Рабочая программа физика 7 класс

 Негосударственное образовательное учреждение

«Школа-интернат им. Преподобного Сергия»

УТВЕРЖДАЮ

Директор НОУ «Школа-интернат им. Преподобного Сергия»

______________Лепорская Н.А.

_______________ 2015 года

 Рабочая программа по физике

7 класс

Составитель: Амирова Наталья Григорьевна

учитель первой квалификационной категории

2015

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по физике для 7 класса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и разработана на основе:

• Основной образовательной программы основного общего образования НОУ школы – интернат им. Преподобного Сергия.

• Учебного плана на 2015-2016 учебный год НОУ школы – интернат им. Преподобного Сергия.

• Авторской рабочей программы по физике для общеобразовательных учреждений.

Физика 7 – 9 классы автор составитель. Е.М.Гуткник. А.В. Перышкин – М.:Дрофа,20013г.

• УМК Пёрышкин, А.В. Физика. 7 класс.: учебник. для общеобразовательных. учреждений/ А.В. Пёрышкин- М.: Дрофа, 2013г. утвержденного Федеральным перечнем учебников.

Актуальность и назначение данной программы для ОУ

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления обучающихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок.

Цели данной программы:

• развитие интересов и способностей обучающихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• понимание обучающимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование у обучающихся представлений о физической картине мира.

Задачи данной программы:

• знакомство обучающимися с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы обучения:

Формы обучения обучающихся на уроке: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная;

Методы обучения обучающихся на уроке:

Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);

Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);

Эвристические – (саморазвитие обучающихся, активная познавательная деятельность);

Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).

Особенности данной программы :

    по содержанию образования:
перечень элементов учебной информации, предъявляемый обучающимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и учебников полностью соответствует.
по организации общеобразовательного процесса:
учебный материал представлен в виде графика прохождения учебных элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности прохождения учебных элементов; количество часов, отведенных на изучение определенного раздела..
  по содержанию и количеству лабораторных работ:
В календарно-тематическом планировании отражено необходимое количество контрольных и лабораторных работ.
Особенностью программы является включение системы оценивания по устным опросам теоретического материала, письменных контрольных работ, лабораторных работ, а также перечня допускаемых ошибок.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 часа в неделю в год 68 часов.

I.  Введение (4ч)

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение

физических величин.

Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.

 Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Физика и техника.

Лабораторная работа.

1.Определение цены деления измерительного прибора.

II. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.

Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.

Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Три состояния вещества.

Лабораторная работа 

2.Измерение размеров малых тел.

III. Взаимодействие тел (21 ч)

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.

 Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.

Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.

Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.

Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение.

Упругая деформация.

Лабораторная работа 

3.Измерение массы тела на рычажных весах.

4.Измерение объема тела.

5. Определение плотности вещества твердого тела

6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7.Измерение силы трения с помощью динамометра.

IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Опыт Торричелли.

Барометр-анероид.

Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.

Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.

Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс.

Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Лабораторная работа 

8.Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9.Выяснение условий плавания тела в жидкости.

V. Работа и мощность. Энергия (13ч)

Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.

Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Лабораторная работа 

10.Выяснение условия равновесия рычага.

11.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

 VI. Повторение (3ч)

ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Кол-во

дата

Кол-во

дата

Кол-во

Дата

 Кол –во

Дата

Контрольные работы

 1

 1

 1

 1

4

Лабораторные работы

 3

 4

 2

2

11

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

• сформирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных релей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

В результате изучения физики в 7 классе ученик должен

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;

• смысл физических величин: путь, скорость; масса, плотность, сила; давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы (Си);

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью рисунков);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Практическая часть

1. Контрольные работы 4

2.Лабораторные работы 11

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Учебный комплекс для обучающихся:

• .Пёрышкин, А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В. Пёрышкин- М.: Дрофа, 2013г

Литература для учителя:

• 1 .А. В. Чеботарёва Дидактические карточки – задания по физике: 7 класс: к учебнику А. В. Перышкина» Физика 7 кл.»М. Экзамен,2010

• А. В. Чеботарёва Тесты по физике.7класск учебнику А. В. Перышкина» Физика 7 кл.»М. Экзамен,2011

• Гутник Е.М., Рыбакова Е.В. Физика. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник- М.: Дрофа,2011

• 5.Громцева, О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс»/О.И.Громцева.-М.: Издательство «Экзамен»,2010г

Литература для обучающихся:

• 1.Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике.6-7 кл. Пособие для учащихся. Сост. И.Г. Кириллова. М., «Просвещение»,2004

• 2.А. В. Перышкин. Сборник задач по физике: к учебникам А. В. Перышкина и др. «Физика7кл», «Физика.8кл.», Физика.9кл.» (М.- Дрофа)М._ Астрель, Владимир: ВКТ,2013

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике 7 класс

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Определение цены деления измерительного прибора.

Измерительный цилиндр (мензурка) –1

Небольшая колба – 1

Три сосуда небольшого объёма

Стакан с водой – 1

Определение размеров малых тел.

Линейка – 1

Дробь (горох, пшено) – 1

Иголка – 1

Измерение массы тела на рычажных весах.

Весы с разновесами – 1

Тела разной массы – 3

Измерение объема тела.

Мензурка – 1

Нитка – 1

Тела неправильной формы небольшого объема – 3

Определение плотности вещества твердого тела.

Весы с разновесами – 1

Мензурка – 1

Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

динамометр – 1

грузы по 100 г – 4

штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Измерение коэффициента трения скольжения.

Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1

Линейка – 1

Набор грузов – 1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

Динамометр – 1Тела разного объема – 2

Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1

Лапкой и кольцом – 1

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1

Мензурка – 1

Сухой песок – 1

Выяснение условия равновесия рычага.

Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1

Линейка -1

Динамометр – 1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Доска – 1· Брусок – 1

Динамометр – 1

Измерительная лента (линейка) – 1

Штатив с муфтой и лапкой – 1

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

[link]

КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа №1 физика 7 класс " Первоначальные сведения о строении вещества"

Вариант №1 

1.Почему соленая сельдь, после того как её оставили на некоторое время в воде, делается менее соленой?

2.Как, имея лишь школьную линейку, определить толщину дна блюдца, не разбивая его?

3.Для впайки электродов в электрическую лампу применяют специальный сплав платинит, расширяющийся при нагревании так же, как стекло. Что произойдет, если впаять в стекло медную проволоку (медь расширяется значительно больше стекла)?

4.В чем суть процесса цементации железного изделия? (Процесс цементации заключается в том, что при сильном нагревании железного изделия совместно с угольным порошком поверхность изделия становится более прочной).

5.В чайнике кипит вода. Действительно ли мы видим выходящий из носика чайника водяной пар?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.Вам даны кастрюля вместимостью 2л, ведро с водой и чайник, в который необходимо как можно точнее отлить из ведра воду объемом 1л. Как это можно сделать?

2.Изменяется ли вместимость сосудов при изменении их температуры?

3.Если банку с порошком камфары оставить неплотно закрытой, то спустя несколько дней порошка в банке не окажется. Какое изменение состояния вещества произошло в данном случае?

4.Если внутри куска желатина поместить кусочек медного купороса, то через некоторое время внутри куска желатина образуется полость, а сам желатин при этом окрашивается в синий цвет. Объяснить результаты опыта.

5.Русская пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». А почему народ так решил?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №3

1.Почему нельзя наливать бензин в цистерну доверху?

2.Вода испарилась и превратилась в пар. Изменились ли при этом сами молекулы воды? Как изменилось их расположение и движение?

3.Где лучше сохранить детский резиновый шарик, наполненный водородом: в холодном или теплом помещении?

4.Предложите способ определения толщины суровой нитки. Какое оборудование для этого потребуется?

5.Возьмите три сосуда с холодной, теплой и горячей водой. Подержите несколько минут левую руку в холодной воде, правую в горячей, а потом быстро опустите обе руки в сосуд с теплой водой. Какую информацию о температуре теплой воды дают нам органы чувств?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

1.Почему уменьшается длина рельса при его охлаждении?

2.Возьмите любой мяч. Нажмите на него пальцем и отпустите. Почему исчезла вмятина? Почему не удается, сжимая твердые тела и жидкости, заметно уменьшить их объем?

3.Как можно ускорить процесс диффузии в твердых телах?

4.Объясните процесс склеивания с точки зрения молекулярной теории строения вещества.

5.Вода покрывает чистую поверхность стекла сплошной пленкой, а на жирной поверхности собирается в отдельные капли. Что можно сказать о притяжении между молекулами воды и стекла? Воды и жира?

Вариант №5

1.Имеется 8 совершенно одинаковых по размеру и виду шаров. Однако в одном из них сделана небольшая полость. Пользуясь только весами, определите какой шар с полостью. Весы можно использовать не более двух раз.

2.Объясните, почему луженая (т.е. покрытая тонким слоем олово) с одной стороны полоска жести при нагревании несколько изгибается?

3.В какой воде – горячей или холодной – надо замочить горох для варки супа, чтобы он разбух скорее?

4.Почему мел оставляет на поверхности доски меловой след, а кусок белого мрамора – царапину?

5.Являются ли металлы кристаллическими?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.Почему при сушке дров на солнце на концах поленьев, находящихся в тени, выступает капельки воды?

2.Увеличится или уменьшится объем воздушного пузырька, находящегося в полной закупоренной бутылке с маслом, когда она остынет?

3.Почему для сварки металлов необходима очень высокая температура?

4.Почему стаканы из толстого стекла чаще, чем тонкостенные, лопаются при наливании в них крутого кипятка?

5.Природные газы не имеют запаха. Для быстрейшего обнаружения опасных скоплений газа в помещениях в него добавляют вещество. Почему достаточно несколько граммов этого вещества на тысячи кубических метров газа, чтобы обнаружить газ?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

1.Зачем на точных измерительных инструментах указывается температура (обычно 20⁰С)?

2.Одним из способов очищения и обеззараживания воды, поступающей из водоемов (рек, озер) в водопровод, является озонирование, т.е. насыщение воды озоном. На каком явлении основано озонирование питьевой воды?

3.Можно ли открытый сосуд заполнить газом на 50 ⁰/0 его объема?

4.Какой из двух измерительных линеек, с большей или меньшей ценой деления, можно более точно измерять длину?

5.Что произошло бы с телами, если бы вдруг их молекулы перестали притягиваться друг к другу? перестали отталкиваться друг от друга?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.Если сильно завинченную или заржавевшую гайку трудно отвинтить, то рекомендуется её подогреть. Почему легче отвинчивается нагретая гайка?

2.Почему при склеивании и паянии применяют жидкий клей и расплавленный припой?

3.Вода испарилась и превратилась в пар. Изменились ли при этом сами молекулы воды? Как изменилось их расположение и движение?

4.Почему в горячей воде сахар растворяется быстрее и в большем количестве, чем в холодной?

5.Почему выражения: «пустое ведро», «пустая сумка», с точки зрения физики нельзя считать правильными?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №9

1.В центре дна кастрюли имеется маленькое отверстие, через которое вода вытекает из кастрюли в течение трех суток в теплой комнате. Как изменится время вытекания воды, если эту кастрюлю с водой перенести в холодное помещение?

2.Почему процесс засолки капусты протекает несколько дней, а капуста, опущенная в кастрюлю при приготовлении щей просаливается за несколько минут?

3.В зимний морозный день над полыньей в реке образовался туман. Какое это состояние воды?

4.Почему более твёрдые тела склеиваются труднее?

5.Выпишите из приведенных ниже явлений только химические: а) в чайнике закипела вода; б) стальной гвоздь заржавел; в) в кислоте растворяется стальная гайка; г) кусок мела упал на пол; д) прозвучал звонок с урока.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №10

1.Толщина стенок полого цилиндра равна 2мм, На сколько миллиметров вешний диаметр цилиндра больше внутреннего диаметра?

3.Стальную полоску вырезали из стальной пластины так, как показано на рисунке. Изменится ли расстояние АБ между концами полоски, если её перенести из холодного помещения в теплое?

4.В природе существуют твердые тела, обладающие разными свойствами. Некоторые из них находят, как правило, в виде колоний кристаллов, имеющих правильную геометрическую форму, а другие – всегда бесформенные. Можете ли вы объяснить, какие особенности внутреннего строения таких веществ обусловливают такие свойства?

5.Чтобы огурцы более продолжительное время оставались малосолеными, их необходимо хранить в холодном помещении. Почему?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа №2 физика 7 класс "Взаимодействие тел"

Вариант №1

1.Сколько кирпичей можно загрузить на трехтонный автомобиль, если объем одного кирпича 2 дм³? Плотность кирпича 1800 кг/м³.

2.Заяц, спасаясь от преследующей его собаки, делает резкие прыжки в сторону, когда собака уже готова схватить его зубами. Почему собаке трудно поймать зайца, хотя бегает она быстрее?

3.Пять сил: 600, 250, 750, 100 и 300 Н – действуют на ящик по одной прямой. Может ли их равнодействующая быть равной 1,2 кН; 100 Н; нулю. Что для этого необходимо?

4.Брусок лежит на столе. Изобразите силы, действующие на брусок.

5.Зачем в гололедицу тротуары посыпают песком?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.Внутри чугунной отливки во время литья образовались пустоты. Для определения размера этих пустот отливку взвесили и измерили её объем. Объем оказался равным 4,2 дм³, а масса 27, 3 кг. Каков размер пустот?

2.Почему при полете крыло бабочки движется медленнее, чем крыло осы?

3.Почему черепахи, опрокинутые на спину, обычно не могут самостоятельно перевернуться?

4.Пружина динамометра под действием силы 4 Н удлинилась на 5 мм. Определите вес груза, под действием которого эта пружина удлиняется на 16 мм.

5.Плотность водорода в газообразном состоянии 0,09 кг/м³, в жидком – 69 кг/м³, в твердом – 80 кг/м³. В чем причина такого изменения плотности водорода?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №3

1.Определите массу ящика с песком, если на него действует сила тяжести 800 Н.

3.На тело действуют силы 30 и 50 Н, направленные в противоположные стороны. Найдите графически равнодействующую этих сил.

4.Изобразите графически вес бруска, лежащего на полу.

5.Масса одного шара 6 кг, другого – 0,017 т. Какой шар труднее остановить, если оба шара катятся по горизонтальной поверхности с одинаковой скоростью?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

1.Масса нефти, заливаемой в железнодорожную цистерну, 20 т. Какова емкость цистерны?

2.Почему мука или крупа, высыпанные из стакана на стол, образуют горку конической формы, тогда как вода растекается тонким слоем?

3.Какова сила тяжести действует на кирпич массой 2,5 кг?

4.На движущийся автомобиль в горизонтальном направлении действует сила тяги 1200 Н и сила сопротивления 1000 Н. Чему равна равнодействующая этих сил? Изобразите это на чертеже.

5.Велосипедист проезжает 1 км пути при попутном ветре за 3 минуты, а при движении против того же ветра – за 5 минут. За сколько минут он проезжает 1 км в безветренную погоду?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №5

1.В каких случаях машина буксует, т. е. ведущие колеса вращаются, но машина не двигается? Что надо сделать, чтобы сдвинуть автомобиль с места, не пользуясь посторонними силами тяги?

3.Из железного прута хотят сделать цепь либо в 80 звеньев, либо в 100 звеньев. Во втором случае каждое звено окажется на 5 г легче. Какова масса прута?

4.На нити, перекинутой через блок, подвешены 2 груза по 20 Н каждый. Чему равно показание динамометра, если блок весит 5 Н?

5.Два катера идут по реке в одном направлении, но с разными скоростями. Они одновременно поравнялись, с плывущим по течению плотом, затем через полчаса повернули и с прежними относительно воды скоростями направились обратно. Какой из них достигнет плота раньше?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.Бутыль вмещает 4 кг керосина. Сколько воды можно налить в бутыль такой же емкости?

2.Почему человек при ходьбе по льду старается идти не сгибая ног?

3.Определите скорость, которую приобретает ствол артиллерийского орудия, откатываясь при выстреле, если масса ствола 0,24 т, а масса снаряда (вместе с пороховым зарядом) 60 кг, а скорость его вылета из канала ствола 900 м/с.

4.Моряки, плавающие в тропических частях Индийского и Атлантического океанов, часто видят, как, спасаясь от морских хищников, из воды выскакивают летающие рыбы. Предварительно разогнавшись, они сильным движением своих хвостов вырываются из воды в воздух и совершают планирующий полет на расстояние до 150 м. Часто летающие таким образом рыбы падают на палубу корабля. Почему же они не могут изменить направление своего полета?

5.Почему не стоит при прополке сорняков выдергивать их из земли рывком?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

2.В подрывной технике применяют бикфордов шнур. Какой длины надо взять шнур, чтобы после его загорания успеть отбежать на расстояние 300 м? Средняя скорость бега 5 м/с, а распространение пламени 0,8 см/с?

3.При каком условии два неподвижных вначале тела после взаимодействия друг с другом приобретут равные скорости?

4.Если санки, на которых стоит наполненная водой кадка, резко толкнуть вперед, то в каком направлении и почему выплеснется через край кадки часть воды?

5.Изобразите графически силу упругости, действующую на стакан с водой, стоящий на столе.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.Трактор за первые 5 мин проехал 600 м. Какой путь он пройдет за 0,5 ч, двигаясь с той же скоростью?

2.Почему водитель нагруженного автомобиля, увидев красный сигнал светофора, приводит тормоза в действие раньше, чем водитель порожней машины, двигающейся параллельно и с такой же скоростью?

3.Тепловоз, вес которого в Москве 1200 кН, прибыв в Мурманск, становится тяжелее на 1100Н, а в Баку – на 2000 Н легче, чем в Москве. Как велика разница между весом этого тепловоза в Мурманске и его весом в Баку? Различна ли масса тепловоза в этих городах?

4.В котел вместимостью 6,3 л положили 4,4 кг картофеля и доверху залили водой. Для этого воды пришлось взять 2,3 л. Найдите плотность сырой картофелины.

5.Вычислите вес мотороллера «Турист – М», если его масса 145 кг. Изобразите силу тяжести и вес тела на рисунке в выбранном вами масштабе.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №9

1.Деревянная модель отливки имеет массу 4 кг. Какова масса латунной отливки, если плотность дерева равна 500 кг/м³? Изменением объема латуни при охлаждении пренебречь.

2.Почему человек может поскользнуться, наступив на твердую сухую горошину?

3.Отходя от станции, тепловоз развивает силу тяги 500 000 Н, а общее сопротивление, действующее на состав вагонов, 450 000 Н. Чему равна равнодействующая этих сил? Изобразите это на чертеже.

4.Если Аня идет в школу пешком, а обратно едет на автобусе, то всего на дорогу она затрачивает полтора часа. Если же она едет на автобусе в оба конца, то весь путь занимает у неё тридцать минут. Сколько времени тратит Аня на дорогу, если и в школу и из школы она идет пешком?

5.Почему предметы, находящиеся в комнате, несмотря на их взаимное притяжение, не приближаются друг к другу?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №10

1.Емкость бадьи для бетона 1,5 м³. Масса бадьи, наполненной бетоном, 5 т. Определите плотность бетона, если масса самой бадьи 1,7 т.

2.Какая сила тяжести действует на тело массой 50 кг?

3.Мальчик может бросить камень с груженной баржи или с легкой надувной резиновой лодки. В каком случае камень полетит дальше?

4.В рассказах Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» есть такое место: «Я стал рядом с огромнейшей пушкой… и когда из пушки вылетело ядро, я вскочил на него верхом и лихо понесся вперед… Мимо меня пролетало встречное ядро… Я пересел на него и, как ни в чем не бывало, помчался обратно». Почему такое путешествие на ядре невозможно?

5.Пассажиры автобуса почувствовали, что их клонит к левой стенке салона. Как двигался в этот момент автобус?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа №3 физика 7 класс "Давление твердых тел, жидкостей и газов"

Вариант №1

1.Одинаковое ли давление мы оказываем на карандаш, затачивая его тупым и острым ножом, если прилагаемое усилие одно и то же?

2.Почему взрыв снаряда под водой губителен для живущих под водой живых организмов?

3.Какое давление на пол производит ученик, масса которого равна 48 кг, а площадь подошв – 320 см².

4.Почему горящий керосин нельзя тушить водой?

5.Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30 кг, объем которого равен 0,012 м³? (Плотность воды составляет 1000 кг/м³.)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.Зачем для проезда по болотистым местам, делают настил из хвороста, бревен или досок?

2.Будет ли выдавливаться зубная паста из тюбика, как и при обычном пользовании, в условиях невесомости?

3.Почему не выливается вода из опрокинутой вверх дном бутылки, если её горлышко погружено в воду?

4.Водолаз в жестком скафандре может опускаться на глубину до 200 м. Определите давление на этой глубине.

5.Березовый и пробковый шар плавают на поверхности пруда. Какой из них будет погружен в воду глубже. Почему?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №3

1.Массы газов в двух одинаковых закрытых сосудах одинаковы. Один из них находится в теплом помещении, другой – в холодном. Где будет давление газа больше?

2.Вычислите давление, производимое четырехосным вагоном массой 32 т, если площадь соприкосновения каждого колеса с рельсом 4 см².

3.К чашкам весов подвешены два одинаковых медных шарика. Нарушится ли равновесие весов, если шарики опустить в керосин? Ответ обоснуйте.

4.Почему при подъеме шар-зонд раздувается (увеличивает свой объем) и на некоторой определенной высоте лопается?

5.Было установлено, что при полном погружении в керосин куска меди его вес уменьшается на 160 Н. Каков объем этого куска меди? (Плотность керосина – 900 кг/м³.)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

2.Два сосуда одинаковой формы и размеров установлены так, как показано на рисунке. Что можно сказать: 1) о массах воды в сосудах? 2) о давлении на дно сосудов? 3) о силах давления на дно сосудов?

3.На малый поршень гидравлического пресса производят давление, равное 600 кПа. С какой силой давит большой поршень, если его площадь 1000 см²?

4.Почему водолазная собака легко вытаскивает тонущего из воды, но, дотащив его до берега, не может сдвинуть даже с места?

5.Можно ли для полётов на Луне пользоваться воздушными шарами?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №5

1.Почему охотничьи лыжи делаются более широкими, чем спортивные?

2.Каким простым способом устраняют небольшие вмятины на поверхности шарика для настольного тенниса?

3.Определите высоту водонапорной башни, если манометр, установленный у основания, показывает давление, равное 50 кПа?

4.Чтобы вдохнуть воздух, человек при помощи мышц расширяет грудную клетку. Почему воздух входит при этом в легкие? Как происходит выдох?

5.Определите объем куска алюминия, на который в керосине действует архимедова сила величиной 120 Н.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.Каток массой 6000 кг имеет площадь опоры 2000 см². Какое давление оказывает он на почву?

2.Почему мыльный пузырь имеет форму шара?

3.Водолаз в жестком скафандре может погружаться на глубину 250 м. Определите давление воды в море на этой глубине.

4.Площадь меньшего поршня гидравлического пресса 10 см². На него действует сила 200 Н. Площадь большего поршня 300 см². Какая сила действует на больший поршень?

5.Где корабль глубже погружается в воду: в реке или в море?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

1.Если из мелкокалиберной винтовки выстрелить в вареное яйцо, в нем образуется отверстие. Если же выстрелить в сырое яйцо, оно разлетится. Как объяснить это явление?

2.Игла при проигрывании грампластинки давит на неё силой 0,27 Н. Какое давление оказывает игла, если площадь её острия равна 0,0003 см²?

3.Корова – парнокопытное животное, лошадь – однокопытное. При перемещении по болотистым и топким местам корова легко поднимает ноги, а лошадь – с большим трудом. Почему?

4.Определите объем куска алюминия, на который в керосине действует архимедова сила величиной 120 Н.

5.Погрузится ли до ватерлинии судно, водоизмещение которого 124000 кН, а вес 65000 кН, если оно примет 5900 т груза?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.Лыжник оказывает на снег очень маленькое давление. Почему же тогда ломаются сухие ветки, если они попадают под лыжи?

2.Почему взрыв глубинной бомбы губителен для обитателей моря и озера?

3.Какое давление оказывает слой керосина высотой 0,5 м?

4.За счет какой силы удерживается зрелый желудь в «чашечке» после отмирания соединительной ткани?

5.Площадь большого поршня гидравлического подъемника 375 см². Какую площадь должен иметь малый поршень, чтобы, действуя на него силой 160 Н, можно было поднять груз весом 12 кН?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №9

1.Для чего животным нужны когти, зубы, бивни, рога? Почему они имеют острые концы?

2.Спортсмен, масса которого 78 кг, стоит на лыжах. Длина каждой лыжи 1,95 м, ширина 8 см. Какое давление оказывает спортсмен на снег?

3.Воздушный резиновый шарик купили зимой на улице и принесли домой. Что может произойти с надутым шариком в теплом помещении? Почему?

4.В цилиндрические сосуды налиты вода и керосин до одного уровня. Оказалось, что силы давления жидкостей на дно сосудов одинаковы. Возможно ли это?

5.Почему не выливается вода из молочной бутылки, если её перевернуть вверх дном в сосуд с водой?

Вариант №10

1.Штыковая лопата с одного конца хорошо заточена, а другой её конец закруглен. Для чего это делается?

2.Зачем при выстреле из орудия артиллеристы открывают рот?

3.Плоскодонная баржа получила пробоину в днище площадью 200 см². С какой силой надо прижимать пластырь, которым заделывают пробоину, чтобы выдержать напор воды на глубине 2 м?

4.Зачем в формах, служащих для отливки металлических деталей, делают ещё отверстия, кроме того, через которое заливается расплавленный металл?

5.На какую наибольшую высоту можно поднять спирт поршневым насосом при нормальном атмосферном давлении?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа №4 физика 7 класс "Работа, мощность, энергия"

Вариант №1

1.Почему тяжело ходить по глубокому снегу или рыхлому песку?

2.Какая работа совершается при подъеме гранитной плиты объемом 2 м³ на высоту 12 м?

3.Плечи рычага, находящегося в равновесии, соответственно равны 15 см и 90 см. Меньшая сила, действующая на рычаг, равна 1,2 Н. Найдите большую силу. Какой выигрыш можно получить с помощью этого рычага в работе? В силе?

4.Что общего у руки и весла как у рычагов?

5.Мыльный пузырь лопнул. Исчезла ли энергия, затраченная на выдувание пузыря?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №2

1.Человек держит тяжелый мешок на плечах. Совершается ли при этом работа?

2.За какое время подъемник мощностью 10 кВт поднимет груз массой 2 т на высоту 20 м, если груз перемещается равномерно?

3.Длина рычага 1 м. Где должна находиться точка опоры, чтобы груз массой 5 кг, подвешенный на одном конце рычага, уравновешивался грузом массой 20 кг, подвешенным к другому концу рычага?

4.Может ли механическую работу совершить сила трения покоя?

5.Какая энергия воздуха используется в тормозах железнодорожных вагонов?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №3

1.Чтобы отвести штангу троллейбуса от провода, водитель прежде всего отдергивает возможно дальше назад веревку, привязанную к одетому на штангу кольцу. Зачем?

2.Вычислите работу, произведенную силой 0,02 кН, если расстояние, пройденное телом по направлению действия этой силы, равно 10 м.

3.Вычислите работу, производимую рабочим при подъеме груза на высоту 12 м при помощи подвижного блока, если рабочий прилагает к веревке блока силу 0,25 кН.

4.Заводной игрушечный автомобиль пришел в движение. Откуда он приобрел кинетическую энергию?

5.Если на доске, перекинутой через бревно, качаются двое ребят различного веса, то следуют ли им садиться на одинаковом расстоянии от опоры?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №4

1.В каком случае совершается большая работа: при действии силы в 5 Н на расстоянии 6 м или при действии силы в 15 Н на расстоянии 2 м?

2.Можно ли, потянув свободный конец веревки, перекинутой через неподвижный блок, с силой 12,5 Н, поднять груз массой 2,5 кг?

3.Изобразите наклонную плоскость, которая при длине 8 м дает выигрыш в силе в 4 раза.

4.За счет какой энергии увеличивается скорость стрелы, вылетевшей из лука?

5.Бадью с известковым раствором массой 120 кг на второй этаж строящегося дома. Делают это при помощи подвижного блока. На веревку во время подъёма действует силой 720 Н. Определите КПД установки.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №5

1.Лошадь равномерно везет телегу со скоростью 0,8 м/с, прилагая усилие 400 Н. Какая работа совершается при этом за 2 ч?

2.Вычислите мощность насоса, подающего ежеминутно 1300 л воды на высоту 24 м.

3.Пружина из цинка удерживается в деформированном состоянии с помощью стягивающей её концы нити. Деформированную пружину опустили в серную кислоту, в которой цинк растворился. Исчезла ли потенциальная энергия пружины?

4.Вычислите работу, производимую рабочим при подъеме груза на высоту 12 м при помощи подвижного блока, если рабочий прилагает к веревке блока силу 0,25 кН.

5.Тело бросили вертикально вверх. Совершает ли при этом работу сила тяжести?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №6

1.При помощи рычага поднимают груз массой 80 кг. Какую при этом прилагают силу к длинному плечу рычага, если его плечи относятся как 2:16?

2.На одной и той же высоте находятся кусок мела и кусок свинца одинаковых объемов. Какое из этих тел обладает большей потенциальной энергией?

3.При равномерном подъеме из шахты бадьи, нагруженной углем, была совершена работа 4800 кДж. Какова глубина шахты, если масса бадьи с углем 8 т?

4.Автокраном поднимают груз массой 3000 кг с помощью подвижного блока на высоту 6 м. Определите КПД блока, если трос при этом натягивается с постоянной силой 16 кН.

5.Со дна водоема всплыл пузырек газа. За счет чего увеличилась его потенциальная энергия?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №7

1.Совершает ли человек механическую работу, входя по лестнице на верхний этаж здания? Совершает ли человек механическую работу, поднимаясь на ту же высоту в лифте?

2.Трактор равномерно тянет плуг, прилагая силу 10 кН. За 10 мин он проходит путь 1200 м. Определите мощность, развиваемую при этом двигателем трактора.

3.На скамейке, к которой привязана веревка, перекинутая через неподвижный блок, сидит человек. С какой силой он должен тянуть веревку, чтобы удержать себя от падения?

4.Почему скорость воды, выходящей из гидротурбины, меньше, чем скорость входящей?

5.Рабочий поднимает груз массой 100 кг на высоту 0,3 м, пользуясь рычагом. К большему плечу рычага приложена сила 700 Н, под действием которой конец рычага опускается на 0,6 м. Определите КПД установки.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вариант №8

1.Чем обусловлена разница в формах винта для металла и винта для дерева (шурупа)?

2.Два автомобиля различных масс движутся с одинаковыми скоростями. Какой из них обладает большей кинетической энергией?

3.Определите мощность двигателя, совершающего в течение часа 18000 кДж работы?

4.Ломом поднимают груз так, что точка опоры происходит как раз посередине лома. Какой выигрыш в силе при этом получаем?

5.Камень, брошенный с поверхности земли со скоростью 10 м/с, обладал кинетической энергией 5

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ФАКТИЧЕСКИ ВЫПОЛНЕНОГО КОНТРОЛЯ 7 класс

л-р.

Лабораторные работы

Контрольные работы

Дата

К-р

1

Введение

4

1

0

№1 «Определение цены деления измерительного

прибора»

1

Первоначальные сведения о строении вещества

6

1

1

№2 «Измерение размеров малых тел»

Контрольная работа

№ 1. «Первоначальные сведения о строении вещества»

1

2

Взаимодействие тел

21всего

8

13

4

1

№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Контрольная работа

№ 2

«Взаимодействие тел»

№4 «Измерение объема тела»

№5 «Определение плотности твердого тела»

№6 «Градуирование пружины».

№7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

3

Давление твердых тел, жидкостей и газов

21

2

1

№8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Контрольная работа №3

«Давление твердых тел, жидкостей и газов»

№9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

4

Работа. Мощность. Энергия.

13

2

1

№10 «Выяснение условия равновесия рычага»

Контрольная работа №4

«Работа, мощность, энергия»

№11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

4

Повторение

3

Итого

68 ч

11

4

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей естественно –математического цикла НОУ «Школа-интернат им.Преподобного Сергия»

от ___________ 2015 года №

___________ _________

подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

_______________ И.В.Каминская

___________________ 2015 года

33