Технологическая карта конструирования урока
в системно - деятельностном подходе
Калугина Наталия Александровна
МОУ «Средняя школа №26» г. Ярославль
Предмет, класс , УМК Физика, 7 класс
Перышкин А.В.
Тема урока,
№ урока по теме
Мини - проект «Сила трения. Виды сил трения»
Урок № 32
Цель урока
Экспериментальным путём изучить явление трения (его виды, причины); создать условия для формирования у учащихся практических навыков.
Планируемые результаты обучения
Личностные:
-умение работать в группе;
-развивать практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний;
-принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий.
Предметные:
Ученик научится
-описывать ход и результат эксперимента, доказывающего справедливость формулы для расчета выталкивающей силы;
-понимать силу трения, виды трения;
-решать задачи на вычисление силы трения.
Ученик получит возможность научиться
-применять свойства силы трения для безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные:
-целеполагание;
-прогнозирование;
-уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
-формирование первоначальных навыков формирования проектных задач.
Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование
Мультимедиа проектор, компьютер, экран, презентация PowerPoint
Демонстрационное оборудование: легкоподвижная тележке, брусок, динамометр.
Лабораторное оборудование (выдается на каждую группу):
Группа №1: динамометры, бруски, трибометр, наждачная бумага.
Группа №2: динамометры, бруски, набор грузов, трибометры.
Группа №3: динамометры, бруски, трибометры.
Каждому ученику выдается лист исследования, «сигнальные» карточки: красная с цифрой 1,зеленая с цифрой 2, желтая с цифрой 3
Этап 1. Организационный. Самоопределение к деятельности
Задачи
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне (Тема сегодняшнего урока очень сильно связана с нашей жизнью. …
Длительность этапа
2 мин
Методы и приемы работы
Словесный
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя, настраиваются на работу
Деятельность преподавателя
Приветствует учащихся, проверяет их готовности к уроку, настраивает на серьёзную плодотворную работу.
Формируемые УУД
Саморегуляция
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Задачи
Прежние знания сделать актуальными в данный момент для «открытия нового знания»
Длительность этапа
5 мин
Методы и приемы работы
Письменный контроль (кроссворд), разгадав который ученики узнают тему сегодняшнего урока
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы, разгадывают кроссворд, повторяют опорные знания
Деятельность преподавателя
Обсуждает с обучающимися ранее изученное, делает акцент на основных моментах.
Формируемые УУД
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
Регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Этап 3. Постановка учебной задачи
Задачи
Сформулировать тему урока.
Длительность этапа
3 минуты
Методы и приемы работы
Словесный, демонстрация презентации
Деятельность учащихся
Отгадав кроссворд, обучающиеся формулируют тему и цель урока.
Деятельность преподавателя
Подведение методом наводящих вопросов к правильному формированию темы и цели урока. Отслеживание ответов учащихся.
Формируемые УУД
Познавательные:
приобретение опыта самостоятельного анализа и отбора информации,
Регулятивные:
самостоятельно формулировать познавательную задачу, планировать этапы решения задачи, прогнозировать результаты
Коммуникативные:
выражать свои мысли в речи, позитивно относиться к процессу общения.
Этап 4. Постановка проблемы. Выдвижение гипотез
Задачи
Выдвижение гипотез при ответе на проблемный вопрос «От чего зависит сила трения?».
Длительность этапа
4 минуты
Методы и приемы работы
Проблемная беседа учителя и учащихся. Обсуждение
Деятельность учащихся
Выступление одного из учащихся с рассказом о силе трения «Я – сила трения»
Выдвигают гипотезы:
Сила трения зависит от рода трущихся поверхностей, от веса тела, от площади поверхности тела.
Деятельность преподавателя
Мотивирует учащихся к обсуждению. Ставит проблему: то, что мы знаем о трении из повседневной жизни, заставляет нас считать трение вредным и нежелательным, а борьбу с ним – делом разумным, естественным и необходимым. Но так ли хорошо нам будет без трения?
Обеспечивает процесс группового обсуждения в ходе, которой ученики выдвигают свои гипотезы.
Помогает определить потребности в новой информации.
Формируемые УУД
Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели,
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли; построение речевых высказываний, владение монологической и диалогической формами речи.
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
Задачи
С помощью самостоятельного экспериментального исследования ответить на проблемный вопрос «От чего зависит сила трения?».
Длительность этапа
10 мин
Методы и приемы работы
Самостоятельная групповая деятельность обучающихся.
Деятельность учащихся
Обучающиеся делятся на группы, каждая из которых отвечает на один из поставленных вопросов:
Группа №1.
Зависит ли сила трения скольжения от рода трущихся поверхностей.
Группа №2.
Какая из трёх сил: скольжения, качения или покоя самая большая и самая маленькая.
Группа №3.
Зависит ли сила трения скольжения от давления и рода трущихся поверхностей.
В процессе работы над проектом учащиеся должны:
1. Выбрать эксперимент.
2. Подобрать необходимое оборудование.
3. Определить цели и задачи выбранного эксперимента.
4. Выполнить эксперимент.
5. Подвести итог деятельности (оформить в таблицу результаты измерений).
Деятельность преподавателя
Проводит технику безопасности при работе с лабораторным оборудованием.
Контролирует деятельность учащихся, при необходимости оказывает помощь.
Проводит физкультминутку.
Формируемые УУД
Познавательные:
Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера, установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений, совершенствование навыков работы с лабораторным оборудованием.
Регулятивные:
Адекватное самостоятельное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых коррективов в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Коммуникативные:
Развитие способности брать на себя ответственность за организацию совместного действия, планирование учебного сотрудничества, лидерство и согласование действий с партнерами, постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации;
Этап 6. Первичное закрепление
Задачи
Проанализировать и обобщить полученные результаты учащихся
Длительность этапа
10 мин
Методы и приемы работы
Представление обучающимися результатов работы. Беседа
Деятельность учащихся
Желающий от каждой группы демонстрирует ход эксперимента.
Выступающие заполняют таблицу на доске.
Весь класс делает записи в тетради.
Слушают товарищей.
Деятельность преподавателя
Проводит обсуждение результатов работы. Координирует записи.
Демонстрирует презентацию.
Формируемые УУД
Познавательные:
структурировать знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
Коммуникативные:
уметь представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме
Этап 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Задачи
Формирование умения применять новые знания к решению познавательных задач.
Длительность этапа
7 мин
Методы и приемы работы
Беседа
Выступление учащихся с сообщениями по теме урока
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы учителя.
Зачитывают индивидуальные сообщения.
Деятельность преподавателя
Приводит интересные факты, задаёт межпредметные вопросы, контролирует степень усвоения нового материала
Формируемые УУД
Познавательные:
Структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов и подходов к выполнению заданий, построение логической цепи рассуждений
Регулятивные:
Осознание уровня и качества усвоения учебного материала, коррекция знаний
Коммуникативные:
Владение монологической и диалогической формами речи, умение слушать и слышать собеседника
Этап 8. Домашнее задание
Задачи
Формирование самостоятельности в учебно-
познавательной деятельности, развитие интерес к самостоятельной учебной деятельности; сближение обучения и самообразования.
Длительность этапа
2 мин
Методы и приемы работы
Словесный
Деятельность учащихся
Слушают учителя. Записывают домашнее задание
Деятельность преподавателя
Задаёт домашнее задание. Мотивирует к выполнению домашнего задания.
Формируемые УУД
Личностные:
формирование личностного отношения к предмету, к окружающим к самому себе.
Познавательные:
структурирование знаний, информационный поиск.
Этап 9. Рефлексия деятельности (итог урока)
Задачи
Проанализировать урок по значимости для ученика.
Длительность этапа
2 минуты
Методы и приемы работы
Беседа.
Деятельность учащихся
Оценивают свою деятельность на уроке
Деятельность преподавателя
Организация работы на этапе рефлексии и подведении итогов.
Формируемые УУД
Познавательные:
оценивание процесса и результата деятельности
Регулятивные:
оценивание значимости для себя проделанной работы, саморегуляция
Коммуникативные:
владение монологической формой речи
Итоговый контроль, подведение итогов
Домашнее задание в двух уровнях
