Технологическая карта конструирования урока
в системно - деятельностном подходе
Предмет, класс , УМК Физика 7 класс , А, В, Перышкин
Тема урока,
№ урока по теме
Простые механизмы. Рычаг.
Цель урока
Ввести понятие простого механизма на примере рычага и наклонной плоскости
Планируемые результаты обучения
Личностные: формирование самостоятельности и приобретения знаний и практических умений; ответственного отношения к учению; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничества со сверстниками
Предметные : формирование первоначальных представлений о физической сущности механических явлений; усвоение основных идей механики; понимание физических основ и принципов действия машин и механизмов
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников информации; формирование умений работать в группе.
Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование
Учебник п 55, 56,58
Демонстрационное оборудование: набор брусков, рычаг, динамометр, набор грузов, несколько наклонных плоскостей
Этап 1. Организационный. Самоопределение к деятельности
Задачи
Поверить готовность обучающихся к уроку ;
Создать условия для благоприятного психологического климата и плодотворной рабочей обстановки
Длительность этапа
2 мин
Методы и приемы работы
Фронтальная беседа
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения, чем будут заниматься на уроке
Деятельность преподавателя
Контролирует наличие учебных принадлежностей. Задает вопросы ученикам:
Что лежит у вас на партах? Все ли предметы вам знакомы?
Как этими предметами можно воспользоваться, зачем они нам сегодня на уроке?
Формируемые УУД
- позитивное отношение к получению знаний к познавательной деятельности(Л);
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировав ее (К);
- уметь прогнозировать – предвосхищать результаты возможных действий (Р)
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Задачи
Организовать и целенаправить учебно-познавательную деятельность
Длительность этапа
2 мин
Методы и приемы работы
Проблемная ситуация. Как можно убрать с пути огромный камень
Деятельность учащихся
Предлагают способы решения ситуаций
Деятельность преподавателя
Даёт задание ученику: попробовать передвинуть шкаф, стоящий в классе, на другое место.
Формируемые УУД
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировав ее (К);
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К);
- уметь определять порядок собственных действий, исходя из цели предложенного задания, и следовать ему, достигая конечного результата (Р)
Этап 3. Постановка учебной задачи
Задачи
- выявить связь и общие принципы простых механизмов
- сформулировать учебную задачу на урок
Длительность этапа
4 минут
Методы и приемы работы
Диалог
Деятельность учащихся
Приводят примеры: убрать большой камень с дороги, сдвинуть бревно с места и др.
Формулируют тему и цели урока.
Деятельность преподавателя
Подумайте и вспомните, как справлялись с данной проблемой ваши родители, знакомые.
Корректирует и направляет рассказы учеников с выходом на формулировку темы и цели урока.
Формируемые УУД
-устанавливать причинно-следственные связи (П);
-строить логические рассуждения на основе выявленных причинно-следственных связей (П);
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (К);
- осуществлять целеполагание, преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р)
Этап 4. Открытие нового знания
Задачи
Изучение понятия «простые механизмы», разновидности простых механизмов, устройство рычага.
Длительность этапа
8 мин
Методы и приемы работы
Самостоятельная работа
Деятельность учащихся
Самостоятельная работа с учебником
Деятельность преподавателя
Дает задание: Самостоятельно изучить по учебнику §55 .
Прочитать первые три абзаца §56 и составить вопросы по прочитанному тексту.
Формируемые УУД
-Самостоятельно находить нужную информацию, слушать (П)
-Участвовать в общей беседе, вступать в учебный диалог с достаточной полнотой выражать свои мысли (К)
-Внутренняя позиция, мотивация (Л)
Этап 5. Первичное закрепление
Задачи
- применить полученные знания для выполнения эксперимента
Длительность этапа
5 мин
Методы и приемы работы
- экспериментальная деятельность в парах; (приложение1)
- фронтальные выступления с результатами измерений;
Деятельность учащихся
Выполняют эксперимент, заполняют таблицу.
F1/ F2
l2, /l1,
На основе экспериментальных данных делают вывод.
Деятельность преподавателя
- наблюдает за деятельностью учащихся;
- по необходимости корректирует деятельность учащихся;
- организует фронтальные выступления по результатам вычислений и измерений;
- предлагает задачи для решения
Формируемые УУД
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий (П);
- проводить измерения и вычисления, используя приобретенные знания (П);
- отображать в речи (описание, объяснение) содержания совершаемых действий (К);
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К);
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (Р);
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
Задачи
- проверить усвоение полученных знаний
Длительность этапа
5 мин
Методы и приемы работы
Самостоятельная работа в парах
Деятельность учащихся
1)Заполняют таблицу «Использование рычага в технике, быту и природе».
2) Проверяют работу соседа
Деятельность преподавателя
Формулирует следующую задачу для учащихся: 1) изучить §58 и заполнить таблицу (приложение 2) , дополнив её своими примерами; 2) поменяться тетрадями с соседом для проверки.
Формируемые УУД
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий (П);
- осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности (П);
- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им (Р);
- осуществлять самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (Р)
Этап 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Задачи
Проверить уровень усвоения учащимися материала. Коррекция знаний.
Длительность этапа
7-8 мин
Методы и приемы работы
Решение тестовых заданий
Деятельность учащихся
- решают тестовые здания;
- сверяют собственные ответы с правильными ответами, предложенными учителем;
- находят собственные ошибки;
- оценивают собственный уровень усвоения полученных знаний
Деятельность преподавателя
предлагает тестовые задания для самопроверки и (позднее) правильные ответы, и критерии для оценивания собственных знаний (Приложение 3)Контролирует работу учащихся
Формируемые УУД
-Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения структурировать знания (П)
-Строить небольшие монологические высказывания (К)
-Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий (Р)
Этап 8. Рефлексия деятельности (итог урока)
Задачи
самооценка учениками собственной учебной деятельности
Длительность этапа
7-8 мин
Методы и приемы работы
Фронтальная беседа по вопросам:
Какая цель стояла перед нами на этом уроке?
Достигнута ли наша цель?
Что нового вы узнали на этом уроке?
Какова практическая значимость изучаемого вопроса?
Деятельность учащихся
Объективное оценивание учащимися свое пребывание на уроке
Деятельность преподавателя
Обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке и делает вывод о достижении цели на урока всем классом
Формируемые УУД
-Формировать границы собственных знаний; развивать адекватную самооценку и позитивную самооценку(Л)
-Структурировать знания (П)
-На основе учета характера сделанных ошибок и самооценки вносить вносить необходимые коррективы(Р)
-Уметь использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать и слышать друг друга (К)
Итоговый контроль, подведение итогов
Соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Д/з: §55,56, 58, упр.30.
Приложение 1
Группа 1
Подвесьте с двух сторон от опоры рычага грузы равной массы: слева – два груза к одной точке, справа – один. Определите силы, действующие на точки рычага.
Передвигая грузы по рычагу, добейтесь его равновесия.
Измерьте длины плеч этих сил и сравните отношения сил и отношения длин плеч
Сделайте вывод.
Таблица:
F1 , H l 1 , м
F2 , H
l 2 , м
F1/ F2
l2, /l1,
Группа 2
Подвесьте с двух сторон от опоры рычага грузы равной массы: слева – два груза к одной точке, справа – два. Определите силы, действующие на точки рычага.
Передвигая грузы по рычагу, добейтесь его равновесия.
Измерьте длины плеч этих сил и сравните отношения сил и отношения длин плеч
Сделайте вывод.
Таблица:
F1 , H l 1 , м
F2 , H
l 2 , м
F1/ F2
l2, /l1,
Группа 3
Подвесьте с двух сторон от опоры рычага грузы равной массы: слева – два груза к одной точке, справа – три. Определите силы, действующие на точки рычага.
Передвигая грузы по рычагу, добейтесь его равновесия.
Измерьте длины плеч этих сил и сравните отношения сил и отношения длин плеч
Сделайте вывод.
Таблица:
F1 , H l 1 , м
F2 , H
l 2 , м
F1/ F2
l2, /l1,
Приложение 2
Таблица:
Приложение 3
тест
1. Какое устройство называют механизмом?
А. предназначенное для совершения работы
Б. обладающее большой мощностью
В. служащее для преобразования силы
Г. Создающее удобство для выполнения работы
2. Рычаг – это…
А. стержень Б. длинная палка
В. стержень, упирающийся в землю
Г. твердое тело, которое может поворачиваться вокруг неподвижной опоры
3. На каких рисунках изображены рычаги?
А [pic] . №1 и №4 Б. №3 и №4
В. №1 и №2 Г. №2 и №4
4. Плечо силы – это…
А. длина рычага
Б. расстояние от оси рычага до его конца
В. кратчайшее расстояние от точки опоры рычага до линии, вдоль которой действует на него сила
Г. кратчайшее расстояние между линиями, вдоль которых направлены силы, действующие на рычаг
[pic]
5. На рисунке представлена схема рычага, на который действуют силы [pic] и [pic] . Каково плечо силы [pic] ? [pic] ?
А. OA,OD Б. AB, CD В. BD,CA Г. OB, OC
6. В каком случае рычаг находится в равновесии?
А. если его плечи равны
Б. если на него действуют равные силы
В. если действующие на него силы обратно пропорциональны своим плечам
Г. если действующие на рычаг силы прямо пропорциональны плечам
7. Какая формула выражает правило равновесия рычага?
А. [pic] Б. [pic] В [pic]
8 [pic] . Будет ли какой либо из рычагов, схемы которых изображены на рисунке, находиться в равновесии?
А. будет №2 Б. будет №1
В. будет №3
Г. среди ответов нет верного
