Влажность воздуха и её измерение

Урок физики в 8-м классе

21.10.2016г

Учитель: Ряшко С.В.

Тема: Влажность воздуха и её измерение

Цели урока:

Образовательные:

• Проверить теоретические знания учащихся по теме "Испарение. Кипение".

• Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха.

• Продемонстрировать способ измерения влажности воздуха при рассмотрении приборов для ее измерения — психрометра.

Развивающие: 

• Развивать умение анализировать информацию, пользоваться психрометрической таблицей.

Воспитательные: 

• Показать важность понятия влажности воздуха в жизнедеятельности человека.

Задачи урока:

• организовать деятельность учащихся по приобретению новых знаний;

• вызвать интерес учащихся к занятию, придать ему поисково-творческий характер;

• развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды работы

Оборудование:  компьютер, мультимедиа-проектор, презентация к уроку «Влажность воздуха», психрометр, раздаточный материал: психрометрическая таблица, тренировочные задания, запись звуков природы.

1. Организационный этап.

– По вашим лицам вижу, что сегодня настроение у вас хорошее. Давайте поработаем сегодня на уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть стало ещё лучше. Приготовьте, пожалуйста, ваши тетради, они нам понадобятся. Запишите сегодняшнее число. Место для темы оставьте не заполненным. И начнём с музыкального произведения.

Прослушайте его внимательно.

Ответьте на мои вопросы: 1. Какое вещество сопровождает пение птиц? (Вода)

2. В каком агрегатном состоянии оно находится? (В жидком)

3. По какому физическому свойству вы это определили ? (Текучесть).

2. Актуализация опорных знаний.

1. Работа с графиком.

Внимание на график.

На рисунке представлен график зависимости температуры воды от времени при нагревании 0,1 кг воды с постоянной мощностью 1 кВт. Начальная температура воды -100 ^оС.

ч

1. По графику на рисунке определите, сколько секунд длился процесс:

а) плавления льда, б) парообразования.

2. Опишите тепловые процессы, происходящие на каждом из участков графика (ОА, АВ, ВС, СD, DE).

3. Запишите формулы количества теплоты на каждом участке.

Вопрос 1,2 уровня: 4. Какие числовые коэффициенты можно найти в таблицах?

Вопрос 4 уровня: Почему на участках АВ и СД не изменяется температура?

2. Кратковременная самостоятельная работа.

Работа выполняется по дифференцированным карточкам, в которых ребята имеют возможность выбрать задания по уровням знаний.

3. Мотивация учебной деятельности.

– Тему сегодняшнего урока предлагаю определить вам самим, выполнив мои задания.

(Слайд 1) – Итак, первое задание: подумайте, что объединяет сюжеты на слайде.

– Оставьте место для темы урока, а ниже запишите в тетради это природное явление. (Облака)

(Слайд 2) – Что это? (Дождь)

(Слайд 3) – Запишите через запятую и это явление.

1. «Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце…» (…снег лежит)

(Слайд 4) – О каком явлении идёт речь? Запишем это слово в наш конспект.

(Слайд 5) – О каком явлении идёт речь в следующем стихотворении?

2. «Приди на рассвете
на склон косогора,
над зябкой рекою
дымится прохлада» (Туман)

(Слайд 6) – О каком явлении сейчас пойдёт речь, вы, конечно, сразу догадаетесь, но, пожалуйста, послушайте, как красиво оно описано Львом Толстым.

3. «Когда в солнечное утро пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят на солнце разными цветами – и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это …» (Роса)

(Слайд 7) – Запишем это слово в наш конспект. А про что следующий отрывок?

4. «Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром» (Иней)

– Запишем это слово в наш конспект

(Слайд 8) – Следующее задание. О чём идёт речь в следующем описании?

5. Древние викинги считали, что она соединяет мир богов и мир людей. Древние греки считали ее вестницей богов. В честь нее названа одна из оболочек глаза. Кто она? (Радуга)

(Слайд 9) – Давайте запишем название родственных радуге явлений. Это радужные круги вокруг солнца –гало (что в переводе с греческого означает круг)
А теперь второе задание – ответ на основной вопрос: что объединяет эти явления?  (Вода, содержащаяся в атмосфере, влажность воздуха)

(Слайд 10) – Итак, тема сегодняшнего урока – влажность воздуха.

Запишите её в тетрадь.

4. Изучение нового материала

Цель нашего урока: рассмотреть понятие абсолютной и относительной влажности воздуха, точки росы и ознакомиться с приборами для измерения влажности воздуха, научиться пользоваться психрометром для измерения относительной влажности.
(Слайд 11) Познакомимся с планом урока. Он находится у вас на столах.

– Мы уже ответили на 1-й вопрос, когда формулировали тему урока. Давайте повторим, что такое влажность воздуха? 

(Влажность воздуха – это содержание водяного пара в атмосфере)

– Какова причина появления водяного пара в воздухе? (Парообразование, испарение)

– Вспомните, как происходит испарение, от чего зависит скорость испарения? (Испарение происходит с поверхности водоёмов, почвы растений, скорость зависит от начальной температуры тела, рода вещества, площади поверхности, ветра)

– Как проявляется влажность воздуха? (конспект) (В образовании облаков, дождя, инея, радуги, росы)

(Слайды 12 – 16) – Какое значение имеет влажность воздуха, на что она влияет?

– Мы выяснили, что влажность воздуха – важное для нас явление, поэтому необходимо научиться ее определять.

– В воздухе содержатся водяные пары, и мы можем определить, например, массу водяных паров в 1 м³   воздуха. Это абсолютная влажность воздуха. Какова единица массы? (Кг)

– В каких единицах  можно выразить массу водяных паров в 1 м³ воздуха? (Кг /м³)

– Абсолютную влажность принято выражать в единицах г/м³. Какая физическая величина имеет такую же единицу? (Плотность)

– Поэтому абсолютную влажность обозначают так же, как и плотность. Запишем в конспект: абсолютная влажность обозначается…

– Найдите в учебнике на стр. 46 определение этой величины и прочитайте его.

– Например, абсолютная влажность воздуха 50 г/м³. Много это или мало? Какой прогноз нас ожидает? (Ученики затрудняются ответить)

– Для ответа недостаточно данных. Нужно сравнить это число с чем-нибудь. Какое математическое действие позволяет сравнивать однородные величины друг с другом? (Деление)

– Верно, нужно найти отношение двух величин, поэтому влажность, которую мы сейчас определим, будет называться… (Относительной)

(Слайд 17) – Относительная влажность воздуха обозначается греческой буквой « [pic] »  и равна отношению плотности водяных паров к чему?.. Давайте рассуждать. Сравнивать можно однородные величины, в числителе находится плотность, значит, и в знаменателе должна находиться … (плотность).

– Плотность водяных паров можно сравнить с плотностью насыщенных водяных паров. Итак, формула для относительной влажности будет иметь вид…

– Давайте сформулируем определение относительной влажности. (Учащиеся формулируют)

(Слайд 18) – Итак, мы ввели две величины, характеризующие содержание водяных паров в атмосфере, – абсолютную и относительную влажности.

(Слайд 20) – Температура, при которой пар, находящийся в воздухе, достиг состояния насыщения, называется точкой росы. Точка росы также характеризует влажность воздуха, так как она позволяет определить абсолютную влажность с помощью таблиц.

(Слайд 21) – Для измерения относительной влажности используют такие приборы как гигрометр и психрометр.

– Познакомимся с этими приборами. Гигрометры бывают конденсационные и волосные (от греческого «гигрос» – влажный).

– Внимательно посмотрите на экран, назовите и покажите основные элементы конденсационного гигрометра.

(Ученик называет и показывает)

(Слайд 22) – Действие волосного гигрометра основано на том, что обезжиренный человеческий волос в условиях большой влажности удлиняется, а при низкой влажности его длина уменьшается. К концу волоса прицеплен груз, при изменении длины он поворачивает блок со стрелкой. Конец стрелки показывает относительную влажность по шкале.
Для измерения относительной влажности также используют психрометр (от греческого слова  «психрос» – холодный).

– Назовите основные элементы прибора. (Сухой и влажный термометр)

– Для чего нужен сухой термометр? (Для измерения температуры воздуха)

– Для чего нужен влажный термометр? (Для измерения температуры воды)

– Почему отличаются показания сухого и влажного термометров? (При испарении термометр охлаждается)

– Каковы показания сухого и влажного термометров?

– Определяем влажность воздуха в классной комнате с помощью психрометрической таблицы.(Определяем температуру).

– Посмотрите на таблицу, которая находится у вас на столе. Какие параметры нам нужно знать?(Температуру сухого термометра и разность показаний сухого и влажного.)

– Вычисляем и находим столбец, соответствующий найденной разности. На пересечении выделенной строки и столбца находим значение относительной влажности.

• А сейчас давайте определим с помощью психрометра влажность в нашем кабинете и объясним полученный результат (определяют и комментируют полученный результат)

5. Закрепление.

Учитель: Для тренировки определите значение относительной влажности для следующих показаний термометров.

Учащиеся выполняют измерения и получают ответ: 92% и 34 %. Дают пояснение, почему на текстильном предприятии влажность должна быть выше, чем на овощной базе.
Учащимся предлагается  проанализировать оптимальное значение влажности

6. Итог урока

Учитель: Вернёмся к вопросам, которые мы обсудили, и кратко ответим на них.

• В чем причина появления влажности?

• Как она себя проявляет?

• Что такое влажность воздуха?

• На что влияет влажность?

• Зачем нам нужны знания о влажности?

• Какие величины её характеризуют?

• Как её можно определить?

Учитель объявляет и комментирует оценки за урок.

7. Домашнее задание

1. §15 учебника
2. Опорный конспект
3. Желающие ученики могут подготовить к следующему уроку  творческое задание: Найти и объяснить народные приметы, связанные с влажностью воздуха.

8. Рефлексия

• Что нового узнали?

• Что является важным?

• Оцените степень своей самостоятельности на уроке?

• Что было сложным?

Ребята, у вас на столах находятся картинки для определения эмоционального состояния после прошедшего урока. Поднимите карточку соответствующую вашему настроению и уровню понимания темы.

Благодарю всех за активную работу. До свидания.

Литература:

1. Бойкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2000.

2. 2. А.П. Перышкин. Физика, 8 класс М.: Дрофа, 2008.

Приложение № 1.

Схема, которую учитель заполняет по ходу урока.

[pic]

Приложение № 2.

Памятка. Как работать с психрометром.

Выдается каждому учащемуся.

– определить показания сухого термометра 
– определить показания влажного термометра
– произвести расчет разности показаний сухого и влажного термометров
– приложите линейку к показанию сухого термометра и найдите столбец,  соответствующей найденной разности
– на пересечении выделенной строки и столбца находим значение относительной влажности.