План-конспект урока физике по теме «Температура»
ОУ: МБОУ «Школа № 81»
Учитель: Дворядкина Дарья Александровна
Целевая аудитория: 8 класс
Цели урока:
Создать условия, побуждающие учащихся принять активное участие в образовательном процессе.
Расширить ранее полученные знания учащихся по данной теме.
Направить изучения материала не только на поиск знаний в «чистом» виде, но и на овладении навыками экспериментальной деятельности.
Создать условия для формирования компетентности учащихся в области проведения физического эксперимента.
Обеспечить доброжелательную атмосферу в классе.
Задачи урока:
образовательные: ввести понятие температуры и теплового движения; исследовать зависимость скорости диффузии от температуры; познакомить с особенностями движения и взаимодействия молекул разных веществ; расширить кругозор учащихся в области тепловых явлений;
воспитательные: продолжить выработку навыков работы в группах, умение формулировать и доказывать собственную точку зрения, адекватно реагировать на критику, аргументировать свою позицию;
развивающие: развитие у учащихся внимания, умения анализировать, сравнивать, строить аналогии, делать умозаключения; познавательного интереса к физике и физическому эксперименту; формирование представлений о физической картине мира.
Методы обучения: проблемный, исследовательский, наглядный, репродуктивный.
Оборудование: штатив, пробирка, горелка, вода, перманганат калия.
Ход урока:
Организационный момент
Учитель: Когда люди говорят: «Здравствуйте», они не просто приветствует, они желают друг другу здоровья. Здравствовать – значит быть здоровым. Тема нашего урока тесно связана со здоровьем человека.
Актуализация знаний
Учитель: Давайте вспомним, какие признаки показывают, что человек начинает болеть.
Учащиеся: (перечисляют признаки заболевания: тошнота, головокружение, слабость, отсутствие аппетита, сонливость, повышение температуры)
Учитель: Вы абсолютно правы, ребята. Но самым главным признаком недомогания, конечно, является повышение температуры тела. Повышение температуры тела человека, свидетельствует, что в организме идет воспалительный процесс. Давайте вспомним до какого уровня температуры не следует принимать жаропонижающие препараты.
Учащиеся: 38⁰С
Учитель: Правильно, а почему?
Учащиеся: Потому что организм сам борется с болезнью.
Учитель: Совершенно верно. При наличии температуры от 36,6 и до 37⁰С активно работает иммунная система организма. Какие жаропонижающие препараты вы знаете?
Учащиеся: (перечисляют лекарственные средства: нурофен, аспирин, цитрамон, ибупрофен)
Учитель: Итак, еще раз, какова первая помощь заболевшему человеку?
Учащиеся: Измерить температуру, если она выше 38⁰С дать жаропонижающие препараты.
Учитель: Еще какой способ может помощь сбить температуру, если нет под рукой лекарственных средств?
Учащиеся: Обтирание, смочить полотенце холодной водой, приложить ко лбу.
Учитель: Совершенно верно. Итак, как вы думаете, каково тема нашего урока?
Учащиеся: Температура.
Изучения нового материала
Учитель: Давайте подумаем, что помогает определить температура?
Учащиеся: (высказывают предположения)
Учитель: Температура помогает нам определить степень нагретости тела. Записываем определение: температура – физическая величина, которая показывает степень нагретости тела. Какой прибор предназначен для измерения температуры?
Учащиеся: Термометр.
Учитель: Совершенно верно, это термометр. А в быту как называется термометр?
Учащиеся: Градусник.
Учитель: Как вы думаете, а почему такое название возникло?
Учащиеся: От слова градус.
Учитель: Правильно, потому что температура измеряется в градусах Цельсия. А теперь давайте вспомним об агрегатных состояниях вещества. Какие они бывают?
Учащиеся: Твердое, жидкое и газообразное.
Учитель: Чем различаются агрегатные состояния друг от друга?
Учащиеся: Расстоянием между молекулами, скоростью движения и силой взаимодействия.
Учитель: Хорошо давайте опишем каждое из состояний.
Учащиеся: В твердом состояние: расстояние между молекулами маленько, движутся медленно, взаимодействуют сильно.
Учащиеся: В жидком состояние: расстояние между молекулами больше, движутся быстрее, но связаны менее сильно.
Учащиеся: В газообразном состояние: расстояние между молекулами во много раз превышает размеры самих молекул; молекулы движутся очень быстро и хаотично и не взаимодействуют друг с другом.
Учитель: Получается, что в любом агрегатном состояние молекулы движутся. Такое движение называется тепловым. Запишем определение: тепловое движение – непрерывное беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела в любом агрегатном состоянии.
Учитель: Какое явление нам наглядно показывает, что тепловое движение действительно существует?
Учащиеся: Диффузия.
Учитель: Что такое диффузия?
Учащиеся: Диффузия – явление проникновение молекул одного вещества в пространство между молекулами другого.
Учитель: Правильно. А от чего зависит скорость диффузии?
Учащиеся: От температуры и агрегатного состояния.
Учитель: Верно. Давайте смоделируем процесс диффузии жидкостей: пусть девочки будут молекулами воды, а мальчики молекулами заварки чая.
Учащиеся: (моделируют диффузию)
Учитель: Это была диффузия с холодными жидкостями. А теперь давайте воспроизведём диффузию с горячей водой и горячей заваркой.
Учащиеся: (моделируют диффузию с большей скоростью)
Учитель: Молодцы, ребята! Присаживайтесь. Итак, мы выяснили с вами, что при повышении температуры, скорость диффузии увеличивается. Теперь давайте посмотрим это на примере опыта с холодной водой, горячей водой и перманганатом калия (проводит опыт)
Учащиеся: (наблюдают за диффузией марганцовки с холодной водой и горячей, видят, что с горячей водой диффузия происходит быстрее)
Учитель: А теперь давайте вспомним ее один пример движения молекул. Кто знает, о чем речь?
Учащиеся: О броуновском движение.
Учитель: Дайте определение броуновского движения.
Учащиеся: Броуновское движение - это движение взвешенной в жидкости ли газе частицы.
Учитель: А по какой причине довольно крупная посторонняя для вещества частица движется?
Учащиеся: Ее толкают молекулы жидкости или газа в которые она помещена.
Учитель: Скорость броуновской частицы тоже зависит от температуры.
Учитель: Итак, давайте обобщим. Как вы думаете, как называются явления, в процессе которых меняется температура или агрегатное состояние вещества?
Учащиеся: Тепловые явления.
Учитель: Тепловых явлений всего шесть: нагревание – охлаждение, плавление – отвердевание, парообразование – конденсация.
Закрепление изученного материала
Учитель проводит фронтальный опрос и пятиминутную самостоятельную работу
Рефлексия
Учитель просит учащихся подвести итоги урока, оценивает работу учащихся на уроке, задает домашнее задание.
