Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования (7-9 кл.)
приказ №181 от 29.08.2016
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
(Тюменская область)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покурская общеобразовательная средняя школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
в 8 классе
на 2016-2017 учебный год
Автор: Плотникова А.Р. , учитель
физики , 1 категория
с.п. Покур, 2016 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Физика» в 8 классе составлена на основе закона РФ №273 –ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», «Федерального компонента государственного образовательного стандарта по физике» (приказ № 1089 МО РФ от 5.03. 2004г), программы общеобразовательных учреждений/ Мартынова Н.К., Иванова Н.Н, Шилов В.Ф. и др. Физика. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007; авторской программы Перышкина А. В., Гутника Е. М.
Для реализации программы используется учебник: Перышкин, А. В. Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2011.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 70 часов. Контрольных работ- 6, лабораторных работ – 10.
В задачи обучения физике входят:
- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Изучение физики в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и световых явлениях; физических величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, а также для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Содержание программы носит учебно- практический характер. При проведении уроков используются лекции, интегрированные уроки, практикумы, групповая работа, самостоятельная работа, дидактические игры. Итоговый контроль проводится в форме письменных контрольных работ.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты.
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
По каждой теме предусмотрены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Таким основным материалом являются: внутренняя энергия, агрегатные состояния вещества, количество теплоты, электризация, электрический ток, сила тока, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, магнитное поле, свет, построение изображения с помощью линз. В программе и работе отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Ома, А.Ампера, А.Вольт.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
При преподавании используются:
· Классноурочная система
· Лабораторные и практические занятия.
· Применение мультимедийного материала.
· Решение экспериментальных задач.
Межпредметные связи, раскрытые в ходе изучения курса: химия, биология, математика.
Средства обучения
Номенклатура учебного оборудования по физике определяется минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.
Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.
Перечень демонстрационного оборудования:
Модели ДВС, паровой турбины, глаза, двигателя постоянного тока.
Приборы: электроскоп, гальванометр, амперметр, вольтметр, электрический счетчик, часы, термометр, психрометр, компас.
Проекционный аппарат, микрофон, динамик, источники тока, лампа накаливания, плавкий предохранитель, электромагнит, постоянный магнит.
Султаны электрические, электрофорная машина, эбонитовая и стеклянная палочки, гильзы электрические, калориметр, набор тел для калориметрических работ.
Перечень оборудования для лабораторных работ:
Калориметр, термометр, набор тел для калориметрических работ, психрометр. Комплект приборов для проведения работ по электричеству. Компас, модель электродвигателя, электромагнит разборный. Набор приборов для проведения работ по оптике.
Содержание
Тема 1. Тепловые явления (25 часов)
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Превращения энергии в механических и тепловых процессах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Влажность.
Демонстрации:
1. Движение молекул (модель хаотического движения молекул).
2. Горение свечи (плавление и отвердевание воска).
3. Колебания груза на нити и пружине.
4. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
5. Падение стального и пластмассового шаров на стальную и покрытую пластиком плиту.
6. Опыты по рис. 4,5 в учебнике.
7. Нагревание монеты в пламени свечи и при ее трении о деревянную линейку.
8. Нагревание спицы, опущенной в сосуд с горячей водой, и при трении о деревянную пробку, надетую на нее.
9. Нагревание металлической трубки трением.
10. Опыты по рис. 6-9 в учебнике.
11. Различие теплопроводности разных веществ
( по рис. 2)
12. Опыты по рис. 10, 11 в учебнике
13. Демонстрация светильников, в которых используется явление конвекция ( по рис. 3)
14. Нагревание воздуха в термоскопе ( по рис. 13 в учебнике).
15 . Нагревание воздуха в теплоприемнике.
16. Опыт по рис. 14 в учебнике.
17. Устройство и принцип действия калориметра
18. Различная удельная теплоемкость металлов.
19. Определение удельной теплоемкости воды.
18. Различная удельная теплоемкость металлов.
19. Определение удельной теплоемкости воды
20. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
21. Превращение солнечной энергии в химическую.
22. Модель кристаллической решетки.
23. Плавление и отвердевание кристаллических тел (на примере льда).
24. Образование кристаллов
25. Плавление кусочков льда и нафталина одинаковой массы, находящихся при температуре плавления.
26. Испарение различных жидкостей: зависимость скорости испарения от температуры, рола жидкости, площади поверхности.
27. Охлаждение жидкости при испарении.
28. Постоянство температуры кипения жидкости (воды ли спирта).
29. Наблюдение процессов кипения и конденсации ( по рис. 19 и 23 в учебнике)
30. Устройство и принцип действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра.
31. Измерение влажности воздуха психрометром.
32. Модель двигателя внутреннего сгорания.
33. Модель паровой турбины.
Лабораторные работы:
1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Учащиеся должны знать:
Понятия: внутренняя энергия; работа как способ изменения внутренней энергии; теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение) ; количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания топлива; температура плавления и кристаллизации; удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования;
Формулы для вычисления количества теплоты, выделяемого или поглощаемого при изменении температуры тела, выделяемого при сгорании топлива, при изменении агрегатных состояний вещества;
применение изученных тепловых процессов в тепловых двигателях, технических устройствах и приборах.
Учащиеся должны уметь:
применять основные положения молекулярно-кинетической теории для объяснения понятия внутренней энергии, изменения внутренней энергии, изменения внутренней энергии при изменении температуры тела, конвекции, теплопроводности (жидкости и газа), плавления тел, испарения жидкостей, охлаждения жидкости при испарении. Пользоваться термометром и калориметром;
читать графики изменения температуры тел при нагревании, плавлении, парообразовании. Решать качественные задачи с использованием знаний о способах изменения внутренней энергии и различных способах теплопередачи;
находить по таблицам значения удельной теплоемкости вещества. Удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления и удельной теплоты парообразования. Решать задачи с применением формул: Q=qm; Q=λm; Q=Lm. Q=cm(t2-t1).
Тема 2. Электрические явления (27 часов)
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников. Работа и мощность тома. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергия. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации:
34. Электризации различных тел
( по рис. 28, 29 в учебнике)
35. Взаимодействие наэлектризованных тел (по рис. 30 , 31 в учебнике)
36. Устройство и действие электроскопа ( по рис. 32-34 в учебнике).
37. Проводники и диэлектрики
38. Электрическое поле заряженных шариков и других тел ( по рис. 36 в учебнике).
39. Взаимодействие заряженных тел в безвоздушном пространстве ( по рис. 35 в учебнике)
40. Опыты по рис. 37, 38 в учебнике.
41. Перенос заряда с заряженного электроскопа на незаряженный с помощью пробного шарика.
42. Опыты по рис. 40, 41 в учебнике.
43. Источники тока ( по рис. 42-44 в учебнике).
44. Составление электрических цепей ( по рис. 49 в учебнике)
45. Действия электрического тока
46. Взаимодействие двух параллельных проводников с током.
47. Измерение силы тока амперметром (по рис.61 в учебнике)
48. Измерение напряжения вольтметром ( по рис. 66 в учебнике)
49. Зависимость силы тока в цепи от свойств включенного в нее проводника ( при постоянном напряжении на нем ( по рис. 70 в учебнике).
50. Зависимость силы тока от напряжения на участке цепи и от сопротивления для этого участка цепи по рис. 68,71 в учебнике).
51. Опыт по рис. 74 в учебнике.
52. Измерение силы тока в цепи с помощью реостата ( по рис. 75).
53. Реостаты разных конструкций ( по рис.76,а и 77 в учебнике).
54. Опыт по рис. 78,а в учебнике.
55. Опыт по рис. 79,а в учебнике.
56. Нагревание проводников электрическим током (по рис. 43).
57. Различные виды предохранителей.
Лабораторные работы:
3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
4. Регулирование силы тока реостатом.
5. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
6. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
7. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Учащиеся должны знать:
понятия: электрический ток в металлах, направление электрического тока, электрическая цепь, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи;
формулы для вычисления сопротивления проводника из известного материала по его длине и площади поперечного сечения; работы и мощности электрического тока; количества теплоты, выделяемого проводником с током;
практическое применение названных понятий и закона в электронагревательных приборах.
Учащиеся должны уметь:
применять положения электронной теории для объяснения электризации тел при их соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, электрического тока в металлах, причины электрического сопротивления, нагревание проводника электрическим током;
чертить схемы простейших электрических цепей; собирать электрическую цепь по схеме; измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на концах проводника (резистора), определять сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра; пользоваться реостатом;
решать задачи на вычисление силы тока, электрического напряжения и сопротивления, длины проводника и площади его поперечного сечения; работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, стоимости израсходованной электроэнергии (при известном тарифе);
определять силу тока и напряжение по графику зависимости между этими величинами и по нему же – сопротивление проводника;
находить по таблице удельное сопротивление проводника;
решать задачи с применением закона Ома для участка электрической цепи и следующих формул: R=ρl/s; Iпс=I1=I2; Uпс=U1+U2; Rпс=R1+R2; Iпр=I1+I2; Uпр=U1=U2; A=IUt; P=IU; Q=I²Rt
Тема 3. Электромагнитные явления (9 часов)
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Применение электромагнитов. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Устройство электроизмерительных приборов
Демонстрации:
58. Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника и катушки с током
( по рис. 90-92 в учебнике)
59. Расположение железных опилок вокруг катушки с током ( по рис. 95).
60.Способы изменения магнитного действия катушки с током ( по рис.96, 97).
61. Взаимодействие катушки и магнита.
62. Действие модели подъемного крана ( по рис. 98).
63. Отделение железа от других материалов с помощью магнита.
64. Модели электромагнитного реле, электрического звонка и телеграфной установки
65. Разновидности постоянных магнитов: металлические (полосовой, дугообразный), керамические.
66. Картины магнитных полей постоянных магнитов ( по рис. 108-110).
67. Намагничивание железа в магнитном поле ( по рис.55).
68. Ориентация магнитной стрелки (компаса) в магнитном поле Земли.
69. Движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле ( по рис. 113-115).
70. Устройство и действие электродвигателя постоянного тока ( на модели).
Лабораторные работы:
8. Сборка электромагнита и испытание его действия.
9. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Учащиеся должны знать:
понятия: магнитное поле тока, электромагниты и их применение; постоянные магниты; магнитное поле Земли; магнитные бури; электродвигатель; динамик и микрофон.
Учащиеся должны уметь:
чертить магнитные линии.
уметь использовать электромагниты на практике.
Тема 4. Световые явления (7 часов)
Источники света. Распространение света. Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзами.
Демонстрации:
71. Прямолинейное распространение света.
72. Получение тени от точечного источника ( по рис. 120,121).
73. Образование тени и полутени источниками света ( по рис. 126).
74. Опыты по рис. 127, 129.
75. Изображения в плоском зеркале.
(по рис. 133, 134) 76. Преломление света.
77. Ход лучей в линзах.
78. Получения изображения с помощью линз ( по рис. 149-151).
Лабораторные работы: 10. Получение изображения при помощи линзы.
Учащиеся должны знать:
понятия: прямолинейность распространения света, отражение и преломление света, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы; закон отражения света;
практическое применение основных понятий и законов в изученных оптических приборах.
Учащиеся должны уметь:
получать изображение с помощью линзы;
строить изображения предмета в плоском зеркале и в тонкой линзе;
решать качественные и расчетные задачи на законы отражения света.
Повторение (2 часа)
Учебно – тематический план
70 10
6
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
· смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
· смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
· смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
Уметь:
· описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
· выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
· приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
· решать задачи на применение изученных физических законов;
· осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
· контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
· рационального применения простых механизмов;
· оценки безопасности радиационного фона.
Проверка знаний учащихся
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Список литературы для учителя
Стандарт основного общего образования по физике (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-11 классы: методическое пособие – М.: Просвещение , 2009
Программы общеобразовательных учреждений/ Мартынова Н.К., Иванова Н.Н, Шилов В.Ф. и др. Физика. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007.
Программы для общеобразоват. учреждений: Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / Сост. Ю.И. Дик, В.А.Коровин. – 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.
Перышкин, А.В.Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень.- М.: Дрофа, 2008 г.: ил.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике/ Сост В.А.Коровин. – 2-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2001
Планирование учебного процесса по физике в средней школе/ Я.С.Хижнякова, Н.А.Родина. – М.Просвещение 1982
. Малафеев, Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе. – М.Просвещение 1993
Сердинский, В.Г. Экскурсии по физике в средней школе – М.: Просвещение, 2008
Родина, Н.А., Гутник, Е.М.. Самостоятельная работа учащихся по физике 7 – 8 классах средней школы. – М.: Просвещение, 2007
Газеты «1 сентября» приложение Физика.
Мультимедийные программы.
.
Список литературы для учащихся
Перышкин, А.В.Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2004 г
Родина, Н.А., Гутник, Е.М.. Самостоятельная работа учащихся по физике 7 – 8 классах средней школы. – М.: Просвещение 1994
Лукашик, В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся– М.: Просвещение 1994
Кривченко, И. В. Сборник задач и вопросов по физике 7 класс. – Курск, 1999
Лукашик, В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. Школы-М.: Просвещение, 2010
Мультимедийные программы
1. Физика. Комплект электронных пособий по курсу физики.- Г Екатеринбург: Равновесие, 2008
2. Лабораторные работы по физике. 8 класс- М.: Дрофа, 2006
3. Серия «Физика в школе»-М.: Просвещение- Медиа, 2005:
Движение и взаимодействие тел. Движение и силы
Электрический ток. Получение и передача электроэнергии
Свет. Оптические явления. Колебания и волны
4. Физика. 7-11 классы- М.: Кирилл и Мефодий, 2003.
Интернет- источники
http://physics-svi.ucoz.ru/load/uroki_fiziki_8_klass/1-1-0-3
http://class-fizika.narod.ru/mm8.htm
http://interneturok.ru/ru/school/physics/8-klass
http://www.uroki.net/docfiz/docfiz31.htm
http://www.alleng.ru/edu/phys1.htm
http://festival.1september.ru/articles/415610/
http://www.curator.ru/e-books/p100.html
http://class-fizika.narod.ru/8_class.htm
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/integrirovannyi-urok-fizika-biologiya-linza-glaz
http://smetankin-li.narod.ru/Fizika8Prez.ht
