Технологическая карта урока физики в 8 классе по теме «конвекция »

Тип урока: урок открытия новых знаний

Деятельностная цель:создать способы действий по наблюдению и описанию конвекции

Образовательная цель: узнать новый вид теплопередачи, его механизм и отличие от теплопроводности, познакомиться с видами конвекции и проявлениями ее в природе и технике.

Опорные понятия, термины:внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии,теплопередача,теплопроводность.

Новые понятия:конвекция-вид теплопередачи ,при котором энергия передаётся струями жидкости или газа,виды конвекции:естественная и вынужденная.

Планируемыерезультаты(на раздел)

Личностные результаты:

Самостоятельно приобрели знания и практические умения по теме «конвекция».

Продолжили формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками и учителем

Убедились в возможностях предмета для решения задач повседневной жизни

Метапредметные результаты:

Ученики умеют проводить эксперимент, прогнозировать результаты

Умеют работать индивидуально, в парах, группах, организовывать учебное сотрудничество, аргументировать свою точку зрения

Продолжили формировать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, определять понятия, создавать обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы, умение создавать схемы

Планируемые предметные результаты:

Ученики умеют распознавать и описывать вид теплопередачи- конвекции и её виды

Условные обозначения:

ЛУУД- личностные универсальные учебные действия

ПУУД- познавательные универсальные учебные действия

РУУД- регулятивные универсальные учебные действия

КУУД- коммуникативные универсальные учебные действия

-Готовы? А сейчас давайте приступим к работе.

Отвечают на приветствие учителя.Выделение существенной информации из слов учителя. Слушание учителя. Целеполагание.Умение настраиваться на занятие.

РУУД: волевая саморегуляция

1. Этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: включить учащихся в деятельность (хочу, надо, могу)

Я предлагаю вам начать урок с опыта:

У меня есть две пробирки в каждую налита вода, на дне 1 –ой пробирки лед (ЛЁД ДОЛЖЕН БЫТЬ УТЯЖЕЛЕН ДЛЯ ЭТОГО ОПЫТА),я буду нагревать её сверху.

[pic]

Во 2-ой пробирке лёд вверху,но нагревать я её буду снизу.

[pic]

Почему в первой пробирке лед не тает,хотя вода кипит,а во второй растаял?

Урок мы посвятим новому виду теплопередачи.

Какие знания по теме у нас уже есть?

(как мы можем изменить внутреннюю энергию тела?что такое теплопередача?)

Каких знаний (о чём) нам не хватает?

Какие шаги мы должны сделать для открытия нового знания?

Наблюдают эксперимент.

Объясняют :в первой происходит изменение внутренней энергии,одним из видов теплопередачи-теплопроводностью(вода плохой проводник тепла),поэтому лед на дне пробирки не тает.

Смотрят как весь лед быстро растает и вся вода со временем равномерно прогрелась и даже, возможно, закипела

Выдвигают гипотезу:что Проведенный опыт говорит о том, что в данном случае перенос энергии осуществляется не путем теплопроводности, а на основании некого другого явления,в второй пробирке идет изменение внутренней энергии за счет другого вида теплопередачи.

Озвучивают опорные знания: что такое внутренняя энергия, признаки, по которым можно судить о её изменении,какими способами можно изменить внутреннюю энергию.

Не могут назвать новый вид теплопередачи.

Повторить, выполнить пробное учебное действие, понять, что мы не знаем, поставить цель, построить проект выхода из затруднения, закрепить знания и применить.

ПУУД: анализ, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений

РУУД: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

ЛУУД: самооопределение (мотивация учения), смыслообразование

РУУД: планирование.

2. Этап. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель: подготовить учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, осуществить его и зафиксировать затруднение

Чтобы работа была успешной,давайте вспомним ,что мы знаем о теплопроводности.

Работаем фронтально:

Повторим,что такое теплопроводность-…

Среда , в которой происходит теплопроводность?

Как осуществляется перенос энергии?

Происходит ли при теплопроводности перенос вещества?

Особенности теплопроводности?

Примеры проявления в природе и применения человеком.

Теплопроводность – явление передачи внутренней энергии от одного тела к другому или от одной его части к другой. В этом случае тела и все части, участвующие в процессе, находятся в непосредственном контакте.

Металлы,твердые тела ,жидкости и газы.

В результате взаимодействия частиц друг с другом.

Не происходит.

Лучшие проводники тепла-металлы,в вакууме теплопроводность не происходит.

У каждого ученика свой пример:мех животных,пористые материалы в строительстве…

ПУУД: обобщение

Работают в парах :обсуждат две пословицы:(слайд2)

1.За горячее железо не хватайся.Затем кузнец клещи кует ,чтобы рук не обжечь.

[pic]

2.Наша изба неровного тепла.На печи тепло ,на полу холодно.

[pic]

Отвечают на вопросы:

1.Что с точки зрения физики объединяют эти пословицы?

2.В чем различие с точки зрения физики явлений ,о которых говориться в пословицах?

Внуренняя энергия тел изменяется с помощью теплопередачи.

Способы передачи тепла –разные.

Кузнец-теплопроводность.

Изба-не знаем.

РУУД: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

КУУД: умение выражать свои мысли, аргументировать своё мнение, разрешать конфликты, управлять поведением партнёров.

РУУД: выполнение пробного учебного действия, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

ЛУУД: смыслообразование

3. Этап. Выявление места и причины затруднения

Цель: зафиксировать во внешней речи место и причину затруднения

Почему мы не смогли объяснить опыт в начале урока во второй пробирке и пословицу про избу .Каких знаний на не хватает?

Мы не знаем новый вид теплопередачи.

РУУД: оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения), целеполагание.

ПУУД: определение основной и второстепенной информации

4. Этап. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: организовать постановку цели учебной деятельности, составление плана, выбор способа и средств её реализации

Какова будет цель нашего урока?

Какие шаги нужно сделать для достижения цели?

Тема урока «Конвекция».

КОНВЕКЦИЯ от лат. convectio - принесение – доставка(слайд 3)

Цель урока: изучить новый вид теплопередачи

План.

1. Формулировка (определение), выражающая суть явления.

2. Опытные факты, обнаруживающие данное явление.

3. Теория, объясняющая явление

4. Область использования данного явления на практике, его проявление в природе.

1.Экспериментально изучить новое явление.

2. Дать определение новому понятию.

3.Выяснить причины её возникновения.

4.Изучить виды данного способа теплопередачи.

5. Сделать вывод и заполнить таблицу.

6. Применить знания.

Каждый пункт плана на магните вывешивается на доску.

Тема урока –проговаривает учитель,т.к. дети не знают название нового вида теплопередачи.

Дети пишут в тетради число и тему урока.

РУУД: целеполагание

Как мы это будем делать?

Работая индивидуально, в парах ,с учебником, в группах

КУУД: планирование сотрудничества

Как узнаем, что достигли цели?

Критерии достижения цели: выполнили самостоятельную работу в конце урока на использование новых понятий.

РУУД: прогнозирование

5. Этап. Реализация построенного проекта

Цель: организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом, зафиксировать новый способ действия в знаках

Эксперимент: класс делиться на 6 групп лабораторий.

Интруктаж по ТБ:

1. Точно выполнять все указания учителя (преподавателя) при проведении работы, без его разрешения не выполнять самостоятельно никаких работ.
   
   2. При работе со спиртовкой беречь одежду и волосы от воспламенения, не зажигать одну спиртовку от другой, не извлекать из горящей спиртовки горелку с фитилем, не задувать пламя спиртовки ртом, а гасить его, накрывая специальным колпачком.
   3.При нагревание жидкости в пробирке или колбе использовать специальные держатели (штативы), отверстие пробирки или горлышко колбы не направлять на себя и на своих товарищей, не наклоняться над сосудами и не заглядывать в них.
   4. Соблюдать осторожность при обращении с лабораторной посудой и приборами из стекла, не бросать, не ронять и не ударять их.

1,4 группа-оборудование:вертушка из бумаги,свеча,отражатель.

2,5группа-оборудавание:штатив,муфта,кольцо,колба с водой,кусочек красящего вещества,свеча.

3,6группа-оборудование:штатив,лапка,муфта,уровновешенные весы,свеча,отражатель

Каждой группе выдается задание исследовать явление конвекции,результаты которых оформляются в ИКР группы(приложение2)

1.что наблюдали?

2.в каком агрегатном состоянии происходит теплопередача?

3.как вы осуществляли перенос энергии?

4.происходит ли перенос вещества?

5.особенности теплопередачи(почему не происходит конвекция в твердых телах)?

Проанализируйте результаты и попробуйте дать определения конвекции(в ИКР деформированный текст),сравните с текстом учебника.

Обсуждаем версии ответов каждой группы.

Работа в парах с текстом учебника:

Виды конвекции:естественная и вынужденная, ищут определение и примеры в тексте параграфа§5 (учебник Пёрышкин)(слайд 4)

Давайте посмотрим на наш план,все ли пункты мы выполнили,что ещё нам осталось?

Инструкции для каждой группы( приложение 1)

1,4 группа- установит вертушку на заостренном металлическом стержне. Снизу подносит зажженную свечу(спиртовку)( змейка начинает вращаться)

2,5группа-берет стеклянную колбу с водой, на дно опускает кристаллик красящего вещества и поставьте на огонь(свеча,спиртовка)

3 ,6группа- берёт учебные весы, закрепляет их на лапке штатива и уравновешивает. Поднесите снизу на расстояние 10-12 см горящую свечу(спиртовку). (весы выходят из равновесия).

Нагревание воды в колбе,нагревание воздуха под вертушкой

Жидкости и газы.

Струями жидкости и газа.

Происходит.

Работает сила Архимеда,данный вид теплопередачи основан на разности плотностей жидкости или газа при нагреве.
Например, вода, которая находится на дне (близко к нагревателю) имеет большую температуру, а, следовательно ,меньшую плотность чем более холодная вода у поверхности, а значит более тёплая вода снизу начинает "всплывать" и замещаться более тяжёлой холодной. по мере подъёма она будет остывать и снова тонуть, где опять будет нагреваться. То же самое происходит с газом.

Вид теплопередачи ,при котором энергия переносится струями жидкости или газа,называется конвекцией.

Чертим в тетради схему:

конвекция

естественная

[pic]

Вынужденная

[pic]

определение видов выписывают из учебника,приводят примеры видов.

Применить знания

КУУД: планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли

ПУУД: выявление идеи опыта, определение порядка проведения опыта, выбор наиболее эффективного способа

проведение опыта, проведение опыта,анализ результатов

ПУУД: установление причинно-следственных связей.

ПУУД: выявление идеи опыта, проведение эксперимента.

КУУД: учёт разных мнений, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.

РУУД: планирование (алгоритмизация)

ПУУД: извлечение из текста информации, заданной в явном виде, сравнение.

.

6 этап. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: организовать усвоение нового способа действий при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи

Итак возвращаемся к эксперименту и пословице в начала урока. Объясните опыт и пословицу.

Надо научиться применять новые знания .

Любое вещество не в твердом агрегатном состоянии,при нагревании расширяется и становиться менее плотным,более нагретов вещество поднимается вверх,а менее нагретое опускается вниз,поэтому нагретые слои воды в 1 –ой пробирке не опускались вниз и лёд не таял,а во 2-ой пробирке нагреваемые слои поднимались вверх ,из-за чего лёд таял.

Плотность холодного воздуха больше ,поэтому он опускается вниз,следовательно на полу холодно,а теплый поднимается вверх из-за небольшой плотности.

РУУД: планирование

ПУУД: анализ, обобщение

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия, выявить качество и уровень усвоения знаний, установить причину выявленных недостатков

Тест.( самопроверка)(слайд 5)

[pic]

Самостоятельно выполнить задания на новый способ действия.

Ответы (слайд6)1-в

2-а

3-в

4-а

5-а

6-в

РУУД:планирование,контроль в форме сличения способа действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

8 этап. Включение в систему знаний и повторение

Цель: организовать отработку навыков использования нового содержания совместно с ранее изученным материалом

На слайде перед вами советы юного физика,дополните их и объясните:

1.Зимой я буду носить просторные сапоги,т.к.они… (слайд7)

2.Открываю духовку с готовящимися пирогами ,я буду стоять…(слайд8)

3.В сильный мороз лицо необходимо смазать жирным кремом,так как….(слайд9)

4.Если я захочу ,чтобы мой чай остыл быстрее,я….(слайд10)

1.Лучше защищают от мороза.Воздух плохо проводит тепло,в сапоге он является ещё одной прослойкой,которая задерживает тепло.

2.Сбоку и не буду смотреть сверху на них,т.к. можно получить ожог конвекционными потоками воздуха.

3.Жир обладает плохой теплопроводностью и защищает кожу от переохлаждения.

4.Помешаю его ложкой(вынужденная конвекция).

ПУУД: обобщение, построение логической цепи рассуждений

9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

1. Что мы сегодня на уроке делали?

2. Подчеркните в табличке верные для вас утверждения

1.Экспериментально изучили и назвали новый способ теплопередачи

2. Дали определение новым понятиям.(конвекция,естественная ,вынужденная).

3. Сделали выводы и заполнили таблицу.

4. Применили знания в решении задач.

Подчёркивают в таблице

Просто сидел.

Коротким

Длинным

Устал

Не устал

Мне помогала в открытии новых знаний

Отвлекала.

Всё понял

Понял частично.

Ничего не понял

РУУД: оценка (выявление о осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

РУУД: контроль в форме сличения деятельности на уроке с критериями формирующего оценивания

3. Домашнее задание: §5,сборник вопросов и задач А.А. Марон № 691,692,694,700(слайд11)

1. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»/ Построение непрерывной сферы образования.- М.: АПК и ППРО. УМЦ «Школа 2000…», 2007.- 448 с.

2. Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.В.Перышкин– М.: Дрофа, 2010. – 237.

3.Источник иллюстраций:

• кузнец- [link]

Приложение 1 (икр для групп):

Состав группы:

1.

2.

3.

4.

Таблица:

Определение конвекции:

жидкости вид при теплопередачи называется энергия, котором или переносится струями газа, конвекцией.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 2(инстукции для групп):

1,4 группа(опыт с вертушкой)

Оборудование:вертушка из бумаги,штатив,лапка,муфта,свеча,отражатель.

Цель:исследовать явление конвекции

Ход работы:

1.собрать установку как на рисунке

[pic]

2.поджечь свечу.

3.наблюдаем вращение змейки.

4.заполняем ИКР группы

2,5 группа(опыт с колбой)

Оборудавание:штатив,муфта,кольцо,колба с водой,кусочек красящего вещества(марганцовка),свеча.

Цель:исследовать явление конвекции

Ход работы:

1.Собираем установку как на рисунке.

[pic]

2.Кладем на дно колбы небольшой кусочек марганцовки.

3.Поджигаем спиртовку.

4.Наблюдаем как окрашенные потоки воды поднимаются вверх.

5.Заполняем ИКР группы.

3,6 группа(опыт с весами)

Оборудование:штатив,лапка,муфта,уровновешенные весы,свеча,отражатель.

Цель:исследовать явление конвекции

Ход работы:

1. Группа берёт учебные весы, закрепляет их на лапке штатива и уравновешивает.

2. Поджигают свечу.

3. Подносят снизу на расстояние 10-12 см к правой чаши весов горящую свечу

4. Наблюдаем ,что весы вышли из равновесия.

5. Заполняем ИКР группы.