Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 56»
Урок
Расчет сопротивление проводника. Удельное сопротивление.
- Выполнил: учитель физики
Сергеева Татьяна Владимировна
Новокузнецк, 2016
Предмет: физика
Класс: 8
Тема урока: Расчет сопротивление проводника. Удельное сопротивление.
Тип урока: Открытие новых знаний
Оборудование: 1. Компьютер, проектор, интерактивная доска
2. Оборудование для фронтальной лабораторной работы
3. Оборудование для демонстрационного опыта
Цель учащихся: узнать, что такое удельное сопротивление проводника;
понимать зависимость сопротивления проводника от его геометрических размеров и вещества;
научиться решать задачи.
Цель учителя: способствовать формированию знаний понятий: удельное сопротивление проводника, зависимости
сопротивления проводника от геометрических размеров проводника и удельного сопротивления
проводника, умений использовать их для решения качественных и количественных задач.
Планируемые результаты
Личностные: развивать мотивы учебной деятельности;
формировать личностный смысл учения.
Метапредметные:
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, с помощью учителя и самостоятельно, искать средство
ее осуществления;
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения
проекта совместно с учителем;
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Коммуникативные: отстаивать при необходимости свою точку зрения, аргументировать ее. Учиться подтверждать
аргументы фактами;
организовывать учебное взаимодействие в группе;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты учебника и при этом: - вести диалог с автором (ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя); вычитывать все виды текстовой информации.
Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата в том числе для создания нового
продукта;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений;
выбирать основания для сравнения, классификации объекта;
относить объекты к известным понятиям;
самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи, состоящей из
нескольких шагов.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку
Приветствие учителя, подготовка к уроку
2. Актуализация знаний
Учитель задает вопросы:
1. Как читается закон Ома для участка цепи?
2. Как выразить сопротивление участка цепи из закона Ома?
3. Что является причиной сопротивления проводника?
На основании этих вопросов учитель предлагает учащимся выполнить задание.
Учащиеся дают ответы на эти вопросы.
Учащиеся выполняют задания:
1. В электрической цепи изображенной на рисунке, амперметр показывает 0,3А, вольтметр 6В. Чему равно сопротивление резистора?
2. На графике представлена зависимость силы тока в проводнике от напряжения. Определите по графику сопротивление проводника.
3. На графике зависимости силы тока от напряжения представлены зависимости для трех резисторов. Сопротивление какого из них больше?
4. Сопротивление металлической проволоки зависит: а) только от длины; б) только от площади; в) только от вещества из которого изготовлена проволока; г) от всех перечисленных параметров.
Учащиеся сверяют полученные результаты, приходят к выводу, что нет однозначного ответа на четвертый вопрос.
Познавательные: относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные:
отстаивать при необходимости свою точку зрения, аргументировать ее. Учиться подтверждать
аргументы фактами.
Регулятивные:
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
3. Постановка учебной цели.
Что вам неизвестно о сопротивлении проводника?
Что сегодня предстоит выяснить?
Учитель записывает тему урока на доске.
Учащиеся предполагают, что сопротивление зависит не только от силы тока и напряжения, но и от его геометрических размеров, и вещества из которого изготовлен проводник.
Формулируют цель урока в различных вариантах.
Личностные:
развивать мотивы учебной деятельности.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности, с помощью учителя и самостоятельно, искать средство ее осуществления.
4. Открытие новых знаний.
Учитель организует работу в группах для проведения фронтальных лабораторных работ.
При выполнении опытов, что вами установлено?
Задает вопросы:
В какой зависимости находиться сопротивление проводника от его длины?
В какой зависимости находится сопротивление проводника от площади поперечного сечения?
Что объединяло ваши опыты?
Учитель проводит демонстрационный опыт.
Определяет сопротивление проводников одинаковой длины и толщены:
1. для никелиновой проволоки;
2. для нихромовой проволоки.
Вы знаете как учесть зависимость сопротивления от вещества? Предлагает учащимся обратиться к таблице «удельное электрическое сопротивление некоторых веществ».
Как называется физическая величина учитывающая зависимость сопротивления от вещества?
Чему равно удельное сопротивление нихрома и никелина?
В какой зависимости находиться сопротивление проводника от удельного сопротивления?
Учитель записывает формулу зависимости сопротивления проводника от его размеров и вещества.
Учитель предлагает опираясь на новые знания дать правильный ответ на невыполненное задание № 4.
Выполняют опыты:
1-3 группы
Определяют сопротивление никелиновой проволоки одинаковой толщины, но разной длины.
4-6 группы
Определяет сопротивление никелиновой проволоки одинаковой длины, но разной толщины.
Учащиеся выдвигают предположение на основании результатов опытов.
1. Из двух никелиновых проволок одинаковой толщены более длинная проволока имеет большое сопротивление.
2. Из двух никелиновых проволок одинаковой длины меньшее сопротивление имеет толстая проволока.
Учащиеся дают ответы:
Зависимость сопротивления проводника от его длины – прямо-пропорциональное.
Зависимость сопротивления проводника от площади поперечного сечения – обратно пропорционально.
Ученики отвечают на поставленный вопрос:
Опыты были проведены с проводниками из одного и того же вещества.
Учащиеся рассчитывают сопротивление и делают вывод: никелиновая и нихромовая проволоки имеют разные сопротивления.
Учащиеся работают с таблицей. Находят значения удельного сопротивления данных веществ.
Отвечают на вопросы:
По результатам опытов никелиновая проволока имеет сопротивление меньше чем нихромовая.
Данная зависимость прямо-пропорциональная.
Учащиеся записывают формулу.
Учащиеся дают ответ.
Выясняют что цель урока достигнута.
Регулятивные:
составлять план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера, выполнение проекта совместно с учителем.
Коммуникативные:
организовать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные:
выбирать основание для сравнения, классификации объекта;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
Познавательные: самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи.
Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе для создания нового продукта
Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
Закрепление новых знаний.
Организует решение задач на определение сопротивление проводника по формуле.
Учащиеся решают задачи, учатся рассчитывать величины входящие в данную формулу.
Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Включение новых знаний в систему знаний.
Учитель проводит беседу.
Организует решение задач по вариантам.
Учащиеся слушают делают вывод, что данная зависимость может быть использована для решения задач на закон Ома.
Первичный контроль.
Организует первичный контроль знаний.
1. Выполняют физический диктант.
2. Решают задачу.
Регулятивные:
соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Рефлексия.
Что вы знали по данной теме?
Что узнали нового?
Где вам могут пригодиться эти знания?
Отвечают на вопросы.
Личностные: формировать личностный смысл учения.
Подведение итогов.
Учитель оценивает работу на уроке, задает домашнее задание.
Учащиеся делают выбор домашнего задания в соответствии с интересами и возможностями.
Коммуникативные: читать в слух и про себя тексты учебника и при этом: - вести диалог с автором (ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); вычитывать все виды текстовой информации.
