Ход урока
Этап (время)
Содержание
Обоснование
Учитель
Ученики
1.Организационный момент
(1 минута)
Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.
Формулирует цели урока:
Сегодня у нас с вами, ребята, урок решения задач по теме «Плотность вещества», в ходе которого мы должны закрепить полученные знания при решении задач, совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач по теме, закрепить навыки оформления задач.
Девиз нашего урока:
« Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем».
Поэтому каждый из вас оценит свои знания и умения с помощью «Путевого листка», который вы будете заполнять в ходе урока. См. Приложение 1
Приветствуют учителя, садятся. Настраиваются на урок, воспринимают информацию.
Создание эмоционального настроя на урок, включение в рабочий ритм. Мобилизовать учащихся для включения в учебный процесс. Метод взаимодействия – коммуникативный; метод обучения- словесный
2. Актуализация и мотивация знаний (4минуты)
Сейчас мы с вами отправимся в путешествие на поезде под названием «Знание – сила». Поезд отправляется от станции «Физика». В ходе следования нам предстоит посетить следующие станции: Сообразительная, Сказочная, Историческая, Итоговая, Оценочная, Домашняя. слайд
Вам известно. Что поездка в любом транспорте оплачивается, поэтому сейчас всем необходимо в кассе купить билет. Билетом будет служить правильно заполненная таблица. См Приложение 1
Проверяем правильность заполнения таблицы.
Поменяйтесь листами с соседом, проверьте работу соседа. Критерии выставления оценки:
5- если правильно ответили на 9 вопросов
4- если правильно ответили на 8 или 7 вопросов
3- если правильно ответили на 6 или 5 вопросов
2-если правильных ответов меньше 5
Поставьте оценку в « Путевой листок»
Хорошо потрудились, вспомнили физические величины: масса, объем, плотность, их буквенное обозначение, единицы измерения и формулы для вычисления. Это нам сегодня очень поможет при решении задач. Билет все получили, а теперь можно отправляться в путь – дорогу.
Напутствие такое:
« Ученикам, чтобы преуспеть, надо догонять тех, кто впереди, а не ждать тех, кто позади». Аристотель.
Эти слова и будут эпиграфом к уроку.
Обдумывая ответы, записывают их на специально выданных листах.
1. масса
2. кг
3. ρ*V
4. ρ
5. кг/м3
6. m/V
7. объем
8. V
9. м3
Вступительное слово является своеобразной завязкой интриги урока.
Подготовка детей к активному восприятию, определение уровня усвоения материала, контроль знаний учащихся, осуществляется обратная связь.
Форма работы- фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения по источнику знаний: словесный, наглядный.
Взаимопроверка позволяет продолжить формирование коммуникативных умений
3. Решение задач
(30 минут)
А) качественные задачи.
Первая станция «Сообразительная». Вам необходимо ответить на следующие вопросы. Возьмите «Путевые листки». Ответы вписывайте туда.
Вопрос №1.Какое из тел изготовлено из вещества наиболее плотного?
Вопрос №2.
Размеры плиток на рисунке одинаковы. Какая из них имеет наименьшую?
Вопрос №3. Сравните плотности шаров в каждом из трех случаев.
Поменяйтесь листами с соседом, проверьте работу соседа.
Если возникли трудности с ответом на первый вопрос, то показывается опыт с опилками.
Если возникли трудности с ответом на второй вопрос, то показывается опыт с весами и телами равного объема, но сделанные из разных веществ.
Критерии выставления оценки:
5- если правильно ответили на 5 вопросов
4- если правильно ответили на 4 вопроса
3- если правильно ответили на 3
2-если правильных ответов меньше 3
Поставьте оценку в « Путевой листок»
Б) Решение расчетных задач.
Следующая станция «Сказочная». Вам необходимо решить задачи. Но задачи не простые, а от Царевны- лягушки, Бабы Яги и Кощея Бессмертного.
Задача № 1
Посчитайте массу воды в моем болоте, если его длина 8м, ширина 5м,а глубина 30см.
.
Задача № 2
Задача от Бабы Яги.
В бутыль входит 4 кг керосина Какова масса воды, наполняющей эту бутыль?
Задача № 3
Задача от Кащея Бессмертного.
Сплав изготовлен из меди объемом 0, 4 м3 и цинка массой
710 кг. Какова плотность сплава?
Молодцы! Сегодня мы с вами вспомнили как решаются задачи, закрепили навыки оформления задач. Пора немного отдохнуть.
Следующая станция «Историческая»
Сейчас ребята зачитают тексты, а вы попробуйте определить: о ком идет речь?
Текст №1
Великий ученый, ставший гордостью своей Родины, родился в семье помора Василия Дорофеевича 8 ноября 1711г в деревне Мишанинской, расположенной на острове в устье Северной Двины, против города Холмогоры.
А. С. Пушкин писал, что, « соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенной силой понятия, ... обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшей страстью сей души, исполненной страстей».
В ХVIII в. в русский язык ввел слово «физика», когда издал в переводе с немецкого первый в России учебник физики
Текст №2
Итальянский физик, астроном. Открыл законы падения тел и качания маятника. Преподавал в университетах в городах Пизе, Падуе, был придворным математиком герцога во Флоренции. Дал ответ на вопрос “Как же будет двигаться тело, если на него совсем не будут действовать другие тела?”. Он писал: ”Когда тело движется по горизонтальной плоскости, не встречая никакого сопротивления движению, то ... движение его является равномерным и продолжалось бы бесконечно, если бы плоскость простиралась в пространстве без конца”.
Он первый указал на существование явления инерции.
Текст №3
Родился в Сиракузах на острове Сицилия. Его отец, астроном Фидий, был родственником Гиерона, ставшего в 270г. до н.э. царем города, в котором они жили, до нас дошли не все его сочинения. О многих его открытиях стало известно благодаря более поздним авторам, в сохранившихся трудах которых описываются его изобретения.
Так, например, римский архитектор Витрувий (1 в. до н.э.) в одном из своих сочинений рассказал историю о золотой короне царя Гиерона. Опыт, проделанный ..., показал, что часть золота была похищена.
Поставьте оценки в «Путевой лист»
Итак, задача от Гиерона. Но сначала послушаем стихотворение.
Задача № 4
Согласно легенде, царь попросил Архимеда выяснить, сделана ли корона из чистого золота или из сплава золота с серебром. Архимед измерил массу короны, а затем, опустив ее в наполненный доверху сосуд с водой и измерив объем вытесненной воды, узнал объем короны. Предположим, оказалось, что масса короны 2,6 кг, а ее объем 180 см3. Может ли такая корона быть сделана из чистого золота?
Задача решается 3 способами.
Молодцы! Я могу сказать о вас, что
Эти
Ребята
Умеют
Думать
И
Толковать.
Но наше путешествие по стране не закончено. Следующая станция «Итоговая»
Обдумывая ответы, записывают их на специально выданных листах.
Проверяют работы
Вопрос1 Ответ: плотность вещества больше, у первого кубика.
Вопрос2. Ответ: деревянная наименьшую массу.
Вопрос 3 Ответ: 1.ρ1> ρ2 2.ρ1< ρ2
3. ρ1> ρ2
Задача решается у доски учащимся, а остальные учащиеся внимательно проверяют решение и записывают его в тетрадь
смотри Приложение2
Задача решается у доски учащимся, а остальные учащиеся внимательно проверяют решение и записывают его в тетрадь.
смотри Приложение2
Задача решается у доски учащимся, а остальные учащиеся внимательно проверяют решение и записывают его в тетрадь
смотри Приложение2
Внимательно слушают тексты и отвечают на поставленный вопрос.
Ломоносов
Галилей
Архимед
Ученик зачитывает стихотворение
Давайте заглянем сквозь тысячу лет
В тот город у моря, где жил Архимед.
Вот по дороге мощеной
В раздумье шагает ученый.
К царю Сиракуз направляется он.
Навстречу спешит из дворца Гиерон:
- Нужен твой совет, ученый!
Мастер сделал мне корону,
Погляди-ка, Архимед.
Золотая или нет?
С виду золотом сверкает,
Но, ты знаешь, все бывает.
Говорят, что мастер прыткий,
Отпилил кусок от слитка.
Остальную часть расплавил,
Серебра туда добавил
И потом принес, подлец,
Мне подделку во дворец.
Золото иль позолота
Разглядеть твоя забота.
Точно все определить,
Но корон не пилить.
Из дворца побрел ученый.
- Мне известен вес короны.
Но а как найти объем?
думал ночью, думал днем,
И однажды. в ванне моясь,
Погрузился он по пояс.
На пол вылилась вода -
догадался он тогда,
Как найти объем короны.
Задача решается у доски учащимся, а остальные учащиеся внимательно проверяют решение и записывают его в тетрадь
См. Приложение 2
Позволяет вовлечь учащихся в обсуждение данного вопроса, активизировать познавательные мотивы у учащихся, учит слушать и слышать не только себя, но и других, логически мыслить. Позволяет подготовить ребят к решению более сложных расчетных задач.
Метод взаимодействия – коммуникативный, форма работы- фронтальная.
Метод обучения -поисковый
Методы обучения по источнику знаний: словесный, наглядный
Вопросы позволяют обобщить все изученное ранее, т.к. рассматриваются все возможные случаи сравнения масс тел, совершенствовать интеллектуальные умения
( применять знания, сравнивать, размышлять, делать выводы)
Задачи среднего и высокого уровня позволяют вспомнить формулы для вычисления массы тела и объема тела, совершенствовать навыки решения расчетных задач.
Вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс. Совершенствовать интеллектуальные умения
( применять знания, сравнивать, размышлять, делать выводы).
Развивать вычислительную культуру. Развивать мышление и логику. Метод взаимодействия – коммуникативный. Метод обучения -поисковый
Методы обучения по источнику знаний: словесный, наглядный.
Задание такого типа позволяет в игровой форме повторить изученный материал, переключить внимание, использовать другие каналы восприятия информации. Метод взаимодействия – коммуникативный. Метод обучения - поисковый
Методы обучения по источнику знаний: словесный, наглядный.
Позволяет вовлечь учащихся в обсуждение данного вопроса, активизировать познавательные мотивы у учащихся, сочетая их с эмоциональными. Определяется практическая направленность физики.
Метод взаимодействия - коммуникативный. Метод обучения по источнику знаний: словесный.
Задание такого типа позволяют совершенствовать навыки решения расчетных задач.
Вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс. Совершенствовать интеллектуальные умения
( применять знания, сравнивать, размышлять, делать выводы).
Развивать вычислительную культуру. Развивать мышление и логику. Метод взаимодействия – коммуникативный. Метод обучения -поисковый
Методы обучения по источнику знаний: словесный, наглядный.
4. Подведение итогов
(2минуты)
Подвести итоги урока предлагается ребятам. Выясняем, что удалось выполнить за урок, достигли ли мы своей цели.
Чему мы должны были научиться на уроке?
Чему научились?
Выставление оценки за урок.
Закрепить знания по теме при решении задач, совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач по теме, закрепить навыки оформления задач, подготовиться к самостоятельной работе.
Осуществляется обратная связь. Развитие критического мышления
5. Рефлексия
(1 минуты)
Какой из рисунков отражает ваше настроение на уроке?
Отвечают на вопрос
Осуществляется обратная связь. Развитие критического мышления
Информация о домашнем задании
( 1 минута )
Вот мы и добрались до станции «Домашняя».
Придумайте три задачи по теме «Плотность вещества». На отдельных листах запишите условие и решение задач.
СПАСИБО ВСЕМ НАМ ЗА УРОК, А ГЛАВНОЕ, ЧТОБЫ БЫЛ ОН ВПРОК.
Слушают учителя. Записывают домашнее задание в дневник.
Нацеливание на выполнение домашнего задания.
Приложение 1
Задача № 1
Посчитайте массу воды в моем болоте, если его длина 8м, ширина 5м,а глубина 30см.
Задача № 2
Задача от Бабы Яги.
В бутыль входит 4 кг керосина Какова масса воды, наполняющей эту бутыль?
Задача № 3
Задача от Кащея Бессмертного.
Сплав изготовлен из меди объемом 0, 4 м3 и цинка массой 710 кг. Какова плотность сплава?
Задача № 4
Согласно легенде, царь попросил Архимеда выяснить, сделана ли корона из чистого золота или из сплава золота с серебром. Архимед измерил массу короны, а затем, опустив ее в наполненный доверху сосуд с водой и измерив объем вытесненной воды, узнал объем короны. Предположим, оказалось, что масса короны 2,6 кг, а ее объем 180 см3. Может ли такая корона быть сделана из чистого золота?
