Технологическая карта урока физики 7 класс на тему Плавание тел

Технологическая карта урока физики

Учитель: Л.М. Литовченко (МБОУ СОШ п. Быстринск)

Предмет: физика Класс 7

УМК: Перышкин А.В. Физика-7- М, Дрофа, 2010 год

Тема урока: «Плавание тел».

Раздел: «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Дата 12.03.2016 г.

Форма работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Тип урока: урок открытия новых знаний, урок исследование.

Методы обучения: эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, демонстрации и практические задания, решение качественных задач физического содержания.

Цель урока: создать условия для деятельности учащихся по выяснению условия плавания тел в зависимости от плотности тела и плотности жидкости; от силы тяжести и силы Архимеда.

Задачи урока:

образовательные: лабораторным путем выяснить условия плавания тел, опираясь на понятия о выталкивающей силе и силе тяжести; сформировать умения объяснять причинно – следственные связи проявления выталкивающей силы; установить экспериментально соотношение между плотностью тела и жидкости, необходимые для обеспечения условия плавания тел;

Обобщить и систематизировать знания учащихся о действии жидкостей и газов на погруженные в них тела;

развивающие: создать условия для выполнения практических заданий. Развить творческие способности учащихся; продолжить формировать умение проводить опыты и делать выводы; развивать умения наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развернутый ответ.
воспитательные: пробуждать интерес к учебному предмету на основе межпредметных связей с биологией, литературой, математикой, желание самостоятельной деятельности на уроке с целью получения новых знаний и их применения. Формирование активной жизненной позиции, чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственность каждого за конечные результаты. Прививать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формирование УУД:

предметные:

понять смысл условий плавания тел;
овладеть опытом исследовательской деятельности в процессе самостоятельного изучения условий плавания тел при работе в группе.
использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент );

личностные:

стимулировать способность иметь собственные мнения;
понимание значения сотрудничества с учителем, с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;
самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

Метапредметные:

Регулятивные:
постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
Познавательные:
Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике;
Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
Информационно – коммуникативные:
Отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах.

Применяемые технологии: технология проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающие. (Правила поведения школьников на воде)

Планируемые результаты:

Предметные: знать условия плавания тел.

Уметь: экспериментально выяснять условия плавания тел.

Личностные: удовлетворенность от работы на уроке, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные: биология, литература, математика.
Основные понятия: плотность, сила, определение плавания, условия плавания тел в жидкости.

Оборудование:

* лабораторные сосуды с водой, маслом; набор тел разной плотности; деревянный и пенопластиковый кубики одинаковых размеров; клубень картофеля; пробирка с поваренною солью; пластилин; пробирки с песком; прямоугольный параллелепипед из пенопласта; гири; мензурки.

* компьютер, проектор, экран.

*компьютерная презентация урока в программе Microsoft Power Point, «Плавание тел», видеоматериалы

* технологическая карта урока (для каждого ученика),

таблица плотностей.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа.

Структура урока:

Организационный этап. 1мин.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3мин.
Актуализация знаний. 3 мин.
Формирование темы урока, постановка целей 2 мин.
Первичная проверка понимания.11 мин.
Первичное закрепление материала. 10 мин.
Основное закрепление знаний учащихся по новой теме 11 мин.
Сообщение домашнего задания и инструктаж. 2 мин.
Рефлексия (подведение итогов занятия). 2 мин.

Время

в мин.

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действии)

1.Организационный этап.

1 мин.

Слово учителя

-Надеюсь, что сегодня вы пришли на урок с хорошим настроением и готовы к плодотворной работе

Слайд (1)

Словесные

(беседа)

Фронтальная.

Словесный.

Приветствует учащихся.

Проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познать новое

2. Мотивация учебной деятельности

Цели: организация учебной деятельности, стимуляция интереса к теме урока.

3 мин.

Слово учителя

Физика-это умение беседовать с природой на ее языке. Физика – это возможность понимать природу и ее свойства; это прикосновение к загадкам природы. На суше гусь производит впечатление малоподвижной, неуклюжей птицы. «На красных лапках гусь тяжелый…» - так писал А.С.Пушкин, применяя очень выразительное слово «тяжелый» для характеристики птицы. Но вот гусь вошел в воду и поплыл… Теперь мы видим уже легкую грациозную птицу, движущуюся быстро и свободно. Даже дуновения ветра достаточно, чтобы изменить скорость ее движения.

Слайд (2-4)

«Ситуация яркого пятна» (гусь)

Метод создания

ситуации новизны, актуальности знаний.

Фронтальная

1.Представляет презентацию.

Демонстрирует слайд 2-4

2.Создает условия для возникновения желания включения в деятельность

(хочу!)

3.Устанавливает тематические рамки учебной деятельности

(могу!)

Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока?

Слушают учителя.

Формулируют самостоятельно тему урока, обосновывают актуальность знаний об условиях плавания тел.

Отвечают на вопрос учителя

Познавательные: усваивают новую информацию

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное.

Личностные: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Регулятивные:

Целеполагание;

(постановка учебной задачи на основе

соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что еще неизвестно)

3.Актуализация опорных знаний

Цель:

повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний.

мин.

Презентация

Учитель демонстрирует

Слайд (5-8)

«Толстые и тонкие вопросы»

Индивидуальная

Учитель акцентирует внимание на основных вопросах ранее изученного материала.

Организует индивидуальную работу с тестами, самопроверку и самооценку.

Работают с листом самооценки, отвечая на вопросы теста, осуществляют самопроверку.

Познавательные:

анализируют, работают самостоятельно,

Регулятивные:

проводят самооценку, коррекцию.

4.Формирование темы урока, постановка целей

Цели: организовать деятельность учащихся по выяснению условия плавания тел в зависимости от плотности тела и плотности жидкости; от силы тяжести и силы Архимеда.

мин.

Сегодня у нас не просто урок, а урок – исследование. Каждый из вас получит свое задание и форму таблицы, которую надо заполнить. Затем мы обсудим полученные результаты.

Организуем небольшую лабораторию. Попробуем все сведения об условиях плавания тел получить из опыта.

(Класс был заранее поделен на 4 группы с учётом индивидуальных особенностей учащихся. У каждой группы подготовлены материалы для проведения опытов и технологические карты с описанием работы).Слайд 9.

Беседа

Фронтальная

Вопросы классу: Какой теме мы посвятим наш сегодняшний урок?

Какова, по-вашему, цель

нашего занятия?

Нужно:

- выполнить опыт по инструкции:

- заполнить таблицу;

- подготовить сообщение для устного ответа;

- подготовить отчет об опыте;

- сделать вывод.

Формулируют тему урока и ставят учебную задачу.

Регулятивные: ставят перед собой учебную задачу.

5.Открытие новых знаний.

Цель: выяснить условия плавания тел.

Организовать поиск решения проблемы; обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения

Мин

Экспериментальное исследование условия плавания тел

Слайд (10-12)

Работа с таблицей, прием «Обучаясь учусь»

Групповая

Организует лабораторное исследование. Направляет работу учащихся, помогает им, консультирует. Определяет, в какой последовательности группы будут отчитываться

Каждая группа проводит эксперимент, решает свою практическую задачу.

Заполняет таблицу и делает вывод

Регулятивные: Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в технологических картах, наблюдают, фиксируют результаты опытов. Анализируют, делают выводы в результате проведенных экспериментов.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: Развивают творческое мышление

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу.

Коммуникативные: Работают в группе.

Общаются с учителем и с учащимися. Отстаивают свою точку зрения в диалоге.

Умеют представить информацию в письменной и устной форме.

6.Первичная проверка понимания.

Цель:

Продолжить формирование умений решения задач. Развитие творческих способностей у учащихся. Выявление пробелов и их коррекция

Мин

Решение интерактивной задачи с использованием флеш – анимации

Ресурс 1

(Моделирование опыта по выявлению зависимости глубины погружения тела в жидкость от соотношения плотностей тела и жидкости).

Слайд (13-17)

Беседа

Индивидуальная

Организует решение задач с использованием мультимедийных технологий.

Выявляет уровень знаний.

Предлагает заполнить таблицу – памятку

Контролирует выполнение заданий, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты ответов.

Предлагает ребятам

«Памятка школьнику о поведении на воде».

Решают интерактивную задачу, а

полученные выводы вносят в итоговую таблицу - памятку.

Учащийся (консультант) от каждой группы выступает с сообщением

«Архимедова сила в живой природе»:

1.«Рыбы».

2.«Водоплавающие птицы».

3.«Водные растения».

4.«Это интересно!» («Плавание человека»)

Демонстрация

Ресурс 2

Слайд-шоу «Выталкивающая сила в соленой воде»

(Иллюстрированный и озвученный рассказ о проявлении силы Архимеда в повседневной жизни).

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

Применяют

полученные знания в решении задач развивают интерес к предмету.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные:

осуществляют учебные взаимодействие с учителем с одноклассниками, высказывают свое мнение.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность, работу учителя и класса на уроке.

Адекватно воспринимают оценку учителя;

Личностные: самооценка на основе критериев успешности; адекватное понимание успешности и не успешности.

Познавательные: актуализируют уже имеющиеся знания.

7. Первичное закрепление

Цель:

Проверить степень усвоения учащимися изучаемого материала и выявить пробелы

11 мин.

ФИЗКУЛЬТ –МИНУТКА

Решение качественных задач.

Учитель: Давайте посмотрим следующие видео и узнаем ответ на вопрос. «Почему большие корабли плавают, а маленькая гайка тонет? Как регулирует глубину подводная лодка?».

Слайд (18-22)

Беседа

Фронтальная

Контролирует выполнение заданий, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты ответов

Демонстрирует:

Ресурс 3

1.Слайд – шоу «Плавание кораблей».

Ресурс 4

2.Видеоролик – анимация «Условие плавания тел в жидкости» (Подводная лодка)

Учатся применять изученный материал, принимать самостоятельные решения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Отвечают на вопросы учителя.

Получают информацию об использовании закона Архимеда в судостроении.

Изучают условия, при которых подводная лодка «лежит» на дне, всплывает, плавает на поверхности, регулирует глубину погружения.

Анализируют данную информацию, делают выводы

Познавательные:

учатся применять изученный материал. Принимать самостоятельные решения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения учебного материала

8.Сообщение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.

2 мин.

Презентация

Слайд (23)

Сообщение учителя

ФронтальнаяСловесный

Мотивирует учащихся на выполнение домашнего задания.

Прочитать §50.

1 УРОВЕНЬ. Прочитать текст и подготовить пересказ .Знать основные определения и выводы.

Выполнить

Упр.25(4,5) в рабочих тетрадях.

2 УРОВЕНЬ. Составить синквейн (5 строк). Первое слово: «плавание».

3 УРОВЕНЬ. Подготовить мини - проекты по теме: *«Вода, ее значение в жизни человека»

*«Плавание животных и человека»

*«Воздухоплавание»

4 УРОВЕНЬ. Продумайте, как сделать аналог подводной лодки с иллюстрацией ее всплытия и погружения (домашний опыт)

Осознают значимость изученного материала.

Осуществляют выбор вариативной части домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневники.

Уточняют.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

2 мин.

Предлагает учащимся оценить результативность урока.

Организует рефлексию:

-Как вы полагаете, решили ли мы поставленные вначале урока задачи?

Поднимите сигнальные карточки (кораблики) с оценкой своей работы в соответствии со значением цвета карточки, которая указана в тексте презентации Слайд (24)

Вам поможет оценить свою работу карточка рефлексии, которую вы заполняли в течение урока.

Прием «Выбор»

(используются сигнальные карточки)

Индивидуальная

Обсуждает с учащимися критерии самооценки их работы,

итоги урока в целом.

(презентация, слайд № 24)

Учитель выставляет отметки за урок с учетом результатов самоанализа, отмеченных в карточках для рефлексии

Участвуют в обсуждении критериев самооценки.

Производят самооценку работы.

Участвуют в подведении итогов урока в целом.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность, работу учителя и класса на уроке.

Адекватно воспринимают оценку учителя;

Личностные: самооценка на основе критериев успешности; Познавательные: актуализируют уже имеющиеся знания.