела при равномерном движении;

—строить графики зависимости v = v(t), вычислять по этому графику перемещение

6/6

Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение».

Уметь решать аналитически и графически задачи на определение места и времени встречи двух тел, на определение координаты движущегося тела, на определение связей между кинематическими величинами.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Решать расчетные и качественные задачи с применением формул, рассмотренных в теме

7/7

Решение задач по теме «Прямолинейное равномерное движение».

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Решать расчетные и качественные задачи с применением формул, рассмотренных в теме

8/8

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Знать физический смысл понятия скорости; средней скорости, мгновенной скорости,

уравнения зависимости скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении.

Уметь читать и анализировать графики зависимости скорости от времени, уметь составлять уравнения по приведённым графикам.

Формирование познавательного интереса.

Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.

—Объяснять физический смысл понятий: мкновенная скорость, ускорение;

—приводить примеры равноускоренного движения;

—записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекции на выбранную ось;

—применять формулы для решения задач

9/9

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Знать физический смысл понятия скорости; средней скорости, мгновенной скорости,

уравнения зависимости скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

—Записывать формулы , решать расчетные и качественные задачи с применением формул темы, читать и строить графики зависимости vx=vx(t)

10/10

Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение»

Целостное восприятие окружающего мира.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: построить логическую цепь рассуждения.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.

— Решать расчетные и качественные задачи с применением формул темы

11/11

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

Знать законы прямолинейного равноускоренного движения. Уметь определять путь, перемещение и среднюю скорость при прямолинейном равноускоренном движении, читать графики пути и скорости, составлять уравнения прямолинейного равноускоренного движения.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

- Решать расчетные и качественные задачи с применением формул темы

12/12

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Уметь решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Коммуникативные УУД:

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

- Наблюдать движение тележки с капельницей;

- делать выводы о характере движения тележки;

- вычислять модуль вектора перемещения

13/13

Графический метод решения задач на равноускоренное движение.

Уметь, используя график зависимости скорости от времени, определять путь, пройденный телом.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Коммуникативные УУД:

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

—Читать и строить графики зависимости vx=vx(t)

14/14

Графический метод решения задач на равноускоренное движение.

Уметь, используя график зависимости скорости от времени, определять путь, пройденный телом.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Коммуникативные УУД:

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

—Читать и строить графики зависимости vx=vx(t)

15/15

Лабораторная работа №1

«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

Уметь определять ускорение равноускоренного движения, записывать результат измерений в виде таблицы, делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты; собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку, или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки;

—определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

—представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

—определять по графику скорость в заданный момент времени

—работать в группе

16/16

Повторение и обобщение материала по теме «Равномерное и равноускоренное движение»

Знать основные формулы равномерного и равноускоренного движения.

Уметь приводить и объяснять примеры равномерного, применять формулы при практических расчётах.

Формировать навыки осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения.

—Решать расчетные и качественные задачи

17/17

Контрольная работа №1 «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение»

Уметь применять полученные знания при решении задач.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

—Применять знания к решению задач

18/18

Относительность механического движения.

Уметь использовать разные методы измерения скорости тел.

Понимать закон сложения скоростей.

Уметь использовать закон сложения скоростей при решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли.

—прводить примеры, поясняющие относительность движения;

—наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентлой, движущейся равномерно относительно земли

19/19

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Знать формулировку закона инерции, первого закона Ньютона, понятие «Инерциальные системы отсчёта»; вклад зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.

Уметь объяснять результаты наблюдений и экспериментов: смену дня и ночи в системе отсчёта, связанной с Землёй, в системе отсчёта, связанной с Солнцем; оценивать значение перемещения и скорости тела, описывать траекторию движения одного и того же тела относительно разных систем отсчёта, объяснять применение явления инерции.

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

—Наблюдать проявление инерции и приводить примеры;

—решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

20/20

Второй закон Ньютона.

Знать смысл понятий: взаимодействие, инертность, закон; смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса, делать выводы на основе экспериментальных данных.

Знать формулировку Второго закона Ньютона.

Уметь вычислять равнодействующую силы, используя второй закон Ньютона при решении задач, объяснять движение тела под действием силы тяжести.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Записывать второй закон Ньютона в виде формулы;

—решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

21/21

Третий закон Ньютона.

Знать формулировку третьего закона Ньютона.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

—Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие спрведливость третьего закона Ньютона;

—записыва третий закон в виде формулы;

—решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

22/22

Решение задач по теме «Законы Ньютона».

Знать формулировки законов Ньютона, соотношение между силой и ускорением, понятие массы, её обозначение, единицу измерения.

Уметь решать задачи по теме.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

— Решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

23/23

Решение задач по теме «Законы Ньютона».

Уметь решать задачи по теме.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

— Решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

22/22

Решение задач по теме «Законы Ньютона».

24/24

Свободное падение.

Знать формулу для расчёта параметров при свободном падении.

Уметь решать задачи на расчёт скорости и высоты при свободном движении.

Уметь объяснить физический смысл свободного падения.

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

—Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разряженном пространстве;

—делать выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести

21/21

Графическое представление прямолинейного равномерного движения.

Знать уравнения зависимости скорости и координаты от времени при прямолинейном равномерном движении.

Формировать навыки осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

—Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема;

—анализировать результаты, полученные при решении задач

22/22

Решение задач на прямолинейное равномерное движение.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

—Применять знания к решению задач

23/23

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Знать физический смысл понятия скорости; средней скорости, мгновенной скорости,

уравнения зависимости скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении.

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: формировать умения выделять закономерность.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

—Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;

—определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

—анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы

24/14

Скорость равноускоренного прямолинейного движения. График скорости.

Знать физический смысл понятия скорости; средней скорости, мгновенной скорости,

уравнения зависимости скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении.

Формирование познавательного интереса к изучению нового.

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

—Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;

—находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;

—выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);

—работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы

25/15

Сила упругости. Закон Гука

Объяснять возникновение силы упругости, ее природу. Формулировать закон Гука. Определять точку приложения силы упругости и направление ее действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

—Отличать силу упругости от силы тяжести;

—графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;

—объяснять причины возникновения силы упругости;

—приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту

26/16

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

Объяснять понятие «Вес тела» как векторная физическая величина. Отличать вес тела от силы тяжести. Знать единицы веса. Научиться находить точку приложения веса тела и направление ее действия; применять формулу для определения силы тяжести и веса тела при решении задач.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

—Графически изображать вес тела и точку его приложения;

—рассчитывать силу тяжести и вес тела;

—находить связь между силой тяжести и массой тела;

—определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

27/17

Динамометр. Лабораторная работа №6 по теме «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Построение шкалы пружинного динамометра при помощи лабораторного оборудования.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Градуировать пружину;

—получать шкалу с заданной ценой деления;

—измерять силу с помощью силомера,

медицинского динамометра;

—различать вес тела и его массу;

—работать в группе

28/18

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

Научиться находить равнодействующую сил; представлять графическое изображение равнодействующих двух сил.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: формировать умения выделять закономерность.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

—Экспериментально находить равнодействующую двух сил;

—анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

—рассчитывать равнодействующую двух сил

29\19

Сила трения. Трение покоя

Объяснять понятия «Сила трения», «Трение покоя». Научиться измерять силы трения скольжения. Сравнивать силы трения скольжения и качения; силы трения с весом тела.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

—Измерять силу трения скольжения;

—называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

—применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;

—объяснять явления, происходящие

из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы

30/20

Трение в природе и технике. Лабораторная работа № 7 по теме «Измерение силы трения с помощью динамометра»

Измерять силы трения при помощи лабораторного оборудования.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Объяснять влияние силы трения

в быту и технике;

—приводить примеры различных видов трения;

—анализировать, делать выводы;

—измерять силу трения с помощью динамометра

31/21

Решение задач по теме «Силы. Равнодействующая сил»

Решать задачи по теме «Силы. Равнодействующая сил».

Формировать навыки осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

—Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач;

—переводить единицы измерения

32/22

Контрольная работа по теме «Взаимодействие тел»

Выполнять задания по теме «Взаимодействие тел».

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

—Применять знания к решению задач

33/23

Зачет по теме «Взаимодействие тел»

Совершенствовать навыки решения качественных задач по теме «Взаимодействие тел».

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (21 ч)

34/1

Давление. Единицы давления

Объяснять понятие «Давление». Знать единицы давления. Научиться применять формулу для нахождения давления при решении задач.

Формирование познавательного интереса к изучению нового.

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

—Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;

—вычислять давление по известным массе и объему;

—переводить основные единицы давления в кПа, гПа;

—проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы

35/2

Способы уменьшения и увеличения давления

Объяснять способы изменения давления в быту и технике.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

—Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления;

—выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

36/3

Давление газа

Объяснять причины возникновения давления газа. Научиться определять зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

—Отличать газы по их свойствам от

твердых тел и жидкостей;

—объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

—анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

37/4

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

Объяснять различия между твердыми телами, жидкостями и газами; способ передачи давления жидкостью и газом. Научиться применять закон Паскаля при решении задач.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

—Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;

—анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

38/5

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

Объяснять наличие давления внутри жидкости; увеличение давления с глубиной погружения.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: формировать умения выделять закономерность.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

—Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

—работать с текстом учебника;

—составлять план проведения опытов

39/6

Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

Решать задачи по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля».

Формировать навыки осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

—Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

40/7

Сообщающиеся сосуды

Обосновывать расположение поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью – на разных уровнях. Объяснять устройство и действие шлюза.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

—Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

—проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами,

анализировать результаты, делать выводы

41/8

Вес воздуха. Атмосферное давление

Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; явление, подтверждающее существование атмосферного давления.

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

—Вычислять массу воздуха;

—сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

—объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

—проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;

—применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

42/9

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Научиться определять атмосферное давление; рассчитывать силу, с которой атмосфера давит на окружающие предметы.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: формировать умения выделять закономерность.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

—Вычислять атмосферное давление;

—объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

—наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

43/10

Барометр- анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Познакомиться с работой и устройством барометра – анероида, использованием его при метеорологических наблюдениях. Объяснять изменение атмосферного давления на различных высотах.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

—Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

—объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

—применять знания из курса географии, биологии

44/11

Манометры

Познакомиться с работой и устройством открытого жидкостного и металлического манометров.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

—Измерять давление с помощью манометра;

—различать манометры по целям использования;

—определять давление с помощью манометра

45/12

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс

Объяснять принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Научиться решать качественные задачи.

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

—Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;

—работать с текстом учебника

46/13

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Объяснять причины возникновения выталкивающей силы; природу выталкивающей силы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

—Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

—приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;

—применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

47/14

Закон Архимеда

Научиться применять закон Архимеда при решении задач. Объяснять плавание тел.

Формирование навыков анализа.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

—Выводить формулу для определения выталкивающей силы;

—рассчитывать силу Архимеда;

—указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

—работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;

—анализировать опыты с ведерком Архимеда

48/15

Лабораторная работа №8 по теме «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Определять выталкивающие силы, действующие на погруженное в жидкость тело при помощи лабораторного оборудования.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

—определять выталкивающую силу;

—работать в группе

49/16

Плавание тел

Объяснять условия плавания тел; зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

Формирование навыков анализа.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

—Объяснять причины плавания тел;

—приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

—конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления;

—применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

50/17

Решение задач по теме «Архимедова сила. Условия плавания тел»

Решать задачи по теме «Архимедова сила. Условия плавания тел».

Формировать навыки осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

—Рассчитывать силу Архимеда;

—анализировать результаты, полученные при решении задач

51\18

Лабораторная работа №9 по теме «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Выяснять условия плавания тела в жидкости при помощи лабораторного оборудования.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

—работать в группе

52/19

Плавание судов. Воздухоплавание

Объяснять физические основы плавания судов и воздухоплавания. Дать представление об водном и воздушном транспорте.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

—Объяснять условия плавания судов;

—приводить примеры плавания и воздухоплавания;

—объяснять изменение осадки судна;

—применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

53/20

Решение задач по теме «Архимедова сила»

Решать задачи по теме «Архимедова сила».

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

—Применять знания из курса математики, географии при решении задач

54/21

Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Совершенствовать навыки решения качественных задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Работа и мощность. Энергия (14 ч)

РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (16 ч)

55/1

Механическая работа. Единицы работы

Объяснять физический смысл механической работы. Знать единицы работы. Научиться вычислять механическую работу.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения, корректировать его.

—Вычислять механическую работу;

—определять условия, необходимые для совершения механической работы

56/2

Мощность. Единицы мощности

Объяснять понятие «Мощность» как характеристика скорости выполнения работы. Знать единицы мощности. Научиться решать задачи.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

—Вычислять мощность по известной работе;

—приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;

—анализировать мощности различных приборов;

—выражать мощность в различных единицах;

—проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы

57/3

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

Дать представление об простых механизмах и рычаге. Научиться применять условия равновесия рычага при решении качественных задач.

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

—Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем

—определять плечо силы;

—решать графические задачи

58/4

Момент силы

Объяснять понятие «Момент силы». Знать единицы момента силы. Научиться применять правило моментов при решении качественных задач.

Формирование навыков анализа.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

—Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;

—работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага

59/5

Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа №10 по теме «Выяснение условия равновесия рычага»

Выяснять условия равновесия рычага при помощи лабораторного оборудования.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

—проверять на опыте правило моментов;

—применять знания из курса биологии, математики, технологии;

—работать в группе

60/6

Блоки. «Золотое правило» механики

Дать представление об подвижных и неподвижных блоках. Научиться определять равенство работ при использовании простых механизмов. Объяснять суть «золотого правила» механики.

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

—Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

—сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

—работать с текстом учебника;

—анализировать опыты с подвижными неподвижным блоками и делать выводы

61/7

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

Решать задачи по теме «Условия равновесия рычага».

Формировать навыки осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

—Применять знания из курса математики, биологии;

—анализировать результаты, полученные при решении задач

62/8

Центр тяжести тела

Объяснять понятие «Центр тяжести». Научиться находить центр тяжести различных твердых тел.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

—Находить центр тяжести плоского тела;

—работать с текстом учебника;

—анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

63/9

Условия равновесия тел

Объяснять условия равновесия тел.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

—Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;

—приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;

—работать с текстом учебника;

—применять на практике знания об условии равновесия тел

64/10

Коэффициент полезного действия механизмов. Лабораторная работа №11 по теме «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Определять КПД при подъеме тела по наклонной плоскости при помощи лабораторного оборудования.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

—Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

—анализировать КПД различных механизмов;

—работать в группе

65/11

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия

Объяснять понятие «Энергия». Определять зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема; зависимость кинетической энергии от массы тела и скорости.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

—Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

—работать с текстом учебника

66/12

Превращение одного вида механической энергии в другой

Расширить представления учащихся о понятии «Энергия», рассмотреть переход одного вида энергии в другой, переход энергии от одного тела к другому.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли.

—Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

—работать с текстом учебника

67/13

Зачет по теме «Работа. Мощность. Энергия»

Совершенствовать навыки решения качественных задач по теме «Работа. Мощность. Энергия».

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

68/14

Повторение по теме «Взаимодействие тел»

Повторить основные понятия по теме «Взаимодействие тел», зависимость величин, и их применение к решению задач.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата.

Познавательные: применять схемы, модели для получения информации.

—Демонстрировать презентации;

—выступать с докладами;

—участвовать в обсуждении докладов и презентаций