МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОДИНЦОВСКИЙ ЛИЦЕЙ №10
Утверждено Согласовано Рассмотрено Директор МБОУ Зам. директора по НМР Руководитель кафедры ФМН
Одинцовский лицей №10 ________Т.В.Колотовичева __________ Н.В.Бабаева
___________ В.В.Карева Протокол заседания НМС
№ _
«__28__» августа 2015г. «__27_» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
Название « Основы исследовательской деятельности по физике»
на 2015-2016 учебный год
Классы: 9 а
ФИО учителя: Радаева Ольга Викторовна, вкк, к.п.н.
ОДИНЦОВО
2015 г
Курс «Основы исследовательской деятельности по физике»
9 «а» класс (1 час в 2 недели).
В настоящее время в работе со школьниками на первое место выходит самостоятельная деятельность учащихся, применение ими исследовательских методов, развитие навыков структурирования этапов выполнения задания, проектная деятельность, повышение интереса к экспериментированию. Эти же подходы могут быть нацелены на исследовательскую деятельность учащихся.
Поэтому данная программа решает существенную задачу совершенствования умения пользоваться современным инструментарием и практически применять результаты решения проблемы, а также ознакомиться с методами работы на начальном этапе исследовательской деятельности.
Программа рассчитана на разновозрастную группу учащихся 9 классов профильных физико-математических и математических классов. Экспериментальная часть программы может быть реализована без специальных технических средств путём самостоятельного конструирования учащимися оборудования из доступных материалов. Интересной составной частью программы является моделирование физических процессов. Курс не исключает и теоретические задачи повышенной сложности, необходимые для успешной реализации проекта.
В ходе реализации программы создаются условия для решения таких образовательных задач, как приобретение учащимися:
знаний о методах математического анализа; о цикле научного познания, месте эксперимента в нём, соотношении теории и эксперимента;
умений проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать их результаты; планировать и выполнять эксперимент; применять математические методы к решению теоретических задач; работать с учебной, хрестоматийной, справочной, научно-популярной литературой, программными средствами; готовить сообщения и доклады, оформлять и представлять их; участвовать в дискуссии;
уметь предвидеть возможные результаты своих действий.
Формами проведения занятий являются:
лекции, семинары; практические занятия по выполнению фронтальных экспериментальных работ; самостоятельная работа учащихся (коллективная, групповая, индивидуальная); консультации, защита проектов.
Формой проверки уровня усвоения материала - защита творческой работы на семинаре или конференции, в виде реферата, стендового доклада, компьютерной презентации, демонстрации эксперимента или изготовленного прибора.
Разработанная программа обеспечивает условия для развития познавательных и творческих способностей учащихся при сохранении фундаментальности физического образования и усиления его практической направленности.
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы - интеллектуально-познавательная.
Учебный физический эксперимент, исследования, как теоретические, так и в виде практических заданий, играют огромную роль в освоении учащимися научного метода познания. В условиях современной школы недостаточно просто давать знания и показывать решение задач, необходимо вовлекать в процесс самих учащихся, тем самым, обучая их навыкам исследовательской деятельности, которая позволяет привлечь учащихся к работе с первоисточниками. В ходе реализации программы учащиеся знакомятся с научным методом познания, который история науки связывает с именем Г.Галилея. Это метод включает в себя следующие этапы: чувственный опыт и постановку проблемы; выдвижение гипотезы; развитие гипотезы, логический вывод из нее следствий; экспериментальную проверку гипотезы и ее следствий.
Получая представление о методе познания и методах исследования физических явлений, законов, правил, учащиеся знакомятся, во-первых, с происхождением научных знаний и их отличиями от обычной информации, во-вторых, - с необходимой последовательностью познавательных действий, ведущих от незнания к знанию. Это позволяет учителю организовывать их самостоятельную познавательную деятельность в форме самостоятельных экспериментальных и теоретических исследований, которые органически вписываются в логику процесса познания, являются его этапами, ведут ученика к знанию.
Главным содержанием программы интеллектуально-познавательная деятельность. Она включается в себя такие элементы, как наблюдение, измерение, выдвижение гипотез, построение объясняющих моделей, экспериментирование, математическую обработку данных, анализ информационных источников, а так же предполагает развитие коммуникативных умений.
Цели программы:
знакомство с особенностями исследовательской деятельностью по физике;
создание условий для формирования интеллектуальных и практических умений в области исследования явлений, законов физики, развития творческих способностей;
создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности.
Задачи программы:
помочь учащимся овладеть физическими методами исследования;
способствовать интеллектуальному развитию мышления учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию;
способствовать развитию мышления учащихся, их познавательной активности и самостоятельности, формированию современного понимания науки;
развивать умения самостоятельно приобретать и применять знания, работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Основные виды деятельности:
⌂ самостоятельные исследования;
⌂ устные сообщения учащихся с последующей дискуссией;
⌂ подготовка и защита презентаций;
⌂ проведение практических работ;
⌂ работа со справочной литературой, энциклопедиями, информационными источниками;
Учащиеся самостоятельно выбирают:
тему исследования;
вид отчетных работ;
литературу, с помощью которой они будут готовить собственные работы.
Отличительные особенности программы.
Программа способствует формированию познавательного интереса учащихся к физике, развитию творческих способностей, углублению и расширению знаний и умений так как:
• входящие в нее исследовательские задачи допускают разный уровень выполнения, имеют ясную и интересную постановку, которая побуждает учащихся к исследованию;
• задачи не требуют дорогостоящего или сложного оборудования, оно может быть изготовлено из подручных средств;
• последовательность задач подчиняется определённой логике, основанной главным образом, на постепенном усложнении исследовательских действий от задачи к задаче и учитывающей содержание программы естественнонаучного курса и программы по физике;
• сценарий учебных занятий по выполнению исследовательских задач включает такие формы коммуникативной деятельности, как работа в группе, участие в дискуссии, презентация полученных результатов.
Организация учебной деятельности может быть различна. Например, над некоторыми задачами учащимся будет удобней работать индивидуально или в парах, а публичная презентация результатов (конференция) может быть заменена отчетом группы непосредственно перед педагогом. Одной из наиболее рациональных форм организации исследовательской деятельности является работа учащихся в парах или в малых группах, используя методику ролевой игры, когда учащиеся могут дополнять друг друга, исполняя ту или иную роль: теоретик, практик, математик, физик, биолог, и т.д. В этом случае качество работы, уровень подготовки и результативность резко повышаются, так как учащиеся неоднократно обсуждают свою тему, советуются, спорят, взаимно проверяют выученный материал, используют ошибки и недочеты. Поскольку программа состоит исключительно из исследовательских задач, то в ней практически отсутствует лекционная форма занятий. Ее аналогом лишь в какой-то мере можно считать информационно-инструктивную часть, в ходе которой учитель в сжатой форме представляют необходимые сведения об изучаемом явлении, вместе с учениками формирует задачу, дает информационные ссылки, которые могут понадобиться ученикам в процессе работы над ней.
В результате изучения курса, помимо формирования собственной позиции, ученики смогут (на определенном уровне) освоить следующие умения:
строить план исследования;
фиксировать эмпирические данные (с учетом погрешностей) в виде графика и таблицы;
описывать механизм явления с опорой на его рабочую модель;
сотрудничать с одноклассниками, работая в исследовательской группе;
представлять результаты работы в форме короткого сообщения с использованием визуальных средств демонстрации (графиков, диаграмм, рисунков).
Материально-техническое оснащение.
В процессе работы используется материально-техническая база кабинета физики и класса информационных технологий. В ходе проведения занятий используется материал школьной медиатеки.
Программа рассчитана на учащихся 14 -15 лет, сроки реализации программы 2015-2016 годы, количество часов - 17, периодичность занятий - 1 раз в 2 недели.
Учебно-тематический план
п/п
Название темы
Кол-во часов
Теорет.
занятия
Практич.
занятия
Сроки
1.
Цели и задачи исследовательской деятельности учащихся. Случайные опыты.
1
1
Январь
2016г
2.
Эксперимент как часть научного познания природы, его роль в развитии науки.
1
0,75
0,25
Январь
2016г
3.
Проверочный эксперимент.
1
0,25
0,75
Январь
2016г
4-5
Методика наблюдений.
Теоретические исследования проблемы.
2
1
1
февраль
2016г
6
Гипотеза. Роль и место научных гипотез в создании научной теории.
1
0,75
0,25
Февраль
2016г
7
Построение моделей в процессе познания. Диаграммы Эйлера.
1
1
Февраль
2016г
8
Самостоятельные исследования по темам по выбору учащихся.
1
1
Февраль
2016г
9-10 Предпроектная и проектная деятельность учащихся
2
1
1
Март
2016г
11 Случайные опыты по физике. Противоположные и несовместные события.
1
1
Март
2016г
12-13
Работа над приложением.
2
1
1
апрель
2016г
14-16
Работа над списком литературы и интернет-источников
3
1
2
апрель
2016г
17.
Защита и обсуждение результатов исследования
1
1
Май
2016г
Содержание программы
Занятие №1. Цели и задачи научно - исследовательской деятельности учащихся Случайные опыты. Лекция
Представить программу всего курса, показать перспективы деятельности учащихся. Познакомить с требованиями к оформлению научно - исследовательской работы. Познакомиться с законами геометрической оптики.
Занятие №2. Физический эксперимент, его роль в развитии науки. Беседа – объяснение, решение задач.
Необходимость математического эксперимента в науке.
Занятие №3
Проверочный эксперимент, его роль и место в процессе познания
Лекция. Решение задач на законы физике.
Занятие № 4- 5. Методика наблюдений.
Дискуссия. Теоретические исследования проблемы.
Наблюдение и составление анализа экспериментальных задач. Связь данного явления с изученными явлениями.
Занятие № 6. Гипотеза, роль и место гипотезы в процессе познания.
Беседа – объяснение, работа в парах. Решение теоретических задач. Составление выводов.
Занятие №7. Построение моделей в процессе познания. Диаграммы Эйлера.
Практическая работа « Построения диаграммы Эйлера на сопоставление физических явлений».
Оборудование: используются видеофильмы или компьютерные модели.
Занятие №8. Самостоятельные исследования тем по выбору учащихся.
Семинар.
Оборудование: используются портреты ученых, сведения из учебников математики, "Хрестоматия по физике", "Из истории физики и жизни ее творцов", научные журналы, справочная литература.
Занятие № 9- 10. Предпроектная и проектная деятельность учащихся. Защита презентаций.
Практическое занятие. Оборудование: Мультимедийный проектор, системный блок, экран.
Занятие № 11. Случайные опыты по физике. Противоположные и несовместные события
Групповая работа.
Оборудование: Мультимедийный проектор, системный блок, экран, видеофрагменты, презентации.
Демонстрации опытов учителем, учащиеся объясняют полученный результат.
Занятия № 12-13. Работа над приложением.
Семинар. Работа в парах.
Оборудование: используются портреты ученых, сведения из учебников физики, "Хрестоматия по физике ", "Из истории физики и жизни ее творцов", научные журналы, справочная литература.
Занятия № 14-16. Работа над списком литературы и Интернет-источников.
Беседа – объяснение, решение задач.
Практическая работа «Оформление списка литературы и работа с текстом исследования».
Практический эксперимент с творческим заданием.
Конкурс экспериментов.
Оборудование: справочная литература, мультимедийный проектор, системный блок, экран.
.Занятие №17. Защита и обсуждение результатов исследования
Оборудование: мультимедийный проектор, системный блок, экран.
Семинарское занятие.
Литература
1. Исследователь //научно-методический журнал//2014 - № 1 – 247 с.
2. Журнал «Потенциал» //МФТИ – 2014-15годы//
3. Мельникова И.Ю. Домашние экспериментальные задания. Физика в школе.2010-№2.-72с.
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений -М.:АРКТИ. 2006.-120с.
5. Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учебное пособие-М.: Издательский центр “Академия”.2002.-326с.
6. Физика. Примерные программы по учебным предметам. - М.: Просвещение.2010.-54с.
7. Шилов В.Ф. Физический эксперимент по курсу “Физика и астрономия” в 7-9 классах. - М.: Просвещение.2000.-127с.
8. Федеральный закон Российской федерации “Об образовании” от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ;
9. Национальная образовательная инициатива президента РФ Д.А.Медведева «Наша новая школа»//Министерство образования и науки Российской Федерации.- URL: http://xn--8oabucjiibhvga.xn--piai/ (дата обращения 15.05.2014).
7
