I Пояснительная записка
а) нормативные документы
- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации".
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
- Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2016 – 2017 учебный год»
- Письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.11 – 4851/м .Приложение №1 «Примерная структура рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».
- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1576 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373».
- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1577 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 17.12.2010 г. № 1897».
- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1578 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС СОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 17.05.2012 г. № 413».
- Устав МБОУ Дегтевская средняя общеобразовательная школа.
- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 учебный год.
-Рабочая программа составлена на основе авторской программы Е.М.Гутник, А.В. Перышкин из сборника "Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.
б) цели:
-развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
-понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
-формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
в) задачи:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
г) общая характеристика предмета:
физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в лицее, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Ознакомление учащихся с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела “Физика и методы научного познания”.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов учащихся в процессе изучения физики основное внимание следует уделять знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Изучение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает учащихся научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе физических теорий: физика и физические методы познания природы; механические явления; тепловые явления; электрические и магнитные явления; электромагнитные колебания и волны; квантовые явления
д) общая характеристика курса:
место курса физики в школьном образовании определяется значением этой науки в жизни современного общества, в решающем ее влиянии на темпы развития научно – технического прогресса. При разработке программы ставилась задача формирования у учащихся представлений о явлениях и законах окружающего мира, с которыми они непосредственно сталкиваются в повседневной жизни. Этими же соображениями определяется уровень усвоения учебного материала, степень овладения учащимися умениями и навыками. Предполагается, что материал учащиеся должны усваивать на уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов окружающем мире, их использования в практической деятельности. Данный курс направлен на развитие способностей учащихся к исследованию, на формирование умений проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания. Важной особенностью курса является изучение количественных закономерностей только в тех объемах, без которых невозможно постичь суть явления или смысл закона. Предполагается, что внимание учащихся сосредоточится на качественном рассмотрении физических процессов, на их проявлении в природе и использовании в технике. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
е) ценностные ориентиры содержания предмета:
ценностные ориентиры содержания курса физики в средней (полной) школе не зависят от уровня изучения и определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, которые изучаются в курсе физики и к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у обучающихся в процессе изучения физики, проявляются:
- в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
- в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:
- уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
- понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
- потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
- сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у обучающихся:
- правильного использования физической терминологии и символики;
- потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
ж) место предмета в учебном плане
Согласно годового учебного графика МБОУ Дегтевская СОШ на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю, всего 67 часов.
II Содержание курса
I. Введение (4ч)
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Физика и техника.
II. Первоначальные сведения о строении вещества (5ч)
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.
III. Взаимодействие тел (21ч)
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой. Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
IV. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (23ч)
Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. (Водопровод. Гидравлический пресс.) Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
V. Работа и мощность. Энергия. (12ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с закреплённой осью вращения. Виды равновесия.
Равенство работ при использовании механизмов. КПД механизма.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.
VI. Повторение – 2ч
III Направления проектной деятельности
-
октябрь
межпредметные
“Если масса велика, жизнь для тела не легка”?
ноябрь
социальные
«Применение сообщающихся сосудов»
январь
IV Планируемые результаты освоения курса
личностные:
-сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
-готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
-мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
-формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
метапредметные:
-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
-понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
-формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
-приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
-освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
-формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
предметные:
-знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
-умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
-умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
-умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
-формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
-развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
-коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Ученик получит возможность:
- понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
- ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
- понимать роль эксперимента в получении научной информации;
- проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
- анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
-понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
- использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
- распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел;
- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
-различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
- решать задачи, используя физические законы ( закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
V Система оценки индивидуальных достижений обучающихся
Устные ответы
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
-- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
-- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
-- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
-- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
-- объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
-- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования формул;
-- учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания, соответствующего программным требованиям.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
-- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и качественные задачи;
-- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы;
-- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
Оценка "1" ставится в следующем случае: ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Контрольные и самостоятельные работы
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
-- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
-- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; - учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
-- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;
-- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
-- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);
-- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
Лабораторные работы
Оценка "5" ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка "4" ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка "3" ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка "2" ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка "1" ставится в следующем случае: учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
VI Учебно-тематическое планирование
5
4
1
3
Взаимодействие тел
21
15
4
2
4
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
23
20
1
2
5
Работа и мощность. Энергия.
12
9
2
1
6
Повторение
2
1
VII Календарно-тематическое планирование
название раздела и темы
количество часов
дата
Содержание учебной темы
план
факт
Введение (4ч)
-
Что изучает физика. Физические явления.
1
2.09
Физика – наука о природе.
Примеры физических явлений.
Главная задача физики. Физическое тело, вещество, материя. Физика – основа техники.
-
Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений.
1
8.09
Источники физических знаний. Физические величины и единицы измерения. Международная система единиц. Кратные и дольные единицы. Физические приборы. Навыки по переводу единиц и определения цены деления физического прибора.
-
Лабораторная работа "Измерение физических величин"
1
9.09
Знакомство с техникой безопасности в кабинете физики. Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. Знакомство с требованиями к оформлению отчетов о лабораторной работе
-
Физика и техника.
1
15.09
Ученые и их открытия
Первоначальные сведения о строении вещества (5ч)
-
Молекулы.
1
16.09
Значение знаний о строении вещества. Доказательства строения вещества из частиц. Представление о размерах частиц. Молекулы. Оценка размеров молекулы масла . Атомы.
-
Лабораторная работа "Измерение размеров малых тел"
1
22.09
-
Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение.
1
23.09
Опыт по распространению эфира в воздухе. Диффузия в жидкостях и твердых телах. Объяснение причины диффузии и различий скорости протекания диффузии в газах и твердых телах. Зависимости скорости молекул от температуры.
-
Притяжение и отталкивание молекул.
1
29.09
Опыты доказывающие существование притяжения и отталкивания между молекулами. Объяснение явлений смачивания и несмачивания. Капиллярные явления. Смачивание и капиллярность в природе.
-
Различные состояния вещества.
1
30.09
Твердое, жидкое и газообразное состояние вещества. Свойства веществ в разных агрегатных состояниях. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе знаний о молекулах. Основные положения МКТ.
Взаимодействие тел (21ч)
-
Механическое движение. Равномерное движение.
1
30.09
Механическое движение.Траектория.
Путь. Равномерное движение.
Неравномерное движение.
-
Скорость.
1
6.10
Скорость. Единицы измерения скорости. Понятие о векторах. Расчет пути и времени движения. Средняя скорость. Формулы [pic]
-
Зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении.
1
7.10
График зависимости пути от времени, скорости от времени.
-
Инерция.
1
13.10
Факты, приводящие к выводу для изменения скорости тела относительно Земли необходимо действие других тел. Движение по инерции.
-
Взаимодействие тел.
1
14.10
Понятие о взаимодействии тел. Инертность тел. Масса. Сравнение масс тел. Единицы массы. Весы. Развитие умений и навыков по переводу единиц.
-
Масса тела. Лабораторная работа "Измерение массы тела на рычажных весах"
1
20.10
Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. Закрепить умения перевода единиц массы.
-
Лабораторная работа
"Измерение объема твердого тела"
1
21.10
-
Плотность вещества. Лабораторная работа " Измерение плотности твердого тела"
1
27.10
Плотность вещества. Единицы плотности. Формулы
[pic]
Навыки по решению задач и переводу единиц.
Навыки работы с рычажными весами и мензурками.
-
Расчет массы и объема тела по плотности его вещества.
1
28.10
Навыки по решению задач и переводу единиц.
-
Решение задач "Масса
тела. Плотность вещества"
1
10.11
-
Контрольная работа "Механическое движение. Масса. Плотность"
1
11.11
Проверить умения и навыки по решению задач на формулы
[pic] [pic]
-
Явление тяготения. Сила тяжести.
1
17.11
Причины изменения скорости тела. Понятие о силе. Единицы силы. Сила - векторная величина. Притяжение Земли. Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
-
Сила упругости. Закон Гука.
1
18.11
Деформация тел. Сила упругости. Сила реакции опоры. Закон Гука. Вес тела. Жесткость, упругие и пластичные деформации.
-
Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.
1
24.11
-
Динамометр.
1
25.11
Динамометр. Градуирование пружины. Связь. F= mg. Различие между весом, массой, силой тяжести.
-
Лабораторная работа "Измерение жесткости пружины"
1
1.12
-
Сложение сил, действующих по одной прямой.
1
2.12
Сложение сил направленных по одной прямой. Равнодействующая сила. Правило сложения сил.
-
Центр тяжести тела.
1
8.12
Центр тяжести тела.
-
Сила трения. Трение в природе и технике.
1
9.12
Сила трения. Виды трения (трение скольжения, трение покоя, трение качения). Причины возникновения трения. Трение в природе и технике. Способы умен. и увел. трения.
-
Решение задач "Сила. Равнодействующая сил"
1
15.12
Научить правильно оформлять решение задач. Развивать умения и навыки по переводу единиц, умению выражать неизвестную величину.
-
Контрольная работа "Сила. Равнодействующая сила"
1
16.12
Проверить умения и навыки по решению задач
Давление твердых тел, жидкостей и газов (23ч)
-
31
Давление. Давление твердых тел.
1
22.12
Опыты, показывающие, что результат действия силы зависит от площади опоры, на которую она действует. Сила давления. Давление. Единица давления – Паскаль. Способы ↑ и ↓ давления. Значение давлений, встречающееся в природе и технике. Формула [pic]
32.
Решение задач "Давление"
1
23.12
-
Давление газа.
1
12.01
Причина давления газа. Зависимость давления данной массы газа от объема при постоянной температуре. Применение сжатого воздуха – отбойный молоток, пневматический тормоз.
34.
Закон Паскаля.
1
13.01
Передача давления жидкость и газом. Закон Паскаля. Объяснение закона Паскаля на основе МКТ.
35
Решение задач "Закон Паскаля"
1
19.01
-
36
Давление в жидкости и газе.
1
20.01
Вывод формулы гидростатического давления [pic] . «Весовое давление газа»
-
37
Сообщающиеся сосуды.
1
26.01
Поведение однородной жидкости в сообщающихся сосудах. Закон сообщающихся сосудов, его доказательство. Высоты столбов однородных и неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах. Примеры сообщающихся сосудов, шлюз.
-
38
Повторение по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
1
27.01
Развитие умений и навыков по решению задач на формулы
[pic]
39.
Контрольная работа
" Давление. Давление твердых тел "
1
2.02
Проверка умения и навыков по решению задач
40.
Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
1
3.02
Гидравлические машины.
-
41
Атмосферное давление.
1
9.02
Атмосфера. Атмосферное давление. Опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. Почему существует атмосфера. Связь плотности воздуха с высотой и температурой.
-
42
Опыт Торричелли.
1
10.02
Опыт Торричелли. Вычисление атмосферного давления в Па. Атмосферное давление на различных высотах. Опыты Герике.
-
43
Барометр-анероид.
1
16.02
Устройство барометра – анероида. Атмосферное давление на различных высотах. Высотомер.
44.
Изменение атмосферного давления с высотой.
1
17.02
45.
Манометр.
1
2.03
Устройство и действие трубчатого и поршневого жидкостного насоса.
-
Поршневой жидкостный насос.
1
3.03
Устройство и действие водопровода и поршневого жидкостного насоса
47.
Давление в жидкости и газе. Решение задач
1
9.03
48.
Архимедова сила.
1
16.03
Причины возникновения выталкивающей силы.
-
49
Лабораторная работа "Измерение выталкивающей силы"
1
17.03
Развитие навыков при работе с приборами
50.
Условия плавания тел.
1
23.03
Условия, при которых тело тонет, всплывает.
51.
Водный транспорт. Воздухоплавание.
1
24.03
Применение условий плавания тел к плаванию судов. Водоизмещение. Ватерлиния, осадка грузоподъемности. Аэростаты ( воздушные шары, дирижабли, стратостаты). Подъемная сила аэростата.
-
52
Решение задач "Давление жидкостей и газов"
1
6.04
Развитие умений и навыков по решению задач.
53.
Контрольная работа "Давление жидкостей и газов"
1
7.04
Проверка практических умений и навыков по решению задач.
Работа и мощность. Энергия (12ч)
54.
Механическая работа.
1
13.04
Работа постоянной силы. Условия совершения работы. Единица работы. Формула А= F · s
55.
Мощность.
1
14.04
Мощность. Единица мощности. Расчет мощности и времени, в течение которого она совершалась.
56.
Простые механизмы.
1
20.04
Простые механизмы. Их примеры.
Рычаг. Правило рычага. Выигрыш в силе получаемый с помощью рычага. Рычаг в технике, быту, природе.
57.
Условия равновесия рычага. Момент силы.
1
21.04
Правило моментов. Проверка правила на практике.
58.
Лабораторная работа "Выяснение условия равновесия рычага"
1
27.04
Навыки работы с физическими приборами.
59.
Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
1
28.04
Подвижные и неподвижные блоки. Выигрыш в силе, получаемый с помощью подвижного блока. Применение закона равновесия рычага к блоку.
60
«Золотое правило» механики. КПД механизма.
1
4.05
Полезная и затраченная работа. КПД «Золотое правило механики». Равенство работ при использовании простых механизмов.
61.
Лабораторная работа "Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости"
1
5.05
Развитие навыков при работе с приборами
62.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины.
1
11.05
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины.
63.
Кинетическая энергия движущегося тела.
1
12.05
Кинетическая энергия
64.
Закон сохранения полной механической энергии.
1
18.05
65.
Контрольная работа "Работа и мощность. Энергия"
1
19.05
Проверить умения и навыки по решению задач
Повторение (2ч - резерв)
66.
Итоговая
контрольная работа
1
25.05
Решение типичных задач.
67.
Давление твердых тел, жидкостей и газов. Работа и мощность. Энергия.
1
26.05
Решение типичных задач.
VIII Материально-техническое обеспечение
Демонстрационное оборудование
Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества
1. Набор приборов для демонстрации видов теплопередачи
2. Модели кристаллических решеток
3. Модели ДВС, паровой турбины
4. Калориметр, набор тел для калориметрических работ.
5. Психрометр, термометр, гигромерт
Электрические явления. Электромагнитные явления
1. Набор приборов для демонстраций по электростатике.
2. Набор для изучения законов постоянного тока
3. Набор приборов для изучения магнитных полей
4. Электрический звонок
5. Электромагнит разборный
Световые явления
1. Набор по геометрической оптике
IX Учебно-методическая литература
а) для учителя:
1. Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2010
2.Гутник Е. М. Физика. 7 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с. ил.
1.Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.
2.Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 2007.
3.Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 8-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с. ил.
б) для учащихся:
1.Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2010
2.Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 2007
в) интернет ресурсы:
№1 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки физики»
№2 «Физика, 7-11 класс ООО Физикон»
№3 Библиотека наглядных пособий 1С: Образование «Физика, 7-11 класс»
№4 Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия 10-11 классы» ООО Физикон
Контрольно-измерительные материалы
Урок №20
Дата:11.11.16
Контрольная работа №1
Тема "Механическое движение. Масса. Плотность"
Цель: определить степень усвоения темы :" Механическое движение. Масса. Плотность"
В-1
1. Автомобиль движется равномерно со скоростью 40м/с в течение 30с. Какой путь он проходит за это время?
2. Определите плотность алюминиевого бруска массой 949г и объёмом 130см3.
3. Пассажир летит самолётом. Относительно каких тел в самолёте пассажир находится в состоянии покоя?
4. Масса алюминиевого бруска 540г. Какова масса медного бруска такого же объёма?
5. Автомобиль двигался 20мин со скоростью 36км/ч, а затем проехал ещё 12км со скоростью 20м/с. Определите среднюю скорость автомобиля на всём пути.
В-2
1. Скорость тела 20м/с. Сколько времени ему потребуется, чтобы пройти путь 1000м?
2. Чему равна масса оловянного бруска объёмом 0,2м3?
3. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
4. Велосипедист за 20мин проехал 2,4км. Какой путь он проедет за 40с, двигаясь с такой же скоростью?
5. Для промывки стальной детали её опустили в бак с керосином. Объём керосина, вытесненного деталью, равен 0,4дм3. Чему равна масса детали?
Урок №30
Дата:16.12.16
Контрольная работа №2
Тема: «Сила. Равнодействующая сил».
Цель: определить степень усвоения темы: «Сила. Равнодействующая сил».
I Вариант.
Чему равна сила тяжести, действующая на тело массой 2кг., находящееся на земле. Изобразите силу графически.
На тело вдоль одной прямой действуют силы 20Н и40Н. Чему равна равнодействующая сила? Рассмотрите все варианты, изобразите силы.
При подвешивании груза пружина растянулась на 6см. Определите, чему равна масса груза, если жесткость пружины 50н/м?
Определите вес сосновой доски длиной 2м, шириной 20см и толщиной 5мм. Изобразите графически.
II Вариант.
Чему равен вес тела массой 5кг? Изобразите его графически.
На тело вдоль вертикали действуют силы 10Н и 15Н, Изобразите эти силы, найдите равнодействующую. Рассмотрите все варианты.
К пружине подвесили груз 200г. На сколько растянулась пружина, если её жесткость 40Н/м?
[link] , наливать жидкости и без использования подкладки насыпать порошки.
Эксперимент
1. Четко следуя правилам взвешивания, определите массу:
а) предложенных вам тел;
б) пустого стакана;
в) стакана с определенным количеством воды.
2. Результаты всех взвешиваний занесите в таблицу.
Анализ результатов эксперимента
Сделайте вывод, в котором не забудьте указать, какую физическую ве личину и с помощью какого прибора вы измеряли.
Урок №16
Дата:21.10.16
Лабораторная работа №4.
Тема: «Измерение объема тела »
Цель работы: научиться определять объем тела с помощью измерительного цилиндра.
Приборы и материалы:
измерительный цилиндр (мензурка)
тела неправильной формы небольшого объема
нитки
Указание к работе:
Определите цену деления мензурки.
Налейте в мензурку столько воды, чтобы тело можно было полностью погрузить в воду, и измерьте ее объем.
Опустите тело, объем которого надо измерить, в воду, удерживая его за нитку, и снова измерьте объем жидкости.
Проделайте опыты, описанные в пунктах 2 и 3, с некоторыми другими имеющимися у вас телами.
Результаты измерений запишите в таблице:
Урок №17
Дата:27.10.16
Лабораторная работа №5.
Тема: «Определение плотности вещества твердого тела »
Цель работы: научиться определять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.
Приборы и материалы:
весы с разновесами
измерительный цилиндр (мензурка)
твердое тело, плотность которого надо определить
нитки
Указание к работе:
Измерьте массу тела на весах.
Измерьте объем тела с помощью мензурки.
Рассчитайте по формуле [pic] плотность данного тела.
Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу:
Урок №25
Дата:1.12.16
Лабораторная работа №6.
Тема: "Измерение жесткости пружины"
Цель работы: исследовать зависимость силы упругости от удлинения пружины и измерить жесткость пружины.
Приборы и материалы:
набор грузов массой по 102г
штатив с муфтой, лапкой и кольцом
пружина, жесткость которой надо определить
Указание к работе:
Укрепите пружину вертикально в лапке штатива. Отметьте горизонтальной чертой начальное положение указателя пружины - это будет начало отсчета.
Подвесьте к крючку пружины груз, масса которого 102 г. На этот груз действует сила тяжести в, равная в 1 Н. С такой же силой груз растягивает пружину. Эта сила уравновешивается силой упругости F1, возникающей в пружине при ее растяжении. Измерьте расстояние l1от начало отсчета до указателя пружины.
Затем подвешивайте к динамометру второй, третий грузы той же массы (102г), каждый раз измеряя расстояние от начало отсчета до указателя пружины.
Результаты измерения занесите в таблицу:
Построить график зависимости силы упругости от удлинения пружины и сделайте вывод о зависимости силы упругости от удлинения пружины.
F, Н [pic]
0 [pic]
l3 см
По графику рассчитайте (используя формулу [pic] ) жесткость пружины.
Урок №49
Дата:17.03.17
Лабораторная работа №7.
Тема: "Измерение выталкивающей силы"
Цель работы: обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и определить выталкивающую силу.
Приборы и материалы:
динамометр
два тела разного объема
стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде
штатив с муфтой, лапкой и кольцом
Указание к работе:
Укрепите динамометр на штативе и подвесьте к нему на нити тело. Отметьте и запишите в таблице показания динамометра. Это будет вес тела в воздухе.
Подставьте стакан с водой и опускайте муфту с лапкой и динамометром, пока все тело не окажется под водой. Отметьте и запишите в таблицу показание динамометра. Это будет вес тела в воде.
По полученным данным вычислите выталкивающую силу, действующую на тело.
Вместо чистой воды возьмите насыщенный раствор соли и снова определите выталкивающую силу, действующую на то же тело.
Подвесьте к динамометру тело другого объема и определите указанным способом выталкивающую силу, действующую на него в воде.
Результаты запишите в таблицу
На основе выполненных опытов сделайте выводы.
От каких величин зависит значение выталкивающей силы?
Урок №58
Дата:27.04.17
Лабораторная работа №8.
Тема: "Выяснение условия равновесия рычага"
Цель работы: проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии. Проверить на опыте правило моментов.
Приборы и материалы:
рычаг на штативе
набор грузов
масштабная линейка
динамометр
Указание к работе:
Уравновесьте рычаг, вращая гайки на его концах так, чтобы он расположился горизонтально.
Подвесьте два груза на левой части рычага на расстоянии, равном примерно 12 см от оис вращения. Опытным путем установите, на каком расстоянии вправо от оси вращения надо подвесить: а) один груз; б) два груза; в) три груза, чтобы рычаг пришел в равновесие.
Считая, что каждый груз весит 1Н, запишите данные и измеренные величины в таблицу
Вычислите отношение сил и отношение плеч для каждого из опытов и полученные результаты запишите в последний столбик таблицы.
Проверьте, подтверждают ли результаты опытов условие равновесия рычага под действием приложенных к нему сил и правило моментов сил.
Дополнительное задание
Подвесьте три груза справа от оси вращения рычага на расстоянии 5 см.
С помощью динамометра определите, какую силу нужно приложить на расстоянии 15 см от оси вращения правее грузов, чтобы удерживать рычаг в равновесии.
Как направлены в этом случае силы, действующие на рычаг? Запишите длину плеч этих сил. Вычислите отношение сил [pic] и плеч [pic] для этого случая и сделайте соответствующий вывод.
Урок №61
Дата:5.05.17
Лабораторная работа №9.
Тема: "Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости"
Цель работы: проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии. Проверить на опыте правило моментов.
Приборы и материалы:
рычаг на штативе
набор грузов
масштабная линейка
динамометр
Указание к работе:
Уравновесьте рычаг, вращая гайки на его концах так, чтобы он расположился горизонтально.
Подвесьте два груза на левой части рычага на расстоянии, равном примерно 12 см от оис вращения. Опытным путем установите, на каком расстоянии вправо от оси вращения надо подвесить: а) один груз; б) два груза; в) три груза, чтобы рычаг пришел в равновесие.
Считая, что каждый груз весит 1Н, запишите данные и измеренные величины в таблицу
Вычислите отношение сил и отношение плеч для каждого из опытов и полученные результаты запишите в последний столбик таблицы.
Проверьте, подтверждают ли результаты опытов условие равновесия рычага под действием приложенных к нему сил и правило моментов сил.
Дополнительное задание
Подвесьте три груза справа от оси вращения рычага на расстоянии 5 см.
С помощью динамометра определите, какую силу нужно приложить на расстоянии 15 см от оси вращения правее грузов, чтобы удерживать рычаг в равновесии.
Как направлены в этом случае силы, действующие на рычаг? Запишите длину плеч этих сил. Вычислите отношение сил [pic] и плеч [pic] для этого случая и сделайте соответствующий вывод.
29
