Рабочая программа по физике А.В.Перышкин 8 класс ФГОС

Ростовская область, Тарасовский район, п. Тарасовский

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

Тарасовская Средняя Общеобразовательная Школа №1

«Утверждаю» Директор

МБОУ Тарасовской СОШ №1

Приказ от29.08.15_ № 149_

_________(Малов А.С.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

8 в класс

Уровень общего образования: основное общее

Количество часов: 70

Учитель: Шеметова Елена Алексеевна

2015-2016 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по физике,

Учебник А.В. Пёрышкин.

Нормативные документы, обеспечивающие

реализацию программы.

Программа по физике, 7 – 9 класс, автор А.В. Пёрышкин

Методическое письмо « О преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Конституция РФ.

Учебный план МБОУ ТСОШ №1 на 2015-2016 учебный год.

Статус документа

Рабочая программа по физике 8 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 8 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

Структура документа

Рабочая программа включает десять разделов:

Пояснительную записку
Общая характеристика учебного предмета
График реализации рабочей программы по физике 8 класс
Основное содержание программы
Учебные компетенции и способы деятельности
Требования к уровню подготовки выпускника 8 класса
Результаты освоения курса (личностные, метопредметные, предметные)
Система оценки
Учебно – методический комплект
Календарно – тематическое планирование в которое включены: коды элементов содержания контрольно – измерительных материалов и проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА для 7-9 классов на каждом уроке, основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке, формирование УУД, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся, оборудование и дидактические материалы на каждый урок, внеурочная деятельность.

2.Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека

Учебная программа 8 класса рассчитана на 70 часов , по 2 часа в неделю, 35 учебных недель.

Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы. Рабочая программа может быть скорректирована в связи с закрытием школы на карантин, с метеопогодными условиями, с праздничными днями. Т. к. уроки выпадают на , 9.05 вместо 70 ч запланировано 69 ч.

3.График реализации рабочей программы по физике 8 класса

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся

Уроки

Лабораторные работы

Контрольные работы

Повторение 7 кл

Входная контрольная работа (кратковременная 20 мин)

Тепловые явления

Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия»

Лабораторная работа № 2 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха»

Электрические явления

Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Контрольная работа № 3 «Электрический ток .Электрические заряды»

Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Контрольная работа № 4

« Законы электрического тока»

Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока реостатом» , № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Электромагнитные явления

Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Контрольная работа №5 по теме ««Электромагнитные явления»

Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)».

Световые явления

Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

Контрольная работа №6 «Световые явления»

Повторение

Итоговая

Итого

70 ч

4.Основное содержание программы

Тепловые явления

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты.

Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание

кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная

теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических

представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.

КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации

- принцип действия термометра

- теплопроводность различных материалов

- конвекция в жидкостях и газах.

- теплопередача путем излучения

- явление испарения

- постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении

- понижение температуры кипения жидкости при понижении давления

- наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3. Измерение влажности воздуха.

Внеурочная деятельность

- объяснить , что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят. Перпетуум - мобиле?

- исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль

- исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью.

- исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой. Объяснение данного явления.

- исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки.

- построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( мех. работа, хим. реакции, взаимодействие вещества с электромаг. полем , теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.

- исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру . определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить

какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и почему термос сохраняет вещество холодным лучше , чем теплым?

- сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости

- экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.

- изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина.

Электрические явления

Электризация тел. Два рода электрических зарядов.

Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие

электрического поля на электрические заряды. Источники

тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон

Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Демонстрации

- электризация тел

- два рода электрических зарядов

- устройство и действие электроскопа

- закон сохранения электрических зарядов

- проводники и изоляторы

- источники постоянного тока

- измерение силы тока амперметром

- измерение напряжения вольтметром

- реостат и магазин сопротивлений

- свойства полупроводников

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6. Регулирование силы тока реостатом.

7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Внеурочная деятельность

- изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

- измерение КПД кипятильника

- изготовление из картофелины или яблока источника тока ( взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.

- найти дома приборы , в которых можно наблюдать тепловое. Химическое и электромагнитное действие эл. тока. Описать их.

- Изготовление электромагнита ( намотать на гвоздь немного проволоки и подключить эту проволоку к батарейке, проверить действие на мелких железных предметах)

- сравнить амперметр и вольтметр, используя знания, полученные из учебника и инструкции к приборам, работу оформить в виде таблицы.

- работа с инструкцией к сетевому фильтру, заполняя таблицу по вопросам.

- заполнить таблицу по инструкциям домашних электроприборов.

Магнитные явления

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные

магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное

поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Демонстрации

- Опыт Эрстеда

- Магнитное поле тока

- Действие магнитного поля на проводник с током

- устройство электродвигателя

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока

(на модели).

Внеурочная деятельность

- что такое дроссель, соленоид, ротор, статор,

- изучение магнитного поля полосового магнита, дугового магнита и катушки с током, рисунки магнитного поля.

- изучение свойств постоянных магнитов( магнит, компас и разные вещества: резина, проволока, гвозди, деревян. бруски и т.п.)

Световые явления

Источники света. Прямолинейное распространение

света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон

отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Демонстрации

- прямолинейное распространение света

- отражение света

- преломление света

- ход лучей в собирающей линзе

- ход лучей в рассеивающей линзе

- построение изображений с помощью линз

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Получение изображения при помощи линзы.

Внеурочная деятельность

- обнаружение тени и полутени

- исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы.

- используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии

- выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)

Возможные экскурсии: ферма, строительные площадки, мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка сообщений по заданной теме: Единицы температуры, используемые в других странах. Температурные шкалы. Учет и использование разных видов теплопередачи в быту. Дизельный двигатель, свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа с угольной нитью Эдисона. Влияние солнечной активности на живую и неживую природу. Полярные сияния. Магнитное поле планет Солнечной системы. Полиморфизм.

Роберт Вуд – выдающейся ученый, человек и экспериментатор. Сергей Иванович Вавилов и его вклад в историю развития учения о свете.

Возможные исследовательские проекты: Принцип симметрии Пьера Кюри и его роль в кристаллографии. Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды. Исследование процесса плавления гипосульфита. Экологические проблемы « глобального потепления» . Экспериментальное исследование полного отражения света. Физика в человеческом теле. Групповой проект «Физика в загадках»

5.Учебные компетенции и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево - предметных ( учебно - познавательная и информационная компетенция)

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметно-ориентированных, репродуктивно – деятельностных (социально – трудовая и компетенция личностного самосовершенствования)

понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 8 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
владеть общим приемом решения учебных задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

6.Требования к уровню подготовки выпускника 8-го класса

В результате изучения физики ученик 8 класса должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом;

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение , плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение/ преломление света;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока;

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях;

Решать задачи на применение физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения и преломления света;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков и презентаций);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.

7.Результаты освоения курса физики

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

8.Система оценки

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,

сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

9.Учебно – методический комплект

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 8 класс. – М.: Дрофа, 2013

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2010

2. Перышкин А.В Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2014

3. Программа основного общего образования. Физика. 7 – 9 классы. Авторы: А.В.Перышкин,Н.В.Филовинович, Е.М.Гутник

4. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

Содержание материала комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания. Комплект рекомендован Министерством образования РФ

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)

приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Образовательные диски

Электронное приложение.

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА – коды проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА

Л. – Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2010

КИМ Г. - Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8 класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013

УИНМ - урок изучения нового материала

СЗУН – урок совершенствования знаний, умений и навыков

ОИСЗ - урок обобщения и систематизации знаний

КУ – комбинированный урок

КР – урок контроля

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС ( 70 часов, 2 часа в неделю)

Цель урока.

Педагогические средства

Элементы содержания

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Приобретенная компетентность

Вид контроля, измерители

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Внеурочная занятость

Домашнее задание

Дата

План/Факт

Повторение (2 часа)

1/1

ОИСЗ

Повторение материала, изученного в 7 классе . Техника безопасности

Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам, формировать навыки решения задач

Беседа. Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия .

Повторение основных положений и понятий, изученных в курсе 7 класса: строение и агрегатные свойства тел, сила, виды сил, механическая работа, закон сохранения энергии

Знать: основные понятия и формулы по изученным темам: строение вещества; силы; работа и энергия.

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Структурируют знания, строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа по вопро

сам, решение задач.

Повторять теорию

3.09

2/2

ОИСЗ, КР

Повторение материала, изученного в 7 классе . Входная контрольная работа (кратковременная)

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме. Оценить навыки, умения и знания учащихся по повторяемому материалу курса физики 7 класса

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных положений и понятий, изученных в курсе 7 класса: механическое движение, давление. Входная контрольная работа (кратковременная)

Знать: основные понятия и формулы по изученным темам: механическое движение, давление.

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные: Структурируют знания, устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы Входная контрольная работа

7.09

Раздел 1 ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (22 часа)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Измерять удельную теплоемкость вещества. Измерять теплоту плавления льда. Исследовать тепловые свойства парафина. Наблюдать изменение внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количество теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха по точке росы. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций

3/1

УИНМ

Тепловые явления. Температура

Формировать понятие теплового движения молекулы; ввести понятие температуры; познакомить учащихся с основными характеристиками тепловых процессов, с тепловым движением как особым видом движения.

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа

Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах

Химия. медицина естествознан

Знать: смысл физических величин «температура». «средняя скорость теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия»

Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул

Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Демонстрации.

Принцип действия термометра. Наблюдение за движением частиц с использованием механической модели броуновского движения. Колебания математического и пружинного маятника.

Падение стального и пластилинового шарика на стальную и покрытую пластилином пластину

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Работа над ошибками.

Фронтальный опрос, устные ответы

2.3

1.2

Единицы температуры, используемые в других странах, температурные шкалы. Изготовить справочную брошюру.

§1

10.09

4/2

УИНМ

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии

Ввести понятие внутренней энергии как суммы кинетической энергии движения молекул и пот. энергии их взаимодействия; рассм. способы изменения внут. энергии.

беседа, объяснительно иллюстративный метод

Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи

Химия

естествознан

Знать: понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии

Уметь: наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии

Личностные: Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Демонстрации.

Колебания математического и пружинного маятника.

Падение стального и пластилинового шарика на стальную и покрытую пластилином пластину

Нагревание тел при совершении работы: при ударе, при трении.

Опыты. Нагревание стальной спицы при

перемещении надетой на нее пробки

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы

Тест.

2.4

1.2

объяснить , что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят. Перпетуум - мобиле?

§2,3, упр1,2

14.09

5/3

УИНМ

Виды теплопередачи.

Познакомить учащихся с видами теплообмена, формироватьумение их объяснять тепловые явления на основе МКТ; рассмотреть и приводить примеры использования видов теплообмена в различных областях человеческой деятельности.

Проблемная лекция, проблемные задания

поисковый метод, проблемные задания)

Теплопроводность – один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Примеры теплообмена в природе и технике. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции . Передача энергии излучением Особенности видов теплопередачи

Химия, биология. техника естествознаие

география

Знать: понятие «теплопроводность»

Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи

Личностные: Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Демонстрации.

Передача тепла от одной

части твердого тела к другой. Теплопроводность различных веществ: жидкостей, газов, металлов Конвекция в воздухе и

жидкости. Передача энергии путем излучения

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос, устные ответы

2.5

1.4

Мини – проект «Как построить теплый дом?» и исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью.

§4-6, упр3-5

17.09

6/4

КУ

Количество теплоты. Удельная теплоемкость

Определить аналитическое соотношение в определении изменения внутренней энергии, ввести и выяснить физический смысл удельной теплоемкости. Показать практическое применение названных понятий в технике.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единицы удельной теплоемкости. Анализ таблицы учебника. Измерение теплоемкости твердого тела

математика география,

естествознан.,

биология,

Знать: знать понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения

Уметь: находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Демонстрации.

Нагревание разных веществ равной массы.

Опыты. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды

Знаниево-предметный опыт, предметная компетенция, познавательная, рефлексивная деятельность

беседа по вопросам

тест

2.5

1.4

исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль и сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости

§7,8

Упр.6-7

21.09

7/5

СЗУН

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении. Решение задач.

Формировать умение определять способ расчета количества теплоты при теплообмене , отрабатывать практический навык при решении задач. Формировать умения находить по таблицам значения удельной теплоѐмкости веществ.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

математика география, естествознанбиология

Знать: формулу для расчета теплоты

Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении

Личностные: Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знаниево-предметный опыт, предметная компетенция, познавательная, рефлексивная деятельность

Решение задач.

Самостоятельная работа.

2.5 2.6

1.2 1.4 3 5.2

Мини – сочинение на тему Учет и использование разных видов теплопередачи на даче

§9

Упр8(2)

24.09

8/6

СЗУН

Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Проведение исследования, поисковый метод

Устройство и применение калориметра. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

Математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме, как использовать измерительные приборы

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять и сравнивать количество теплоты, объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений

Личностные: Разрабатывать план выполнения работы: определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной водой при теплообмене.

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Демонстрации. Устройство калориметра

Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция.

Оформление работы, вывод

2.3 2.6

2.1 – 2.6

изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина.

§9

Упр8(3)

28.09

9/7

СЗУН

Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Проведение исследования, поисковый метод

Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния. Лабораторная работа №2

« Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

математика

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости

Уметь: определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений

Личностные: Разрабатывать план выполнения работы: определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением

Оформление работы, вывод

2.6

2.1 – 2.6

§7-9

1.10

10/8

УИНМ

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Сформировать понятие об энергии топлива; рассмотреть физические основы горения вещества, определить физическую суть удельной теплоты сгорания топлива

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива.

Анализ таблицы 2 учебника, формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Решение задач

математика химия

Знать: что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива

Уметь: объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива

Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Демонстрации. Образцы различных видов топлива, нагревание воды при сгорании спирта или газа в горелке

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Задания на соответствия

2.6

1.22.1 – 2.6

Групповой проект «Физика в загадках» ( создание книги) экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.

§10,

Упр9

5.10

11/9

КУ

Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса

Выяснить физическое содержание закона сохранения энергии для тепловых процессов, вывести уравнение теплового баланса.

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе

математика Химия,

география,

естествознан.,

биология

Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Уметь: приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Беседа по вопросам

тест

2.7

1.3

§11,

Упр10

8.10

12/10

ОИСЗ

Решение задач по теме «Внутренняя энергия»

Отрабатывать навык решения физической задачи

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение теоретических знаний по теме: «Внутренняя энергия. Тепловые явления », решение задач.

математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме

Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления

Личностные: Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 1,

Самостоятельная работа

2.7

1.3

Физика в человеческом теле ( групповой проект до конца года)

§1-11

тест

12.10

13/11

КР

Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия»

Оценить знания, умения и навыки учащихся по теме «Внутренняя энергия»

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме «Внутренняя энергия»

математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.

Уметь: применять знания к решению задачи

Личностные: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 1 стр. 13-19 ( 5 вариантов)

2.2 – 2.7

исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру . определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и почему термос сохраняет вещество холодным лучше , чем теплым?

15.10

14/12

КУ

Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание кристаллических тел

Изучить физические особенности в строении и свойствах различных веществ, формировать знания понятий: плавление и отвердевание

кристаллических тел, описывать и объяснять эти явления.

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника

математика

география,

естествознан.

Знать: определение плавления и отвердевания. Температуры плавления

Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов, проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, навыки в построении и чтении графиков изменения температуры тел при нагревании, плавлении, кристаллизации тел, работать с учебником

Личностные: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Демонстрации. Модель кристаллической решетки молекул воды и кислорода,

модель хаотического движения молекул

в газе, кристаллы.

Опыты. Наблюдение за таянием кусочка

льда в воде

Знаниево – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий

Задания на соответствие

2.1 2.10

1.4

Выращивание кристаллов сахара или соли.

§12-13

Упр11

19.10

15/13

ИУНМ

График плавления и отвердевания кристаллических тел.

Удельная теплота плавления

Определить способ расчета количества теплоты в изучаемых процессах, отрабатывать навыки при решении задач.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 в учебнике. Формула для расчета кол. теплоты , необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации

математика

Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения

Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Репродуктивно – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Работа с таблицами, справочным материалом

2.10

1.2

§14-15

Упр12 (1-3)

22.10

16/14

СЗУН

Решение задач

Отрабатывать практические навыки при решении задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллиза

ция»,

кратковремен

ная самостоятель

ная работа

математика

Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысл, единицы измерения

Уметь: Определять количество теплоты; получать необходимые данные из таблиц;

применять знания к решению задач

Личностные: Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Решение задач, самостоятельная работа

1.2

Полиморфизм. ( создание презентации)

§14-15

Упр12 (4,5)

26.10

17/15

УИНМ

Испарение и конденсация. Кипение.

Рассмотреть энергетические изменения в процессах парообразования кипения, и конденсации, дать понятия: испарение, конденсация, кипение, учить объяснять эти явления.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач

Математика

Знать: определения испарения и конденсации, кипения

Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Демонстрации. Явление испарения и

Конденсации. Кипение воды. Конденсация пара.

Репродуктивно – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос

2.10

1.4

Определите теплоту растворения соли (сахара).

§16-18

Упр13, 14

29.10

18/16

УИНМ

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха ЛР. № 3 «Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра»

Объяснить понятие влажность воздуха, показать практическое применение и важность данной физической величины.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосяной. Психрометр. Измерение влажности воздуха ( лабораторная работа№3)

Решение задач на определение влажности воздуха

Математика, биология. Техника, сельское хлзяйство

Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха

Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе

Личностные: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра. Вычисляют влажность воздуха

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней . Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Демонстрации. Различные виды гигрометров, психрометр, психрометрическая таблица

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос. Оформление работы, вывод

2.9

1.2 2.4

Измерение влажности воздуха авторская разработка электрической схемы датчика влажности воздуха в салоне машины автомобиля для включения обогрева заднего или лобового стекла.

§19

Упр 15

9.11

19/17

УИНМ

Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации

Учить определять способы расчета тепла в изучаемых процессах.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара

математика

Знать: понятие парообразования и конденсации

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Репродуктивно – предметный опыт, предметная компетентность, учебно познавательная деятельность

Фронтальный опрос

2.8

1.4 1.2

21 августа 1843 г. Джоуль сделал доклад по установлению общей меры тепла и работы… нагревание воды на 1 градус равноценно подьему тела массой 1кг на 460 м. Проверьте результат, получ. Джоулем. Проведите необ. Вычисл.

§20

Упр16

(1-4)

12.11

20/18

СЗУН

Решение задач

Учить определять способы расчета тепла в изучаемых процессах.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты отданного телом ( полученного) при конденсации, определение влажности воздуха

математика

Знать: основные понятия по изученной теме

Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования

Личностные: Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа

2.8

1.4 1.2

При постоянном нагревании наш организм способен выдержать температуру до + 160 градусов. Объясните при каких условиях это возможно ( дискуссия)

§20

Упр16

(5-6)

16.11

21/19

УИНМ

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Познакомить уч-ся с работой газа и пара при расширении.

Рассмотреть применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях и двс, объяснить устройство и принцип работы двс.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании ДВС.

Математика, техника

Знать: различные виды тепловых машин

Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике,

Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин. Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, эффективности и экологической безопасности тепловых машин

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

Демонстрации. Подъем воды за поршнем в стеклянной трубке, модель ДВС

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Беседа, задания на соответствие

2.11

1.25.1 5.2

Найти в газетах статьи и сообщения о том, как проблемы, связанные с загрязнением воздуха, решаются в других странах ( оформить презентацию) и предложить свои решения для нашей страны

§21,22

Задание стр.70

19.11

22/20

УИНМ

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Объяснить устройство и принцип работы паровой турбины, применение в технике. Формировать понятие КПД и понимать его смысл.

Информа ционно - развивающий

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач

Математика, техника

Знать: смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять.

Уметь: объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов, применять полученные знания при решении задач.

Личностные: Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические последствия применения тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Демонстрации. Модель паровой турбины

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач

исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой. Объяснение данного явления.

§23,24

Упр17

23.11

23/21

ОИСЗ

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Изменение агрегатных состояний вещества» и

« Тепловые двигатели»

математика

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации

Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Физический диктант № 2

исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки.

§12-24,

Стр71-73

тест

26.11

24/22

КР

Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

Оценить навыки, умения и знания учащихся по изученной теме.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме

« Изменение агрегатных состояний вещества» и

« Тепловые двигатели»

математика

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 1 стр. 28-37

(4варианта)

2.8 – 2.11

построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( мех. работа, хим. реакции, взаимодействие вещества с электромаг. полем , теплопроводность, конвекция, излучение.теплопередача,

30.11

Раздел 2 ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ( 25 часов)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать и испытывать электрическую цепь. Изготовлять и испытывать гальванический элемент. Измерять силу тока в электрической цепи. Измерять напряжение на участке цепи. Измерять электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность электрического тока. Вычислять силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока. Объяснять явление нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками постоянного тока

25/1

УИНМ

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.

Ознакомить учащихся с явлением электризации тел, доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

математика обж, биология

Знать: смысл понятия электрический заряд

Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов

Личностные: Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий

Демонстрации. Электризация тел. Два рода электрических зарядов.

Опыты. Наблюдение электризации тел при соприкосновении

Репродуктивно– предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий

Фронтальный опрос

3.1 3.2

1.4 1.2

Найти ответ на вопрос: Почему 17 век называют веком флюидов?

§25,

Упр18

3.12

26/2

УИНМ

Электроскоп. Электрическое поле.

Ознакомить учащихся с устройством электроскопа. Сформировать представление учащихся об электрическом поле и его свойствах

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Устройство электроскопа Понятие об электрическом поле. Поле как особый вид материи

математика

Знать: устройство электроскопа и для чего этот прибор, понятие электрического поля его графическое изображение

Уметь: обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу

Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Демонстрации. Устройство и принцип действия электроскопа. Электрометр. Действие электрического поля. Обнаружение поля заряженного шара

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос Решение задач на соответствие

3.4

изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

§26,27

Упр19

7.12

27/3

УИНМ

Делимость электрического заряда. Строение атома .

Убедить учащихся в дискретности электрического заряда, дать представление об электроне как частице с наименьшим электрическом заряде Познакомить со строением атома, планетарной моделью атома.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Делимость электрического заряда. Электрон – частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы

Математика, химия

Знать: закон сохранения электрического заряда

Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника

Личностные: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Демонстрации. Делимость электрического заряда. Перенос заряда с заряженного электроскопа на незаряженный с помощью пробного шарика

Репродуктивно– предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

4.2

1.1

Написать сочинение - рассуждение « Но мы взяли верх, с природой споря» ( оформить плакат)

§28,29

Упр20

10.12

28/4

КУ

Объяснение электрических явлений

Систематизировать и обобщить знания уч-ся об электризации тел. На основе электронной теории объяснить процесс электризации тел.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда

Химия

Знать: строение атома

Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении

Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Демонстрации. Электризация электроскопа в электрическом поле заряженного тела. Зарядка электроскопа с помощью металлического стержня . Передача заряда от заряженной палочки к незаряженной гильзе

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

1.4

§30

Упр21

14.12

29/5

УИНМ

Проводники и непроводники электричества

Познакомить уч-ся с проводниками и непроводниками электричества. Формировать умения работы с учебником для составления таблицы применения в технике и быту проводников и непроводников электричества. Показать практическое применение проводники и непроводники электричества.

дать понятие проводников и диэлектриков.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники полупроводники и диэлектрики

математика

Знать: Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники полупроводники и диэлектрики

Уметь: объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод

Личностные: На основании знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников, диэлектриков. Приводить примеры их применения в технике, практическое применение полупроводникового диода.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Демонстрации. Проводники и диэлектрики. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Полупроводниковый диод.

Работа полупроводникового диода

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие

3.4

§31

Упр22

17.12

30/6

КУ

Электрический ток. Источники электрического тока. Кратковременная контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атома.»

Оценить навыки, умения и знания учащихся по изученной теме. Выяснить физическую природу электрического тока; закрепить знания учащихся об условиях возникновения и существования эл,тока, источниках эл, тока.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Кратковременная контрольная работа по теме Электризация тел и строение атома

Химия, математика обж, биология

Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока

Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение

Личностные: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Демонстрации. Электрофорная машина. Превращение внутренней энергии в электрическую. Действие электрического тока в проводнике на магнитную стрелку. Превращение энергии излучения в электрическую энергию.Гальванический элемент. Аккумуляторы, фотоэлементы.

Опыты. Изготовление гальванического

элемента из овощей или фруктов

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 2 стр. 45-54

(4варианта)

3.5

1.2 5.2

изготовление из картофелины или яблока источника тока ( взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку

§32,

задание

21.12

31/7

УИНМ

Электрическая цепь и ее составные части.

Выяснить из каких частей состоит электрическая цепь, объяснить учащимся назначение каждой части, научить собирать простейшие эл, цепи., Формировать умение собирать простейшие электрические цепи по заданной схеме, чертить схемы простейших электрических цепей, показать их практическое назначение.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей. Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике

техника

Знать: правила составления электрических цепей

Уметь: Собирать электрическую цепь; объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи;

различать замкнутую и разомкнутую

электрические цепи

Личностные: Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Демонстрации. Составление простейшей электрической цепи

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей

5.2

Прочитайте статью Г. Метелицы « Область находиться на грани электрического кризиса. Чайники горят, холодильники не холодят из газеты Аргументы и факты № 9 2005 год. Проанализируйте изложенные факты и дайте критическую оценку

§33

Упр23

24.12

32/8

УИНМ

Эл. ток в металлах. Действие электрического тока. Направление тока

Познакомить с особенностями электрического тока в металлах, с превращениями энергии электрического тока в другие виды энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике. Действия электрического тока..

Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока

техника

Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока, условия возникновения

Уметь: Объяснять тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока и приводить примеры. Работать с текстом учебника

Личностные: Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током

Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Демонстрации. Модель кристаллической

решетки металла. Тепловое, химическое,

магнитное действия тока. Гальванометр.

Опыты. Взаимодействие проводника с током и магнита

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.4

1.2 2.4

Влияние блуждающего тока на коррозию металла

§34-36

задания

28.12

33/9

КУ

Сила тока. Единицы силы тока.

Ввести новую физическую величину – силу тока и единицу ее измерения ( ампер), Формировать знания, умения, навыки, решая расчѐтные задачи с применением формулы силы тока..

Проблемное изложение, лекция, объяснительно иллюстративный метод

Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач

техника

Знать: смысл величины сила тока

Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах

Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Демонстрации. Взаимодействие двух

параллельных проводников с током

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 3

Фронтальный опрос

3.5

2.4 1.2

Изготовить батарейку ( мини – проект)

§37

Упр24

11.01

34/10

СЗУН

Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Научить учащихся собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и измерять силу тока

Проведение исследования, поисковый метод

Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи, сборка электрической цепи

.математика

Знать: правила включения в цепь амперметра

Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Демонстрации. Амперметр. Измерение

силы тока с помощью амперметра

Составление электрических цепей, лабораторная работа, правильные прямые измерения, вывод, ответ с единицами измерения

3.5

2.1 – 2.6

§38

Упр25

14.01

35/11

УИНМ

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения

Ввести понятие напряжение и познакомить учащихся с единицей измерения напряжения, вольтметром. Формировать знания, умения, навыки, решая расчѐтные задачи с применением формулы напряжения.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрическое напряжение , единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника. Решение задач

Математика

Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра

Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Демонстрации.

Электрические цепи с лампочкой от карманного фонаря и аккумулятором, лампой накаливания и осветительной сетью Вольтметр. Измерение напряжения с помощью вольтметра

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей

3.5

1.2 2.6

Рассмотрите устройство карманного фонарика и начертите его электрическую схему

§39-41

Упр26

18.01

36/12

.СЗУН

Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Познакомить уч-ся с электрическим сопротивлением как физической величиной. Дать объяснение природе электрического сопротивления на основе электронной теории. Формировать умение правильно подключать вольтметр и определять цену деления вольтметра, измерять напряжение на различных участках цепи.

Проведение исследования, поисковый метод

Электрическое сопротивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления, лабораторная работа по измерению напряжения на различных участках цепи

Математика

Знать: смысл явления электрического сопротивления

Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Демонстрации.

Электрический ток в различных металлических проводниках. Зависимость силы тока от свойств проводников

Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция

Составление электрических цепей, правильные прямые измерения лаб. работы.ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод

3.7 3.5

1.2 2.1 – 2.6

§42-43

Упр2728

21.01

37/13

УИНМ

Закон Ома для участка цепи

Установить зависимость между силой тока, напряжением на однородном участке электрической цепи и сопротивлением этого участка

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи. Решение задач

Математика

Знать: закон Ома для участка цепи

Уметь: устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Демонстрации. Зависимость силы тока

от сопротивления проводника при постоянном напряжении. Зависимость силы тока от

напряжения при постоянном сопротивлении на участке цепи

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Задания на соответствия

3.7

1.3

Ознакомиться дома с инструкциями или маркировкой электроприборов. Составить сравнительную таблицу и разработать инструкции пользования этих приборов

§44

Упр29

(1-5)

25.01

38/14

КУ

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление

Исследовать зависимость сопротивления от геометрических размеров проводника. Формировать умение производить расчет сопротивления проводников, используя формулу закона Ома, находить удельное сопротивление по таблицам, решать задачи по этой теме

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. Решение задач

Математика

Знать: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

Уметь: исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника

Личностные: Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Демонстрации. Зависимость сопротивления проводника от его размеров и рода

вещества

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на вычисления силы тока, напряжения, и сопротивления

3.6

1.2

Работа с инструкцией к сетевому фильтру Pilot S. Ответить на вопросы в виде табл.

§45

28.01

39/15

СЗУН

Решение задач на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения.

Формировать умение делать расчеты электрических сопротивлений проводников, рассчитывать силу тока и напряжение.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление и, силу тока, напряжение

Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Составление электрических цепей

3.5 3.6

2.1 – 2.6

§46

Упр30

1.02

40/16

СЗУН

Реостаты. Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока реостатом» , № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Научить пользоваться реостатом, для регулирования силы тока в электрической цепи. Научиться определять сопротивление проводника, используя закон Ома, научить пользоваться реостатом для регулирования силы тока в эл, цепи.

Проведение исследования, поисковый метод

Принцип действия и назначение реостат. Подключение реостата в цепь., Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра

математика

Знать: что такое реостат

Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра

Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Демонстрации. Устройство и принцип действия реостата. Реостаты разных конструкций: ползунковый, штепсельный, магазин сопротивлений. Изменение силы тока в цепи с помощью реостата

Оформление работы, вывод

3.5 3.6 3.7

2.1 – 2.6

§47

4.02

41/17

УИНМ

Последовательное и параллельное

проводников

Познакомить учащихся с последовательным и параллельным соединением проводников и закономерностями, существующим в цепи с этими соединениями, знать, и уметь рассчитать силу тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи . Показать практическое применение этих соединений.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Последовательное и параллельное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников, сопротивление двух параллельно соединенных проводников, сила тока и напряжения в цепи при последовательном соединении параллельном соединении. Решение задач.

математика

Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников

Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников , рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников

Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи Демонстрации. Цепь с последовательно соединенными лампочками, постоянство силы тока на различных участках цепи, измерение напряжения в проводниках при

последовательном соединении; и при параллельном

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Составление электрических цепей

3.7

1.2

§48,49

Упр32(1-3)

Упр33 (1-3)

8.02

42/18

СЗУН

Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников

Закрепить знания учащихся о различных соединениях проводников и сформировать умения рассчитывать параметры комбинированных цепей

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи.

математика обж, биология

Уметь: рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников, применять знания к решению задач.

Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Физический диктант № 4, решение задач на смешанное соединение проводников

3.7

§48,49

Упр32(4,5)

Упр33 (4,5)

11.02

43/19

УИНМ

Работа и мощность электрического тока

Выяснить характер зависимости между энергией, выделяемой на участке цепи, электрическим током и сопротивлением этого участка цепи

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника, прибор для определения мощности тока. Решение задач

математика

Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока

Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Демонстрации. Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Самостоятельная работа на расчет цепей

3.8

1.2

По маркировке электрического чайника (кипятильника) рассчитайте работу электрического тока при нагревании 1 л .воды до кипения. Исследование работы сердца человека

§50-52 упр3435

15.02

44/20

СЗУН

Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Учить измерять мощность и работу тока в электрической цепи, совершенствовать навыки работы с физическим оборудованием при изучении эл. явлений.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

математика

Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе

Уметь: выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Оформление работы, вывод

3.8

2.1 – 2.6

Изучение принципа работы электрической зажигалки

§50-52 упр36

18.02

45/21

УИНМ

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца

Познакомить учащихся с законом Джоуля – Ленца, показать универсальность закона сохранения и превращения энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Решение задач

Математика

Знать: формулировку закона Джоуля - Ленца

Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца

Личностные: Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Демонстрации. Нагревание проводников из различных веществ электрическим током

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на нагревание проводников электрическим током

3.9

1.3 1.4

Мини –доклады: Свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа Эдисона

§53

Упр37

22.02

46/22

УИНМ

Конденсатор

Познакомить с устройством и принципом действия конденсатора, способами изменения его емкости. Формировать знания, умения, навыки, решая расчѐтные задачи по теме

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Работа электрического поля конденсатора. Единица электроемкости конденсатора. Решение задач.

Знать: устройство и принцип действия, его электроемкость

Уметь Объяснять назначения конденсаторов в технике; объяснять способы увеличения и

уменьшения емкости конденсатора; рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Демонстрации. Простейший конденсатор, различные типы конденсаторов. Зарядка конденсатора от электрофорной машины, зависимость емкости конденсатора

от площади пластин, диэлектрика, расстояния между пластинами

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.9

§54

Упр38

25.02

47/23

УИНМ

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. предохранители

Выяснить причины перегрузки сети и короткого замыкания, объяснить учащимся назначение предохранителей, изучить устройство лампы накаливания.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители.

Математика, техника

Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока

Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах

Личностные: Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее, регулируют процесс выполнения познавательной задачи

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Демонстрации. Устройство и принцип

действия лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп, электронагревательные приборы, виды предохранителей

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.9

5.1 – 5.2

§55-56

задание

29.02

48/24

ОИСЗ

Повторение темы «Электрические явления» Решение задач.

Закрепить знания учащихся о работе и мощности электрического тока, о тепловом действии тока и сформировать навыки расчета количества теплоты выделяемого в различных участках эл, цепи

беседа, объяснительно иллюстративный метод

Повторение основных вопросов по изученной теме, формулы, решение задач.

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: использовать полученные знания при решении задач

Личностные: Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Физический диктант № 5, самостоятельное решение задач при консультировании учителя

3.1 – 3.9

Физика в литературе (проект)

Стр. 161-164 тест

3.03

49/25

КР

Контрольная работа № 4

« Законы электрического тока»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по темам: «Закон Ома. Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля – Ленца», и т.п.

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 4 стр. 70-77(4варианта)

3.1 3.9

Определите работу, которую совершает электрический ток в вашей квартире за 1 день, неделю, месяц, пользуясь показаниями счетчика электрической энергии. Выразите эту энергию в МДж

7.03

Раздел 3 ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя

50/1

УИНМ

Магнитное поле тока

Сформировать у учащихся научные представления о магнитном поле и установит связь между электрическим током и магнитным полем

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля

история

Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать , что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают

Уметь: Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений

Личностные: Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Демонстрации. Картина магнитного поля проводника с током, расположение магнитных стрелок вокруг проводника с током.

Опыты. Взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданий

3.10

1.4

Влияние магнитной активации на свойства воды

§57-58упр39,40

10.03

51/2

КУ

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Ознакомить учащихся с устройством электромагнитов и их применением. Формировать знания, практические умения и навыки при выполнении работы «Сборка электромагнита и испытание его действия».

Проведение исследования, поисковый метод

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Испытание действия электромагнита

Математика

Знать: устройство и применение электромагнитов

Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике.

Личностные: Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Демонстрации. Действие магнитного поля катушки, действие магнитного поля катушки с железным сердечником

Оформление работы, вывод

3.12

1.4 2.1 – 2.6

Как, прилетев на другую планету, определить с помощью чувствительного гальванометра и мотка проволоки, есть ли у этой планеты магнитное

§59 упр41

14.03

52/3

УИНМ

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Ознакомить учащихся со свойствами постоянных магнитов и добиться понимания реального и объективного существования магнитного поля, пояснить происхождение маг, поля Земли

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Решение задач

Математика, астрономия, геология, география

Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ

Личностные: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Демонстрации. Типы постоянных магнитов. Взаимодействие магнитных стрелок, картина магнитного поля магнитов, устройство компаса, магнитные линии магнитного поля Земли.

Опыты. Намагничивание вещества

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.11

5.1 5.2

Используя дополнительную литературу и ресурсы интернета подготовить интересную заметку о постоянном магните

§60,61упр42,43

17.03

53/4

УИНМ

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока

Ознакомить учащихся с действием магнитного поля на проводник с током, с проявлением действия силы Ампера, объяснить учащимся устройство и принцып действия электродвигателя постоянного тока

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока

история

Знать: как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя

Уметь: объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми

Личностные: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током. Вращение рамки с током в магнитном поле

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие

3.12

1.4 5.2

Изготовьте электромагнит из изолированной проволоки, гвоздя и гальванического элемента и определите его подъемную силу.

§62

21.03

54/5

СЗУН

Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.

Изучить на модели электродвигатель постоянного тока, и повторить основные законы и формулы по изученной теме.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа

« Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.

математика

Уметь: собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе

Личностные: Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение.

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Физический диктант № 6

Оформление работы, вывод

3.12

2.1 – 2.6

Полярные сияния ( презентация)

Стр 185-186, тест

24.03

55/6

КР

Контрольная работа №5 по теме ««Электромагнитные явления»

Контроль и оценивание знаний учащихся по изученным темам

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электромагнитные явления"

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 5 стр. 80-89 (4варианта

3.12

3 5.15.2

Изготовить информационную брошюру « Магнитное поле планет Солнечной системы» ( групповой проект)

4.04

Раздел 4 СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 8 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света

56/1

УИНМ

Источники света. Распространение света. Видимое движение светил.

Ознакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света, разъяснить закон прямолинейного распространения света, природу солнечных и лунных затмений . Познакомить с видимым движением планет.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение. Видимое движение светил. Движение

Солнца по эклиптике. Зодиакальные созвездия. Фазы Луны. Петлеобразное движение планет. История математика

Знать: смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света

Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы

Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени, используя подвижную карту звездного неба, определять положение планет

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Демонстрации. Излучение света различными источниками, прямолинейное

распространение света, получение тени и

полутени Определение положения планет на небе с помощью астрономического календаря

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Работа над ошибками контрольных заданийбеседа по вопросам

3.15 3.16

1.3

исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы

§63-64 упр44

7.04

57/2

УИНМ

Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало

Ознакомить с особенностями распространения света на границе раздела двух сред, дать сведения о законах, которым подчиняется это явление Раскрыть особенности зеркального и диффузного отражения света, научить применять законы отражения для построения изображения в плоском зеркале

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Явления , наблюдаемые при падении луча на границу двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.

Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света

Черчение, математика

Знать: смысл закона отражения света, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

Уметь: наблюдать отражение света, применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале, строить изображение точки в плоском зеркале

Личностные: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхносте

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Демонстрации. Наблюдение отражения

света, изменения угла падения и отражения света.

Опыты. Отражение света от зеркальной поверхности. Исследование зависимости угла отражения от угла падения. Получение изображения предмета в плоском зеркале

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.16

1.4 5.2

используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии

§65-66 упр45,46

11.04

58/3

УИНМ

Преломление света.

Ознакомить учащихся с законами преломления света, дать знания о линзах, их физических свойствах и характеристиках

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред.

Медицина. математика

Знать: смысл закона преломления света

Уметь: наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы,

Личностные: Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Демонстрации. Преломление света.

Прохождение света через плоскопараллельную пластинку, призму

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Решение задач на соответствие

3.17 3.19

1.4 5.2

§67

Упр47

14.04

59/4

УИНМ

Линзы. Изображения, даваемые линзой

Сформировать практические умения применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

Построение изображений предмета. Находящегося на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линзы. Использование линз в оптических приборах

Математика, черчение

Знать: виды линз, их характеристики, правила построения в. собирающей и рассеивающей линзе

Уметь: различать линзы по внешнему виду, определять, какя из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большое увеличение строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображение.

Личностные: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Демонстрации. Различные виды линз.

Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах Получение изображений с помощью линз

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

Физический диктант № 7

3.19

2.1 – 2.6

Имеются две линзы: одна — собирающая, вторая — рассеивающая. Как определить, какая из них имеет большую оптическую силу, не прибегая к помощи приборов?

§68-69 упр48

18.04

60/5

СЗУН

Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

Экспериментально научиться получать изображения, даваемые линзой, определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа «Получение изображения при помощи линзы»

математика

Знать: как получать изображение с помощью линз

Уметь: измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе

Личностные: Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Оформление работы, вывод

3.19

2.1 – 2.6

выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)

§68-69 упр49

21.04

61/6

СЗУН

Решение задач на построение изображений, полученных при помощи линз

Научить учащихся строить ход лучей в линзах, производить анализ изображений, полученных с помощью линз

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Решение задач на законы отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз.

математика

Знать: правила построения в линзах

Уметь: применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой.

Личностные: Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность рефлексивная деятельность

Самостоятельная работа

3.19

2.1 – 2.6

Изготовление микроскопа Левенгука

§68-69 тест

25.04

62/7

УИНМ

Глаз и зрение

Ознакомить учащихся со строением глаза

, дать знания о функцияхотдельных частей глаза, и формирование изображения на сетчатке глаза.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Строение глаза. Функции отдельных частей глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза.

Знать: Строение глаза. Функции отдельных частей глаза.

Уметь: Объяснять восприятие изображения

глазом человека, формирование изображения на сетчатке глаза.

Личностные: применять межпредметные связи

физики и биологии для объяснения восприятия изображения

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Демонстрации. Модель глаза

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, учебная и познавательная деятельность

Фронтальный опрос

3.19

Оптика в живых организмах

§70 стр217-219

28.04

63/8

Контрольная работа №6 «Световые явления»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа «Световые явления»

математика

Знать: основные вопросы по изученной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

КИМ Г Контрольная работа № 6 стр. 98-104 (4варианта

3.15 – 3.20

2.05

Повторение. ( 5 часов)

Основные виды деятельности ученика: перечислены в предыдущих разделах.

64/1

ОИСЗ

Повторение : тепловые явления. Решение задач

Повторить основные вопросы тепловых явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «Тепловые явления». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «Тепловые явления».

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Работа над ошибками контрольных заданий

тест

5.05

65/2

ОИСЗ

Повторение :электрические явления. Решение задач.

Повторить основные вопросы электрических явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «Электрические явления.». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «электрические явления.».

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Решение задач на соответствие, решение задач на применение формул

тест

12.05

66/3

ОИСЗ

Повторение :электромагнитные и световые явления. Решение задач.

Повторить основные вопросы электромагнитных и световых явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «электромагнитные и световые явления.». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «электромагнитные и световые явления.»

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Решение задач на соответствие, решение задач на применение формул

тест

16.05

67/4

КР

Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.

Контроль и оценивание ЗУН за курс физики 8 класса

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.

математика

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательная и рефлексивная деятельность

Итого

вая конт

рольная работа в форме ГИА

19.05

68/5

КУ

Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.

Систематизировать знания и устранение «пробелов» в Зун за курс 8 класса. Сделать работу над ошибками.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Работа над ошибками. Защита проектов

математика

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса

Уметь: защищать свой проект

Работа над ошибка

ми контрольных заданий

23.05

1-2/ 69-70

Резерв 2 часа

26.05

30.05

МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

· Калориметр –1 · Мензурка –1 · Термометр –1

· Стакан с горячей водой –1 · Стакан с холодной водой –1

Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

· Металлическое тело на нити -1 · Калориметр -1

· Стакан с холодной водой -1 · Весы, разновес -1

· Сосуд с горячей водой -1 · Термометр -1

Измерение относительной влажности воздуха.

· Термометр -1 · Кусочек ваты -1

· Стакан с водой -1 · Психрометрическая таблица -1

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Амперметр -1 · Ключ -1

· Электрическая лампочка -1 · Соединительные провода -1

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

·Источник питания (4,5 В) -1 · Ключ -1· Амперметр -1· Вольтметр -1

· Две лампочки на подставке -1 Соединительные провода -1

Регулирование силы тока реостатом.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1

· Амперметр -1 · Ключ -1 · Соединительные провода -1

Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1· Вольтметр -1· Резистор -1

Ключ -1 · Амперметр -1 · Соединительные провода -1

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1 · Ключ -1

Амперметр – 1 · Вольтметр -1· Соединительные провода -1

· Электрическая лампа на подставке -1

Сборка электромагнита и испытание его действия.

· Источник питания (4,5 В) -1· Реостат -1· Ключ -1

· Соединительные провода -1· Магнитная стрелка -1

· Детали для сборки электромагнита -1

Изучение работы электрического двигателя постоянного тока.

· Модель электродвигателя -1· Реостат -1· Ключ -1

· Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода -1

Изучение изображения, даваемого линзой.

· Собирающая линза -1· Экран -1· Ключ -1

· Лампочка на подставке -1 Линейка -1

·Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода -1

Программа курса физики для 7—9 классов общеобразовательных учреждений (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник).

УМК «Физика. 8 класс»

1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Методическое пособие. 8 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).

3. Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

6. Электронное приложение к учебнику.

Список наглядных пособий

Таблицы общего назначения

1. Международная система единиц (СИ).

2. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

3. Физические постоянные.

4. Шкала электромагнитных волн.

5. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

6. Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.

7. Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

1. Броуновское движение. Диффузия.

2. Поверхностное натяжение, капиллярность.

3. Манометр.

4. Строение атмосферы Земли.

5. Атмосферное давление.

6. Барометр-анероид.

7. Виды деформаций I.

8. Виды деформаций II.

9. Глаз как оптическая система.

10. Оптические приборы.

11. Измерение температуры.

12. Внутренняя энергия.

13. Теплоизоляционные материалы.

14. Плавление, испарение, кипение.

15. Двигатель внутреннего сгорания.

16. Двигатель постоянного тока.

17. Траектория движения.

18. Относительность движения.

19. Второй закон Ньютона.

20. Реактивное движение.

21. Космический корабль «Восток».

22. Работа силы.

23. Механические волны.

24. Приборы магнитоэлектрической системы.

25. Схема гидроэлектростанции.

26. Трансформатор.

27. Передача и распределение электроэнергии.

28. Динамик. Микрофон.

29. Модели строения атома.

30. Схема опыта Резерфорда.

31. Цепная ядерная реакция.

32. Ядерный реактор.

33. Звезды.

34. Солнечная система.

35. Затмения.

36. Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.

37. Луна.

38. Планеты земной группы.

39. Планеты-гиганты.

40. Малые тела Солнечной системы.

Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)

Электронные учебные издания

1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

2. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория). Электронные образовательные ресурсы Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты

Электронное приложение к учебнику.

www.fizportal.ru/ Физический портал;

www.class-fizika.narod.ru Классная физика;

www.elkin52.narod.ru/ Занимательная физика в вопросах и ответах - Сайт заслуженного учителя РФ, методиста Виктора Елькина;

fizkaf.narod.ru Кафедра и лаборатория физики МИОО (Московский Институт Открытого Образования);

http://www.center.fio.ru/som- методические рекомендации учителю-предметнику;

http://www.edu.ru- Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведении эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена;

http://metodist.lbz.ru- сайт издательства БИНОМ. Лаборатория знаний;

http://school-collection.edu.ru/- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов;

http://www.fipi.ru- Материалы сайта ФИПИ;

www.standart.edu.ru материалы сайта Федеральный Государственный Образовательный Стандарт;

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета _________ 2015 год

МБОУ Тарасовской СОШ №1 ______________(Ковалева А.В.)

от _____________2015 года № ___

______________(Дядиченко Н.Н.)