Планирование. Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по физике к учебнику Перышкина А.В. (7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая основа рабочей программы по физике:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 5.03.2004 г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» в редакции Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 № 69;

- Авторская программа «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е.М. Гутник, А.В. Перышкина, М.: Дрофа, 2012;

- Учебный план МАОУ СОШ № 37 города Тюмени на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа опирается на учебно-методический комплект по физике Перышкина А.В., Гутник Е.М., утвержденный Федеральным перечнем учебников.

Для изучения курса физики используется классно-урочная система с применением различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов проводится систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабора­торных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 10 лабораторных работ, 5 контрольных работ.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ от­водится 2 ч в неделю (68 часов за год).

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современ­ного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познава­тельных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом позна­ния, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и примене­нием этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризую­щих эти явления;

- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследова­ния с использованием измерительных приборов в практической жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, тео­ретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производст­венных и культурных потребностей человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса физики7 класса ученик должен:

знать/понимать:

- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

- смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда;

уметь:

- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

- приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

- решать задачи на применение изученных физических законов;

- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

- контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

- рационального применения простых механизмов;

- оценки безопасности радиационного фона.

Формы и средства контроля

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письмен­ным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приве­дены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Содержание тем учебного курса по физике

7 класс (68 часов)

Физика и физические методы изучения природы. (4 ч)

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Физические приборы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формиро­вании научной картины мира.

Демонстрации.

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Лабораторные работы. №1.Определение цены деления измерительного прибора.

Опыты Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности. Измерение длины. Измерение температуры.

Первоначальные сведения о строении вещества. (67ч)

Строение вещества. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел

Демонстрации.

Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров.

Лабораторная работа. №2 Измерение размеров малых тел.

Взаимодействие тел. (21 ч)

Механическое движение. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равно­мерного прямолинейного движения. Неравномерное движение. Инерция. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность ве­щества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Сложение сил. Сила упругости. За­кон Гука. Методы измерения силы. Динамометр. Графическое изображение силы. Явление тяготения. Сила тяжести. Вес тела. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники. Центр тяжести тела. Условие равновесия тел.

Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Сложение сил. Сила трения. Изуче­ние зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости. Исследование зависимости силы упругости от уд­линения пружины. Измерение жесткости пружины. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления. Определение центра тяжести плоской пластины.

Лабораторные работы.

№3 Измерение массы тела на рычажных весах.

№4 Измерение объема тела.

№5 Определение плотности твердого тела.

№6 Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

Давление твердых тел, газов, жидкостей. (25 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Дав­ление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические машины.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Мано­метр. Насос.

Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Измерение давления твердого тела на опору. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда.

Лабораторные работы.

№7 Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

№8 Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия. (11 ч)

Работа силы. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Превращение одного вида механической энергии в другой.

Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Виды равновесия тел. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации. Простые механизмы.

Лабораторные работы.

№9 Выяснение условия равновесия рычага.

№ 10 Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Календарно-тематическое планирование (7 класс)

Изучение тем программы по четвертям (2 ч в неделю, всего 68 ч)

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

1. Учебник: «А.В. Пёрышкин, Физика-7». – М., Дрофа , 2014.

2. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.

3. А. В. Чеботарева Тесты по физике. 7-9 классы: к учебнику А.В. Перышкина, «Физи­ка. 7 кл.» М. Экзамен 2010

4. Лукашик В. И., Иванова У.В. Сборник задач по физике 7-9 классы, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, М. Просвещение, 2011

5. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В Пёрышкин «Физика-7» -М., Дрофа, 2014

6. Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7 – 11 класс. Министерство образования Российской Федерации, ГУ РЦ ЭМТО «Кирилл и Мефодий», 2003.(CD – диск)

7. Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Практикум. ФИЗИКОН. 2004 .(CD – диск)

8. С: Школа. Физика. 7 – 11 классы. Библиотека наглядных пособий. 2004. .(CD – диск)

9. Таблицы

10. Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

• знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)

• приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

• развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

11. Пакет олимпиадных заданий

Используемые технические средства

• Персональный компьютер

• Мультимедийный проектор

• Интерактивная доска

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Электронные учебные издания:

Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

Список наглядных пособий:

Таблицы общего назначения

Международная система единиц (СИ).

Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

Физические постоянные.

Шкала электромагнитных волн.

Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.

Тематические таблицы

1. Броуновское движение. Диффузия.

2. Поверхностное натяжение, капиллярность.

3. Манометр.

4. Строение атмосферы Земли.

5. Атмосферное давление.

6. Барометр-анероид.

7. Виды деформаций I.

8. Виды деформаций II.

9. Звезды.

10. Солнечная система.

11. Затмения.

12. Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.

13. Луна.

14. Планеты земной группы.

15. Планеты-гиганты.

16. Малые тела Солнечной системы.

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования. Лабораторное и демонстрационное оборудование указано в Перечне учебного оборудования по физике для общеобразовательных учреждений РФ.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Календарно-тематическое и поурочное планирование курса физики 7 класса (68 часов в год, 2 часа в неделю)

Деятельность учащихся по фор­мированию ключевых компетен­ций

Предметные результаты

Демонстрации

Межпредмет­ные

связи

Дом.

за­дание

Работа с обучаю­щимися по про­грамме VII вида

При­ме­чание

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (4ч)

1/1. Физика – наука о природе. На­блюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент.

Общекультурная компетенция: знать вклад ученых, оказавших наиболь­шее влияние на развитие физики (Аристотель, М.В. Ломоносов).

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно о содержа­нии фи­зической науки, о физиче­ских явлениях, веще­стве и теле, основных мето­дах фи­зики – наблюдениях и опы­тах, их различии.

Примеры физиче­ских явлений: ска­тывание шарика по желобу, колебания маятника, соприка­сающегося со зву­чащим ка­мертоном, нагревание спирали электрическим то­ком и др. Показ наборов тел и ве­ществ.

Окружающий мир

§1-3,адание стр.5 Л№3,5,12

Работа с текстом учебника

2/2. Измерение физических величин. Междуна­родная система единиц. ПОГРЕШНОСТИ ИЗМЕРЕНИЙ.

Учебно-познавательная компетен­ция: измерение физических величин (проме­жутка времени, длины, объ­ема).

Выделяют количественные характеристики объектов

Определение цены деления мензурки и объема жидкости в ней.

§ 4, 5; упр. 1; Задание 1-2 стр.11(по желанию)

Ответить на во­просы к тексту

3/3. Лабораторная работа № 1 «Опре­деле­ние цены деления измеритель­ного при­бора»

Учебно-познавательная компетен­ция: измерение физических величин (проме­жутка времени, длины, объ­ема).

Коммуникативная компетенция: проведе­ние опытов; работа в парах.

Уметь объяс­нять устрой­ство, определять цену деле­ния и пользо­ваться про­стейшими измеритель­ными приборами (мензурка, ли­нейка, термо­метр).

Опреде­лить цену деления имею­щихся дома приборов. Задание 3-4 (стр.11)

Запол­нить таб­лицу

4/4 Роль физики в формировании научной картины мира. Физические законы.

Информационная компетенция: са­мостоя­тельный поиск информации о великих физиках, обработка инфор­мации и сооб­щение классу.

Создают структуру взаимо­связей в физике как науке о природе

§6, Зада­ние стр.19 (одно по выбору); тест на стр.20

Привести примеры техниче­ских уст­ройств

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (7ч)

5/1 Строение вещества. Молекулы.

Учебно-познавательная компетен­ция: измерение размеров малых тел способом рядов.

Коммуникативная компетенция: проведе­ние опытов; работа в парах.

Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных дейст­вий

Синтетические ма­териалы (как при­меры полученных челове­ком веществ с заранее задан­ными свойствами). Опыты по рис. 10, 11 учебника. Мо­дели молекул воды из цветного пласти­лина (2 экз.), раз­ложе­ние их на атомы кислорода и водорода и «обра­зование» мо­лекул этих газов.

Знания о строе­нии вещества исполь­зуются в химии (8 кл) при изучении понятия атома, раз­витии зна­ний о мо­леку­лах, о диффу­зии – в биологии (7-9 кл) при изу­чении жизне­деятельности организма жи­вот­ных и орга­низма человека. Исполь­зование знаний о рас­ширении воз­духа при нагре­ва­нии, об изме­нении объема воды при на­гревании, о трех состояниях воды (природо­ведение 5 кл) Процессы пита­ния и дыхания рас­тений (био­логия 6 кл)

§7, 8; Л №41, 43, 46

Запол­нить таб­лицу

6/2 Л/р №2 «Определение размеров ма­лых тел»

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснение и практическое приме­нение фи­зических знаний о диффу­зии.

Определяют последователь­ность промежуточных дей­ствий, оформляют результат своих действий в таблице.

Диффузия жидко­стей ([2], с. 47, 48), газов ([2], с. 48), твер­дых тел (фраг­мент кино­фильма «Молекулы и моле­кулярное движе­ние»). Модель дви­жения молекул при низкой и высокой температуре (про­ецируется прибор «Модель броунов­ского движения», из которого предвари­тельно вы­нута шайба).

§ 9, 10; Задания (стр.27, 29 №1-2 для всех, №3-4 – одно по выбору)

Ответить на во­просы

7/3 Броуновское движение. Диффу­зия в газах, жидкостях и твер­дых телах.

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснение и практическое приме­нение фи­зических знаний о явлениях смачивания и несмачивания, капил­лярности.

Умеют слушать, слышать, планировать познаватель­ную деятельность, применять основные поло­жения МКТ для объяснения диффузии в газах, жидко­стях и твердых телах

Разламывание хрупкого тела, по­пытка соединения его час­тей; свари­вание в пламени спиртовки или го­релки двух стек­лянных палочек; сжатие и распрям­ление упругого тела.

§ 11; За­дание (стр.33), Л№50, 59

Работа с текстом. Привести примеры смачива­ния и несмачвания в жизни

8/4 Взаимодействие частиц вещества.

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснение и практическое приме­нение фи­зических знаний об агре­гатных состоя­ниях вещества.

Объясняют свойства твер­дых тел, жид­костей и газов на основе зна­ний о молеку­лах (о разли­чиях в располо­жении и взаимодей­ствии молекул твердых тел, жид­костей и газов).

Сохранение твер­дым телом формы, а жидкостью – объ­ема (переливание подкрашенной воды из одних сосудов в дру­гие, первым и последним сосу­дами должны быть мензурки); опыт по рис. 23 учебника; за­полнение газом всего предос­тав­ленного ему объема (пере­вязав нитью резиновый шар, наполняют одну его часть воз­духом, а затем развязывают нить). Модель кри­сталличе­ской ре­шетки.

§ 12, 13; Задание (стр.38), Л№ 75, 88;

Запол­нить таб­лицу, выпол­нить ри­сунки

9/5 Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Учебно-познавательная компетен­ция: уметь описывать и объяснять физические явления на основе моле­кулярного строе­ния вещества.

Применять основные поло­жения МКТ для объяснения разли­чия между агрегат­ными со­стояниями вещества.

Повто­рить п. 1-13, тест (стр.38-39)

Примеры агрегат­ных со­стояний в природе и технике

10/6 Решение качественных задач по теме «Введение. Первоначальные сведения о строении вещества»

Учебно-познавательная компетен­ция: уметь описывать и объяснять физические явления на основе моле­кулярного строе­ния вещества.

Применять основные поло­жения моле­кулярно-кине­тической тео­рии для объяс­нения свойств вещества в трех состояниях

§ 1-13 (по­вто­рить); Запол­нить обоб­щающую таблицу.

Ответы на во­просы

11/7 Повторение и обобщение темы «Перво­начальные сведения о строе­нии веще­ства»

Основные знания и умения. Иметь представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связи между температурой тела и скоростью движения молекул, силах взаимодействия между молекулами. Уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах, а также различий между агрегатными состояниями вещества.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21 ч)

12/1 Механическое движение. Рав­номер­ное и неравномерное движе­ние.

Учебно-познавательная компетен­ция: на­блюдение и описание нерав­номерного и равномерного механи­ческого движения, проведение про­стых опытов по выявле­нию зависи­мости пути от времени.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Относительность движения (с ис­пользованием за­водного автомо­биля, указателей и «пассажира»); тра­ектории движения шарика на шнуре и шарика, перебрасы­ваемого из одной руки в другую; из­мере­ние пути, пройденного кус­ком мела по доске; равномерное дви­жение воздушного пу­зырька в стек­лянной трубке с водой.

Изучение поня­тий механики (скорость, масса, плот­ность, сила) проводится с опорой на зна­ния об измере­нии и вычис­лении величин по формулам, о едини­цах длины, вре­мени, скорости, массы, пло­щади, объема, о масштабе; с опорой на уме­ния проводить вычис­ления по формулам и округлять деся­тичные дроби, ре­шать линей­ные уравнения с одной пере­менной, произ­водить про­стейшие изме­рения и по­строения при по­мощи ли­нейки и уголь­ника (матема­тика 5-6 кл), а также с опорой на знания о приближенных значениях числа и абсо­лютной по­грешности (ма­тема­тика 7 кл), об инст­румен­тах для сле­сар­ных и других работ (техноло­гия 5-7 кл), умения пе­рево­дить единицы величины в кратные и дольные еди­ницы (матема­тика 5-7 кл) ис­пользуются при решении рас­четных за­дач и выполне­нии лаборатор­ных ра­бот. Зна­ния о рав­но­мерном движе­нии, фи­зиче­ских вели­чинах и их вы­числе­нии ис­пользу­ется в матема­тике (7-9 кл); об опреде­лении цены де­ления прибора, о ме­хани­ческом движении, ско­рости, трении покоя, сколь­жения, качения – на уроках технологии (7 кл).

§ 14, 15; упр. 2; задания (стр.42, №1-2 для всех, №3 – по вы­бору; стр.44)

Ответить на во­просы

13/2 Скорость. Единицы скорости. Путь.

Учебно-познавательная компетен­ция: измерение и расчет физических величин (промежутка времени, рас­стояния, скоро­сти). Понимать смысл величин: скорость, путь, время.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Определение ско­рости дви­жения воздушного пу­зырька в трубке с водой и ученика по классу (известна длина шага); реше­ние задач № 2, 3 из упр.8.

§ 16; упр. 3; Зада­ние (стр.49) – по вы­бору

Выписать опреде­ления и формулы

14/3 Расчет пути и времени движе­ния.

Учебно-познавательная компетен­ция: измерение и расчет физических величин (промежутка времени, рас­стояния, скоро­сти). Понимать смысл величин: скорость, путь, время.

Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики

Движение заводной игрушки (определе­ние ее средней ско­рости).

§ 17; упр. 4; Зада­ние (стр.51) – по вы­бору

Выписать формулы, решать задачи в одно дей­ствие

15/4 Инерция.

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснить явление инерции.

Компетенция личностного самосовер­шенствования: сознатель­ное выполнение правил безопасного движения на дорогах.

Выделяют и формулируют проблему

Движение шайбы, соприкос­нувшейся с клюшкой, наса­живание молотка на рукоятку

§ 18; упр.5, задание (стр.53)

Конспект

16/5 Взаимодействие тел.

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснять явление взаимодействия тел.

Учебно-познавательная компетен­ция: наблюдение и описание взаимо­действия тел.

Развивают способность с помощью вопросов добы­вать недостающую инфор­мацию

Взаимодействие тел (по рис. 40, 41 учебника); опыт с ша­ром, движу­щимся по направ­ляющему желобу и ударяю­щимся о такой же, но непод­вижный, шар.

§ 19; Л №195, 197, 200

Примеры взаимо­действия

17/6 Контрольная работа №1 «Первоначальные сведения о строении вещества. Механическое движение»

Применять знания основных положений МКТ для объяснения свойств тел и веществ, знания формул и о понятий механическом движении.

18/7 Масса тела. Единицы массы.

Учебно-познавательная компетен­ция: уметь измерять массу тел, по­нимать смысл физического понятия массы.

Выделяют количественные характеристики объектов

Гиря массой 1 г, монеты раз­личного достоинства. Опре­деление масс рос­сийских мо­нет.

§ 20; упр. 6

Работа с текстом

19/8 Лабораторная работа № 3 «Из­мере­ние массы тела на рычажных весах»

Учебно-познавательная компетен­ция: измерение массы на весах.

Коммуникативная компетенция: проведе­ние опытов; работа в парах.

Составляют план и последо­вательность действий

Различные виды весов; взве­шивание тела на демонстра­ционных весах (правила ра­боты с весами).

§21; за­дание (стр.60); Л№ 205, 210, 212

Запол­нить таб­лицу

20/9 Лабораторная работа № 4 «Из­мере­ние объема тела»;

Составляют план и последо­вательность действий, оформляют результаты дей­ствий в таблицу

21/10 Плотность вещества

Формулируют определе­ние плотно­сти (словесная фор­мули­ровка и запись фор­мулы). Анализ табл. 2–4 учебника.

Сравнение масс тел, имеющих одинако­вые объемы (соот­вет­ствующие на­боры тел), демон­ст­рация того факта, что жид­кости оди­наковой массы мо­гут иметь разные объемы.

§22; по­вторить понятие «цена деления прибора»; Упр. 7 (1-3), зада­ние (стр.64)

Работа с текстом

22/11 Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела».

Учебно-познавательная компетен­ция: измерение объема тела с помо­щью мен­зурки, расчета плотности тела.

Коммуникативная компетенция: проведе­ние опытов; работа в парах.

Составляют план и последо­вательность действий, оформляют результаты дей­ствий в таблицу

§22; упр. 7 (4-5)

Запол­нить таб­лицы

23/12 Расчет массы и объема тела по его плотности.

Учебно-познавательная компетен­ция: расчет массы и объема тела по его плот­ности.

Выделяют структуру задачи, выбирают стратегии реше­ния задачи

Измерение объема деревян­ного бруска и вычисление его массы на основе данных табл. 2 учебника; проверка полу­ченного ре­зультата при по­мощи весов.

§ 23; упр. 8; зада­ние (стр. 66)

Решение простей­ших за­дач по алго­ритму

24/13 Решение задач на расчет плот­ности, массы и объема тел

Учебно-познавательная компетен­ция: расчет массы, объема тела, плотности.

Выделяют структуру задачи, выбирают стратегии реше­ния задачи

Повто­рить п.14-23, Л№ 230, 236, 258, 272, 281

Решение простей­ших за­дач по алго­ритму

25/14 Сила. Явление тяготения. Сила тя­жести.

Учебно-познавательная компетен­ция: описание явления тяготения, понимание смысла физической ве­личины – сила.

Информационная компетенция: са­мостоя­тельный поиск, обработка информации о всемирном тяготении, И. Ньютоне, пред­ставление инфор­мации классу.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Опыты по рис. 55, 56 учеб­ника. Паде­ние шарика (в сосуд с песком). Движе­ние тела, брошен­ного горизонтально.

§ 24, 25; упр. 9; Л№ 286, 288, 293

Работа с текстом

26/15 Сила упругости. ВЕС ТЕЛА. НЕВЕСОМОСТЬ. Единицы силы

Учебно-познавательная компетен­ция: описание явления деформации тел, пони­мание смысла физической величины – сила упругости.

Приобретают опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации.

Опыт по рис. 62 учебника; де­монст­рация гирь массой 100 г и 1 кг (имею­щих вес –1 Н и –10 Н).

§ 26-28; 29 – про­читать; упр. 10

Выписать в тетрадь опреде­ления

27/16 Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пру­жины и измере­ние сил динамомет­ром»

Учебно-познавательная компетен­ция: экспериментальное исследова­ние по вы­явлению зависимости силы упругости от удлинения пружины.

Коммуникативная компетенция: проведе­ние опытов; работа в парах.

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснение устройства и принципа действия динамометра.

Знают устройство и дейст­вие ди­намометра, получают навыки измерения им сил.

§ 30, за­дание (стр.84) - по вы­бору; упр. 11

Измере­ние сил с помощью динамо­метра

28/17 Графическое изображение силы. Сложение сил.

Учебно-познавательная компетен­ция: уметь описывать и объяснять движение и покой тел на основе по­нятия равнодейст­вующая сил.

Информационная компетенция: вы­полне­ние рисунков, схем.

Формировать умения вы­полнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Определение массы тела на рычажных весах и веса этого тела динамометром (при оп­росе). Опыты по рис. 70 и 72 учебника.

§31; упр. 12; Л№ 355, 356

Выпол­нить ри­сунки из учебника

29/18 Сила трения. Трение покоя.

Учебно-познавательная компетен­ция: экспериментальное исследова­ние по вы­явлению зависимости силы трения от силы нормального давле­ния.

Формировать умения рабо­тать в группе с выполнением различных социальных ро­лей, представлять и отстаи­вать свои взгляды и убежде­ния, вести дискуссию

Измерение силы трения при движе­нии бруска по столу. Сравнение силы трения сколь­жения с силой тре­ния качения. Срав­нение силы трения с ве­сом тела (можно провести в виде экспериментальной за­дачи).

§32-34; упр. 13, Л№ 400, 403, 409, 425

Работа с текстом

30/19 Трение в природе и технике.

Учебно-познавательная компетен­ция: практическое использование знаний для решения задач жизнен­ного содержания.

Формировать умения работать с текстом, вы­полнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Способы увеличения (уменьшения) тре­ния. Под­шипники.

§32-34; Л№ 400, 403, 409, 425

31/20 Решение задач (плотность, вес, гра­фическое изображение сил, виды сил).

Учебно-познавательная компетен­ция: практическое использование знаний для решения задач жизнен­ного содержания.

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач

Повто­рить п. 24-34, тест (стр.97-99)

Решение простей­ших за­дач по алго­ритму

32/21 Контрольная работа по теме «Взаи­модействие тел»

Основные знания и умения. Знать физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, дефор­мация, вес, равнодействующая сила, давление); формулировки законов и формулы (для определения скорости движения тела, плотно­сти тела, давления, формулы связи между силой тяжести и мас­сой тела).

Уметь решать задачи (в основном в одно-два действия) с применением изученных законов и формул; изображать графически силу (в том числе силу тяжести и вес тела); читать и стро­ить графики зависимости скорости движения тела от времени; рисовать схему весов и динамометра; объяснять устройство и действие подшипни­ков; измерять массу тела на рычажных весах, силу – динамометром, объем тела – с помощью мензурки; определять плотность твердого тела; пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов.

ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (25 ч)

33/1 Давление. Единицы давления

Учебно-познавательная компетен­ция: измерение давления, проведе­ние опытов по определению зависи­мости давления от площади опоры, понимание смысла фи­зической ве­личины давление.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Опыты по рис. 82, 83 учеб­ника. Разре­зание куска пласти­лина тонкой прово­локой при действии небольшой силы; перенос «покупки»; определе­ние давле­ния, которое произ­водит на стол гиря (на ее ос­нование наклеен лист бу­маги, расчерченный на квадратные сан­тиметры).

Атмосферное дав­ление, его измене­ние с высотой изла­гается с учетом знаний по этим во­просам, по­лучен­ным в курсе гео­гра­фии (6-7 кл). Изучение поня­тий архимедо­вой силы, дав­ления, закона Паскаля прово­дится с опорой на знания, по­лученные в ма­те­матике (5-7кл); из­мерение и вычисле­ние площади пря­моугольника, круга, о про­порции и её основных свой­ст­вах, об инст­румен­тах для слесарных и других работ (тех­нология 5-7 кл). Знания об атмо­сферном давлении ис­пользуются в курсе геогра­фии (8 кл).

§ 35; упр. 14; зада­ние (стр. 103)

Ответить на во­просы

34/2 Способы уменьшения и увели­чения давления

Информационная компетенция: по­иск, обработка и представление ин­формации о способах уменьшения и увеличения дав­ления в природе, быту и технике.

Выделяют количественные характеристики объектов, соотносят ре­альные значе­ния давлений, встречаю­щихся в технике

Кинофильм «Сила давления и давле­ние».

§ 36; упр. 15; за­дание (стр.105, №3 – по выбору)

Привести примеры увеличе­ния и уменьше­ния дав­ления

35/3 Давление газа. Повторение по­нятий «плотность», «давление».
Компетенция личностного самосо­вершен­ствования: практическое применение знаний о зависимости давления газа от температуры, транспортировке сжатого и сжижен­ного газа.

Объясняют причины возникно­вения давления газа, зави­симость давления дан­ной массы газа от объема и тем­пе­ратуры.

Опыты по рис. 87 учебника (вместо колокола воздуш­ного насоса можно взять кругло­донную колбу и воспользо­ваться ручным на­сосом, вме­сто дет­ского воздушного ша­рика – резино­вую медицин­скую перчатку) и по рис. 88 учебника (можно использо­вать трубку от прибора «Шар Паскаля»). Изменение давле­ния газа при нагре­вании (см. [9], с. 48, рис. 1).

§ 37; задание (стр. 108); Л№ 462, 465, 470

Ответить на во­просы

36/4 Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Учебно-познавательная компетен­ция: понимать смысл закона Пас­каля, объяс­нять явления на основе знания закона Паскаля.

Общекультурная компетенция: знать вы­дающихся ученых, оказавших влияние на развитие физики на при­мере Б. Паскаля.

Знают различие между твердыми телами, жидко­стями и га­зами, объясняют передачу давления жидко­стью и газом.

§ 38; упр. 16, задание (стр.111)

Работа с текстом

37/5 Давление в жидкости и газе

Учебно-познавательная компетен­ция: проведение простых опытов по выявле­нию зависимости давления жидкости от глубины погружения и плотности жидко­сти.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипо­тезами для их объяснения

Горизонтальность свободной поверх­ности жидкости (см. [9], с. 49, рис. 3). Опыты по рис. 95–99, 104 учебника. Пе­реливание из узкого сосуда в ши­рокий (выяснить, изменя­ются ли при этом вес жидко­сти и производимое ею давле­ние). Погру­жение в сосуд с водой гири, подве­шенной на нити и не касающейся дна и стенок сосуда (определить, как изменится давление воды на дно).

§39, 40; упр. 17, задание (стр.118)-одно по выбору

Конспект

38/6. Расчет давления жидкости на дно и стенки со­суда.

Применять теоретические знания по физике на практике для установления связей между физическими величинами, получения формул физических величин

39/7 Решение задач на расчет давления и силы давления

Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

§ 37, 38 Л №515, 522, 524

Решение простей­ших за­дач по алго­ритму

40/8 Сообщающиеся сосуды. Приме­нение сообщающихся сосудов.
Ценностно-смысловая компетенция: прак­тическое применение в повсе­дневной жизни сообщающихся сосу­дов, объясне­ния устройства и прин­ципа действия при­боров и сооруже­ний, действующих на свойстве со­общающихся сосудов (артези­анский колодец, шлюз, водомерное стекло, жидкостный манометр).

Формируют умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Опыты по рис. 4 (горизон­тальную линию можно обо­значить натянутым шнуром). Само­дельное водомерное стекло (см. [9], с. 50, рис. 5), фонтан (см. [9], рис. 6). Таб­лицы, иллюст­ри­рующие уст­рой­ство шлюзов и во­допро­вода.

§ 41; упр. 18, задание (стр.123)

Приво­дить примеры сооб­щаю­щихся сосудов

41/9 Вес воздуха. Атмосферное дав­ление

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснять физическое явление атмо­сферное явление.

Развивают самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Опыты по рис. 114–116, 119, 117 учебника

§42, 43; упр. 19, 20, зада­ние (стр.125-126)

Работа с текстом

42/10 Измерение атмосферного дав­ления

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснение устройства и принципа действия ртутного барометра.

Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

Опыт по рис. 123 учебника и опыт 52 [1]. Действие ван­туза и присоски

§ 44; упр. 21 (1,2,4), задание (стр.131)

Ответить на во­просы

43/11 Барометр-анероид. Атмосфер­ное давление на различных высотах.

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснение устройства и принципа действия барометра-анероида

Учебно-познавательная компетен­ция: пользоваться барометром для измерения атмосферного давления, объяснять зави­симость атмосфер­ного давления от вы­соты.

Применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Барометр-анероид; таблица «Схема устройства баро­метра». Изменение показаний баро­метра, помещен­ного под колокол воздушного насоса, при выкачивании воздуха.

§45, 46; упр.22, 23

Выпол­нить ри­сунок

44/12 Решение задач по теме «Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление»

Применять полученные знания для объяснения явлений, приборов и устройств.

45/13 Манометры.

Ценностно-смысловая компетенция: объ­яснение устройства и принципа действия манометра, жидкостных насосов, их при­менение в повсе­дневной жизни.

Применять полученные знания для объяснения устройства и действия от­крытого жидко­стного и ме­таллического, манометров.

Опыты по рис. 126 и 127 учебника. Металлический ма­нометр. Дейст­вующая модель на­соса (в проекции).

§ 47, упр. 24.

Конспект

46/14 Поршневой жид­кост­ный насос.

Применять полученные знания для объяснения устройства и действия поршневого жидкостного насоса.

§ 48; упр. 24.

47/15 ГИДРАВЛИЧЕСКИЕ МАШИНЫ

Ценностно-смысловая компетенция: уметь объяснять устройство и прин­цип действия гидравлического пресса.

Применять полученные знания для объяснения принципа действия гидрав­лического пресса

Действие модели гидравличе­ского пресса.

§ 49; упр. 25; зада­ние (стр.143)

выпол­нить ри­сунок

48/16 Действие жидкости и газа на по­груженное в них тело.

Объяснять причины возникновения выталкивающей силы.

Опыты по рис. 137 и 138 учебника

§ 50; Л№ 605, 608, 611.

Работа с текстом

49/17 Архимедова сила. ЗАКОН АРХИМЕДА.

Учебно-познавательная компетен­ция: понимать смысл закона Архи­меда.

Общекультурная компетенция: знать вклад Архимеда в развитие физики.

Выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

Опыт по рис.139 учебника.

§ 51; упр. 26

Ответить на во­просы

50/18 Лабораторная работа № 7 «Оп­реде­ление выталкивающей силы, действую­щей на погруженное в жидкость тело»

Учебно-познавательная компетен­ция: про­ведение опытов по выявле­нию зависимо­сти архимедовой силы от плотности жид­кости, объема по­груженного тела.

Коммуникативная компетенция: ра­бота в парах.

Информационная компетенция: пред­ставление информации в виде таблицы.

Овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Упр. 24 (4), зада­ние 14 (стр. 120).

Запол­нить таб­лицу

51/19 Плавание тел. УСЛОВИЕ ПЛАВАНИЯ ТЕЛ.

Ценностно-смысловая компетенция: уметь объяснять явление плавания тел.

Знают условия, при которых тело в жидкости тонет, всплывает и плавает.

Опыты по рис. 142 учебника. Плавание тел (парафин пла­вает в воде, но то­нет в керо­сине; сы­рая картофелина пла­вает в соленой воде, но тонет в пресной). Опыт 69 [1].

§ 52; упр. 27; задание (стр. 154) – по выбору.

Ответить на во­просы

52/20 Решение задач на расчет выталкивающей силы, условие плавания тел.

Составляют план и последовательность действий

Опыты по рис. 8 (см. [9], с.53), их можно сопровож­дать по­становкой проблемных вопро­сов.

§ 51, 52 (по­вто­рить); Л. № 612, 618, 630, 634.

Решение простей­ших за­дач по алго­ритму

53/21 Лабораторная работа № 8 «Выясне­ние условий плавания тела в жидкости»

Учебно-познавательная компетен­ция: проведение исследований по выяснению условий плавания тел.

Коммуникативная компетенция: ра­бота в парах.

Информационная компетенция: пред­ставление информации в виде таблицы.

Составляют план и последо­вательность действий, оформляют результаты дей­ствий в таблицу

Л. № 628, 633; со­общения по теме «Плава­ние тел. Воздухо­плавание. Плавание судов»

Запол­нить таб­лицу

54/22 Плавание судов.

Ценностно-смысловая компетенция: практическое применение знаний для объяснения плавания тел и воз­духоплава­ния.

Общекультурная компетенция: знать дос­тижения науки и техники в об­ласти соз­дания кораблей, подводных лодок, аэро­статов.

Применение условий плава­ния тел для объяснения действия вод­ного транспорта, подъ­емной силы, полета воздушного шара.

Плавание коробки из фольги (пока­зать, что скомкан­ный кусок фольги тонет в воде). Из­менение осадки модели судна при увеличении груза на нем (насыпать пе­сок или дробь).

§ 53, 54; упр. 28; упр. 29; задание (стр. 156).

Работа с текстом

55/23 Воздухопла­вание. Решение задач.

Применение условий плава­ния тел для объяснения подъ­емной силы, полета воздушного шара.

56/24 Повторение тем: архиме­дова сила, плавание тел, воздухопла­вание.

Составляют план и последовательность действий

Тест (стр. 161-162); Л№ 641, 651, 598.

57/25 Контрольная работа «Давление твердых тел, жидкостей и газов. Ар­химедова сила».

Основные знания и умения. Знать физические явления и их признаки; физические величины и их единицы (выталкивающая и подъемная силы, атмосферное давле­ние; фундаментальные экспе­риментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля) и формулы (для расчета давления внутри жидкости, архимедовой силы).

Уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля; эксперимен­тально определять выталки­вающую силу и усло­вия плавания тел в жидкости; решать задачи (в основном в одно–два действия) с при­менением изученных законов и формул; объяснять устрой­ство и принцип действия барометра-ане­роида, манометра, насоса, уровня.

18.04-22.04

РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕР­ГИЯ (11 ч)

58/1 Механическая работа. Единицы ра­боты.

Учебно-познавательная компетен­ция: понимать смысл физического понятия работа, уметь измерять ра­боту по прой­денному пути и прило­женной силе.

Выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Определение ра­боты при подъеме бруска на 1 м и рав­номерном его пере­мещении на то же расстояние (обра­тить внимание уча­щихся на равен­ство силы тяги и трения при равномерном движении).

Опора на зна­ния, получен­ные в курсе ма­тематики (5-7 кл) при изуче­нии поня­тий работа, мощ­ность, энергия, рав­новесие ры­чага, КПД ме­ханизмов (про­центы); пере­вод единиц вели­чины в кратные и дольные еди­ницы. Знания о механиче­ской энергии (энер­гии рек и ветра) используется в курсе геогра­фии (8 кл).

§ 55; упр.30, задание (стр. 166)

Выписать опреде­ления и формулы

59/2 Мощность. Решение задач

Учебно-познавательная компетен­ция: понимать смысл физического понятия мощность, уметь измерять мощность по совершенной работе и затраченному вре­мени..

Выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Определение мощ­ности, раз­виваемой при ходьбе (вызвать ученика, знающего свою массу и длину шага; учесть указа­ние к заданию 22 (2) на с. 112 учеб­ника).

§ 56; упр. 31; зада­ние (стр. 170, одно по выбору).

Решение простей­ших за­дач по алго­ритму

60/3 Простые механизмы. Рычаг.

Ценностно-смысловая компетенция: уметь объяснять принцип действия про­стых механизмов.

Учебно-познавательная компетен­ция6 наблюдение и описание равно­весия тел на рычаге.

Применяют полученные ранее знания для объяснения принципа действия простых механизмов, условия рав­новесия рычага, решении задач

Простые меха­низмы (без рас­смотрения устрой­ства). Опыты по рис. 149, 150 и 154 учебника.

§ 57, 58. Л№ 729, 730, 733.

Работа с рисун­ками учебника

61/4 Момент силы

Управляют своей познавательной деятельностью посредством постановки целей, планирования, оценки своих действий

Условие равновесия рычага (по рис. 154 учебника).

§ 59; 60, упр. 32, задание (стр. 180).

Работа с текстом

62/5 Рычаги в природе, быту и технике. Лабораторная работа № 9 «Вы­ясне­ние условий равновесия рычага»

Учебно-познавательная компетен­ция: проведение исследований по выявлению условий равновесия ры­чага.

Коммуникативная компетенция: умение работать в парах

Информационная компетенция: пред­ставление информации в виде таблицы.

Составляют план и последо­вательность действий, оформляют результаты дей­ствий в таблицу

Устройство и при­менение раз­личного вида ножниц, куса­чек, рычажных весов, щипцов для раска­лывания орехов и т. п.

Л№ 741, 749.

Запол­нить таб­лицу

63/6 Блоки. «Золотое правило» ме­ханики

Ценностно-смысловая компетенция: уст­ройство и принцип действия бло­ков, применение простых механиз­мов в по­вседневной практике и тех­нике.

Компетенция личностного самосовер­шенствования: примене­ние знаний для безопасного приме­нения простых меха­низмов.

Составляют план и последовательность действий

Изменение направ­ления дей­ствия силы с помощью непод­вижного блока (отсутствие выигрыша в силе). Действие подвиж­ного блока (выиг­рыш в силе, проиг­рыш в расстоянии). Равенство работ.

§ 61, 62; упр. 33, задание (стр. 184).

Ответить на во­просы

64/7 ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ ТЕЛА. УСЛОВИЯ РАВНОВЕСИЯ ТЕЛ.

Развивают навыки работы с текстом учебника, получения информации из различных источников, презентации работы

§63, 64, Л№751, 758, 770

Решение простей­ших за­дач по алго­ритму

65/8 Коэффициент полезного дейст­вия механизма. Лабораторная ра­бота № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоско­сти».

Учебно-познавательная компетен­ция: проведение опытов по опреде­лению КПД наклонной плоскости.

Коммуникативная компетенция: умение работать в парах.

Информационная компетенция: пред­ставление результатов в табли­цах.

Составляют план и последо­вательность действий, оформляют результаты дей­ствий в таблицу

§ 65; Л№ 787, 788.

Запол­нить таб­лицу

66/9 Кинетическая энер­гия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.

Учебно-познавательная компетен­ция: понимание смысла физических понятий энергия, потенциальная и кинетическая энергия.

Выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Опыты по рис. 171 и 172 учебника. Опыты по рис. 13 и 14 (см. [9], с.57), подтвер­ждающие наличие потенци­альной энергии у поднятого тела и сжатой пружины. Ска­тывание шарика по наклонной плос­кости с разной вы­соты и сравнение работ, произведен­ных им, по переме­щению бру­ска, ле­жащего у основания наклонной плоско­сти. Опыт 83 [1].

§ 67; упр. 34

Выписать опреде­ления, привести примеры

67/10 Превращение одного вида ме­хани­ческой энергии в другой.

Учебно-познавательная компетен­ция: понимать смысл закона сохра­нения и превращения механической энергии.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Учатся эффективно сотрудничать в группе

Превращения энер­гии при ко­лебаниях маятника, раскру­чивании пружины заводной игрушки, движении шарика по наклонному же­лобу вверх и вниз, движении «сегне­рова колеса».

§ 68, упр. 35

Работа с текстом

68/11 Контрольная работа № 4 «Про­стые механизмы. Работа и мощ­ность».

Основные знания и умения. Знать физические величины и их единицы (механическая работа, мощность, плечо силы, коэффициент полезного действия, потенци­альная и кинетиче­ская энергия); Знать формулировки законов и формулы (для вычисления механической работы, мощности, условия равновесия рычага, «золотое правило» механики, КПД простого механизма); Уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов (рычага и наклонной плоскости); решать задачи с применением изученных законов и формул; экспери­ментально опреде­лять условия равновесия рычага и КПД наклонной плоскости. Знать физические величины и их единицы (механическая работа, мощ­ность, плечо силы, коэффициент полезного действия, потенциальная и кинетическая энергия); законы и формулы.