Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области

«Ростовский – на - Дону колледж информатизации и управления»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УиМР

______________И.В. Подцатова «___» ___________ 2016 г.

Методические рекомендации по выполнению студентами самостоятельной внеаудиторной работы

по дисциплине «Естествознание (Физика)»

для специальностей:

46.02.01 Документационное обеспечение управления

и архивоведение

г. Ростов-на-Дону

2016

«Рассмотрено»

на заседании ЦМК

______________________________

Протокол № ___ от «___» _________2016 г.

Председатель ЦМК_____________________

Разработал:

Преподаватель ГБПОУ РО «РКИУ» О.В. Тимофеева

Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Самостоятельная внеаудиторная работа проводится в соответствии с рекомендациями по планированию организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений СПО.

Данная методическая разработка включает в себя:

• перечень тем, видов самостоятельной работы, форм контроля и затраты времени на выполнение заданий;

• методические рекомендации для студентов по различным видам самостоятельной работы (характеристика заданий);

• критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы студентов

• теоретический материал, который может быть использован студентами при подготовке к конкретной теме.

Методические рекомендации для студентов по различным видам самостоятельной внеаудиторной работы включают в себя: работу с дополнительной литературой и электронными ресурсами для подготовки сообщений, рефератов, презентаций, составления блок-схем, иллюстраций и т.д.

Перечень самостоятельных внеаудиторных работ

2

3

4

5

1

Тема 1.1.

Кинематика.

2

Составление опорного конспекта по теме: «Система отчета». – 2 ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

2

Тема 1.2. Динамика.

3

Формирование информационной блок-схемы по теме: «Динамика» - 2ч.

Подготовка сообщения на тему: «Невесомость» - 1ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

3

Тема 1. 3. Законы сохранения в механике.

2

Сообщение на тему: «Деятельность К.Э. Циолковского, основоположника космонавтики» - 1 ч.

Сообщение на тему: «Заслуги России в освоении космического пространства» - 1 ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

4

Тема 1.4. Механические колебания.

2

Формирование информационной блок-схемы по теме: «Механические колебания» - 2ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

5

Тема 2.1. Основы молекулярно-кинетической теории

2

Подготовка сообщения на тему: «Броуновское движение» - 1 ч.

Сообщение на тему: «Диффузия» - 1 ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

6

Тема 2.2.

Основы термодинамики.

2

Подготовка и оформление презентации на тему: «Экологическое состояние города Ростова-на-Дону» - 1,5 ч.

Подготовка и оформление презентации на тему: «Тепловые двигатели» - 1,5 ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

7

Тема 2.3. Агрегатное состояние вещества

и фазовые переходы.

1

Подготовка и оформление сообщения на тему: «Жидкие кристаллы» - 1 ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

8

Тема 3.1. Электрическое поле.

3

Подготовить сообщение на тему: «Применение конденсаторов» - 1 ч.

Составление опорного конспекта на тему: «Электрическое поле» - 2ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

9

Тема 3.2. Законы постоянного тока.

3

Сообщение на тему: «Действие электрического тока на человека» - 1 ч.

Составление опорного конспекта на тему: «Законы постоянного тока» – 2 ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

10

Тема 3.3. Магнитное поле.

3

Составление опорного конспекта по теме: «Магнитное поле» - 2 ч.

Подготовка сообщения на тему: «Свойства магнитов. Электромагниты» - 1ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

11

Тема 3.4. Электромагнитная индукция.

1

Подготовить сообщение на тему: «Фарадей и открытие электромагнитной индукции» - 1 ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

12

Тема 4.1.

Квантовая оптика.

2

Составление опорного конспекта по теме: «Описание механизма и области использования явления фотоэффекта в технических устройствах и процессах» - 2ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

13

Тема 4.2.

Физика атома и атомного ядра.

3

Подготовить сообщения на тему:

«Ядерные реакторы» - 1 ч.

«Получение радиоактивных изотопов и их применение в медицине, промышленности, сельском хозяйстве»- 1 ч.

«Биологическое воздействие радиации на живые организмы» - 1 ч.

Контроль выполнения (самоотчет)

Итого

24

Затраты времени на выполнение заданий

п\п

Виды заданий

Затраты времени на единицу задания, ч

Коли-чество баллов

1

Подготовка информационного сообщения

1

2

2

Составление схемы, иллюстрации (рисунка)

1

1

3

Составление опорного конспекта

2

4

4

Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме

1

1

5

Формирование информационного блока

2

4

6

Создание материалов-презентаций

1

2

7

Составление отчета о лабораторной работе

1

2

Характеристика заданий

1. Подготовка информационного сообщения – это вид вне­аудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современ­ный взгляд по определённым проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополня­ют изучаемый вопрос фактическими или статистическими мате­риалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от труд­ности сбора информации, сложности материала по теме, инди­видуальных особенностей студента и определяются преподава­телем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1ч, максимальное количество баллов – 2.

Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель сообщения;

• определить место и сроки подготовки сообщения;

• оказать консультативную помощь при формировании
  структуры сообщения;

• рекомендовать базовую и дополнительную литературу
  по теме сообщения;

• оценить сообщение в контексте занятия.

Роль студента:

• собрать и изучить литературу по теме;

• составить план или графическую структуру сообщения;

• выделить основные понятия;

• ввести в текст дополнительные данные, характеризую­щие объект изучения;

• оформить текст письменно;

• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме;

• глубина проработки материала;

• грамотность и полнота использования источников;

• наличие элементов наглядности.

2. Составление опорного конспекта – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созда­нию краткой информационной структуры, обобщающей и отра­жающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испыты­вают трудности при её запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе оп­роса по качеству ответа студента, его составившего, или эффек­тивностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен мик­роконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, ёмкий и универсальный по содержанию.

Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных осо­бенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.

Дополнительное задание по составлению опорного конспек­та вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости.

Роль преподавателя:

• помочь в выборе главных и дополнительных элементов
  темы;

• консультировать при затруднениях;

• периодически предоставлять возможность апробирова­ния эффективности конспекта в рамках занятия.

Роль студента:

• изучить материалы темы, выбрать главное и второсте­пенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• представить характеристику элементов в краткой форме;

• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;

• оформить работу и предоставить в установленный срок.
  Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• соответствие оформления требованиям;

• аккуратность и грамотность изложения;

• работа сдана в срок.

3. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Крат­кость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создают­ся как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оцени­вается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и опреде­ляется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 1 ч, максимальное количество баллов – 1.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще в контексте обязательного задания по подготовке к тео­ретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;

• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

• выбрать оптимальную форму таблицы;

• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;

• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться
  к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• логичность структуры таблицы;

• правильный отбор информации;

• наличие обобщающего (систематизирующего, структури­рующего, сравнительного) характера изложения информации;

• соответствие оформления требованиям;

• работа сдана в срок.

4. Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм – это более простой вид графического способа отображения информации. Целью этой работы является развитие умения студента выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. Второстепенные детали описательного характера опускаются. Рисунки носят чаще схематичный характер. В них выделяются и обозначаются общие элементы, их топографическое соотношение. Рисунком может быть отображение действия, что способствует наглядности и, соответ­ственно, лучшему запоминанию алгоритма. Схемы и рисунки широко используются в заданиях на практических занятиях в разделе самостоятельной работы. Эти задания могут даваться всем студентам как обязательные для подготовки к практиче­ским занятиям.

Затраты времени на составление схем зависят от объёма информации и её сложности. Ориентировочное время на выпол­нение простого рисунка – 0,25 ч, сложного – 1 ч, максимальное количество баллов – 1.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;

• проверить исполнение и оценить в контексте задания.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

• создать тематическую схему, иллюстрацию, график, диаграмму;

• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации.

1. наличие логической связи изложенной информации;

2. аккуратность выполнения работы;

3. творческий подход к выполнению задания;

4. работа сдана в срок.

5. Формирование информационного блока – это такой вид
самостоятельной работы, который требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, и оформления её в виде подборки материалов, кратко отражаю­щих теоретические вопросы изучаемой проблемы (определение, структура, виды), а также практические её аспекты (методики изучения, значение для усвоения последующих тем, профес­сиональная значимость). Умение формировать информацию по теме в блоки развивает у студентов широкое видение вопросов, научное мышление, приучает к основательно­сти в изучении проблем. Качественно изготовленные информа­ционные блоки могут служить дидактическим материалом для изучения темы в процессе самоподготовки как самим студентом, так и его сокурсниками. Информационный блок может включать таблицы, схемы, рисунки, методики исследования, выводы.

Затраты времени на составление информационного блока зависят от объёма информации, сложности её структурирова­ния, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.

Задание по составлению информационных блоков как вида внеаудиторной самостоятельной работы, планирующейся обыч­но после изучения темы в рамках семестра, когда она хорошо осмыслена. Оформляется письменно, её объем не более двух страниц, контроль выполнения может быть произведен на прак­тическом занятии путем оценки эффективности его использо­вания для выполнения заданий.

Роль преподавателя:

• определить тему, рекомендовать литературу;

• дать консультацию по вопросу формы и структуры
  блока;

• проверить исполнение и степень эффективности в рамках практического занятия.

Роль студента:

• изучить материал источника, выделяя главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• подобрать и записать основные определения и понятия;

• дать краткую характеристику объекту изучения;

• использовать элементы наглядности, выделить главную
  информацию в схемах, таблицах, рисунках;

• сделать выводы, обозначить важность объекта изучения
  в образовательном или профессиональном плане.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• соответствие оформления требованиям;

• аккуратность и грамотность изложения;

• работа представлена в срок.

6. Создание материалов-презентаций – это вид само­стоятельной работы студентов по созданию наглядных инфор­мационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систе­матизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание мате­риалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной рабо­ты, по формату соответствующие режиму презентаций.

Затраты времени на создание презентаций зависят от степе­ни трудности материала по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку – 1,5 ч, максималь­ное количество баллов – 2.

Дополнительное задание по созданию материалов-презен­таций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.

Роль преподавателя:

• помочь в выборе главных и дополнительных элементов
темы;

• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• изучить материалы темы, выделяя главное и второсте­пенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• представить характеристику элементов в краткой форме;

• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
  информации и отобразить в структуре работы;

• оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• эстетичность оформления, его соответствие требова­ниям;

• работа представлена в срок.

Критерии оценки

внеаудиторной самостоятельной работы

студентов

Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов с использованием балльно-рейтинговой системы. Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объёма приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины, про­водится на практических занятиях и во время консультаций преподавателя.

Максимальное количество баллов, указанное в карте-мар­шруте (табл. 2) самостоятельной работы студента по каждому виду задания, студент получает, если:

• обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответ­ствующую тему;

• даёт правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

• правильно отвечает на дополнительные вопросы препода­вателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
  данного материала.

70~89% от максимального количества баллов студент получает, если:

• неполно (не менее 70% от полного), но правильно изложено задание;

• при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

• даёт правильные формулировки, точные определения,
  понятия терминов;

• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

• правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
  данного материала.

50~69% от максимального количества баллов студент по­лучает, если:

• неполно (не менее 50% от полного), но правильно изложено задание;

• при изложении была допущена 1 существенная ошибка;

• знает и понимает основные положения данной темы, но
  допускает неточности в формулировке понятий;

• излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

• затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

• 49% и менее от максимального количества баллов студент получает, если:

• неполно (менее 50% от полного) изложено задание;

• при изложении были допущены существенные ошибки.
  В "0" баллов преподаватель вправе оценить выполненное студентом задание, если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.

Сумма полученных баллов по всем видам заданий внеаудитор­ной самостоятельной работы составляет рейтинговый показатель студента. Рейтинговый показатель студента влияет на выставление итоговой оценки по результатам изучения дисциплины.

Если рейтинговый показатель студента составляет:

1. максимальное количество баллов, то студент на дифференцированном зачёте претендует на оценку "отлично";

2. 70-89% от максимального количества баллов, то студент претендует на оценку "хорошо";

3. 50-69% от максимального количества баллов, то студент претендует на оценку "удовлетворительно";

4. 49% и менее от максимального количества баллов, то
   студент до зачёта не допускается.

Дополнительный материал для самостоятельной внеаудиторной работы студентов.

Тема 1.1.

Кинематика.

При подготовке сообщения можно использовать ресурс [link]

Используемые источники

1.http://www.researcher.ru/ интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»

2.http://www.1september.ru/ издательский дом «Первое сентября»

3.http://www.it-n.ru/ сеть творческих учителей

4.http://en.edu.ru естественно-научный портал

5.http://www.km.ru мультипортал KM.RU

6.http://www.vschool.ru/ Виртуальная школа KM.ru