Урок для 9 класса «Сила трения»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: изучить понятие «Силы трения», виды, их практическую значимость.
Задачи урока:
Предметные: формирование умений выполнять эксперимент, систематизировать и анализировать полученные данные; найти отличие силы трения от сил упругости и тяготения.
Метапредметные: организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и учениками, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения задач.
Личностные: формирование осознанного уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, к одноклассникам, их мнению, формирование умения контролировать процесс и результат деятельности за счёт рефлексии.
Методы обучения: проблемный, поисково-творческий, словесный.
Ход урока
1 Организационный момент
Деятельность учителя: Проверка готовности обучающихся. Создание общей установки на урок
Тема нашего урока очень важна и интересна. Сила трения - важный фактор, который необходимо учитывать при разработке машин и технологии производства. На прошлых уроках мы познакомились с силой тяготения и силой упругости, изучили законы, которые устанавливают зависимости этих сил от других физических величин.
Ученики высказывают предположения, о чем пойдет речь
Деятельность обучающихся: Самоконтроль готовности к уроку
Формируемые УУД: Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Умение слушать и понимать речь других.
2 Актуализация знаний и самооценка
Деятельность учителя: На доске записаны ключевые слова: Сила трения, трения покоя, скольжения, качения. Причины возникновения силы трения. Польза, вред. Применение в жизни. По данным ключевым словам составьте осмысленный текст, опираясь на уже имеющиеся знания, жизненный опыт.
Вспомним силы тяготения и силы упругости
Какова зависимость сил тяготения и упругости от других физических
параметров?
Деятельность обучающихся: Выполняют задание индивидуально
Используемые методы, приемы, формы: Работа выполняется индивидуально с последующей взаимопроверкой. На выполнение задания 7 минут
Формируемые УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний
3 Постановка учебной проблемы
Деятельность учителя: Что же делает силу трения отличной от сил тяготения и упругости (проблемный вопрос)
Приведите примеры опытов, наблюдений, которые говорят о существовании силы трения.
Какие виды трения вы знаете? Приведите примеры.
Обучающимся дается таблица с видами трения
Проблемный вопрос
Если трудно снять с пальца кольцо, то руку смачивают мыльной водой. Изменяется ли при этом сила трения кольца о палец?
Деятельность обучающихся: Обсуждение выдвинутых гипотез
Трение в жидкостях (катер на воде) и трение в газах (самолет в воздухе), трение скольжения (сани) и трение качения (автомобиль), трение покоя (кирпич на наклонной плоскости).
Все виды трения можно систематизировать (детям раздает таблицу)
Сухое трение Покоя, скольжения, качения.
Жидкое трение
При движении тел в жидкостях.
При движении тел в газах.
Обсуждение мнений обучающихся
Используемые методы, приемы, формы: Фронтальный опрос обучающихся
Формируемые УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение. Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
4 Проверка гипотезы. Решение проблемной ситуации
Деятельность учителя: Показ видео «Сила трения»
На каком из рисунков правильно отображены силы, сопровождающие движение деревянного бруска?
1) 1;
2) 2;
3) 3;
4) 4;
[pic]
Демонстрационный эксперимент.
В этом эксперименте продемонстрировать действие силы трения, когда тело покоится или движется равномерно.
Видеофрагмент «Виды сил трения»
(Беседа по просмотренному видео)
Каковы же способы уменьшения силы трения?
Каковы способы увеличения силы трения?
Работа с учебником. Составление опорного конспекта по тезисам:
Трение. Электромагнитная природа трения
Сила сухого трения. Как направлена.
Трение покоя
Деятельность обучающихся: Ученики смотрят и комментируют видеоролики. Составляют опорный конспект
Используемые методы, приемы, формы: Фронтальный опрос
Формируемые УУД: Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
5 Закрепление изученного материала
Деятельность учителя: Решение экспериментальных задач.
Учитель: Установим законы трения скольжения экспериментально.
Работа по группам.
Используя оборудование (брусок, динамометр, гладкая доска, необструганная доска, лист жести, набор грузов), имеющееся на столах установим:
1 ряд. Зависимость модуля силы трения скольжения от модуля силы нормального (перпендикулярного к опоре) давления. Модуль силы нормального давления можно изменять с помощью грузов массой по 0,1 кг.
2 ряд. Определить зависимость коэффициента трения от материалов, из которых изготовлены трущиеся поверхности.
3 ряд. Проверить экспериментально зависит ли коэффициент трения от площади соприкосновения поверхностей взаимодействующих тел.
Учитель: Таким образом, изучив теоретические вопросы и проделав эксперименты, отвечаем на проблемный вопрос, поставленный перед уроком.
(Предлагается учащимся самостоятельно ответить на проблемный вопрос.)
Деятельность обучающихся: Делают выводы:
1.Сила трения не зависит от взаимного расположения взаимодействующих тел, как это имело место для сил тяготения и сил упругости.
2. Сила трения скольжения направлена по касательной к поверхности соприкосновения в сторону, противоположную относительной скорости движения тела. Следовательно, направление силы трения зависит от направления этой скорости.
Используемые методы, приемы, формы: Работа выполняется в группе с последующим объяснением
Формируемые УУД: Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок
6 Рефлексия
Деятельность учителя: Организация рефлексии
Деятельность обучающихся: Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке
Используемые методы, приемы, формы: Метод Синквейн
Существительное означающее суть урока
Прилагательные характеризующие предмет
Определения или глаголы характеризующие предмет
Распространенное предложение о силе трения.
Формируемые УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
