Гиляровская Людмила Васильевна, МБОУ гимназия №2
Технологическая карта урока по теме «Выталкивающая сила»
Предмет
Физика
Класс
7
Тема урока
«Выталкивающая сила»
Педагогические цели урока
4. Цель урока: создание условий для:
1) формирования у учащихся понятие «выталкивающая сила», получить первые представления о ней и законе Архимеда, явлении, которое характеризуется данным понятием, способах измерения выталкивающей силы, ее связи с другими понятиями.
2) формирование у учащихся умений планировать, проводить эксперимент, делать выводы.
3) совершенствования навыков работы с приборами
4) формирования личностных результатов . познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода
Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Задачи урока
—Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;
—приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;
—применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике
—Выводить формулу для определения выталкивающей силы;
—указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
—работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;
—Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;
—определять выталкивающую силу;
—работать в группе
Тип урока
Урок - исследование
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
понимание:
физических терминов: тело, вещество
способность объяснять физические явления: давление жидкостей, газов
смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Архимеда
принципов действия динамометра, весов,
умение:
пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
находить связь между физическими величинами: проводить наблюдения физических явлений;
измерять физические величины: силу, силу Архимеда,
использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
владение:
экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения, , силы Архимеда от объема вытесненной телом воды,
силы Архимеда,
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Личностные результаты при обучении физике:
Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода
Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметные результаты при обучении физике:
Овладение навыками:
самостоятельного приобретения новых знаний;
организации учебной деятельности;
постановки целей;
планирования;
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.
Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
Понимание различий между:
Овладение универсальными способами деятельности на примерах:
Формирование умений:
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;
анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение.
Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами решения проблем.
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
Учебная литература
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
Оборудование
http://www.fizika.ru - электронные учебники по физике.
http://class-fizika.narod.ru - интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м пособия к урокам.
http://fizika-class.narod.ru - видеоопыты на уроках.
http://www.openclass.ru -цифровые образовательные ресурсы.
http://www.proshkolu.ru библиотека – всё по предмету «Физика»
Учебник А.В Перышкин. Физика-7 – М.: Дрофа, 2012.
В.И. Лукашик Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2009.
Электронные ресурсы:
Динамометр, тело на нити, отливной сосут с водой, сосуд для сбора воды, два тела одинаковой массы, но разного объема и т.д.
Для каждой группы свое оборудование
Основные понятия
Выталкивающая сила
Форма проведения урока
Экспериментальная работа по группам
Этапы урока
Формулирование темы , цели, задач урока. (7 мин )
Определение групп и определение задания для каждой группы, оборудования, формы отчета. (8 мин )
Работа в группах: планирование эксперимента, выполнение, вывод. (10 мин )
Отчет о проделанной работе, ответы на вопросы. (10 мин )
Оформление на доске и в тетрадях опорного конспекта по материалу урока(10 мин )
этап урока
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Помощь в формулировки целей, задач, планирование эксперимента, формы отчета, выполнение эксперимента.
Задача 1: охарактеризовать поведение тела внутри жидкости.
Задание 1.
Что произойдет с карандашом, если его погрузить пальцем в воду, налитую в мензурку, а затем быстро отпустить? Проделайте эксперимент несколько раз.
Оборудование: мензурка с водой, карандаш.
Задание 2.
Пронаблюдайте, как изменится растяжение пружины если прикрепленный к ней груз погрузить в жидкость.
Оборудование: стакан с водой, груз на пружине, линейка.
Задача II: Узнать способы определения выталкивающей силы.
Задание 3.
Определите вес тела в воздухе и вес этого же тела в воде. Сравните результаты. Найдите выталкивающую силу.
Оборудование: стакан с водой, груз, динамометр.
Задание 4.
Сравните вес вытесненной телом воды с разностью его веса в воздухе и в воде.
?
Оборудование: динамометр, тело на нити, отливной сосут с водой, сосуд для сбора воды.
По задаче II подводится вывод: F выт можно измерить находя разность веса тела в воде и в воздухе; F выт равна весу вытесненной жидкости.
Задача III: раскройте связь данного понятия с другими.
Задание 5.
Сравните разности весов двух тел одинаковой массы, но разного объема в воздухе и в воде. Сделайте вывод: зависит ли величина выталкивающей силы от объема погруженного в жидкость тела; если зависит, то как.
Оборудование: стакан с водой, динамометр, два тела одинаковой массы, но разного объема.
Задание 6.
На коромысле рычажных весов уравновешены два подвешенных снизу одинаковых груза. Нарушится ли равновесие, если грузы опустить в стаканы с водой?
Оборудование: рычажные весы, два одинаковых груза на нитях, два стакана с водой, два стакана с раствором соли.
Задание 7.
Сравните разности весов в воздухе и в воде двух тел одинакового объема, но разной массы. Сделайте вывод о том, зависит ли и как именно выталкивающая сила от массы погруженного тела.
Оборудование: стакан с водой, динамометр, два тела одинакового объема, но разной массы.
Задание 8.
Исследуйте: изменится ли выталкивающая сила (т.е. разность веса тела в воде и в воздухе) с изменением глубины погружения?
Оборудование: мензурка с водой, тело на нити, динамометр.
Задание 9.
Изучите: изменится ли выталкивающая сила (т.е. разность веса тела в воде и в воздухе), если будет меняться положение тела в воде, но при этом сохранится глубина погружения?
Оборудование: стакан с водой, тело на нити, динамометр.
Задание 10.
Имеются два тела одинаковой массы и объема, но разной формы. Сравните выталкивающие силы для них (т.е. разность веса тела в воде и в воздухе) при погружении в одну и туже жидкость. Сделайте вывод.
Оборудование: стакан с водой, динамометр, два тела равных масс и объемов, но разной формы.
Достоинства урока: активное участие самих учеников в освоении нового материала; многократное повторение решаемых проблем, соответствие выполняемых заданий и последовательности выступлений групп логике раскрытия изучаемого материала, которая созвучна как структуре знания, так и методу физического исследования.
Формулировка целей, задач, планирование эксперимента, формы отчета, выполнение эксперимента.
Ответьте на вопрос: «Почему наблюдается такая картина?»
Опишите то, что вы увидели.
По итогам обсуждения делается вывод: F выт. возникает, когда тело погружается в жидкость; направлена вертикально вверх.
Для этого:
Найдите вес тела в воздухе,
Погрузите тело в воду и определите его вес в воде.
Вытесненную телом воду соберите в сосуд и определите ее вес,
Проведите сравнение.
Ответьте на вопросы. Не подсказывает ли вам данный опыт способ нахождения величины выталкивающей силы?
В чем он заключается? Как еще можно определить вес вытесненной телом воды
Нарушится ли равновесие, если грузы опустить в стаканы с раствором соли? Опишите увиденное, объясните явление
Обсуждение полученных результатов 5 и 6 позволяют сделать вывод о том, что выталкивающая сила зависит от объема погруженного тела и плотности жидкости.
Обсуждение полученных результатов 7-10 позволяют сделать вывод: выталкивающая сила не зависит от плотности вещества тела, глубины погружения, положения тела и его формы.
В ходе подведения итогов по задаче III формулируется общий вывод о связи выталкивающей силы с другими параметрами.
В тетрадях учащихся пишется опорный конспект по материалу урока.
Урок заканчивается кратким рассказом по конспекту, выделением того, что нового узнали учащиеся на занятии.
Наблюдение зависимости действия выталкивающей силы от различных параметров и её измерение.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей:
- разрешать учебную проблему при введении понятия выталкивающей силы.
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач :
- определять цену деления измерительного прибора;
Знать смысл физических законов: закон Архимеда. Уметь пользоваться приборами.
-
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. . Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Уметь выбирать адекватные задаче программно- аппаратные средства и сервисы
Коммуникативные УУД:
приводить аргументы, подтверждая их фактами. Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Межпредметные результаты
Понимание различий между:
Формирование умений:
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;
анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
выявлять основное
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение.
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Этап урока (название, время, цель)
Формулирование темы , цели, задач урока. (7 мин )
Определение групп и определение задания для каждой группы, оборудования, формы отчета. (8 мин )
Работа в группах: планирование эксперимента, выполнение, вывод. (10 мин )
Отчет о проделанной работе, ответы на вопросы. (10 мин )
Оформление на доске и в тетрадях опорного конспекта по материалу урока(10 мин )
