Тест к уроку ( [link] Планируемые метапредметные результаты:
Представлять информацию в словесной, символической, графической форме
Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
Планируемые личностные результаты
Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Планируемые предметные результаты:
На уровне запоминания:
Воспроизводить:
- определения понятия испарения, конденсации, насыщенный и ненасыщенный пар (I уровень);
- определения понятие динамического равновесия между жидкостью и паром (II уровень).
Описывать наблюдаемые явления превращения вещества из жидкого в газообразное и обратный процесс
На уровне понимания:
Приводить примеры агрегатных превращений вещества
Объяснять на основе МКТ строения вещества:
- процессы испарения, конденсации;
- понижение температуры жидкости при испарении.
- образование насыщенного пара в закрытом сосуде, зависимость давления насыщенного пара от температуры
Понимать, что испарение и конденсация – противоположенные процессы, протекающие одновременно
Ход урока
I этап. Организационный момент.
Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению. Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)
Деятельность учителя и учащихся на первом этапе.
Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о зависимости от температуры средней скорости движения частиц вещества Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников
2 этап. Изучение нового учебного материала
Методы и приёмы
Формирование УУД
Предметные задачи: систематизировать знания об испарении и конденсации, дать представление о насыщенном паре, условия возникновения данного явления; научить находить опознавательный признак, уметь объяснять на основе МКТ строения вещества зависимость давления насыщенного пара от температуры
Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемых физических явлениях
Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта
Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника
Регулятивные:
Учить контролировать понимание материала
Воспроизводить:
определения понятия испарения, конденсации, насыщенный и ненасыщенный пар;
определения понятие динамического равновесия между жидкостью и паром. Объяснять на основе МКТ строения вещества:
- процессы испарения, конденсации;
- понижение температуры жидкости при испарении.
Объяснять на основе МКТ строения вещества образование насыщенного пара в закрытом сосуде, зависимость давления насыщенного пара от температуры
Научиться находить опознавательный признак насыщенного и ненасыщенного пара.
Понимать, что испарение и конденсация – противоположенные процессы, протекающие одновременно
Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для усвоения нового материал.
Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль
Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.
2.1. Актуализация знаний
Используя знания ученика из курса природоведения, географии, биологии, для усвоения нового материала предлагается предположить о каком явлении пойдет речь?
Физический эксперимент: три одинаковых пузырька с тремя прозрачными жидкостями (вода, спирт, рафинированное масло); одна из жидкостей (спирт) наносится на школьную доску; результат опыта выносится на обсуждение.
Далее используется ЭПУМК и ЭОР единой коллекции в следующей последовательности:
2.2. Создание проблемной ситуации В продолжении развития темы и усвоения новых знаний учащимся предлагается обсудить результаты следующего эксперимента.
Физический эксперимент: три одинаковых пузырька с тремя прозрачными жидкостями (вода, спирт, рафинированное масло); жидкости наносятся на школьную доску (масло наносится первым, вторым- вода, третьим – спирт).
Результат опыта выносится на обсуждение. В ходе обсуждения учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно и они чего-то не знают. Для решения выявленной проблемы учащимся предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия скорости испарения жидкости. Далее следует коллективное заполнение учащимися предлагаемого кластера «От чего зависит испарение жидкости?»
[pic]
Для закрепления полученных знаний используются ЭПУМК и ЭОР из единой коллекции, в следующей последовательности:
Затем идет иллюстрация и систематизация знаний о конденсации протекающей одновременно с процессом испарения и введение динамического равновесия системы жидкость-пар Далее учащимся вводится понятие насыщенного и ненасыщенного пара 3. Первичная проверка понимания изученного Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала
Методы и приёмы выполнения: подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров испарения и конденсации воды в природе, создания условий получения насыщенного пара в домашних условиях, проведения домашних лабораторных работ по исследованию скорости испарения жидкости.
4.Этап закрепления учебного материала
Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.
На этапе закрепления используются Е-УМК «Физика» и ЭОР из единой коллекции:
Вопросы для самоконтроля
[pic]
[pic]
5. Обобщение и систематизация
Цель: Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей
Методы и приёмы выполнения.
Коллективное учащимися заполнение двух кластеров.
6 этап. Задание на дом.
Критерии успешного выполнения д/з
Методы и приёмы выполнения
Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Д/ з: § 07-и-й – повторить, § 07-к-л - учить, задание к параграфам, моделирование психрометра Августа
позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность ребятам самим оценить свои силы в изучении нового материала, а также развить свои творческие способности.
правильно рассказывать определения физических явлений, приводить примеры этих явлений в природе, использование человеком явлений испарения и конденсации, находить опознавательный признак насыщенного пара
Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий (проектирование исследовательской работы зависимости скорости испарения площади поверхности жидкости и ее температуры)
- Задание творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя самостоятельную творческую работу.
7. Подведение итогов занятия и рефлексия
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
Учитель+класс Что нового узнали на уроке?
Что понравилось на уроке?
Приведите известные вам примеры испарения, конденсации из жизни..
Рефлексия учащегося
1) Тема урока мне понятна.
2) Я достиг цели урока.
3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.
4) Я допустил ошибки в объяснении испарения, конденсации, насыщенного пара
5) Мне необходимо поработать над объяснением понижении температуры жидкости при её испарении
6) Мне необходимо поработать над объяснением образования насыщенного пара в закрытом сосуде
