8 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 8 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ МО и Н Челябинской области №01/1839 от 30.05.2014 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования.
Примерные программы основного общего образования по физике. Письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005 г. № 03– 126).
Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ МО РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 № 03/3404 «О разработке рабочих программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015 № 03-02/4938 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Физика» в 2015/2016 учебном году»
Авторская программа по физике (базовый уровень) для 7-9 классов, авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и элективных курсов в МАОУ «СОШ №4»
Учебный план МАОУ «СОШ №4» для учащихся 6-9 классов, обучающихся по ФК ГОС на 2015-2016 учебный год.
Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Цели изучения физики в основной школе:
усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Данный курс является одним из звеньев в формировании естественно-научных знаний, учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса – объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы, как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому заучиванию фактов.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно режиму работы МАОУ «СОШ№4», на 2015-2016 учебный год продолжительность учебного года в 8 классе составляет 35 учебные недели. Для изучения физики выделено 2 часа. В соответствии с этим рабочая программа составлена на 70 часов и рекомендуется для школ, в которых физика в 10-11 классах изучается на профильном уровне.
Авторская программа А.В.Перышкина рассчитана на 70 часов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.В. Перышкин. Физика. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Дрофа», 2011 г.
Программой предусмотрено изучение разделов:
«Тепловые явления» - 23 часов
«Электрические явления» - 29 часов
«Электромагнитные явления» - 5 часов
«Световые явления» - 12 часов
Резерв - 1 час
В практическую часть программы включены 10 лабораторных работ.
Основное содержание
Тепловые явления
Тепловое движение. Тепловое расширение твердых тел жидкостей. Учет и использование теплового расширения в технике. Термометры. Особенности теплового расширения воды; значение в природе.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Теплопередача и теплоизоляция в технике.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления и отвердевания. Удельная теплота плавления и кристаллизации.
Испарение и конденсации. Относительная влажность воздуха, ее измерение.
Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.
Превращение энергии в механических и тепловых процессах. Физика атмосферы. Тепловые явления в атмосфере. Образование тумана и облаков. Осадки. Образование ветра. Метеорологические наблюдения.
Тепловые двигатели. История изобретения тепловых машин. Двигатели внутреннего сгорания. Паровая и газовая турбина. Реактивный двигатель.
Тепловоз, автомобиль.
Тепловые двигатели и охрана природы.
Фронтальные лабораторные работы:
Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
Определение удельной теплоемкости твердого тела.
Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра.
Демонстрации:
Модель теплового движения.
Расширение твердых тел при нагревании.
Расширение жидкостей при нагревании.
Изгибание биметаллической пластинки при нагревании.
Виды термометров.
Нагревание тел при совершении работы и при теплопередаче.
Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Нагревание тел излучением.
Сравнение теплоемкостей тел одинаковой массы.
Калориметр и приемы обращения с ним.
Наблюдение за процессами плавления и отвердевания кристаллических тел.
Постоянство температуры кипения жидкости.
Испарение различных жидкостей.
Охлаждение жидкости при испарении.
Образование тумана при охлаждение влажного воздуха.
Устройство и действие четырехтактного двигателя внутреннего сгорания (на
модели).
Устройство и действие паровой турбины.
Модель ракеты.
Электрические явления
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.
Дискретность электрического заряда. Электрон.
Строение атомов.
Проводники. Полупроводники. Диэлектрики. Конденсаторы.
Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрические цепи.
Электрически ток в металлах. Сила тока. Амперметр.
Электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников. Параллельное и последовательное соединение проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое в проводнике с током. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами.
Короткое замыкание.
Закон Джоуля-Ленца.
КПД электрической нагревательной установки.
Фронтальные лабораторные работы:
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
Регулирование силы тока реостатом.
измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
Измерение работы и мощности электрического тока.
Демонстрации:
Электризация различных тел.
Взаимодействие наэлектризованных тел. Два рода зарядов.
Устройство и действие электрометра.
Делимость электрического заряда.
Конденсаторы. Зарядка конденсаторов.
Источники тока. Гальванические элементы, аккумуляторы.
Измерение электрического тока амперметром.
Измерение напряжения вольтметром.
Зависимость силы тока от напряжения на участках цепи и сопротивление этого
участка.
Измерение сопротивлений.
Зависимость сопротивления проводников от их длины, площади сечения и
материала.
Устройство и деление реостата.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Нагревание проводников током.
Определение мощности, потребляемой электронагревательным прибором.
устройство и действие электронагревательных приборов.
Действие плавкого предохранителя при коротком замыкании.
Электромагнитные явления
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Электромагнитное реле.
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.
Электромагнитное поле. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
Фронтальные лабораторные работы:
Сборка электромагнита и его испытание.
Изучение электродвигателя постоянного тока.
Изучение явления электромагнитной индукции.
Демонстрации:
Обнаружение магнитного поля проводника с током.
Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током.
Усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного
сердечника.
Применение электромагнитов.
Магнитное поле Земли.
Движение прямого проводника и рамки с током в магнитное поле.
Устройство и действие электрического двигателя постоянного тока.
Устройство электроизмерительных приборов.
Модель счетчика электроэнергии.
Действие электромагнитного реле.
Модель генератора переменного тока.
Осциллограмма переменного тока.
Действие переменного тока.
14. Взаимодействие постоянных магнитов.
Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света. Объяснение солнечного и лунного затмений. Скорость света.
Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. Перископ.
Преломление света. Законы преломления света. Линзы. Фокусное расстояние. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Формула тонкой линзы. Глаз. Очки. Фотоаппарат. Проекционный аппарат. Бинокль. Расположение белого света на цвета. Цвет тела.
Миражи. Зрение двумя глазами. Дальномер. Инерция зрения и ее использование в стробоскопе и кино.
Фронтальные лабораторные работы:
Изучение законов отражения света.
Изучение законов преломления света.
Получение изображения с помощью линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы линзы.
Демонстрации:
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Законы отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в линзах.
Получение изображений с помощью линз.
Модель глаза.
Устройство и действие фотоаппарата и проекционного аппарата.
Инерция зрения.
Наблюдение движения тел в стробоскопическом освещении.
Тематическое планирование
Раздел программы
Количество часов в рабочей программе
Количество часов в авторской программе
Количество контрольных работ по разделу
2
Тепловые явления
23
23
2
3
Электрические явления
29
29
1
4
Электромагнитные явления
5
5
1
5
Световые явления
12
10
1
Резерв
1
3
Итого
70
70
5
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник. Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы. – М.: Дрофа, 2015 г.
А.В. Перышкин. Физика. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2011 г.
А.В. Чеботарева. Тесты по физике. 8класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика 8» – М., Экзамен, 2011 г.
Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. Тетрадь для лабораторных работ по физике. 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина . – М.: Экзамен
4. О.И. Громцева. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс. – М.: Экзамен, 2015 г.
А.В. Перышкин. Сборник задач по физике. 7 – 9 классы.– М: Экзамен, 2013 г.
Материально-техническое обеспечение
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики в 8 классе ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;
уметь:
описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию, тепловое действие тока, отражение, преломление света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;
выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы (СИ);
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях;
решать задачи на применение физических законов: сох ранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля–Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников информации (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью рисунков и презентаций);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.
Дополнительная литература
А.Е. Марон, Е.А.Марон. Контрольные тесты по физике – М.: Просвещение, 2010 г.
А.Е. Марон, Е.А.Марон. Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике – М.: Просвещение, 2003 г.
В.И. Лукашик, Е.В.Иванова. Сборник задач по физике. 7 – 9 классы – М.: Просвещение, 2010 г.
А.Е. Марон, Е.А. Марон. Дидактические материалы. 8 класс – М.: Дрофа, 2004 г.
Л.А. Кирик. Самостоятельные и контрольные работы. 8 класс – М.: Илекса, 2004 г.
Л.Э. Генденштейн, Л.А.Кирик, И.М. Гельфгат. Задачи по физике для основной школы – М.: Илекса, 2013 г.
Информационно-коммуникационные средства
[link] – цифровые образовательные ресурсы Физика. Основная школа. 7 – 9 классы. Часть I. Мультимедийное учебное пособие нового образца. (2СD) – ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2004.
Физика. Основная школа. 7 – 9 классы. Часть II. Мультимедийное учебное пособие нового образца. (2СD) – ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005.
Экспериментальные задачи по механике. – ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.
Физика 7 – 9. Интерактивные творческие задания. – ЗАО «Новый диск», 2007.
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
Программой предусмотрены следующие формы контроля знаний:
тест,
самостоятельная работа,
контрольная работа,
собеседование,
защита проектов.
Оценка ответов обучающихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка тестов
Оценка «5» ставится за работу в том случае, если обучающийся набрал от 90% до 100% максимального балла.
Оценка «4» ставится за работу в том случае, если обучающийся набрал от 50% до 90% максимального балла.
Оценка «3» ставится за работу в том случае, если обучающийся набрал 50% максимального балла.
Оценка «2» ставится за работу в том случае, если обучающийся набрал менее 50% максимального балла.
Оценка самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
