РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физике для 9класса УРОВЕНЬ: основное общее образование СРОК реализации: 2015-2016учебный год Программа: Рабочие программы. Предметная линия учебников А.В. Пёрышки 7-9 классы

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Радищевская средняя общеобразовательная школа»



«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению»

Руководитель МО

Естественно-математического цикла

_______ Розенблат С.Г.


«__» 2015 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора школы по УВР

Бондаренко Н.Г.


« » 2015г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ

_________М.П. Огородников


Приказ № _ от «__» 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 9класса

УРОВЕНЬ: основное общее образование

СРОК реализации: 2015-2016учебный год


Программа: Рабочие программы. Предметная линия учебников А.В. Пёрышки 7-9 классы: Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.Астрономия.7-11кл. / сост. В.А. Коровин, В.А.Орлов. - 4-е изд., стереотип. М. : Дрофа,2011.- 334, с.

УМК: Физика 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ А.В. Пёрышкин. -14-е издание, стереотипное М.: Дрофа, 2010

СОСТАВИЛ:

Учитель физики -

Рукосуева Наталья Николаевна

2015г.

Пояснительная записка

1.Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089)

  • Федеральный БУП для образовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312)

  • Федеральный перечень учебников, утверждённых приказом №253 министерства образования и науки РФ 31.03.14, исправлен. 05.05.2015г., рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждении реализуемых программой общего образования.

  • Примерная программа основного общего образования по физике (МО РФ) сборник нормативных документов, физика. М.Дрофа, 2008

  • Авторская программа Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика» 7 – 9 классы, 2013г.

  • учебный план МОУ «Радищевская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

  • учебный план график МОУ «Радищевская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

  • ООП ООО МОУ «Радищевская СОШ» на 2015-2019 уч.



2.Цели изучения предмета в контексте основного общего образования с учётом специфики учебного предмета, цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

  • Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах, убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

  • Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний;

  • Осознание возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

  • Формирование основ экологического мышления, ценностного отношения к природе;

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

  • Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • Приобретение учащимися знаний о механических, электромагнитных и оптических явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • Овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, опыт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.



3.Общая характеристика учебного предмета:

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. В основной школе происходит знакомство с физическими явлениями, методами научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент. Содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, ОБЖ.



4. Место и роль предмета в учебном плане общеобразовательного учреждения:

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физики на уровне основного общего образования отводится не менее 202 ч из расчета 2 ч в неделю с 7 по 9 класс. Изучение курса физики в 7-9 классах структурировано на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, электромагнитные явления, квантовые явления.

Рабочая программа по физике для 9 класса рассчитана на 66 часов из расчета 2 часа в неделю. Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов соответствует примерной программе.



5.Информация о внесённых изменениях:

Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности класса, календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения в объеме 2 часов в неделю (66 часов в год), в сравнении – 70часов в примерной программе. Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов соответствует программе, разница в 4часа за счёт резерва в примерной программе. Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе: «Физика 9 класс» - Гутник Е.М,

ПёрышкинА. В., М., Дрофа, 2012г.

№ пп



Название темы

Количество часов

Из них

РП

ПП

Л р

К р

1

Законы взаимодействия и движения тел

26

26

2

1

2

Механические колебания и волны

10

10

2

1

3

Электромагнитное поле.

17

17

3

1

4

Строение атома и атомного ядра. Квантовые явления

11

11

2

1

5

Повторение

6

2

-

1


итого

70

66

9

5















6.Информация об используемом УМК (особенности его содержания и структуры)

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника: «Физика 9 класс» - Перышкин А.В, Гутник Е.М, М., Дрофа, 2012г.Учебно-методический комплект (УМК) предназначен для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. УМК выпускает издательство «Дрофа». Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО, 2010 г.). В физике одинаково важную роль играют и познавательная, и коммуникативная деятельность. Поэтому в учебниках А.В. Перышкина, Е.М. Гутник (9 класс) широко представлены возможности формирования самых разнообразных умений и компетенций: умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал, полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог, работать в группе, в рамках проекта и т. д. Разносторонний и ёмкий методический аппарат стимулирует формирование познавательных потребностей учеников. Материал учебников тщательно отобран в соответствии с фундаментальным ядром содержания образования. Не входящий в программу базового уровня материал выделен в параграфах для тех учащихся, которые изучают физику более подробно. В начале параграфов приведены вопросы, актуализирующие основные знания и умения перед изучением нового материала. После параграфов даны вопросы, предусматривающие самопроверку учащихся как на базовом, так и на повышенном уровне. Ссылки на ключевые слова, приведённые в конце каждого параграфа, дают учащимся возможность приобретения опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием новых информационных технологий.

Достоинством учебников данного УМК являются ясность, краткость и доступность изложения, подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи. Все главы учебника содержат богатый иллюстративный материал. В 2012 г. издательство «Дрофа» совместно с издательством «Вертикаль» выпустило учебник для 9 класса в новом оформлении и с электронным приложением, которое размещено на сайте издательства «Дрофа».. Учебник отличается простотой и доступностью изложения материала, предусматривается выполнение упражнений, которые помогают не только закрепить пройденный теоретический материал, но и научиться применять на практике.


7.Содержание учебного предмета

I. Законы взаимодействия и движения тел (26 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Скорость и перемещение при прямолинейном равномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Фронтальные лабораторные работы и опыты

  1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

  2. Измерение ускорения свободного падения.

II. Механические колебания и волны. Звук. (10 часов)

Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.

Фронтальные лабораторные работы

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

4. Измерение ускорения свободного падения при помощи маятника


III. Электромагнитное поле (17 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Интерференция света. Электромагнитная природа света.

Фронтальные лабораторные работы и опыты

5.Изучение явления электромагнитной индукции.

6.Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

IV. Строение атома и атомного ядра (11 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция.

Фронтальные лабораторные работы и опыты

7.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

8.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

9.Измерение естественного радиационного поля дозиметром.

V. Итоговое повторение (2ч)


8.Информация о количестве учебных часов:

Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности класса, календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения в объеме 2 часов в неделю (66 часов в год), в сравнении – 70часов в примерной программе

Законы движения и взаимодействия

26

2

1

Механические колебания и волны. Звук

10

2

1

Электромагнитное поле

17

1

1

Строение атома и атомного ядра

11

4

1

Повторение

2

-

1


итого

66

9

5


9.Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков

Формированию необходимых ключевых компетенций способствует использование современных образовательных технологий:

  • технологии проблемного обучения,

  • технологии интегрированного обучения,

  • технология игрового обучения, технология обучения на примере конкретных ситуаций ,

  • информационные технологии: использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов,

  • технология развивающего обучения

  • технологии индивидуального обучения.

ситуация-проблема —прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

ситуация-иллюстрация —прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

ситуация-оценка —прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;

ситуация-тренинг —прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Формирование целостных представлений о физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков мозгового штурма и т.д

  • урок-исследование,

  • урок-лаборатория,

  • урок-творческий отчёт,

  • урок изобретательства,

  • урок «Удивительное рядом»,

  • урок-рассказ об учёных,

  • урок-защита исследовательских проектов,

  • урок-экспертиза,

  • урок «Патент на открытие»,

  • урок открытых мыслей;

  • учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

  • домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

10.Виды и формы промежуточного, итогового контроля:

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с положением о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществления текущего контроля их успеваемости. Промежуточная аттестация проводится в сроки, предусмотренные образовательной программой (по итогам года, полугодия, триместра, четверти).

Формами промежуточной аттестации являются:

  • письменная проверка – письменный ответ учащихся на один или систему вопросов(заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, рефераты и др.

  • устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;

  • комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм проверок.



Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет организация контроля знаний и умений учащихся.

  1. По каждой теме проводятся самостоятельные (контролирующие) работы

  2. Систематическая проверка домашних работ. Проверка домашнего задания может производиться следующим образом:

    • решение на доске отдельных наиболее интересных и вызывающих затруднение заданий, при этом тетради всех учеников не будут подвергаться проверке;

    • фронтально устный разбор некоторых заданий;

    • в виде самостоятельной работы;

    • проверка домашних тетрадей у всего класса.

  3. Одним из видов контроля являются тестовые задания, которые проводятся не только с целью контроля, но и анализа пробелов и достижений

  4. После каждой темы учащиеся пишут контрольную работу.

Виды контроля: стартовый; текущий, тематический, промежуточный, итоговый (мониторинги образовательной деятельности по результатам года).

Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа, физический диктант, тесты, в том числе с компьютерной поддержкой, теоретические зачеты, контрольная работа.


11.Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Учащиеся 9 класса (базовый уровень) к концу учебного года:

  • должны знать: смысл понятий: Физическое явление. Физический закон. Электрическое поле. Магнитное поле. Механическое движение. Относительность движения. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Закон сохранения механической энергии. Механические колебания и волны. Звук. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током.  Электродвигатель. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.  Экологические проблемы работы атомных электростанций.

  • смысл физических величин: Путь. Скорость. Ускорение. Масса. Плотность. Сила. Сила тяжести. Давление. Импульс. Коэффициент полезного действия. Внутренняя энергия. Температура. Удельная теплоёмкость. Влажность воздуха. Количество теплоты. Электрический заряд. Электрическая сила тока. Электрическое напряжение. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца.

  • должны уметь: Объяснять механические явления на основе законов кинематики и динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза. Действие магнитного поля на проводник с электрическим током. Тепловое действие тока. Электромагнитную индукцию.

  • владеть компетенциями: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной, личного самосовершенствования.

  • способны решать следующие жизненно-практические задачи: практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов.

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

  • контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

  • рационального применения простых механизмов;

  • оценки безопасности радиационного фона.



Итоговая аттестация проводится в соответствии с «Положением о системе текущих оценок и на основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний, учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Система оценивания.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок

Грубые ошибки.

  1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

  2. Неумение выделять в ответе главное.

  3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

  5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  7. Неумение определить показания измерительного прибора.

  8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.



Негрубые ошибки

  1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  4. Нерациональный выбор хода решения.



Недочеты

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  5. Орфографические и пунктуационные ошибки

  6. Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 9 классе

  7. (2 учебных часа в неделю, всего 68 ч

  11. Выполнение практической части программы

  12. Лабораторные работы

  13. (по примерной программе)

    1. 1 четверть

    1. 2

    1. 2

    1. 2 четверть

    1. 1

    1. 2

    1. 2

    1. 3 четверть

    1. 1

    1. 2

    1. 2

    1. 4 четверть

    1. 3

    1. 3

    1. 3

    1. За год

    1. 5

    1. 9

    1. 9

  15. п/п

    1. Тема урока

    1. Тип урока

    1. Элементы содержания

    1. Требования к уровню подготовки учеников

    1. Вид контроля

    1. Домашнее задание

    1. Дата

    2. I

    1. Законы движения и взаимодействия (26ч)

    2. 1

    1. Механическое движение. Материальная точка.

    1. Объяснение нового материала

    1. Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Траектория. Путь.

    1. Знать основные понятия кинематики, уметь описывать виды движения

    2. [link] Контрольная работа №3

    3. по теме «Законы сохранения энергии и импульса»

    4. Вариант 1



    5. 1      . Человек массой 70 кг бежит со скоростью 3,6 км/ч. Каким импульсом он обладает?
      2. На какой высоте потенциальная энергия груза массой 2 т равна 10 кДж?
      3. Снаряд массой 600 г движется на высоте 2 м со скоростью 45 м/с. Найти полную механическую энергию снаряда.
      4. Из пушки вылетает снаряд массой 5 кг со скоростью 450 м/с. Чему равна масса пушки, если скорость отдачи равна 2,5 м/с ?

    6. 5. Стоящий на льду мальчик массой 45 кг ловит мяч массой 300 г который летит в горизонтальном направлении со скоростью 10 м/с. На какое расстояние откатится мальчик, если он остановится через 4 с?

      1. Контрольная работа №3

      2. по теме «Законы сохранения энергии и импульса»

      3. Вариант 2



      4. 1        . Найдите импульс грузового автомобиля , массой 10 т движущегося со скоростью 54 км/ч. 
        2. Кинетическая энергия шара, летящего со скоростью 18 км/ч, равна 0,4 кДж. Чему равна масса шара?
        3. Найти полную механическую энергию стрелы массой 200 г, летящей со скоростью 20 м/с на высоте 10 м.
        4. Из винтовки массой 4,5 кг вылетает пуля  массой 5 г со скоростью 540 м/с . Чему равна скорость отдачи винтовки?
        5. Из орудия, массой 900 кг, вылетает снаряд массой 5 кг в горизонтальном направлении со скоростью 600 м/с. На какое расстояние после выстрела откатиться орудие, если оно останавливается через 3 с?


























      1. 4. Из пушки вылетает снаряд массой 5 кг со 

        скоростью 450 м/с . Чему равна масса пушки, 

        если скорость отдачи равна 2,5 м/с ?

      2. 5. Стоящий на льду мальчик массой 45 кг

      3. ловит мяч массой 300 г который летит в


      4. горизонтальном направлении со скоростью 

      5. 10 м/с. На какое расстояние откатится

      6. мальчик, если он остановится через 4 с?




      1. 4. Из винтовки массой 4,5 кг вылетает пуля 

        массой 5 г со скоростью 540 м/с . Чему равна 

        скорость отдачи винтовки?

      2. 5. Из орудия ,массой 900 кг, вылетает снаряд

      3. массой 5 кг в горизонтальном направлении со

      4. скоростью 600 м/с. На какое расстояние после

      5. выстрела откатиться орудие, если оно

      6. останавливается через 3 с?






      1. 4. Из пушки вылетает снаряд массой 5 кг со 

        скоростью 450 м/с . Чему равна масса пушки, 

        если скорость отдачи равна 2,5 м/с ?

      2. 5. Стоящий на льду мальчик массой 45 кг

      3. ловит мяч массой 300 г который летит в


      4. горизонтальном направлении со скоростью 

      5. 10 м/с. На какое расстояние откатится

      6. мальчик, если он остановится через 4 с?




      1. 4. Из винтовки массой 4,5 кг вылетает пуля 

        массой 5 г со скоростью 540 м/с . Чему равна 

        скорость отдачи винтовки?

      2. 5. Из орудия ,массой 900 кг, вылетает снаряд

      3. массой 5 кг в горизонтальном направлении со

      4. скоростью 600 м/с. На какое расстояние после

      5. выстрела откатиться орудие, если оно

      6. останавливается через 3 с?






      1. 4. Из пушки вылетает снаряд массой 5 кг со 

        скоростью 450 м/с . Чему равна масса пушки, 

        если скорость отдачи равна 2,5 м/с ?

      2. 5. Стоящий на льду мальчик массой 45 кг

      3. ловит мяч массой 300 г который летит в


      4. горизонтальном направлении со скоростью 

      5. 10 м/с. На какое расстояние откатится

      6. мальчик, если он остановится через 4 с?






      1. 4. Из винтовки массой 4,5 кг вылетает пуля 

        массой 5 г со скоростью 540 м/с . Чему равна 

        скорость отдачи винтовки?

      2. 5. Из орудия ,массой 900 кг, вылетает снаряд

      3. массой 5 кг в горизонтальном направлении со

      4. скоростью 600 м/с. На какое расстояние после

      5. выстрела откатиться орудие, если оно

      6. останавливается через 3 с?


Читать полностью »