Примерная программа по физике УМК Архимед, 9 класс, 3 часа

Департамент образования Белгородской области

Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования»

Примерная программа по физике

для 9 класса

(3 часа в неделю)

Разработчик: Щербакова Е. С., учитель физики муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Лицей № 9»

Белгород, 2016

Содержание примерной программы

Пояснительная записка
Общая характеристика предмета
Описание места учебного предмета в учебном плане
Результаты освоения курса физики — личностные, метапредметные и предметные
Содержание курса физики
Тематическое планирование
Рекомендации по материально-техническому обеспечению образовательного процесса при изучении физики
Планируемые результаты изучения курса физики

1. Пояснительная записка

Программа по физике для 9 класса разработана в соответствии с:

требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);
рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
фундаментальным ядром содержания общего образования;
авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (О. Ф. Кабардин, М., «Просвещение», 2013 г.);
возможностями УМК по физике для 7–9 классов предметной линии учебников «Архимед». (О. Ф. Кабардин «Физика» для 7, 8, 9 классов).

Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в примерной основной образовательной программе основного общего образования:

повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе;
создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества;
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;
усвоение учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, её фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование убеждённости в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
воспитание экологического мышления и ценностного отношения к природе, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбору физики как профильного предмета;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Достижение целей примерной программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
развитие дифференциации обучения;
знакомство обучающихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Принципы и подходы к формированию программы:

Среди основных целей общеобразовательной школы особенно важными являются две: передача накопленного человечеством опыта в познании мира новым поколениям и оптимальное развитие всех потенциальных способностей каждой личности. При всей важности знаний и умений по каждому учебному предмету нужно отчетливо осознать две непреложные истины:

невозможно овладеть какой-либо суммой знаний, если не развиты необходимые для их усвоения умственные способности;
никакие усовершенствования школьных программ и учебных предметов не помогут вместить в них всю сумму знаний и умений, которые необходимы каждому человеку в современном мире.

В условиях научно-технической революции любая сумма знаний, признанная сегодня по каким-либо критериям необходимой каждому, через некоторое время не будет вполне соответствовать новым жизненным и технологическим условиям. Поэтому процесс обучения должен быть ориентирован не столько на передачу суммы знаний, сколько на развитие умений приобретать эти знания.

Приняв за аксиому суждение о приоритетности развития способностей у детей, мы должны сделать вывод, что на каждом уроке необходима организация активной познавательной деятельности учащихся с постановкой проблем. Призыв к использованию деятельностного подхода в процессе обучения физике ориентирует на выбор таких видов деятельности учащихся, в которых они самостоятельно решают поставленные перед ними проблемы в процессе выполнения опытов, экспериментальных заданий, решения задач, участия в коллективном обсуждении поставленных теоретических проблем, планов выполнения экспериментов или результатов их выполнения.

Реализация деятельностного подхода к процессу обучения – это главная идея УМК по физике предметной линии учебников «Архимед» (О. Ф. Кабардин «Физика» для 7, 8, 9 классов) которая включает в себя и цифровые образовательные ресурсы для системы Windows.

2. Общая характеристика предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7 и 8 классах планируется изучение физики на уровне знакомства с природными явлениями, формирования основных физических понятий, определения физических величин, приобретения умений измерять физические величины, применения полученных знаний на практике. В 9 классе начинается переход к изучению основных физических законов, способов их установления и экспериментальной проверки, к определению границ применимости физических законов; происходит знакомство с основными понятиями квантовой физики и современной физической картиной мира.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 238 учебных часов. В том числе в 7, 8 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В 9 классе 102 часа из расчёта 3 учебных часа в неделю. В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5 - 6 классах преподавание курса «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание», как пропедевтика курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убеждённость в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
развитость теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства этих гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
приобретение ценностных отношений друг к другу, к учителю, авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметные результаты:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки этих гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитость монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
овладение коммуникативными умениями докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации;
освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
сформированность умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, гравитация, инерция, трение, возникновение спектров излучения; радиоактивность, ионизирующие излучения, происхождение Солнечной системы, свечение звезд.
умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром.
владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения географических координат на земле и координат небесных тел, зависимости пройденного пути от времени, ускорения свободного падения, равноускоренного движения, движения тела по окружности, движения системы связанных тел, сил взаимодействия двух тел, скорости истечения струи газа из ракеты, кинетической и потенциальной энергии тела, колебаний груза на пружине, элементарного электрического заряда, линейчатых спектров излучения, естественного радиоактивного фона, деления ядра атома урана по фотографии треков, треков заряженных частиц по готовым фотографиям, мощности эквивалентной дозы, суточного вращения звездного неба.
понимание смысла основных физических законов: законов динамики Ньютона, закона всемирного тяготения, закона сохранения импульса, закона сохранения энергии, квантовых постулатов Бора; закона сохранения массового числа, закона сохранения заряда, закона радиоактивного распада, правила смещения, эффекта Х. Доплера, закона Э. Хаббла, законов И. Кеплера — и умение применять их на практике;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
владение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
умение применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств машин, приборов, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;
умение использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

5. Содержание курса физики

1. Физика и физические методы изучения природы(1 час)

Научный метод познания. Наука и техника.

2. Законы взаимодействия и движения тел (71 часов)

Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Относительность механического движения.

Инерциальная система отсчёта. Первый, второй, третий законы Ньютона. Сложение сил.

Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Движение тел под действием силы тяжести. Движение планет и спутников.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия гравитационного притяжения тел. Потенциальная энергия упругой деформации тел. Закон сохранения механической энергии. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Принцип работы тепловых машин.

Фронтальные лабораторные работы

Измерение ускорения свободного падения.
Исследование равноускоренного движения
Определение центростремительного ускорения.
Исследование зависимости ускорения свободного падения тел от их массы.
Расчет и измерение ускорения
Сложение сил, направленных под углом.
Измерение сил взаимодействия двух тел.
Измерение массы Земли.
Измерение скорости истечения струи газа из ракеты.
Определение кинетической энергии тела.
Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути.
Определение потенциальной энергии
Сравнение изменения потенциальной энергии с изменением кинетической энергии при движении тела по наклонной плоскости.
Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины.
Исследование колебаний груза на пружине
Исследование превращений механической энергии.

Демонстрации

Относительность движения.
Прямолинейное и криволинейное движение.
Сложение перемещений.
Свободное падение тел.

Явление инерции.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Зависимость дальности полета тела от угла бросания.
Вес тела при ускоренном подъеме и падении.
Невесомость и перегрузки.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение модели ракеты.
Реактивное движение.

3. Квантовые явления (18 часов)

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Типы оптических спектров. Спектрограф и спектроскоп. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Состав атомного ядра. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Дефект массы. Радиоактивность. Альфа -, бета -, гамма – излучения. Правила смещения для альфа - и бета - распада. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Изотопы. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция. Термоядерные реакции. Источники энергии Солнца и звёзд. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Ядерный реактор. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Фронтальные лабораторные работы

Наблюдение сплошного и линейчатых спектров излучения.
Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.
Измерение элементарного электрического заряда
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Измерение естественного радиационного фона и исследование радиоактивности предметов.
Измерение мощности эквивалентной дозы.

Демонстрации

1. 1. 1. 1. Оптические спектры.
        
        Устройство и принцип действия счётчика ионизирующих частиц.
        
        Дозиметр.

С темой «Квантовые явления» учащиеся знакомятся на начальном, вводном уровне. У них формируются первоначальные представления об объектах и процессах микромира, закладывается фундамент для более глубокого рассмотрения этих вопросов в старших классах. Вместе с тем, основные понятия квантовой механики вводятся в полном объеме.

4. Строение и эволюция Вселенной (6 часов)

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа планет Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Как и зачем делаются научные открытия.

Фронтальные лабораторные работы

Знакомство с созвездиями и яркими звездами.
Обнаружение суточного вращения звездного неба.

Демонстрации

Астрономические наблюдения.
Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд

Тема «Строение и эволюция Вселенной» имеет основополагающее значение для формирования мировоззрения учащихся и создания представления о современной картине мира. Тема является вводной для изучения астрономических вопросов, поднимаемых в курсе физики в школе, и она особенно важна в условия нового образовательного стандарта.

6. Тематическое планирование 9 класс (102 часа – 3 часа в неделю)

нед

№

урока

Тема

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Основные виды

деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Домашнее

задание

1. Физика и физические методы изучения природы (1 ч)

1.1.

Методы научного познания.

Картины мира в мифах. Наблюдения, гипотезы, модели. Эксперимент как критерий проверки гипотезы. Язык науки: физические понятия, физические величины, физические теории. Границы применимости физических теорий и законов. Трудности открытий. Физическая картина мира.

Знать смысл понятий: «физическое явление», «гипотеза», «закон», «теория»; уметь отличать гипотезы от научных теорий; сущность моделирования физических явлений и процессов.

Уметь отличать гипотезы от научных теорий; уметь приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий.

Анализируют мифы о происхождении и строении мира. Описывают роль метода научного познания в становлении физической картины мира. Осваивают методы отличия научной гипотезы от антинаучной и метафизической. Высказывают предположения-гипотезы. Приводят примеры известных физических теорий. Определяют границы применимости этих теорий. Принимают участие в диспуте на тему «Физическая картина мира и альтернативные взгляды на мир». Работают с текстом учебника. Готовят сообщения или презентации о последних научных достижениях в области физики.

Прочитать § 1 стр. 5-9, ответьте на вопросы стр. 6, 7, 9.

* Подготовить сообщение или презентацию о последних научных достижениях в области физики или приоритетных направлениях развития физики.

* Прочитать текст на стр.10 и на альбомном листе изобразить науку физику в виде дерева, описанного в тексте.

2. Законы взаимодействия и движения тел (71 час)

Законы механического движения (41 час)

2.1

Основные понятия кинематики.

Основные понятия кинематики: материальная точка, траектория, путь, перемещение, скорость. Система отсчёта и координаты точки. Относительность движения. Решение задач № 1-6, 9-11 из задачника Рымкевича А.П., № 95-97, 99, 102 из сборника задач Лукашика В.И.

Знать понятия: материальная точка, механическое движение, траектория движения, путь, перемещение, система и тело отсчета.

Уметь приводить примеры механического движения, описывать различные виды движения и определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчета.

Перечисляют и определяют основные понятия кинематики. Приводят примеры механического движения. Рассматривают различные случаи относительности движения. Осваивают приёмы выбора системы отсчёта. Определяют координат материальной точки в выбранной системе отсчёта. Работают с текстом учебника и готовят сообщения.

Прочитать § 2 стр. 12-13 п. 1-4, 7, 8. Выучить основные термины. Ответить на вопросы стр. 12.

* Прочитать § 2 стр. 14-15. Подготовить презентацию по одной из тем «Определение географических координат на Земле» или «Координаты небесных тел».

3.2.

Перемещение.

Векторные и скалярные величины. Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Проекция вектора перемещения. Модуль вектора перемещения. Решение задач № 13, 15 из задачника Рымкевича А.П.

Знать понятия «траектория» и «путь», «перемещение».

Уметь объяснять физический смысл понятий «траектория» и «путь», «перемещение», изображать траекторию движения тела в разных системах отсчета, схематически изображать направление скорости и перемещения тела, определять его координаты, выбирать знаково-символические средства для построения модели, выделять количественные характеристики объектов, заданные словами, выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы (си).

Выполняют действия с векторными величинами. Определяют проекций векторов на выбранную координатную ось. Перечисляют кинематические векторные величины. Сравнивают понятия «путь» и «перемещение». Приводят примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь Решают задачи.

Повторить § 2 стр. 12-13. Решить задачи № 106, 107, 108, 109 из задачника В.И. Лукашика.

4.3.

Равномерное прямолинейное движение.

Равномерное прямолинейное движение. Скорость, перемещение и координата при равномерном прямолинейном движении.

Уметь строить графики х(t), v(t), вычислять скорость и ее проекцию, вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль, по графику скорости, определять l, S, Sy, Sх, рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении, развивать математические умения и навыки, переносить приобретенные знания в новую учебную ситуацию, выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Определяют равномерное прямолинейное движение. Решают задачи на расчёт пройденного пути и скорости равномерного прямолинейного движения. Пересчитывают числовое значение механической величины в зависимости от выбранной единицы. Строят графики прямолинейного движения в разных координатных осях.

Прочитать § 2 п. 6 стр. 13. Построить графики зависимости x(t) и для тел, уравнения движения которых имеют вид: х=10-2t, x=5t и x=2+t , опишите как двигались тела относительно оси ОХ.

5.4.

Решение задач по теме «Равномерное прямолинейное движение».

Решение задач № 121, 130, 148, 151, 152 из задачника В.И. Лукашика.

Уметь решать и оформлять задачи, применять полученные знания при решении физических задач, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Законы прямолинейного равномерного движения». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Прочитать § 3 стр. 16 до темы «Ускорение». Придумать вопросы к тексту, начинающиеся словами: чем отличаются …, чем характеризуется …, как найти …, как направлен …

6.5.

Равноускоренное движение. Ускорение.

Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение — векторная величина. Равноускоренное движение. Графики зависимости ускорения и модуля скорости от времени движения. Свободное падение тел.

Знать смысл физических величин: мгновенная скорость, ускорение, уравнение зависимости скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении.

Уметь читать и строить графики ускорения, скорости и ее проекции, определять пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени.

Сравнивают равномерное и неравномерное движение.

Определяют мгновенную скорость и ускорение. Описывают физическую величину «ускорение». Определяют направление ускорения при равноускоренном и равнозамедленном движении. Анализируют и строят графики зависимости ускорения и скорости от времени. Готовят сообщения об измерении скорости движущегося автомобиля с помощью радиолокатора (с использованием материала учебника и дополнительной литературы).

Прочитать § 3 стр. 16-18. Ответьте на вопросы стр. 17. Выучить новые понятия и формулы. Решить задачи № 3.4 и 3.6 стр. 19.

* Прочитать на стр. 19 текст «Как измеряет скорость автомобиля автоинспектор». Где ещё может быть использован радиолокатор?

Рассмотреть ПРЗ стр. 17, 18.

7.6

Решение задач по теме «Скорость прямолинейного равноускоренного движения».

Решение задач № 3.2, 3.3, 3.5, 3.7, 3.8 на стр. 17, 19.

Уметь определять скорость, путь, перемещение и ускорение тела по графикам, уметь строить графики скорости для движения с изменяющимся ускорением, применять полученные знания при решении физических задач, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Записывают формулы для расчета начальной и конечной скорости тела. Читают и строят графики зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени. Решают расчетные и качественные задачи с применением формул и графиков. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 3, Решить задачи № 3.1, 3.9 стр. 19.

8.7.

Путь и перемещение при равноускоренном движении.

Вывод формулы перемещения геометрическим путем. Нахождение проекции и модуля вектора перемещения тела, нахождение координаты движущегося тела в любой заданный момент времени.

Знать законы прямолинейного равноускоренного движения, равенство пути и площади под графиком скорости для прямолинейного равномерного движения.

Уметь читать графики пути и скорости, составлять уравнения прямолинейного равноускоренного движения, определять путь, перемещение и среднюю скорость при прямолинейном равноускоренном движении.

Сравнивают графики и уравнения движения для равномерного и равноускоренного движения. Используют формулы для расчёта пути при равноускоренном движении. Анализируют уравнения и графики прямолинейного равноускоренного движения. Вычисляют пройденный пут по графику движения. Решают задачи.

Прочитать § 4 стр. 20, 22. Повторить все формулы и графики зависимостей для , и для равномерного и равноускоренного движения. Ответьте на вопрос стр. 20. Рассмотрите ПРЗ стр. 20.

9.8.

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

Демонстрация. Экспериментальное задание 4.2 «Исследование равноускоренного движения».

Знать законы прямолинейного равноускоренного движения без начальной скорости.

Уметь составлять уравнение движения в векторной форме и проектировать его на ось координат, строить графики, рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела без начальной скорости, проводить наблюдения изучаемых явлений, описывать и объяснять результаты наблюдений.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела с начальной скоростью и без начальной скорости. Находят перемещение и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела аналитическим и графическим способами. Наблюдают, описывают и объясняют опыты. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

ПРЗ стр. 23. Решить задачи № 4.1, 4.4 стр. 22, 23.

10.9.

Решение задач по теме «Законы прямолинейного равноускоренного движения».

Решение задач № 4.5 стр. 23, № 64, 66, 69, 76, 78, 79 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь решать аналитически и графически задачи на определение места и времени встречи двух тел, на определение координаты движущегося тела, на определение связей между кинематическими величинами, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Законы прямолинейного равноускоренного движения». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 4. Решить задачи № 4.2, 4.3 стр. 22.

11.10.

Лабораторная работа № 1 «Измерение ускорения тела».

Определение ускорения тела. Изучение зависимости ускорения от угла наклона желоба и массы тела.

Уметь исследовать равноускоренное движение без начальной скорости и делать соответствующие выводы определять погрешность измерений, развивать математические умения, развивать логическое мышление, умение систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Приобретают навыки работы с оборудованием. Учатся экспериментально определять ускорение тела. Выясняют, зависит ли ускорение тела от угла наклона желоба и массы тела. Участвуют в обсуждении результатов работы.

Решить задачи № 62, 74 из задачника А.П. Рымкевича.

12.11.

Решение задач по теме «Законы прямолинейного равноускоренного движения».

Решение задач № 75, 80, 81.82, 86, 87 из сборника задач А. П. Рымкевича.

Уметь решать задачи на определение скорости тела, его перемещения и координаты в любой момент времени по заданным начальным условиям, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Закрепляют умение рассчитывать ax, vx, v0x, sx и x при прямолинейном равноускоренном движении. Находят пройденный телом путь и проекцию ускорения тела по графику зависимости . Отличают прямолинейное равноускоренное движение от равномерного по виду зависимостей , и . Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачи № 154, 155, 158 из задачника В.И. Лукашика.

13.12.

Свободное падение

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве. Падение тел разной массы с одинаковой высоты. Решение задач на расчёт высоты, скорости и времени падения тела.

Демонстрация. Падение тел одинакового размера, но разной массы (пластмассового и металлического шарика); падение тел одинаковой массы, но разной формы (тетрадного листа расправленного и скомканного); падение тел в трубке Ньютона.

Знать понятие ускорения свободного падения.

Уметь отличать падение тел в воздухе и разреженном пространстве, приводить примеры, описывать свободное падение, описывать данное движение с помощью уравнений равноускоренного движения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании.

Наблюдают падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве. Делают вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести

Выучить формулы. Решить задачи № 199, 200, 202 из задачника А.П. Рымкевича. Изучить описания к экспериментальному заданию 4.1 на стр. 21 и 7.1 на стр. 37.

14.13.

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения».

Знакомство с одним из методов измерения ускорения свободного падения. Экспериментальное задание 4.1, 7.1 «Измерение ускорения свободного падения», «Исследование зависимости ускорения свободного падения тел от их массы».

Уметь измерять ускорение свободного падения, исследовать зависимость ускорения свободного падения тел от их массы, собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений, описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Приобретают навыки работы с оборудованием. Учатся экспериментально определять ускорение свободного падения тела. Выясняют, зависит ли ускорение свободного падения тела от массы тела. Участвуют в обсуждении результатов работы.

Решить задачи № 204, 209, 213, 217 из задачника А.П. Рымкевича.

15.14.

Равномерное движение по окружности.

Характеристики движения тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Решение задач.

Демонстрация. Равномерное движение по окружности.

Знать понятия «линейной скорости», «центростремительного ускорения», «периода» и «частоты», формулы для вычисления частоты, периода обращения, ускорения, линейной и угловой скорости при криволинейном движении.

Уметь указывать направление мгновенной скорости и центростремительного ускорения, объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении по окружности, анализировать зависимости между физическими величинами, решать задачи по теме.

Приводят примеры движения тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Объясняют причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении по окружности. Анализируют зависимости между физическими величинами. Решают задачи по теме.

Прочитать § 5. Ответьте на вопросы стр. 24. Выучить основные формулы и определения. Решить задачи № 93, 98, 99, 103 из задачника А.П. Рымкевича.

*Разобрать вывод формулы для центростремительного ускорения на стр. 24 и записать его в тетрадь.

Рассмотреть ПРЗ стр. 25.

16.15.

Лабораторная работа № 3 «Определение центростремительного ускорения».

Экспериментальное задание 5.1 «Определение центростремительного ускорения». Решение задач.

Уметь измерять ускорения шара, равномерно движущегося по окружности, наблюдать, описывать и объяснять опыты, делать соответствующие выводы.

Учатся экспериментально определять ускорение шара, равномерно движущегося по окружности. Приобретают навыки работы с оборудованием. Обсуждают результаты эксперимента. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 5. Решить задачи № 5.1, 5.2 стр. 25.

17.16.

Решение по теме «Равномерное движение по окружности».

Решение задач № 92, 95, 97, 99, 104, 107 из сборника задач А. П. Рымкевича, № 5.5, 5.6, 5.7. стр. 27.

Закрепляют умение находить зависимость между физическими величинами при равномерном движении по окружности. Определяют центростремительное ускорение шара, равномерно движущегося по окружности. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 5.

Решить задачи № 5.3, 5.4 стр. 25, 27.

18.17.

Относительность механического движения.

Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Классический закон сложения скоростей. Границы применимости классического закона сложения скоростей. Решение задач 6.1 и 6.2 на стр. 29. Демонстрация. Зависимость траектории движения от выбора тела отсчёта; относительность покоя и движения; относительность скорости.

Знать понятие «система отсчёта», «относительность движения», закон сложения скоростей.

Уметь находить траекторию, скорость и перемещение при переходе из одной системы отсчёта в другую.

Учатся находить траекторию, перемещение и скорость при переходе из одной системы отсчёта в другую. Приводят примеры, поясняющие относительность движения

Работают с текстом учебника и анализируют материал.

Прочитать § 6 стр. 28-30. Придумать вопросы к тексту параграфа, начинающиеся словами:

1. От чего зависит...

2. Какую траекторию будет иметь …

3. Как найти …

4. Чему равна …

* Разобрать решение задачи на стр. 30, 31.

19.18.

Решение задач по теме «Относительность механического движения».

Решение задач № 31-36 из сборника задач А. П. Рымкевича, № 6.5 стр. 31.

Уметь решать задачи на определение траектории, скорости и перемещения при переходе из одной системы отсчёта в другую, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Закрепляют умение находить траекторию, скорость и перемещение при переходе из одной системы отсчёта в другую. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 6. Решить задачи № 6.3, 6.4 на стр. 31.

20.19.

Подготовка к тестовому контролю по теме «Законы механического движения. Кинематика».

Систематизация материала по теме «Законы механического движения».

Уметь строить вектор перемещения в различных СО, находить проекции вектора скорости и перемещения, находить уравнение траектории в различных СО, определять знак ускорения в различных случаях, строить график скорости и перемещения при равномерном и равнопеременном движении в различных СО, обобщать уравнения кинематики для частных случаев,

Выявляют закономерности механического движения. Отвечают на вопросы учителя. Заполняют таблицу. Отрабатывают навыки решения задач по теме «Законы механического движения. Кинематика». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 1-6, основные понятия и формулы. Решить тест 1 стр. 32-33.

21.20.

Тестовый контроль знаний и умений. Тест 1 по теме «Законы механического движения. Кинематика».

Законы механического движения. Кинематика. Решение расчетных и графических задач.

Знать алгоритм решения задач по кинематике, графический метод решения задач.

Уметь находить ускорение и скорость при решении простейших задач, находить ускорение, начальную и среднюю скорость по графику, пользоваться алгоритмом по кинематике, строить траекторию движения, график скорости, пути и перемещения в различных СО, решать задачи на баллистическое движение, применять алгоритмы кинематики в случае криволинейного движения и обобщать на случай движения по окружности.

Демонстрируют умение решать задачи по теме «Законы механического движения. Кинематика».

22.21.

Первый закон Ньютона.

Причины изменения скорости с точки зрения Аристотеля и Галилея. Инерция. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета.

Демонстрация. Явление инерции, эквивалентность состояния покоя и прямолинейного равномерного движения.

Знать формулировку закона инерции, первого закона Ньютона, понятие «инерциальные системы отсчёта».

Уметь объяснять причину изменения скорости тел, относительность понятий «покой» и «движение», результаты наблюдений, приводить примеры движения по инерции.

Наблюдают инерциальные свойства тел; наблюдают и объясняют относительность покоя и движения, приводят примеры проявления инерции, инерциальных и неинерциальных систем отсчета, решают качественные задачи на применение первого закона Ньютона.

Выучить определения понятий (инерция, движение по инерции, ИСО, НИСО) и законов (инерции и первого закона Ньютона). Решить задачу № 7.1 стр. 35.

23.22.

Решение задач по теме «Первый закон Ньютона».

Решение задач № 113, 114, 117 из задачника А.П. Рымкевича, № 181-192 из задачника В.И. Лукашика.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Первый закон Ньютона». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачи № 177-180 из задачника В.И. Лукашика.

24.23.

Масса. Сила.

Инертность тел. Масса — мера инертности. Способы измерения массы. Отношение ускорений взаимодействующих тел. Взаимосвязь инертных и гравитационных свойств тел. Сила — мера взаимодействия тел. Решение задач № 7.2, 7.3 стр. 35, 36.

Демонстрация. Сравнение масс двух тел с помощью равноплечих весов и по их ускорениям при взаимодействии.

Знать понятия «инертность», «масса», «сила».

Уметь описывать физические величины «масса», «сила», определять массу тела путём измерения ускорений при взаимодействии с телом, масса которого известна и с помощью равноплечных весов.

Наблюдают столкновения шаров, подвешенных на нитях. Анализируют связи между инертностью тел и их тяжестью. Сравнивают масс тел с помощью равноплечих весов и по ускорениям при взаимодействии. Описывают физическую величину «сила». Развивают умение работать с текстом, рисунком и формулами.

Прочитать § 7. Ответить на вопросы стр.35 и 37. Рассмотреть ПРЗ стр. 35, 36

25.24.

Второй закон Ньютона.

Второй закон Ньютона. Сила — векторная величина. Равнодействующая сил. Силы инерции.

Демонстрация. Зависимость ускорения тела от приложенной силы и массы тела.

Знать понятие равнодействующей сил, формулировку второго закона Ньютона.

Уметь вычислять равнодействующую сил, определять направление ускорения по равнодействующей сил, действующих на тело, применять второй закон Ньютона для решения задач.

Наблюдают взаимодействия тел с разными массами. Наблюдают приобретение телом разных ускорений под действием разных сил. Формулируют, записывают в виде формулы и объясняют второй закон Ньютона. Определяют равнодействующую силы и её направление. Работают с текстом учебника. Составляют вопросы к тексту. Решают расчетные и качественные задачи на применение второго закона Ньютона.

Прочитать § 8 стр. 38-39. Ответить на вопросы стр. 39. Решить задачи № 8.3, 8.4 стр. 39. Придумать свои вопросы к тексту, начинающиеся словами: что является причиной …, от чего зависит …, что является следствием …, что можно сказать о направлении вектора …, что в СИ принимают за …

* Прочитать текст на стр. 40, ответьте на вопросы.

26.25.

Решение задач по теме «Второй закон Ньютона».

Решение задач № 8.5-8.7 стр. 39, № 140, 141, 144, 145, 150 из задачника А.П. Рымкевича, № Д 25, 318, 319, 320, 321, 322.из задачника В.И. Лукашика.

Знать алгоритм решения задач по динамике.

Уметь применять алгоритм по динамике для решения одномерных задач, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Второй закон Ньютона», алгоритм по динамике для решения одномерных задач. Учатся находить равнодействующую силу. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачи № 8.1-8.2 стр.39.

27.26.

Лабораторная работа № 4 «Расчет и измерение ускорения».

Расчет и измерение ускорения тела. Экспериментальное задание 8.1 «Расчет и измерение ускорения».

Уметь проводить простейшие эксперименты по измерению и расчету ускорения тела, делать соответствующие выводы, определять погрешность измерений, развивать математические умения, развивать логическое мышление, умение систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Приобретают навыки работы с оборудованием. Учатся экспериментально определять ускорение тела. Участвуют в обсуждении результатов работы.

Решить задачи № 140, 141, 144, 145, 150 из задачника А.П. Рымкевича.

28.27.

Сложение сил. Лабораторная работа № 5 «Сложение сил, направленных под углом».

Определение равнодействующей сил, направленных под углом. Сложение сил. Измерение сил. Закон Гука.

Демонстрация. Экспериментальное задание 9.1 «Сложение сил, направленных под углом».

Уметь измерять и вычислять равнодействующую сил, приложенных к одной точке тела, наблюдать, описывать и объяснять опыты, делать соответствующие выводы.

Приобретают навыки работы с оборудованием. Измеряют приложенную силу динамометром. Выполняют сложение векторов сил геометрически по правилу параллелограмма. Измеряют результирующую сил. Экспериментально проверяют правило параллелограмма. Участвуют в обсуждении результатов работы. Развивают умение решать задачи.

Прочитать § 9. Ответить на вопросы стр. 43. Решить задачи № 9.1, 9.2 стр. 42, 43.

* Разобрать ПРЗ на стр.44 и записать в тетрадь.

29.28.

Решение задач по теме «Второй закон Ньютона».

Решение задач № 9.3-9.5 стр. 43. Решение задач № 305, 306 из задачника А.П. Рымкевича.

Знать алгоритм решения задач по динамике.

Уметь применять алгоритм по динамике для системы связанных тел, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Движение связанных тел». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Разобрать ПРЗ на стр. 45 и записать в тетрадь. Решить задачу № 431 из задачника В.И. Лукашика.

30.29.

Третий закон Ньютона. Лабораторная работа № 6 «Измерение сил взаимодействия тел».

Третий закон Ньютона. Силы взаимодействия при отсутствии движения. Сила трения. Решение задач № 10. 4, 10.5 стр. 47. Демонстрация. Экспериментальное задание 10.1 «Измерение сил взаимодействия двух тел».

Знать формулировку третьего закона Ньютона.

Уметь наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона.

Наблюдают, описывают и объясняют опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона. Формулируют и объясняют третий закон Ньютона. Изучают силы взаимодействия двух тел. Определяют силы, действующие между телами, при отсутствии движения. Работают с текстом. Решают расчетные и качественные задачи на применение этого закона.

Прочитать § 10, ответить на вопросы на стр. 46. Решить задачи № 10.1-10.3 на стр. 47.

* Разобрать ПРЗ на стр.49 и записать его в тетрадь.

31.30

Решение задач по теме «Второй закон Ньютона».

Решение задач № 282, 283, 289 из задачника А.П. Рымкевича.

Знать алгоритм решения задач по динамике.

Уметь применять алгоритм по динамике для тела, движущегося по наклонной плоскости, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Движение по наклонной плоскости». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачи № 10.6, 10.7 стр. 49.

32.31

Закон всемирного тяготения.

Зависимость силы тяжести от расстояния. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Решение задач № 11.1, 11.3 стр. 51, 53.

Демонстрация. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса.

Знать понятия «гравитация», «гравитационное взаимодействие», формулировку закон всемирного тяготения и условия его применимости, гравитационную постоянную.

Уметь применять закон всемирного тяготения для решения задач, определять зависимость силы всемирного тяготения от массы тел и расстояния, работать с текстом и описывать опыт по рисунку.

Описывают гравитационное взаимодействие. Формулируют закон всемирного тяготения. Анализируют зависимости илы тяготения от масс взаимодействующих тел и от расстояния между ними. Приводят доказательства необходимости проведения экспериментов в физике. Работают с текстом. Описывают опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной. Решают задачи.

Прочитать § 11 стр. 50-51, ответить на вопросы. Решить задачу № 11.2 стр.51.

* Разобрать ПРЗ на стр. 53, записать в тетрадь.

33.32

Решение задач по теме «Закона всемирного тяготения».

Решение задач № 169, 172 из задачника А.П. Рымкевича, № 11.5, 11.7 стр. 53.

Уметь применять закон всемирного тяготения для решения задач, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Закон всемирного тяготения». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачи № 170, 171 из задачника А.П. Рымкевича.

34.33

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Определение ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над землей. Решение задач № 176, 177 из задачника А.П. Рымкевича, № 11.4, стр. 53.

Знать формулу для ускорения свободного падения.

Уметь объяснить физический смысл ускорения свободного падения, применять закон всемирного тяготения при расчетах сил и ускорений взаимодействующих тел.

Выводят из закона всемирного тяготения формулу для расчета ускорения свободного падения тела. Вычисляют ускорение свободного падения тел на Земле и на других планетах.

Разобрать ПРЗ на стр. 52, записать в тетрадь. Решить задачу № 11.6 стр.53.

35.34

Движение тел под действием силы тяжести.

Условия, при которых тело может стать искусственным спутником Земли. Первая, вторая и третья космические скорости. Движение планет и спутников. Законы Кеплера.

Демонстрация. Компьютерная модель «Гора Ньютона».

Знать понятие «искусственный спутник Земли», «космическая скорость».

Уметь описывать и объяснять движение небесных тел и искусственных спутников Земли, вычислять первую космическую скорость, вычислять скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы, строить траекторию движения в зависимости от космической скорости.

Изучают движение тела в поле тяжести Земли, понятие о космических скоростях и зависимости траектории тела от его скорости. Развивают умение выводить и анализировать формулы космических скоростей для Земли и других планет, проводить мысленные эксперименты. Описывают траектории движения планет, комет и спутников. Решают задачи.

Прочитать § 12 стр. 54 и ответить на вопросы 1 и 2 стр. 55. Придумать по одному вопросу к рис. 12.1, 12.2, 12.3. Решить задачу № 12.1 стр. 56.

* Прочитать текст на стр. 56. Разобрать ПРЗ 1 на стр. 57 и записать в тетрадь.

36.35

Решение задач по теме «Характеристики тел, движущихся под действием силы тяжести».

Решение задач № 300, 302 из задачника В. И. Лукашика, № 207, 211, 221, 229из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь решать задачи на определение характеристик тел, движущихся под действием силы тяжести.

Решают задачи на определение характеристик тел, движущихся под действием силы тяжести. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Разобрать ПРЗ 2 на стр. 57 и записать в тетрадь.

37.36

Вес тела. Невесомость. Перегрузки.

Вес тела. Перегрузка. Невесомость. Решение задач № 12.2, 12.4 стр. 56, 57.

Демонстрация. Изменение веса человека при приседании на весах. Изменение веса груза при вертикальном ускоренном движении динамометра вверх и вниз. Изменение веса колеблющегося тела (тело на нити подвешивают к динамометру).

Знать понятие «вес», «невесомость», «перегрузка».

Уметь выводить формулы для расчет веса тела, движущегося с ускорением, направленным вертикально; решать задачи и изображать на рисунке точку приложения и направление веса тела.

Наблюдают изменения веса человека при приседаниях на весах, изменения веса груза на динамометре при их совместном вертикальном ускоренном движении. Определяют вес тела при движении его и опоры с ускорением, направленным вверх или вниз. Определяют состояния невесомости и перегрузки, делают вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости. Решают задачи.

Прочитать § 12 стр. 55. Ответить на вопросы 3, 4, 5, 6 на стр. 55. Разобрать ПРЗ 3 на стр. 58 и записать его в тетрадь.

* Решить задачу № 12.3 стр. 57.

38.37

Решение задач по теме «Вес тела. Невесомость. Перегрузки».

Решение задач № 181, 184, 185, 190,198 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь решать задачи на расчет веса и силы давления тела, движущегося с ускорением, направленным вертикально, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Решают задачи на определение веса тела, силы давления, состояния невесомости и перегрузки. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 12 стр. 55. Решить задачи № 188, 298 из задачника А. П. Рымкевича.

39.38

Решение задач по теме «Законы механического движения. Динамика».

Задачи по теме «Динамика» из сборников по подготовке к ОГЭ.

Уметь применять полученные знания в данной теме для решения задач, тестов, объяснения физических явлений, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Решают задачи по теме «Законы механического движения. Динамика». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 7-12 (понятия, законы, формулы).

40.39

Решение задач по теме «Законы механического движения. Динамика».

Задачи по теме «Динамика» из сборников по подготовке к ОГЭ.

Повторить § 7-12 (понятия, законы, формулы).

41.40

Подготовка к тестовому контролю по теме «Законы механического движения. Динамика».

Решение задач по темам «Законы Ньютона», «Движение под действием силы тяжести», «Закон Всемирного тяготения».

Отрабатывают навыки решения расчетных и качественных задач. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить тест 2 на стр. 92-93.

42.41

Тестовый контроль знаний и умений. Тест 2 по теме «Законы механического движения. Динамика».

Контроль знаний по темам: «Инерция», «Первый закон Ньютона», «Инертность», «Масса», «Сила», «Второй закон Ньютона», «Третий закон Ньютона», «Закон всемирного тяготения», «Движение тел под действием силы тяжести», «Вес тела».

Уметь применять полученные знания на практике при решении задач по теме «Законы механического движения. Динамика», проводить самоанализ знаний по теме.

Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения.

Законы сохранения (30)

43.1.

Импульс тела. Импульс силы.

Причины введения в науку физической величины - импульс тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись), единица импульса. Изменение импульса тел при их взаимодействии. Импульс силы. Замкнутая система тел.

Демонстрация. Зависимость результата действия силы от времени действия.

Знать смысл понятий импульс тела, импульс силы, изменение импульса тела.

Уметь объяснять движение тел в замкнутой системе после взаимодействия как следствие второго и третьего законов Ньютона, приводить примеры практического использования, получать формулу второго закона Ньютона через импульс, вычислять импульс тела, определять направление движения и скорость тел после удара.

Знакомятся с понятием импульс тела, импульс силы, с их единицами измерения. Объясняют, какая система тел называется замкнутой, приводят примеры замкнутой системы.

Наблюдают зависимость результата действия силы от времени действия. Приводят математическое доказательство этой зависимости на основе второго закона Ньютона. Описывают физические величины «импульс тела» и «импульс силы». Объясняют зависимости значения импульса тела от выбора системы отсчёта. Решают задачи.

Прочитать § 13 стр. 60 (до закона сохранения импульса). Выучить новые понятия и формулы. Решить задачи № Д.51, Д.52 из задачника В.И. Лукашика.

44.2.

Решение задач по теме «Импульс тела. Импульс силы».

Изменение импульса тел при их взаимодействии. Решение задач № 316, 317, 318, 320 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Импульс тела. Импульс силы», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Импульс тела. Импульс силы». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 13 стр. 60 (до закона сохранения импульса). Решить задачи № Д. 56, Д. 66 из задачника В.И. Лукашика.

45.3.

Закон сохранения импульса.

Закон сохранения импульса в замкнутой системе. Абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары Вывод закона сохранения импульса.

Демонстрация. Упругий и неупругий удары.

Знать понятия «замкнутая система», «внутренние силы», «абсолютно упругий удар», «абсолютно неупругий удар», закон сохранения импульса, практическое использование закона сохранения импульса.

Уметь составлять и применять алгоритм решения задач на закон сохранения импульса, приводить примеры проявления закона сохранения импульса, работать с текстом и описывать опыт по рисунку.

Формулируют закон сохранения импульса. Выполняют действия с векторами. Применяют понятия «импульс» к описанию процессов взаимодействия тел. Наблюдают упругое и неупругое соударение шаров. Выводят закон сохранения импульса на основе второго и третьего законов Ньютона. Анализируют следствия закона сохранения импульса. Работают с текстом. Решают задачи.

Прочитать § 13 стр. 60-61. Ответить на вопросы на стр. 61. Решить задачу № 13.1 стр. 61.

46.4.

Решение задач по теме «Закон сохранения импульса».

Решить задачи № 13.2, 13.3. стр. 61, 63, № 324, 325, 327 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Закон сохранения импульса», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Закон сохранения импульса». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Прочитать § 13 стр. 62, ответить на вопросы стр. 63.

*Экспериментальное задание № 2 стр. 94.

47.5.

Реактивное движение.

Физические основы реактивного движения и отдачи Сущность и примеры реактивного движения. Уравнение реактивного движения.

Демонстрации. Старт ракеты (видеозапись), крутящийся воздушный шар, сегнерово колесо, стрельба из пушки (видеофрагмент). Экспериментальное задание 13.1 «Измерение скорости истечения струи газа из ракеты».

Знать смысл понятия «реактивное движение», «отдача», как устроена ракета, историю развития космонавтики и ракетостроения.

Уметь приводить примеры реактивного движения в природе и технике и его практического применения, объяснять принцип действия реактивного двигателя, проводить наблюдения изучаемых явлений, описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, находить скорость реактивного движения на основе закона сохранения импульса.

Наблюдают полёт не завязанного надутого воздушного шарика и работы сегнерова колеса. Наблюдают полёт ракеты и отдачи пушки при стрельбе (видео). Изучают физические основы реактивного движения и отдачи. Приводят примеры их проявления в природе и технике. Применяют закон импульса для объяснения этих явлений. Измеряют скорость истечения воздушной струи из пластиковой бутылки как модели ракеты. Решают задачи. Готовят сообщения или презентации о реактивном движении с использованием Интернета и компьютерных программ.

Повторить § 13. 2. Подготовить сообщение или презентацию о реактивном движении с использованием Интернета и компьютерных программ.

*Подготовить действующую модель реактивного устройства.

48.6.

Реактивное движение. Урок-конференция.

История создания и применения ракет. Проекты первых реактивных летательных аппаратов Н.И. Кибальчича, К.Э. Циолковского. История создания реактивных двигателей. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Реактивное движение в природе. Реактивное движение в технике.

Демонстрации. Модель ракеты. Модель реактивного устройства.

Уметь показывать распространённость реактивного движения в природе и технике; роль физики в развитии техники, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять необходимую информацию.

Обмениваются знаниями между членами группы. Представляют результаты своей проектной деятельности. Отрабатывают навыки пользования дополнительной литературой, ресурсами Интернета и компьютерными программами.

49.7.

Решение задач по теме «Закон сохранения импульса».

Решение задач № 317, 320, 323 из задачника А.П. Рымкевича, № Д 74, Д. 75 из задачника В.И. Лукашика.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Закон сохранения импульса», правильно определять величину и направление действующих на тело сил, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Закон сохранения импульса».

Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачу № Д 80 из задачника В.И. Лукашика.

50.8.

Кинетическая энергия.

Кинетическая энергия. Превращение поступательного механического движения тел в другие формы движения. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач.

Знать понятие «энергия», «кинетическая энергия», единицы измерения энергии, формулы, определяющие величину кинетической энергии.

Уметь анализировать превращения энергии в различных случаях механического взаимодействия тел, описывать физическую величину «кинетическая энергия», объяснять относительность кинетической энергии, вычислять кинетическую энергию тела, применять полученные знания при решении физических задач.

Объясняют процесса передачи энергии при различных явлениях. Описывают физическую величину «кинетическая энергия». Определяют кинетическую энергию шаров разной массы, приводимых в движение одинаково растянутой пружиной. Решают количественные и качественные задачи на вычисление кинетической энергии.

Прочитать § 14 стр. 64-65. Ответить на вопросы стр. 65. Составить вопросы к тексту параграфа, начинающиеся словами: докажите, что …, как найти …, от чего зависит … Разобрать ПРЗ на стр. 67 и записать его в тетрадь.

51.9.

Решение задач по теме «Кинетическая энергия».

Экспериментальное задание 14.1 «Определение кинетической энергии тела». Решение задач № 14.5, 14.6. стр. 67, № 341, 344, 345 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений, описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты, применять полученные знания при решении физических задач по теме «Кинетическая энергия», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Кинетическая энергия». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания. Приобретают навыки работы с оборудованием. Обсуждают результаты эксперимента.

Повторить § 14 стр. 64-65. Решить задачи № 14.1-14.4 стр. 65.

52.10.

Работа. Мощность.

Работа силы. Изменение кинетической энергии тела под действием силы. Работа при непараллельных направлениях движения и действия силы. Тормозной путь автомобиля. Работа постоянной силы. Мощность.

Демонстрация. Зависимость величины работы от угла между направлением силы и перемещения тела.

Знать смысл физических величин «механическая работа», «мощность», их формулы и единицы измерения.

Уметь различать и рассчитывать работу различных сил, применять формулы работы к решению задач, выражать мощность через силу и скорость, применять полученные знания при решении физических задач, работать с текстом и описывать опыт по рисунку.

Приводят примеры совершения силой механической работы. Описывают физическую величину «работа». Устанавливают связи между работой силы и изменением кинетической энергии. Вычисляют работу в случае, когда сила направлена под углом к направлению перемещения. Определяют скорость автомобиля по длине тормозного пути. Работают с текстом. Решают задачи.

Прочить § 15 стр. 68-69. Ответить на вопросы стр. 68. Решить задачи № 15.1, 15.3 на стр. 68.

* Разобрать ПРЗ на стр. 70 и записать его в тетрадь.

53.11.

Решение задач по теме «Работа. Мощность».

Решение задач 15.2, 15.4 - 15.7. стр. 68, 70, 71, № 377 или 378 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Работа. Мощность», правильно определять величину и направление действующих на тело сил, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Работа. Мощность». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Разобрать ПРЗ на стр. 71 и записать его в тетрадь. Решить задачу № 821 из задачника В.И. Лукашика.

54.12.

Лабораторная работа № 7 «Определение кинетической энергии и скорости тела по длине тормозного пути».

Экспериментальное задание 15.1 «Определение кинетической энергии и скорости тела по длине тормозного пути».

Уметь определять кинетическую энергию и скорость тела по длине тормозного пути, делать соответствующие выводы, определять погрешность измерений, развивать математические умения, развивать логическое мышление, умение систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Проводят эксперимент по определению кинетической энергии и скорости тела по длине тормозного пути. Приобретают навыки работы с оборудованием. Анализируют и обсуждают результаты эксперимента.

Повторить § 15 стр. 68-69. Решите задачу № 340 из задачника А.П. Рымкевича.

55.13.

Решение задач по теме «Работа. Мощность».

Решение задач № 339, 376, 398 из задачника А.П. Рымкевича.

Прочитать § 16 стр. 72-73, ответить на вопросы стр. 73. Решите задачу № 835 из задачника В.И. Лукашика.

56.14.

Потенциальная энергия гравитационного притяжения тел. Лабораторная работа № 8 «Определение потенциальной энергии тела».

Потенциальная энергия. Однородное поле. Потенциальная энергия гравитационного притяжения тел. Работа силы тяжести при движении по криволинейной траектории. Консервативные силы. Демонстрация. Экспериментальное задание 16.1. «Определение потенциальной энергии тела».

Знать понятие «потенциальная энергия». единицы измерения энергии, формулы, определяющие величину потенциальной энергии.

Уметь анализировать превращения энергии в различных случаях механического взаимодействия тел, описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, описывать физическую величину «потенциальная энергия», объяснять относительность потенциальной энергии, вычислять потенциальную энергию тела, применять полученные знания при решении физических задач.

Описывают физическую величину «потенциальная энергия». Перечисляют признаки консервативных сил на примере гравитационных сил. Сравнивают потенциальные энергии различных тел. Доказывают зависимость потенциальной энергии тела от массы и высоты. Экспериментально определяют потенциальную энергию учебника, лежащего на столе. Участвуют в обсуждении результатов эксперимента. Анализируют зависимость значения потенциальной энергии от выбора системы отсчёта (от выбора нулевого уровня). Сравнивают изменения потенциальной энергии с изменением кинетической энергии при движении тела по наклонной плоскости. Решают задачи.

Повторить § 16 стр. 72-73, Решить задачу № 16.1 стр. 74.

* Разобрать ПРЗ на стр. 74 и записать его в тетрадь.

57.15.

Решение задач по теме «Потенциальная энергия гравитационного притяжения тел».

Экспериментальное задание 16.2 «Сравнение изменения потенциальной энергии с изменением кинетической энергии при движении тела по наклонной». Решение задач № 331, 338 из задачника А.П. Рымкевича, № 16.2, 16.4 стр. 74.

Уметь собирать установку для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых явлений, описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты, применять полученные знания при решении физических задач по теме «Потенциальная энергия гравитационного притяжения тел», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Потенциальная энергия гравитационного притяжения тел». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания. Приобретают навыки работы с оборудованием. Обсуждают результаты эксперимента.

Повторить § 16 стр. 72-73, Решить задачу № 16.3 стр.74.

* Разобрать ПРЗ на стр. 75 и записать его в тетрадь.

58.16.

Потенциальная энергия упругой деформации тел. Лабораторная работа № 9 «Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины».

Упругие деформации. Закон Гука. Потенциальная энергия упругой деформации тел. Экспериментальное задание 16.2 «Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины».

Знать смысл физической величины «потенциальная энергия», вклад ученых, отрывших закон сохранения энергии.

Уметь объяснять закон сохранения энергии, условия его выполнения, приводить примеры проявления закона сохранения энергии, наблюдать, описывать и объяснять опыты.

Повторяют закон Гука. Описывают свойства упругости тел. Анализируют связи силы упругости с величиной деформации. Вычисляют потенциальную энергию упруго деформированного тела (сжатой пружины). Вычисляют работу силы упругости. Экспериментально определяют потенциальную энергию упругой деформации пружины. Анализируют результаты эксперимента и участвуют в их обсуждении. Решают задачи.

Прочитать § 17 стр. 76. Устно ответить на вопросы к тексту стр. 76 и 77.

59.17.

Решение задач по теме «Работа. Энергия».

Решение задач № 15.7 стр. 71, № 17.1-17.6 стр. 77.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Работа. Энергия», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Работа. Энергия». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачу № 15.6, № 831

из задачника В.И. Лукашика.

60.18.

Решение задач по теме «Работа. Энергия».

Решение задач № 341, 344, 347, 350 из задачника А.П. Рымкевича.

Решить задачу № 345 из задачника А.П. Рымкевича.

61.19.

Превращения потенциальной и кинетической энергии при колебаниях груза на пружине.

Превращения механической энергии при колебаниях груза на пружине.

Демонстрация. Экспериментальное задание 17.2 «Исследование процесса колебаний груза на пружине».

Знать закон сохранения энергии.

Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников, объяснять и применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела, объяснять устройство и принцип применения различных колебательных систем.

Исследуют процесс колебания груза на пружине. Определяют положение равновесия и максимального отклонения от него. Изучают зависимость периода колебаний груза на пружине от массы груза, жёсткости пружины и амплитуды колебаний. Сравнивают результаты расчёта и эксперимента. Анализируют превращение энергии при колебаниях. Участвуют в обсуждении результатов работы. Решают задачи.

Решить задачи из задачника А.П. Рымкевича № 416.

*Экспериментальное задание № 1 стр. 94.

62.20.

Решение задач по теме «Превращения потенциальной и кинетической энергии при колебаниях груза на пружине и на подвесе».

Решение задач № 417, 418, 420 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Превращения потенциальной и кинетической энергии при колебаниях груза на пружине и на подвесе», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Превращения потенциальной и кинетической энергии при колебаниях груза на пружине и на подвесе». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачи № 878, 879 из задачника В.И. Лукашика.

63.21.

Закон сохранения механической энергии.

Закон сохранения полной механической энергии и границы его применимости. Изменения потенциальной и кинетической энергий. Условия выполнения этого закона. Вторая космическая скорость.

Демонстрация. Превращение энергии при свободном падении, колебаниях нитяного маятника и пружинного маятников.

Знать понятие «полная механическая энергия», формулировку и формулу закона сохранения полной механической энергии.

Уметь различать виды энергии, приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией, сравнивать энергии тел и изменение энергии при движении тел, понимать значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире, применять полученные знания при решении качественных задач.

Объясняют связи между изменениями потенциальной и кинетической энергий тела. Описывают процессы, в которых происходят превращения механической энергии из одной формы в другую (свободное падение, колебания нитяного и пружинного маятников). Анализируют эти превращения. Работают с текстом учебника. Формулируют и записывают в формульном виде закон сохранения механической энергии. Определяют границы применимости закона. Рассчитывают вторую космическую скорость на основе закона сохранения энергии.

Прочитать § 18. Ответить на вопросы стр. 80, 81.

* Разобрать ПРЗ на стр. 80 и записать его в тетрадь.

64.22.

Лабораторная работа № 10 «Исследование превращений механической энергии».

Экспериментальное задание 18.1 «Исследование превращений механической энергии при движении груза на пружине».

Уметь исследовать процесс превращения механической энергии, делать соответствующие выводы, определять погрешность измерений, развивать математические умения, развивать логическое мышление, умение систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Определяют теоретически и экспериментально высоту, на которую поднимется груз под действием растянутой пружины динамометра. Сравнивают результаты расчёта и эксперимента. Участвуют в обсуждении результатов.

Повторить § 14-18. * Прочитать § 18. Разобрать ПРЗ на стр. 83 и записать его в тетрадь.

65.23.

Решение задач по теме «Закон сохранения механической энергии».

Решение задач № 358, 359, 360, 362, 370 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Закон сохранения механической энергии», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения расчетных и качественных задач по теме «Закон сохранения механической энергии». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Прочитать § 19 стр. 84-85. Составить вопросы к тексту параграфа, начинающиеся словами: что являлось мерой …, какие явления указывали на связь между …, что определил …, какими двумя способами …, чем характеризуется …, как формулируется …, какой вид имеет математическое …, как называется раздел физики …, ответить на вопросы письменно.

66.24.

Решение задач по теме «Закон сохранения механической энергии».

Решение задач № 14.7, 14.8. стр. 67, № 837, 838, 839 из задачника В.И. Лукашика.

Прочитать § 19 стр. 86-87.

* Подготовить сообщения с презентацией о моделях вечного двигателя (материал сайтов: http://elementy.ru/posters/perpetuum, http://ru.wikipedia.org и др.).

67.25.

Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Работа и количество теплоты. Механический эквивалент теплоты. Два способа изменения внутренней энергии. Сохранение энергии при тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии. Первый закон термодинамики.

Знать понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии.

Уметь наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, объяснять изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи.

Устанавливают связи между работой, количеством теплоты и внутренней энергией тела. Определяют механический эквивалент теплоты. Описывают способы изменения внутренней энергии. Формулируют и записывают в формульном виде закон сохранения энергии в тепловых процессах. Сравнивают законы сохранения энергии в механических и тепловых процессах. Заполняют таблицу. Слушают доклады о моделях вечного двигателя, делятся впечатлениями. Доказывают невозможности существования вечного двигателя.

Повторить § 19. Разобрать ПРЗ на стр. 85 и записать его в тетрадь.

68.26.

Решение задач по теме «Закон сохранения энергии в тепловых процессах».

Решение задач № 19.1 - 19.3 стр. 85, 87, № 1047, 1145 из задачника В.И. Лукашика, № 669, 670 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Закон сохранения энергии в тепловых процессах», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Закон сохранения энергии в тепловых процессах. КПД тепловых двигателей». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания. Готовят сообщения или презентации об одной из моделей теплового двигателя. Работают с текстом учебника.

Прочитать § 20. Используя Интернет, подготовить презентацию по одной из тем: «Паровая турбина», «Карбюраторный двигатель внутреннего сгорания», «Дизельный двигатель», «Газовая турбина», «Реактивный и турбореактивный двигатели», «Компрессорный холодильник», «Экологические проблемы использования тепловых машин».

План описания двигателя: 1. Название. 2. Кем и когда изобретён? 3. Внешний вид и устройство. 4. Принцип работы. 5. Применение. 6. КПД.

69.27.

Принципы работы тепловых машин. Урок-конференция.

Принцип работы тепловых машин (урок-конференция).

Паровая турбина. Карбюраторный двигатель внутреннего сгорания. Двигатель Дизеля. Газотурбинный двигатель. Турбореактивный двигатель. Ракетный двигатель. Компрессионный холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Уметь показывать роль физики в развитии техники, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять необходимую информацию.

Изучают принцип работы тепловых машин. Готовят и представляют презентации о создании, устройстве и применении одного из видов тепловых двигателей. Используют дополнительную литературу, ресурсы Интернета и компьютерных программ. Описывают различные виды тепловых машин. Перечисляют экологические проблемы, возникающие вследствие использования тепловых машин и работы электростанций. Предлагают способы решения этих проблем. Участвуют в дискуссии на тему экологии.

70.28.

Решение задач по темам «Работа», «Закон сохранения импульса», «Закон сохранения механической энергии», «Закон сохранения энергии в тепловых процессах».

Решение задач по темам «Работа», «Закон сохранения импульса», «Закон сохранения механической энергии», «Закон сохранения энергии в тепловых процессах» (тестовые задания из сборников для подготовки к ОГЭ).

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по темам «Работа», «Закон сохранения импульса», «Закон сохранения механической энергии», «Закон сохранения энергии в тепловых процессах», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения расчетных задач по темам «Работа», «Закон сохранения импульса», «Закон сохранения механической энергии», «Закон сохранения энергии в тепловых процессах». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 13-20, знать формулы, законы и основные понятия.

71.29.

Подготовка к тестовому контролю по теме «Законы сохранения».

Знать понятия: импульс тела, импульс силы, работа, кинетическая энергия, потенциальная энергия, полная механическая энергия, замкнутая система тел, консервативные силы, абсолютно упругий и неупругий удары.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Законы сохранения», структурировать знания, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения расчетных задач по теме «Законы сохранения». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Выполнить задания А8-А12 и В2, В3 из теста 2 стр. 92-93.

72.30.

Тестовый контроль знаний и умений. Тест 3 по теме «Законы сохранения».

Контроль знаний по темам «Работа», «Закон сохранения импульса», «Закон сохранения механической энергии», «Закон сохранения энергии в тепловых процессах».

Уметь применять полученные знания на практике при решении задач по теме «Законы сохранения», проводить самоанализ знаний по теме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Демонстрируют умение описывать и объяснять законы сохранения, умение применять полученные в данной теме знания для решения задач, тестов, объяснения физических явлений.

3. Квантовые явления (19 ч)

73.1.

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.

Открытие электрона. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная (ядерная) модель атома Резерфорда. Недостатки планетарной модели.

Демонстрация.

опыт Резерфорда (анимация), экспериментальное задание 21.1 «Измерение элементарного электрического заряда».

Знать модель атома Томпсона, опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц, планетарную модель атома.

Уметь описывать опыт Резерфорда, собирать установку для эксперимента по описанию, проводить наблюдения изучаемых явлений, описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Анализируют состояние физики и техники к концу XIX века. Ищут информацию об открытиях в области электромагнетизма. Описывают модель атома Томсона. Доказывают важность эксперимента в науке на примере опыта Резерфорда. Описывают опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Знакомятся с планетарной моделью атома Резерфорда. Перечисляют её преимущества и недостатки. Измеряют электрический заряд иона водорода. Анализируют и обсуждают результаты эксперимента.

Прочитать § 21 стр. 96-98. Ответить на вопросы стр. 97, 99. Подготовить устный рассказ об опыте Резерфорда, используя рис. 21.2-21.5. Описать модель атома Резерфорда.

74.2.

Постулаты Бора. Поглощение и испускание света атомами.

Линейчатые спектры излучения и поглощения. Постулаты Бора о существовании стационарных состояний атома и квантовом характере излучения и поглощения атомами энергии. Основное и возбуждённые состояния атома. Энергетические уровни. Кванты излучения. Постоянная Планка. Фотоны в теории Эйнштейна. Подтверждение квантовых постулатов Бора. Квантовая механика.

Знать объяснение излучения и поглощения света атомами на основе постулатов Бора.

Уметь объяснять излучение и поглощение света атомами на основе постулатов Бора.

Изучают постулаты Бора, выводы из теории Бора и недостатки этой теории. Описывают строение атома с учётом существования стационарных состояний. Объясняют процесс энергетических переходов в атоме и образования линейчатых спектров. Работают с текстами учебника и дополнительной литературой. Участвуют в обсуждении роли Н. Бора, М. Планка, А. Эйнштейна в создании квантовой механики.

Прочитать § 22 стр. 100-103 (с п. «Постулаты Бора»). Ответить на вопросы стр. 103.

Решить задачи № 1643, 1645 из задачника В.И. Лукашика. Подготовить сообщение «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике».

75.3.

Происхождение линейчатых спектров. Лабораторная работа № 11 «Наблюдение линейчатого спектра излучения».

Объяснение излучения и поглощения света атомами на основе постулатов Бора. Сплошной, линейчатый и полосатый спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа.

Демонстрация. Экспериментальное задание 22.1 «Наблюдение линейчатого спектров излучения».

Знать понятия и особенности сплошного, полосатого и линейчатого спектров, спектров испускания и поглощения, условия их получения, назначение и устройство спектрографа и спектроскопа.

Уметь проводить наблюдения изучаемых явлений, представлять результаты в виде схем, делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Объясняют излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора. Наблюдают сплошной, полосатый и линейчатые спектры испускания. Сравнивают спектры излучения и поглощения. Наблюдают линейчатые спектры разных атомов. Изучают строение спектрографа и спектроскопа. Слушают сообщение «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике».

Прочитать § 22 стр. 100-102 (п. «Линейчатые спектры», «Спектрограф»). Ответить на вопросы стр. 100. Решить задачи № 1648, 1650 из задачника В.И. Лукашика.

76.4.

Состав атомного ядра. Изотопы. Ядерные силы.

Протонно-нейтронная модель ядра. Нуклон. Зарядовое число. Массовое число. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы. Решение задачи № 23.1 стр. 105.

Знать суть протонно-нейтронной модели ядра, физический смысл массового и зарядового чисел, особенности ядерных сил, понятие «нуклон», «изотопы», обозначение ядра, химического элемента, массового и зарядового чисел.

Уметь объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа, определять по таблице Д. И. Менделеева зарядовое и массовое числа, сравнивать ядерные взаимодействия с гравитационными и электромагнитными.

Описывают протонно-нейтронную модель ядра атома. Сравнивают протон и нейтрон как элементарные частицы. Знакомятся с новым видом взаимодействия — ядерным. Сравнивают ядерные взаимодействия с гравитационными и электромагнитными. Знакомятся с понятиями «зарядовое число», «массовое число», «нуклон», «изотоп», «атомная единица массы».

Прочитать § 23 стр. 104 (до п. «Дефект массы атомного ядра») и стр. 106 «Изотопы». Ответить на вопросы 1-6 стр.105. Решить задачи № 1655, 1656, 1658 из задачника В.И. Лукашика.

77.5.

Дефект масс. Энергия связи атомных ядер.

Энергия связи. Дефект массы ядра. Энергия покоя. Энергия связи атомных ядер. Удельная энергия связи. Атомные единицы массы и энергии. Решение задач № 23.2, 23.4, 23.5 стр.107.

Знать понятия энергии связи, взаимосвязи массы и энергии, дефекта масс, удельная энергия связи. Уметь объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, применять полученные знания при решении физических задач по теме «Дефект масс. Энергия связи атомных ядер».

Знакомятся с понятиями «дефект массы ядра», «энергия покоя», «энергия связи ядра». Объясняют причины возникновения дефекта массы ядра. Анализируют график зависимости удельной энергии связи ядер от значения массового числа. Определяют энергию связи ядра с помощью графика. Вычисляют энергию связи нуклонов в ядре и дефект массы атомного ядра. Решают задачи.

Прочитать § 23 стр. 104-105. Ответить на вопросы 7-13 стр. 105. Решить задачу № 23.3 стр. 107.

Рассмотреть ПРЗ стр. 107 и записать его в тетрадь.

78.6.

Решение задач по теме «Энергия связи. Дефект масс».

Решение задач № 1700, 1701, 1702 из задачника В.И. Лукашика.

Уметь применять полученные знания для решения физических задач по теме «Энергия связи. Дефект масс», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Энергия связи. Дефект масс». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 23. Решить задачу № 1698 из задачника В.И. Лукашика.

79.7.

Радиоактивность.

Радиоактивные превращения ядер атомов. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Альфа-распад, бета-распад, гамма-излучение. Правила смещения при радиоактивных распадах. Закон радиоактивного распада. Вероятностный характер распадов. Период полураспада. Условие радиоактивного распада атомного ядра. Энергия радиоактивного распада. Решение задач № 24.1, стр.111.

Знать превращение ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия, обозначение ядер химических элементов, массовое и зарядовое числа, закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

Уметь объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях, применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций, работать с текстом и находить величину по графику, выделять необходимую информацию.

Изучают явление радиоактивности. Перечисляют виды радиоактивного распада и их особенности. Сравнивают альфа-, бета- и гамма-излучений. Записывают уравнения альфа- и бета-распадов. Описывают энергетические процессы при радиоактивном распаде. Формулируют закон радиоактивного распада. Анализируют графики зависимости числа распадов от времени. Работают с текстом учебника и ищут информацию в Интернете и дополнительной литературе. Решают качественные и вычислительные задачи.

Прочитать § 24 стр. 108-109. Ответьте на вопросы стр. 109. Подготовить комментарии к рис. 24.1-24.6. Разобрать ПРЗ на стр. 111 и записать их в тетрадь.

* Прочитать § 24 стр. 110-111 «Радиоактивные изотопы в природе». Ответьте устно на вопросы на стр. 111.

80.8.

Решение задач по теме «Радиоактивность», «Радиоактивные превращения атомных ядер».

Решение задач № 1198, 1199, 1201, 1202, 1203, 1204 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь применять полученные знания для решения расчетных и качественных задач по темам «Радиоактивность», «Радиоактивные превращения атомных ядер», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Радиоактивность». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить § 24 стр. 108-109. Решить задачу № 24.2 стр. 111.

81.9.

Методы регистрации заряженных частиц.

Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц. Фотографические эмульсии. Камера Вильсона. Счётчик Гейгера–Мюллера. Сцинтилляционный метод. Дозиметр-радиометр.

Демонстрация. Экспериментальное задание 25.1 «Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона» (видеофрагмент), 25.2 «Измерение естественного радиационного фона и исследование радиоактивности предметов».

Знать назначение, устройство и принцип действия фотографических эмульсий, камеры Вильсона, счётчика Гейгера–Мюллера, сцинтилляционного метода.

Уметь объяснять принцип действия фотографических эмульсий, камеры Вильсона, счётчика Гейгера–Мюллера, сцинтилляционного метода, наблюдать и объяснять опыты.

Знакомятся с методами регистрации заряженных частиц. Работают с текстом. Описывают устройство и принцип работы камеры Вильсона, счётчика Гейгера – Мюллера и сцинтилляционного счётчика. Сравнивают назначение и возможности разных регистрирующих устройств. Наблюдают треки альфа-частиц в камере Вильсона (видеофрагмент). Измеряют естественный радиационный фон и исследуют радиоактивность окружающих предметов с помощью дозиметра-радиометра. Приобретают навыки работы с оборудованием. Обсуждают результаты эксперимента. Анализируют и обсуждают результаты эксперимента.

Прочитать § 25, стр. 112-113. Ответить на вопросы стр. 112-115.

82.10.

Лабораторная работа № 12 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

Уметь проводить исследования изучаемых явлений, развивать логическое мышление, умение систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Наблюдают, описывают, анализируют и обсуждают результаты эксперимента.

Прочитать § 26, стр. 116. Ответить письменно на вопросы стр. 116 и вопросы 1, 2, 3 стр. 117.

83.11.

Ядерные реакции.

Ядерная реакция. Радиус действия ядерных сил. Ускоритель заряженных частиц. Энергетический выход ядерной реакции. Законы сохранения при осуществлении ядерных реакций. Цепная ядерная реакция. Критическая масса. Решение задач № 26.3, 26.4 (2, 3, 5) стр. 119.

Знать модель процесса деления ядра урана, процесс выделения энергии, условия протекания управляемой цепной реакции, понятие критической массы.

Уметь описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий «цепная реакция», «критическая масса», объяснять процесс выделения или поглощения энергии в ядерных реакциях.

Изучают ядерные реакции и цепные ядерные реакции. Сравнивают ядерные реакции с реакциями радиоактивного распада. Объясняют происхождение кинетической энергии осколков ядра при его делении. Записывают уравнения ядерных реакций. Вычисляют энергетический выход ядерных реакций в джоулях и мегаэлектроновольтах (МэВ). Перечисляют законы сохранения, которые выполняются при ядерных реакциях. Решают задачи.

Рассмотреть ПРЗ стр. 118 и записать в тетрадь. Решить задачи № 26.1, 26.2, 26.4 (1, 4) стр. 119.

84.12.

Термоядерные реакции.

Термоядерная реакция. Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.

Знать условия протекания и примеры термоядерных реакций. Уметь объяснять выделение энергии и перспективы её использования, источники энергии Солнца и звезд.

Изучение термоядерных реакций. Объяснение стабильного существования Солнца в течение миллионов лет, приводят примеры термоядерных реакций.

Прочитать § 26, стр. 117. Ответить письменно на вопросы 4, 5 стр. 117. Рассмотреть ПРЗ стр. 119 и записать в тетрадь.

85.13.

Решение задач по теме «Ядерные и термоядерные реакции».

Решение задач № 1683, 1684, 1685, 1687, 1688 из задачника В.И. Лукашика.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по теме «Ядерные и термоядерные реакции», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по теме «Ядерные и термоядерные реакции». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Используя материалы учебника (§ 26, стр. 117 и § 27) и Интернета, подготовьте сообщение по одной из тем: 1. Цепная реакция ядер урана. 2. Ядерный реактор. 3. Ядерная энергетика. 4. Термоядерный синтез. 5. Атомная бомба. 6. Термоядерная бомба.

86.14.

Ядерная энергетика. Урок-конференция.

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Цепная реакция деления ядер урана. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Термоядерный синтез. Атомная бомба. Термоядерная бомба. Дискуссия на тему «Экологические последствия использования тепловых, атомных, и гидроэлектростанций».

Знать назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах, механизм преобразования энергии ядер в электрическую энергию, преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.

Уметь рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия, слушать сообщения и вести дискуссию.

Рассказывают о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия. Называют преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Готовят и представляют презентации. Используют дополнительную литературу, ресурсы Интернета и компьютерных программ. Участвуют в дискуссии.

Прочитать § 27. Ответить на вопросы стр. 121. Рассмотреть ПРЗ стр. 121 и записать в тетрадь.

87.15.

Биологическое действие ионизирующих излучений.

Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Взаимодействие излучений с веществом. Проникающая способность излучений. Поглощённая доза излучения. Эквивалентная доза излучения. Предельно допустимые дозы облучения. Биологическое действие ионизирующих излучений. Меры защиты от воздействия ионизирующего излучения. Естественный радиационный фон.

Знать физические величины «поглощенная», «доза излучения», «коэффициент качества», «эквивалентная доза», механизм и степень влияния радиоактивных излучений на живые организмы, закон радиоактивного распада, способы защиты от радиации.

Уметь пользоваться карманным дозиметром, решать расчетные и качественные задачи по теме «Биологическое действие ионизирующих излучений».

Знакомятся с новыми понятиями «поглощенная», «доза излучения», «коэффициент качества», «эквивалентная доза», «период полураспада». Объясняют взаимодействие излучения с веществом. Сравнивают проникающую способность излучений. Перечисляют источники излучения, создающие естественный радиационный фон. Рассматривают варианты возможных биологических действий излучений. Описывают меры защиты от воздействия ионизирующих излучений.

Прочитать § 28, стр. 124-126. Рассмотреть ПРЗ стр. 127 и записать в тетрадь.

88.16.

Лабораторная работа № 13 «Измерение мощности эквивалентной дозы».

Экспериментальное задание 28.1 «Измерение мощности эквивалентной дозы».

Уметь пользоваться установкой для эксперимента по описанию и проводить наблюдения, представлять результаты измерения, делать выводы о проделанной работе и анализировать полученные результаты.

Приобретают навыки работы с оборудованием Измеряют мощность эквивалентной дозы радиационного фона дозиметром. Сравнивают полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением. Работают в группе и обсуждают результаты эксперимента.

Решить задачи № 1672, 1673, 1675 из задачника В.И. Лукашика.

89.17.

Решение задач по темам «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра».

Решение задач № 1664, 1665, 1666, 1667, 1668, 1669, 1670, 1671 из задачника В.И. Лукашика, № 1189, 1192, 1196, 1197 из задачника А.П. Рымкевича.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по темам «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра», проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по темам «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачи № 1677, 1679, 1689 из задачника В.И. Лукашика.

90.18.

Подготовка к тестовому контролю по теме «Квантовые явления».

Решение задач по темам «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра» (тестовые задания из сборников для подготовки к ОГЭ).

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по темам «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра», структурировать знания, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения расчетных задач по темам «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра». Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Повторить основные понятия и формулы § 21-28. Решить Тест № 3.

91.19.

Тестовый контроль знаний и умений. Тест 4 по теме «Квантовые явления».

Контроль знаний по темам «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра».

Уметь применять полученные знания на практике при решении задач по темам «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра», проводить самоанализ знаний по теме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Демонстрируют умение описывать и объяснять законы из разделов «Квантовые явления», «Физика атома», «Физика атомного ядра», умение применять полученные в данной теме знания для решения задач, тестов, объяснения физических явлений.

4. Повторение (6часов)

92.1.

Решение задач по курсу физики за 9 класс.

Решение задач № 1-7 стр. 94.

Уметь применять полученные знания при решении физических задач по курсу физики за 9 класс, проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности.

Отрабатывают навыки решения задач по курсу физики за 9 класс. Развивают математические умения, логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Решить задачи № 1-3 стр. 129.

93.2.

Решение задач по курсу физики за 9 класс.

Решение задач № 4-15 стр. 129-130.

Решить задачи № 16-19 стр. 130.

94.3.

Подготовка к тестовому контролю по курсу физики за 9 класс (теория).

Механическая картина мира.

Знать механические явления.

Заполняют таблицу, характеризующую механическую картину мира.

Повторить § 1-15, основные понятия и формулы.

95.4.

Подготовка к тестовому контролю по курсу физики за 9 класс (решение задач).

Квантово-полевая картина мира.

Знать квантово-полевые явления.

Заполняют таблицу, характеризующую квантово-полевую картину мира.

Повторить § 16-28, основные понятия и формулы.

96.5.

Тестовый контроль знаний и умений. Итоговый тест № 5.

Контроль знаний по темам 9 класса.

Уметь применять полученные знания на практике при решении задач по темам 9 класса, проводить самоанализ знаний по теме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Демонстрируют умение описывать и объяснять законы из разделов физики 9 класса, умение применять полученные в данной теме знания для решения задач, тестов, объяснения физических явлений.

5. Строение и эволюция Вселенной (6 часов)

97.1

Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира. Урок-семинар.

Видимые движения небесных светил. Древние взгляды на мир. Учения Пифагора, Аристотеля, Платона. Геоцентрическая (птолемеевская) система мира. Определение расстояний до небесных тел и сравнение размеров Земли, Луны и Солнца Гелиоцентрическая система мира. Движение планет вокруг Солнца. Исследования и открытия Н. Коперника, Дж. Бруно, Т. Браге, И. Кеплера, Г. Галилея, И. Ньютона. Суточное вращение Земли. Законы Кеплера. Годичный параллакс. Астрономические единицы длины.

Демонстрация. Слайды или фотографии небесных объектов. Экспериментальное задание 29.1 «Знакомство с созвездиями и яркими звездами».

Знать состав Солнечной системы Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела, формирование Солнечной системы.

Уметь называть группы объектов, входящих в солнечную систему, приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток.

Изучают слайды или фотографии небесных объектов; называют группы объектов, входящих в солнечную систему. Определяют роль наблюдений за движением светил в формировании представлений о строении мира. Описывают геоцентрическую систему мира и предпосылки к её появлению. Приводят исторические и современные доказательства шарообразности Земли. Готовят и представляют презентации по одной из заданных тем. Используют дополнительную литературу, ресурсы Интернета и компьютерных программ. Участвуют в обсуждении проблемы развития взглядов на устройство мира. Анализируют историческую ситуацию. Отстаивают свою точку зрения. Изучают карту звёздного неба. Наблюдают основные созвездия и яркие звёзды. Определяют роль наблюдений и математических расчётов в смене представлений о строении мира. Описывают гелиоцентрическую систему мира и предпосылки к её появлению. Перечисляют открытия, доказывающие справедливость гелиоцентрической системы мира. Объясняют доказательства суточного вращения Земли. Сравнивают две системы мира.

Прочитать § 29, 30 стр. 132, 133, 136-139. Подготовить презентацию по одной из тем: 1. «Система мира Николая Коперника». 2. «Система мира Тихо Браге». 3. «Система мира Кеплера». 4. «Открытия Г. Галилея». 5. «Представления Джордано Бруно о Вселенной». 6. «Маятник Фуко». Ответить на вопросы стр. 132, 133, 136-139.

98.2.

Физическая природа планет Солнечной системы. Урок-семинар.

Физическая природа планет Солнечной системы. Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов. Карликовые планеты.

Демонстрация. Фотографии или слайды Земли, планет земной группы и планет-гигантов.

Знать планеты земной группы и их характеристики, планеты – гиганты и их характеристики.

Уметь сравнивать планеты Земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии или слайды планет.

Определяют важные особенности Солнечной системы. Перечисляют планеты Солнечной системы. Работают с таблицами. Анализируют табличные данные. Описывают каждую планету Солнечной системы по плану. Сравнивают физические параметры планет земной группы и планет-гигантов и физические условия на них. Участвуют в обсуждении перспектив изучения и освоения планет Солнечной системы. Анализируют фотографии или слайды планет, ищут дополнительную информацию.

Прочитать § 31 и ответить на вопросы. Подготовить рассказ о планетах по плану: 1. Общая характеристика планеты 2. Внутреннее строение и рельеф. 3. Атмосфера. Климат. 4. Спутники и кольца. * Подготовьте презентацию по одной из тем: 1. «Полёты к планетам Солнечной системы». 2. «Методы изучения планет солнечной системы». 3. «Загадки планет Солнечной системы». 4. «Полярные сияния на Земле и других планетах». 5. «Самые известные спутники планет-гигантов». 6. «Плутон и плутоноиды

*Экспериментальное задание 29.2 стр. 135.

99.3.

Малые тела Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Урок-семинар.

Малые тела Солнечной системы: астероиды, метеоры, метеориты, кометы. Связь между ними. Происхождение планетной системы.

Демонстрация. Фотографии комет, астероидов.

Знать малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела; механизм образования хвостов комет, понятия радианта, метеорита, болида.

Уметь описывать фотографии малых тел Солнечной системы.

Перечисляют и описывать особенности малых тел Солнечной системы. Объясняют связи между малыми телами. Сравнивают движения комет и планет. Участвуют в обсуждении вопроса о происхождении нашей планетной системы. Выдвигают гипотезы, отстаивают свои точки зрения. Приводят примеры описания различных космических объектов в художественной литературе.

Прочитать § 32 и ответить на вопросы. Подготовить презентацию по одной из тем: 1. «Астероиды. Пояс астероидов». 2. «Метеоры и метеориты». 3. «Кометы. Облако Оорта». 4. «Размеры и состав Солнечной системы».

100.4.

Физическая природа Солнца и звёзд. Урок-семинар.

Строение и физические свойства Солнца. Солнечный ветер. Солнечная активность. Физические характеристики звёзд. Источники энергии звёзд. Эволюция звёзд. Пульсары. Новые и сверхновые звёзды. Чёрные дыры. Демонстрация. Фотографии солнечных пятен, солнечной короны.

Знать особенности Солнца и звезд: слоистую (зонную) структуру, магнитное поле, источник энергии Солнца и звезд – тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций, стадии эволюции Солнца.

Уметь объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней.

Описывают строение Солнца. Объясняют происхождения солнечного ветра. Описывают солнечную активность. Объясняют поддержание высокой температуры и физической устойчивости звёзд. Перечисляют этапы эволюции звезды. Знакомятся с понятиями «пульсар», «сверхновая звезда», «чёрная дыра». Участвуют в обсуждении вопроса о будущем Солнца как развивающейся звезды. Анализируют фотографии солнечной короны и образований в ней.

Прочитать § 33 и ответить на вопросы. Подготовить презентацию по одной из тем: 1. «Характеристика Солнца и его строение». 2. «Солнечная активность». 3. «Физические характеристики звёзд». 4. «Источники энергии звёзд». 5. «Эволюция звёзд». 6. «Нейтронные звёзды». 7. «Чёрные дыры». 8. «Новые и сверхновые звёзды. Планетарные туманности».

101.5.

Строение и эволюция Вселенной. Урок-семинар.

Состав и структура Галактики. Развитие представлений о строении звёздной системы. Газовые туманности. Внегалактические туманности. Строение Вселенной. Расширение Вселенной. Большой взрыв. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла. Демонстрация. Фотографии или слайды галактик.

Знать понятия «галактика», «метагалактика», три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом.

Уметь описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чём проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла.

Изучают строение Галактики и Вселенной. Готовят и представляют презентации по одной из заданных тем. Используют дополнительную литературу, ресурсы Интернета и компьютерных программ. Знакомятся с теориями возникновения и эволюции Вселенной. Участвуют в обсуждении этих теорий. Высказывают предположения, отстаивают свои точки зрения.

Прочитать § 34 и ответить на вопросы. Подготовить презентацию по одной из тем: 1. «Развитие представлений о строении звёздной системы». 2. «Состав и структура Галактики». 3. «Газовые туманности». 4. «Внегалактические туманности». 5. «Модель расширяющейся вселенной». 6. «Теория большого взрыва».

102.6.

Как и зачем делаются научные открытия. Заключительный урок.

Физика - как элемент общечеловеческой культуры. Ценность науки в развитии материальной и духовной культуры людей

Уметь представлять результаты своей проектной деятельности, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, достигнутый результат.

Участвуют в обсуждении. Высказывают предположения, отстаивают свои точки зрения.

Прочитать § 35.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Преподавание курса ориентировано на использование УМК «Архимед» (7-9), в который входят:

Кабардин, О. Ф. Физика [Текст]: рабочая программа 7 - 9 класс / О. Ф. Кабардин. – М.: Просвещение, 2011. – 32 с.
Кабардин, О. Ф. Физика. 9 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. – М.: Прсвещение, 2010 - 176 с.
Кабардин, О. Ф. Физика 9 класс [Текст]: книга для учителя. / О. Ф. Кабардин, С. И. Кабардина. - М.: Просвещение, 2010. – 111 с.
Кабардин, О. Ф. Физика. 9 класс [Электронный ресурс]: электронное приложение к учебнику - М.: Просвещение, 2012. - (DVD).
Любимова, Г. В. Рабочая тетрадь. 9 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Г. В. Любимова. - М.: Просвещение, 2011. – 127 с.

Дополнительный материал:

Лукашик, В. И Сборник задач по физике. 7-9 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик. - М.: Просвещение, 2007. – 166 с.
Рымкевич, А. П. Фзика. Задачник 10-11 классы для обще образовательных учреждений [Текст]: пособие для общеобразовательных учреждений /А. П. Рымкевич. – М.: Дрофа, 2006. – 153 с.

Электронные учебные издания:

Демонстрационные опыты по физике [Электронный ресурс]: универсальные наглядные пособия - М.: Телекомпания СГУ ТВ, Современная Гуманитарная Академия, 2007. – (DVD).
Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы [Электронный ресурс]: образовательный комплекс. - /Н. К. Хананов, Д. В. Баяндин, Е. Н. Тихонова, А. Т. Шулежко; под. общ. ред. Н. К. Хананова - М.: "1С" , 2004 – (DVD).
Физика. Лабораторные работы. 9 класс [Электронный ресурс]: интерактивное учебное пособие, сетевая версия - М.: Экзамен-Медиа, 2015 – (DVD).
Электронная библиотека «Просвещение». Физика. Основная школа. 7 – 9 класс. Часть 1, 2 [Электронный ресурс]: образовательный комплекс. - / Г. Н. Федина, Т. П. Каткова, О. В. Серышева; под ред. Г. Н. Фединой. - М.: Просвещение, 2008 – (DVD).

Список наглядных пособий и оборудования

1. 1. 1. 1. Технические средства обучения: видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, телевизор, графопроектор, диапроектор, медиапроектор, персональный компьютер, интерактивная доска, доска комбинированная.
        
        Приборы и принадлежности общего назначения: комплект инструментов и расходных материалов (для учителя), плитка электрическая, столик подъемный, штатив универсальный физический, источник переменного тока с регулируемым напряжением (0-220 В, 6 А), источник постоянного тока с регулируемым напряжением (0-60 В, 6 А), комплект электроснабжения кабинета физики, комплект соединительных проводов, осветитель для теневого проецирования.
        
        Приборы демонстрационные.

Измерительные приборы: барометр-анероид, весы с открытым механизмом и гирями, гигрометр, динамометры демонстрационные с принадлежностями, компьютерная измерительная система (датчик давления, датчик угла поворота и т. п.), метр демонстрационный, метроном, стробоскоп с принадлежностями, секундомер электронный, термометр демонстрационный жидкостный, комплект цифровых измерителей тока и напряжения, метр демонстрационный, мультиметр цифровой, секундомер электронный, компьютерная измерительная система.

Механика: комплект Механика» для работы с компьютерной измерительной системой, набор тел равной массы и равного объема, прибор для демонстрации относительности механического движения, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, трубка Ньютона, трибометр демонстрационный, тележка легкоподвижная с принадлежностями (пара).

Квантовая физика: лазер учебный с принадлежностями, газоразрядный счетчик, источник света с линейчатым спектром, прибор для зажигания спектральных трубок с набором трубок, комплект фотографий треков заряженных частиц.

1. 1. 1. 1. Лабораторное оборудование: весы учебные с гирями, динамометры лабораторные, калориметры, комплект «Механика», набор грузов по механике, наборы пружин различной жесткости, набор тел равного объема и равной массы, термометры лабораторные, шарики металлические, штативы лабораторные, цилиндры измерительные, весы учебные с гирями, выпрямители учебные ВУ-4, комплект «Волновая и геометрическая оптика», комплект проводов соединительных, спектроскоп лабораторный, трибометры лабораторные.
        
        Комплект таблиц по теме: «Механика»; «Квантовая физика», «Ядерная физика».
        
        Таблицы общего назначения: «Международная система единиц», «Шкала электромагнитных излучений», «Фундаментальные физические постоянные», «Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц», «Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики», «Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству», «Порядок решения количественных задач».
        
        Тематические таблицы по физике: «Виды деформаций I», «Виды деформаций II», «Внутренняя энергия», «Теплоизоляционные материалы», «Двигатель внутреннего сгорания», «Траектория движения», «Относительность движения», «Второй закон Ньютона», «Реактивное движение», «Космический корабль «Восток»», «Работа силы», «Модели строения атома», «Схема опыта Резерфорда», «Цепная ядерная реакция», «Ядерный реактор», «Звезды», «Солнечная система», «Затмения», «Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца», «Луна», «Планеты земной группы», «Планеты-гиганты», «Малые тела Солнечной системы».

8. Планируемые результаты изучения курса физики

В результате изучения физики в 9 классе ученик:

научится (механические явления):

распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;

получит возможность научиться (механические явления):

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования комического пространства;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины;

научится (квантовые явления):

распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров;

получит возможность научиться (квантовые явления):

использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр) для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза;

научится (строение и эволюция Вселенной):

понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
оценивать пространственно-временные масштабы Вселенной;
объяснять причины красного смещения;
описывать основные этапы формирования и эволюции звезд;

получит возможность научится (строение и эволюция Вселенной):

указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов;
различать основные характеристики звёзд (размер, светимость, температура);
объяснять красное смещение и разбегание галактик расширением Вселенной;
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.