Пояснительная записка.
1.Статус документа
Настоящая программа составлена на основе
примерной государственной программы по физике для основной школы, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. (Приказ Минобразования России от 05. 03. 2004 г. № 1089 “Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования”.) (подготовили: В.О. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е. Фрадкин)
авторской учебной программы по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник., Дрофа, 2012
УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной авторской программы.
Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.
Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Учебник«Физика. 7 класс. Учебник» автор А. В. Перышкин, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию, к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
2. Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения, список литературы.
3.Характеристика учебного предмета
Школьный курс физики – системообразующий для естественно – научных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
4. Цели обучения физики.
Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёбу, познания, коммуникацию, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизни. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения физике:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убеждённости в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
На основании требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в содержании рабочей учебной программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, и деятельностный подходы, определяющие задачи обучения:
приобретение физических знаний и умений;
овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности;
освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
1 - знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
2 - приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
3 - формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
4 - овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
5 - понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного и субъективного, поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.
При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как предмет физика входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:
в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:
уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:
правильного использования физической терминологии и символики;
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
По окончанию изучения физики в 7 - 9 классах у обучающихся будут сформированы результаты обучения:
Личностные
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать свою точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Операционализация планируемых результатов
1.1 Планируемый результат: распознавать физические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений
Умения, характеризующие достижение планируемого результата:
Распознавать явление по его определению, описанию, характерным признакам.
Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления.
Объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления.
Приводить примеры использования явления на практике (или проявления явления в природе)
1.2 Планируемый результат: Описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины; при описании, верно передавать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины.
Умения, характеризующие достижение планируемого результата:
Описывать изученные явления, используя физические величины, различая физический смысл используемой величины, ее обозначения и единицы измерения.
Использовать для выявления свойств тел, явлений и процессов физические величины и формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
Вычислять значение величины при анализе явлений.
1.3 Планируемый результат: анализировать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы и принципы; при этом словесную формулировку закона и его математическое выражение.
Умения, характеризующие достижение планируемого результата:
Различать словесную формулировку и математическое выражение закона.
Применять закон для анализа процессов и явлений.
1.4 Планируемый результат: решать задачи, используя физические законы: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты.
Умения, характеризующие достижение планируемого результата:
Применять законы и формулы для решения расчетных задач с использованием 1 формулы: записывать краткое условие задачи, выделять физическую величину, необходимую для ее решения и проводить расчеты физической величины.
Применять законы и формулы для решения расчетных задач, с использованием не менее 2 формул: записывать краткое условие задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты физической величины.
В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.
В соответствии с данными особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, концентрированного обучения, игровых технологий, а также использование методов проектов, индивидуальных и групповых форм работы.
При проведении уроков используются также интерактивные методы, а именно: работа в группах, полилог, учебный диалог, объяснение-провокация, лекция-дискуссия, учебная дискуссия, семинар, игровое моделирование, защита проекта, совместный проект, организационно-деятельностные игры, деловые игры; традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа.
5. Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая учебная программа предназначена для изучения курса физики на базовом уровне, рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
В рабочую учебную программу включены элементы учебной информации по темам и классам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы.
Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу физики, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:
Учебник «Физика. 7 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание - М.: Дрофа, 2014
Сборник задач по физике 7-9кл. А.В. Перышкин; сост. Н.В.Филонович.-М.: АСТ: Астрель; Владимир ВКТ, 2014
Методическое пособие для учителя: Физика. 7-9 классы. Тематическое планирование А.В.Перышкин. –М.: Просвещение
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.
Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
Промежуточная (формирующая) аттестация:
самостоятельные работы (до 10 минут);
лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
фронтальные опыты (до 10 минут);
диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.
Итоговая (констатирующая) аттестация:
Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констатирующей аттестации:
КИМ составляются на основе кодификатора;
КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;
тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;
структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.
Содержание учебного предмета
1. Введение (4 ч)
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа
1.Опредеоление цены деления измерительного прибора
Учащийся научится
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
выполнять измерения физических величин с учетом погрешности
анализировать свойства тел
Учащийся получит возможность
2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.
Фронтальная лабораторная работа
3. Измерение размеров малых тел.
Учащийся научится
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
выполнять измерения физических величин с учетом погрешности
анализировать свойства тел, явления и процессы
Учащийся получит возможность
3. Взаимодействие тел (23 ч)
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука.
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.
Центр тяжести тела.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Фронтальные лабораторные работы
6. Измерение массы тела на рычажных весах.
7. Измерение объема твердого тела.
8. Измерение плотности твердого тола.
9. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.
10. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
Учащийся научится
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
выполнять измерения физических величин с учетом погрешности
анализировать свойства тел, явления и процессы
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений, равномерное и неравномерное движение
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы
Учащийся получит возможность
использовать знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы
13. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
14. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Учебные проекты
Передача давления в гидравлических машинах
Откуда появляется архимедова сила
Учащийся научится
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
выполнять измерения физических величин с учетом погрешности
анализировать свойства тел, явления и процессы
распознавать физические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел
Учащийся получит возможность
5. Работа и мощность. Энергия (10 ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
«Золотое правило» механики. КПД механизма.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.
Фронтальные лабораторные работы
15. Выяснение условия равновесия рычага.
16. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Учащийся научится
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения
выполнять измерения физических величин с учетом погрешности
анализировать свойства тел, явления и процессы
описывать изученные свойства тел и явления, используя физические величины: кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами
Учащийся получит возможность
использовать знания в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов
Учебно-тематический план
п/п
Название
раздела, темы
Кол-во
часов
Из них:
лабораторные,
практические
контрольные
зачет
1
Введение
4
1
–
–
2
Первоначальные сведения о строении вещества
6
1
1
1
3
Взаимодействия тел
23
5
1
4
Давление твердых тел, жидкостей и газов
21
2
1
4
Работа и мощность. Энергия
10
2
1
5
Повторение
3
1
6
Резерв времени
1
ИТОГО:
68
11
5
4
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 7-го класса обучающиеся должны:
по теме «Введение» (4 час.)
— иметь представление о методах физической науки, ее целях и задачах; знать и понимать такие термины, как материя, вещество, физическое тело, физическая величина, единица физической величины. При изучении темы у учащихся должны сформироваться первоначальные знания об измерении физических величин.
— уметь объяснять устройство, определять цену деления и пользоваться простейшими измерительными приборами (мензурка, линейка, термометр).
по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» (6 час.)
— иметь представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связи между температурой тела и скоростью движения молекул, силах взаимодействия между молекулами. Знать и понимать сходства и различия в строении веществ в различных агрегатных состояниях.
— уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах, явления смачивания и не смачивания, капиллярности, а также различий между агрегатными состояниями вещества.
по теме «Взаимодействие тел» (23 час.)
— знать физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила);
— знать законы и формулы (для определения скорости движения тела, плотности тела, давления, формулы связи между силой тяжести и массой тела).
— уметь решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать графически силу (в том числе силу тяжести и вес тела); рисовать схему весов и динамометра; измерять массу тела на рычажных весах, силу — динамометром, объем тела — с помощью мензурки; определять плотность твердого тела; пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов.
по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (21 часа)
- знать физические явления и их признаки; физические величины и их единицы (выталкивающая и подъемная силы, атмосферное давление); фундаментальные экспериментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов) и формулы (для расчета давления внутри жидкости, архимедовой силы).
- уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля; экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в жидкости; решать задачи с применением изученных законов и формул; объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса.
по теме «Работа и мощность» (10 час.)
— знать физические величины и их единицы (механическая работа, мощность, плечо силы, коэффициент полезного действия);
— знать формулировки законов и формулы (для вычисления механической работы, мощности, условия равновесия рычага, «золотое правило» механики, КПД простого механизма);
— уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов (рычаг, блок, ворот, наклонная плоскость); решать задачи с применением изученных законов и формул; экспериментально определять условия равновесия рычага и КПД наклонной плоскости.
Учебно-методический комплект:
1. Учебник: А.В. Пёрышкин, «Физика 7 класс», М., «дрофа», 2014 г.
2. Е.М.Гутник, Тематическое планирование к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика7-9 класс», М., «дрофа», 2014 г.
3. В.Н.Лукашик «Сборник задач по физике для 7-9 кл.» М., «Просвещение», 2014 г.
4. Дидактические материалы «Физика-7 класс» А.Е.Марон, Е.А.Марон, «Дрофа» 20014 год.
5.Программа курса физики для 7—9 классов общеобразовательных учреждений (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник).
6. Физика. ФГОС Контрольно-измерительные материалы 7 класс (Автор Н. И. Зорин).
7. Физика. Контрольные работы в НОВОМ формате. 7 класс (автор И. В. Годова).
8. Физика. Тесты. 7 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
9. Электронное приложение к учебнику.
Список литературы.
Литература для учащихся:
1. Учебник «Физика. 7 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 3-е издание - М.: Дрофа, 2014
2. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. Физика-7. Кирик Л.А. -5-е изд., перераб.-М.: ИЛЕКСА, 2009
3. Сборник задач по физике 7-9кл. А.В. Перышкин; сост. Н.В.Филонович.-М.: АСТ: Астрель; Владимир ВКТ, 2014
4 .Сборник задач по физике 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват учреждений/ В.И. Лукашик, Е.И.Иванова.- 24-е изд.-М.: Просвещение, 2010
Литература для учителя:
Основная:
Примерная программа основного общего образования по физике. Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2008
Физика. 7-9 классы. Тематическое планирование А.В. Перышкин. – М.: Просвещение, 2014
Дополнительная:
Ученический эксперимент по физике. Методические рекомендации к лабораторным работам по механике. / С.В.Степанов, В.Е.Евстигнеев, ООО «Химлабо», 2012.
Ученический эксперимент по физике. Методические рекомендации к лабораторным работам по молекулярной физике и термодинамике. / С.В.Степанов, В.Е.Евстигнеев, ООО «Химлабо», 2012.
Электронные пособия:
Открытая физика / под ред. С.М. Козела. – М.: Физикон.
Физика. Механика. Методики и материалы к урокам.
Физика. 7 – 11 классы. Практикум. – М.: Физикон.
Библиотека электронных наглядных пособий. Физика. 7 – 11 классы. – М.: Кирилл и Мефодий.
Ученический эксперимент по физике. – М.: Центр МНТП.
Школьный физический эксперимент. – М.: ИД «Равновесие».
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Технические средства: интерактивная доска, документкамера.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих цифровых образовательных ресурсов, реализуемых с помощью сети Интернет:
Интернет-поддержка курса физики
- http://school-collection.edu.ru
-
Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика
[link]
Предпочтительные методы и формы обучения и контроля.
1. Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:
2. Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
3. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
4. Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
5. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
6. Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
7. Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме.
Методы и приемы личностно – ориентированного подхода:
Групповая работа: коллективная, в парах, взаимопроверка.
Индивидуальная работа по карточкам; тестам.
Нестандартные, исследовательские задания.
Творческие задания.
Изготовление презентаций.
Проектная деятельность.
Формы контроля: текущий и итоговый.
Проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 40 минут, тестов и самостоятельных работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием.
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; содержание определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса.
Итоговые контрольные работы проводятся
- после изучения наиболее значимых тем программы,
- в конце учебной четверти.
Педагогические технологии, средства обучения.
1. “Традиционные методики” (ТМ): основной учебный период - урок; используемые методы обучения - объяснительно-иллюстративный и эвристический; преобладающие организационные формы обучения - беседа и рассказ; проблемный метод; основные средства диагностики - текущие устные опросы без фиксации и обработки результатов и письменные контрольные работы по окончании изучения темы.
2. Модульноблочные технологии (МБТ): основной учебный период - модуль или цикл (уроков); используемые метода обучения - объяснительно-иллюстративный, эвристический и программированный; преобладающие организационные формы обучения - беседа и практикум; основные средства диагностики - текущие письменные программированные опросы (тесты) без фиксации и обработки результатов, письменные программированные контрольные работы или зачеты по окончании изучения темы.
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся.
Контроль над результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест.
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Система оценивания
Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Не грубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Компьютерное обеспечение уроков
В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники.
Демонстрационный материал (слайды).
Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы физической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.
При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять физическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.
Задания для устного счета.
Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.
Тренировочные упражнения.
Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы физической теории и практики.
Электронные учебники.
Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера устного счета, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.
Использование компьютерных технологий в преподавании физики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению физических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.
Материально-техническое обеспечение
Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество на 25 учащихся
% обеспеченности
Базовый уровень
Средства ИКТ
Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор)
1
Операционная система Windows XP
1
100%
Цор
( инструменты общепедагогические)
1
100%
2
Microsoft Offis 2007
1
100%
3
Adobe Reader
1
100%
Информационные источники
( специализированные)
4
http://urokimatematiki.ru
5
http://intergu.ru/
6
http://karmanform.ucoz.ru
7
http://polyakova.ucoz.ru/
8
http://le-savchen.ucoz.ru/
9
http://www.it-n.ru/
10
http://www.openclass.ru/
Учебно-лабораторное оборудование
11
Мультимедийный компьютер
1
100%
12
Мультимедиапроектор
1
100%
13
Интерактивная доска
1
100%
14
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц
1
100%
15
Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль
1
100%
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11кл. сост В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2010. -334с.
Перышкин А.В. Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений . М.: Дрофа. 2011
Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2009. – 192с.
Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2011.- 123с.
Куперштейн Ю.С. Физика. Дифференцированные контрольные работы. 7-11 класс. СПб. : Изд. дом «Сентябрь», 2009. 64с.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс физика (68 ч, 2 ч в неделю)
Оборудование
Календарные сроки
Фактические сроки
Примеча-
ние
Введение (4ч)
1
Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты
1
—Объяснять, описывать физические
явления, отличать физические явления
от химических;
—проводить наблюдения физических
явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики
Демонстрации.
Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ
02.09.
2
Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
1
—определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;
—определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;
—переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности
—Измерять расстояния, промежутки
времени, температуру;
—обрабатывать результаты измерений
Демонстрации.
Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др.
Опыты. Измерение расстояний. Измерение времени между ударами пульса
07.09
3
Инструктаж по ТБ .Лабораторная
работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»
1
—Находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц;
—анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;
— работать в группе
10.09
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
5
Строение вещества.
Молекулы. Броуновское движение
1
—Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;
—схематически изображать молекулы воды и кислорода;
—определять размер малых тел;
—сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;
—объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества
Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании
14.09
6
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел»
1
—Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;
—представлять результаты измерений в виде таблиц;
—выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;
17.09
7
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
1
—Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;
—приводить примеры диффузии в окружающем мире;
—наблюдать процесс образования кристаллов;
—анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;
—проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы
Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел.
Опыты. Выращивание кристаллов поваренной соли
21.09
8
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
1
. —Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;
—наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;
—проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы
Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера.
Опыты. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения
24.09
9
Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел
1
—Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
—приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;
—выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы
Демонстрации. Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы
28.09
10
Зачет по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества»
1
01.10
Взаимодействие тел (23 ч)
11
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
1
—Определять траекторию движения тела;
—переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;
—различать равномерное и неравномерное движение;
—доказывать относительность движения тела;
—определять тело, относительно которого происходит движение;
—использовать межпредметные связи физики, географии, математики;
—проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.
Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.
05.10
12
Скорость. Единицы скорости.
Расчет пути и времени движения
1
—Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;
—выражать скорость в км/ч, м/с;
—анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;
—определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;
—графически изображать скорость,
описывать равномерное движение;
—применять знания из курса географии, математики
—Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
—определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени
Демонстрации. Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности
Измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой.
Демонстрации. Движение заводного автомобиля
08.10
13
Инерция
1
—Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;
—приводить примеры проявления явления инерции в быту;
—объяснять явление инерции;
—проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции;
анализировать его и делать выводы
Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку
12.10
14
Взаимодействие тел
1
—Описывать явление взаимодействия тел;
—приводить примеры взаимодействия
тел, приводящего к изменению их скорости;
—объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы
Демонстрации. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик
15.10
15
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах
1
—Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;
—переводить основную единицу массы в т, г, мг;
—работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;
—различать инерцию и инертность тела
Демонстрации. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение массы тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах.
19.09
16
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
1
—Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;
—пользоваться разновесами;
—применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;
—работать в группе
22.09
17
Плотность вещества. Расчет массы и объема тела
по его плотности
1
—Определять плотность вещества;
—анализировать табличные данные;
—переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3;
—применять знания из курса природоведения, математики, биологии,
—Определять массу тела по его объему и плотности;
—записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества;
—работать с табличными данными
Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы, измерение объема деревянного бруска
26.10
18
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела».
1
—Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;
—измерять плотность твердого телас помощью весов и измерительного цилиндра;
—анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;
—представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
—работать в группе
29.10
19-20
Решение задач по теме «Взаимодействие тел».
2
—Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема;
—анализировать результаты, полученные при решении задач
02.11, 12.11
21
Контрольная работа№1 по теме «Взаимодействие тел».
1
—Применять знания к решению задач
16.11
22
Сила
1
—Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;
—определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;
—анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы
Демонстрации. Взаимодействие шаров при столкновении. Сжатие упругого тела.
Притяжение магнитом стального тела
19.11
23
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах
1
—Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;
—находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;
Демонстрации. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона
23.11
24
Сила упругости. Закон Гука
1
—Отличать силу упругости от силы тяжести;
—графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;
—объяснять причины возникновения силы упругости;
—приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту
Демонстрации. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины.
Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы
26.11
25
Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела
1
—Графически изображать вес тела и точку его приложения;
—рассчитывать силу тяжести и вес тела;
—находить связь между силой тяжести и массой тела;
—определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести
30.11
26
Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.
1
—выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);
—работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения.
03.12
27
Динамометр. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
1
—Градуировать пружину;
—получать шкалу с заданной ценой деления;
—измерять силу с помощью силомера,
медицинского динамометра;
—различать вес тела и его массу;
—работать в группе
Демонстрации. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы
07.12
28
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
1
—Экспериментально находить равнодействующую двух сил;
—анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;
—рассчитывать равнодействующую двух сил
Опыты. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел
10.12
29
Сила трения. Трение покоя
1
—Измерять силу трения скольжения;
—называть способы увеличения и уменьшения силы трения;
—применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;
—объяснять явления, происходящие
из-за наличия силы трения.
Демонстрации. Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники
14.12
30
Трение в
природе и технике. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7
«Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».
1
—Объяснять влияние силы трения
в быту и технике;
—приводить примеры различных видов трения;
—анализировать, делать выводы;
—измерять силу трения с помощью динамометра
17.11
31
Контрольная работа №2 по теме «Силы».
1
—Применять знания к решению задач
21.12
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
32
Давление.
Единицы давления
Способы
уменьшения и увеличения давления
1
—Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;
—вычислять давление по известным массе и объему;
—переводить основные единицы давления в кПа, гПа;
—проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы
—Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления;
—выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы
Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры.
Разрезание куска пластилина тонкой проволокой
24.12
33
Давление газа
1
—Отличать газы по их свойствам от
твердых тел и жидкостей;
—объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;
—анализировать результаты эксперимента по изучению давления
Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда
28.12
34
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля
1
—Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;
—анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты
Демонстрации. Шар Паскаля
14.01
35
Давление в жидкости и газе.
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда
1
—Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;
—работать с текстом учебника;
—составлять план проведения опытов
Демонстрации. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду
18.01
36
Решение задач на расчет давления твердого тела.
1
—Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда
21.01
37
Сообщающиеся сосуды
1
—Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;
—проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами,
анализировать результаты, делать выводы
Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности
25.01
38
Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.
1
—Вычислять массу воздуха;
—сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;
—объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;
—проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;
—применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления
Демонстрации. Определение массы воздуха
28.01
39
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли
1
—Вычислять атмосферное давление;
—объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;
—наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы
Демонстрации. Измерение атмосферного давления. Опыт с магдебургскими полушариями
01.02
40
Барометр- анероид. Атмосферное давление на различных высотах
1
—Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;
—объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;
—применять знания из курса географии, биолог.
Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса
04.02
41
Манометры
1
—Измерять давление с помощью манометра;
—различать манометры по целям использования;
—определять давление с помощью манометра
Демонстрации. Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра
08.02
42
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс
—Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;
—работать с текстом учебника
Демонстрации. Действие модели гидравлического пресса, схема гидравлического пресса
11.02
43
Действие жидкости и газа на погруженное в них
тело
1
—Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;
—приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;
—применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике
Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа
15.02
44
Закон Архимеда
1
—Выводить формулу для определения выталкивающей силы;
—рассчитывать силу Архимеда;
—указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
—работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;
—анализировать опыты с ведерком Архимеда
Демонстрации. Опыт с ведерком Архимеда
18.02
45
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
1
—Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;
—определять выталкивающую силу;
—работать в группе
22.02
46
Плавание тел
1
—Объяснять причины плавания тел;
—приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;
—конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления;
—применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел
Демонстрации. Плавание в жидкости тел различных плотностей
25.02
47
Решение задач на расчет атмосферного давления.
1
—Рассчитывать силу Архимеда;
—анализировать результаты, полученные при решении задач
29.02
48
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
1
—На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;
—работать в группе
03.03
49
Плавание судов. Воздухоплавание
1
—Объяснять условия плавания судов;
—приводить примеры плавания и воздухоплавания;
—объяснять изменение осадки судна;
—применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания
Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем
07.03
50-51
Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».
2
—Применять знания из курса математики, географии при решении задач
10.03, 14.03
52
Контрольная работа №3 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».
1
—Применять знания к решению задач
17.03
Работа и мощность. Энергия (10 ч)
53
Механическая работа. Единицы работы
Мощность. Единицы мощности
1
—Вычислять механическую работу;
—определять условия, необходимые для совершения механической работы
—Вычислять мощность по известной работе;
—приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;
—анализировать мощности различных приборов;
—выражать мощность в различных единицах;
—проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы
Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности
Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе
21.03
54
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге
1
—Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем
—определять плечо силы;
—решать графические задачи
Демонстрация. Исследование условий равновесия рычага
и перемещение груза;
04.04
55
Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе
1
—Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;
—работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага
Демонстрации. Условия равновесия рычага
07.04
56
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа№10 «Выяснение условий равновесия рычага».
1
—Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;
—проверять на опыте правило моментов;
—применять знания из курса биологии, математики, технологии;
—работать в группе
11.04
57
Блоки. «Золотое правило» механики. Равенство работ при использовании простых механизмов.
1
—Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;
—сравнивать действие подвижного
и неподвижного блоков;
—работать с текстом учебника;
—анализировать опыты с подвижными неподвижным блоками и делать выводы
Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки
14.04
58
Решение задач на расчет работы и мощности.
1
—Применять знания из курса математики, биологии;
—анализировать результаты
18.04
59
Центр тяжести тела
Условия равновесия тел
1
—Находить центр тяжести плоского тела;
—работать с текстом учебника;
—анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы
—Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;
—приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;
—работать с текстом учебника;
—применять на практике знания об условии равновесия тел
Опыты. Нахождение центра тяжести плоского тела
Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел
21.04
60
Коэффициент полезного действия механизмов. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
1
—Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;
—анализировать КПД различных механизмов;
—работать в группе
25.04
61
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия
Превращение одного вида механической энергии в другой
1
—Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;
—работать с текстом учебника
—Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;
—работать с текстом учебника
28.04
62-63
Решение задач по теме «Работа и мощность. Энергия»
2
05.05
12.05
64
Контрольная работа №4 по теме «Работа и мощность. Энергия»
1
—Применять знания к решению задач
16.05
65-66
Повторение изученного материала. Подготовка к итоговой промежуточной аттестации.
2
— применять полученные знания к решению задач
19.05
23.05
67
ФПА. Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
1
—Применять знания к решению задач
26.05
68
Итоговый урок.
1
30.05
