Рабочая программа по физике (7 класс)

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


УТВЕРЖДЕНА

приказом директора










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО__ _ ФИЗИКЕ____ ___


______ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ__ _


ДЛЯ____7 КЛАССА А, Б, В___ _


















РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения Заместитель директор по НМР

учителей математики, физики, информатики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основании следующих нормативных документов:

  • Закон  Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Лицей № 25

  • Программа основного общего образования. Физика 7-9 классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с


Цели изучения физики:

  • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

  • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах фи­зики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

  • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

  • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

  • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного.


Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения производственных и культурных потребностей человека.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;.

2. Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, У.А. Марон.-4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики в 7 классе особое внимание уделяется не только передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план в 7 классе составляет 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Физика является важнейшим источником прин­ципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно-технический прогресс связан с развитием физики.. Владение языком физики, алгоритмами, понимание физических процессов является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «физика» у обучающихся, который станет основой дальнейшего изучение данного предмета, для выявления и развития мыслительных способностей учащихся, способности к самообразованию.

Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения физике является основой изучениядругих учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение физических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об­разования.


Личностные:

у учащихся будут сформированы:

  • ответственное отношение к учению; готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;

  • основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;

  • формирование способности к эмоциональному вос­приятию физических задач, решений, рассуж­дений;

  • умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;


у учащихся могут быть сформированы:

  • коммуникативная компетентность в об­щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видах деятельности;

  • критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

  • креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.


Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

  • составлять план и последовательность действий;

  • осуществлять контроль по образцу и вносить не­обходимые коррективы;

  • адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

учащиеся получат возможность научиться:

  • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

  • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

  • концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

познавательные

учащиеся научатся:

  • самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

  • использовать общие приёмы решения задач;

  • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

  • осуществлять смысловое чтение;

  • создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

  • находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив­ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

  • формировать учебную и общепользовательскую компе­тентности в области использования информационно-комму­никационных технологий (ИКТ-компетент­ности);

  • видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

  • выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

  • планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

  • выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

  • интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

  • устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.

коммуникативные

учащиеся научатся:

  • организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;

  • взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Предметные:

учащиеся научатся:

  • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел,

  • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

  • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, равнодействующая сила, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда при этом различать словесную формулировки законов и их математическое выражение;

  • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

  • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, Паскаля, Архимеда и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;

  • самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения не­сложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных мате­риалов, калькулятора и компьютера;

  • пользоваться предметным указателем энциклопедий, справочников и системы Интернет для нахождения ин­формации;

  • знать основные способы представления и анализа ста­тистических данных; уметь решать задачи с помощью пере­бора возможных вариантов.

учащиеся получат возможность научиться:

  •  использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

  •  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии) и ограниченность использования частных законов (закон Гука и др.);

  •  приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. Введение (4 ч.)

СУМ: Физические явления, вещество, физическое тело, наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Точность и погрешность измерений. Физика и техника (П. 1-6).

Л.Р.№ 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Личностные результаты обучения:

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения: длина, температура, время, единицы измерения;

  • физические приборы: линейка, секундомер, термометр;

  • методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

  • определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;

  • *** определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения.

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

  • физические термины: тело, вещество, материя;

  • первоначальные представ­ления о физии» как науке;

  • *** связь между физическими величинами, физических теорий;

Объяснять:

  • роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

  • *** существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

  • *** соотносить физические явления и теории, их объясняющие;

  • *** использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

2. «Первоначальные сведения о строении вещества» (6 ч.).

Блок 1. Основные положения МКТ. (4 ч.)

СУМ: Строение вещества. Молекула. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Диффузия в жидкостях, газах, твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. (П. 7 –11)

Л.Р. № 2 «Измерение размеров малых тел».

Личностные результаты обучения:

    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • представление о молеку­лах, атомах и их размерах;

  • как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах;

Воспроизводить:

  • определение понятий: атом, молекула, диффузия;

  • примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объёма;

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении, молекулы взаимодействуют между собой.

Объяснять:

  • доказательства существования притяжения и отталкивания молекул;

  • характер движения молекул газа, жидкостей и твёрдых тел;

  • взаимодействие молекул вещества;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • определять по фотогра­фии размеры молекул и атомов; различать поня­тия молекулы и атомы;

  • выполнять измерения «способом рядов»;

  • объяснять явление диф­фузии и скорость её про­текания в зависимости от температуры тела; объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков.

.Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

Блок 2. Агрегатные состояния вещества. (2 ч.)

СУМ: Три состояния вещества (различия в расположении и взаимодействии молекул твердых тел, жидкостей и газов). Модели твёрдых тел, жидкостей и газов. (П.12-13).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • различия в расположении и взаимодействии молекул;

  • молекулярное строение вещества.

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • различия в расположении и взаимодействии молекул;

  • молекулярное строение вещества.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • объяснять различия твёрдых тел, жидкостей и газов;

  • решать проблемные и качественные задачи.

.Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.



3. «Взаимодействие тел». (23 ч.)

Блок 1. Механическое движение. Виды движений. (5 ч.)

СУМ: Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Инерция. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. (П. 14-18).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: путь, время, скорость; формулы данных физических величин;

  • физические приборы: спидометр.

Воспроизводить:

  • определения понятий: механическое движение, равномерное движение, не равномерное движение, тело отсчёта, траектория;

  • определение по плану: пути, скорости;

  • графики зависимости: пути равномерного движения от времени.

Описывать:

  • наблюдаемые механические явления.

На уровне понимания

  • существование различных видов механического движения;

  • векторный характер физических величин: скорости;

  • явление инерции;

  • возможность графической интерпретации механического движения.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и неравномерного движения, средней скорости;

  • строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, пользоваться таблицей;

  • производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле скоро­сти, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ;

  • сравнивать графики дви­жения;

  • читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей;

  • находить проявление инерции в быту и технике;

  • решать графические задачи;

  • *** записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени.

Применять:

  • *** уравнения к решению комбинированных задач.

Применять в нестандартных ситуациях

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • использовать теоретические методы научного познания;

  • решать комбинированные задачи на применение средней скорости.

Классифицировать:

  • различные виды механического движения

Блок 2. Плотность вещества. Масса тела. (8 ч.)

СУМ: Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Объем тела (П.19-23).

Л.Р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»;

Л.Р. № 4 «Измерение объема тела»;

Л.Р.№ 5 «Определение плотности вещества твердого теле».

К/р. № 1 «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: масса, плотность, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: рычажные весы; мензурка, линейка;

  • правила взвешивания на рычажных весах;

  • правила пользования из­мерительным цилиндром и мензурой;

Воспроизводить:

  • определение по плану: массу, плотность;

  • графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;

На уровне понимания

  • массу как меру инертности тела;

  • графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела.

Объяснять:

  • физическое явление взаимодействие тел.


Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формуле: плотности вещества;

  • строить графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела, пользоваться таблицей;

  • производить ал­гебраические преобразо­вания в формуле плотности, переводить единицы массы, объёма, плотности в систему СИ; решать графические задачи;

  • описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы;

  • приводить примеры из­менения скорости тел при взаимодействии.

Применять:

  • решать комбинированные задачи.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • решать задачи на определения плотности сплава состоящего из нескольких веществ;

  • использовать теоретические методы научного познания.

Блок 3. Силы в природе. (10 ч.)

СУМ: Сила. Сила тяжести. Явления тяготения. Сила упругости и сила трения. Сила трения покоя. Равнодействующая сила. Сложение сил. Физическая природа небесных тел Солнечной системы (П.24-34).

Л.Р. № 6 «Градуирование пружины и сложение сил».

Л.Р. № 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».

К.Р.№ 2 К.Р № 2 «Силы. Равнодействующая сил».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: сила, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: динамометр;

  • устройство и действие ди­намометра (по плану);

Воспроизводить:

  • определение по плану: силы, силы тяжести, силы упругости, силы трения, вес тела;

На уровне понимания

  • векторный характер физической величины: силы;

  • силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

  • всемирное тяго­тение;

  • сила трения, сила тяжести, вес тела, сила упругости;

  • зависимость силы тяжести от массы тела;

  • возникновение силы уп­ругости;

  • сила - векторная вели­чина; точка приложения силы; равнодействующая сила;

  • виды сил трения; роль трения в технике; смазка; закон Гука;

  • формулу F = mg, Fтр. = N, Fупр. = - kx.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • приводить примеры дей­ствия различных сил, применять правильную терминологию;

  • различать понятия «мас­са» и «вес»;

  • градуировать пружину и измерять силу динамометром;

  • сложение двух сил, дей­ствующих вдоль одной прямой в одну и в раз­ные стороны;

  • различать виды трения, измерять трение сколь­жения, сравнивать виды трения;

  • решать задачи P = mg, F = mg, Fтр = mg, Fупр.=- R x.

  • изображать графически силу;

  • рисовать схемы;

  • читать и строить графики: графики зависимости: силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • использовать теоретические методы научного познания.

4. «Давление твердых тел, жидкостей и газов». (22 ч.)

Блок 1. Давление твердых тел. (2 ч.)

СУМ: Давление твердых тел. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. (П.35-36).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: давления.

На уровне понимания

  • физический смысл величины: давления;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • решать задачи на применение формулы давления;

  • делать анализ способов увеличения или уменьшения давления;

  • пользоваться таблицей физических величин.

Применять в стандартных ситуациях:

  • сравнивать давления различных тел;

  • сравнивать давление одинаковых тел с разными площадями поверхности.

Блок 2. Давление жидкостей и газов. (11 ч.)

СУМ: Давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды. Изучение приборов: барометр - анероид; манометры; поршневой жидкостный насос; гидровлический пресс (П. 37- 49).

К.Р. № 3 «Давление твердых тел, жидкости и газов».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, объём, плотность, сила, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: манометр, барометр;

  • принцип действия гидравлической машины;

  • значение нормального атмосферного давления.

Воспроизводить:

  • определение по плану: давления;

  • определения понятий: атмосферного давления;

  • формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, соотношение между силами, действующими на поршень гидравлической машины, и площадью поршней;

  • законы: закон Паскаля.

  • *** формулы соотношений работ малого и большого поршня гидравлической машины, её КПД.

Описывать:

  • опыт Торричелли.

На уровне понимания

  • физический смысл величины: давления;

  • причины возникновения давления газа; зависи­мость давления от объема и температуры;

  • как передаётся давление в жидкостях и газах; за­кон Паскаля;

  • возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;

  • формулу зависимости дав­ления в жидкостях и га­зах от глубины и высоты.

  • примеры сообщающихся, сосудов, устройство и действие шлюза, водопро­вода, водомерного стекла.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • сравнивать давление газа в различных со­судах;

  • разъяснять закон Паскаля и передачу давления в жидкостях и газах;

  • применять формулу рас­чёта давления на глуби­не h; решать качествен­ные задачи;

  • находить сообщающие­ся сосуды в различных установках, объяснять расположение жидкости на одном уровне;

  • называть явления, под­тверждающие существо­вания атмосферного дав­ления, вычислять атмо­сферное давление;

  • сравнивать атмосферное давление на различных высотах, делать его рас­чёт (в Паскалях), устрой­ство и принцип действия барометра-анероида;

  • применять манометры для измерения давления;

  • рассчитывать выигрыш в силе по формуле: [pic] ;

  • рассчитывать давление твёрдых тел, жидкостей и газов;

  • применять МКТ к объяснению давления, газа и закона Паскаля

Применять в нестандартных ситуациях:

  • соотношение между высотой неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач;

  • «золотое правило» механики и формулы КПД к расчетам, связанным с работой гидравлической машины;

  • Метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Блок 3. Архимедова сила. Плавление тел. (9 ч.)

СУМ: Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Выяснение условий плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание (П. 50- 54).

Л.Р. № 8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело».

Л.Р. № 9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения: сила Архимеда, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: сила Архимеда;

  • определения понятий: плавание тел, воздухоплавание;

  • формулы: выталкивающей силы;

  • законы: закон Архимеда, условия плавания тел.

Описывать:

  • опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело..

На уровне понимания

  • физический смысл величины: силы Архимеда;

  • зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и объема тела;

  • условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает;

  • условия плавания тел;

  • практическое применение условий плавания тел;

  • формулу архимедовой силы; условия плавания тел.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • объяснять возникновение выталкивающей силы;

  • рассчитывать архимедо­ву силу, действующую на различные тела;

  • уметь по таблице плот­ности определять, будет тело плавать или тонут;

  • определять условия пла­вания тел опытным путем;

  • объяснять понятия «ва­терлиния», «водоизмеще­ние», «грузоподъемность»;

  • решать задачи на грузоподъёмность судов.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: выталкивающей силы;

  • исследование условия плавания тел.

5. Работа и мощность. Энергия. (15 ч.)

Блок 1. «Механическая работа и мощность». (2 ч.)

СУМ: Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами (П. 55-56).

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Метапредметные результаты обучения:

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: работа, мощность, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: работу, мощность.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формулы: механической работы и мощности;

  • вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты.

Блок 2. Простые механизмы. (9 ч.)

СУМ: Простые механизмы (рычаг, блоки, наклонная плоскость); «Золотое правило механики»; КПД механизма; условия равновесия рычага. (П.57-65).

Л.Р. № 10 « Выяснение условий равновесия рычага».

Л.Р. № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

К/р. № 4 «Работа и мощность. Простые механизмы».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.


Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • простые механизмы; раз­новидности рычагов; пра­вило равновесия рычага;

  • понятие момента силы; правило моментов; еди­ница момента силы;

  • условие равновесия ры­чага; правило моментов;

  • подвижный и неподвиж­ный блоки;

  • «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

  • полезная и полная работа; формула КПД;

  • формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вер­тикали и по наклон­ной плоскости.

На уровне понимания

  • понятие момента силы;

  • условие равновесия ры­чага; правило моментов;

  • «Золотое правило механики» - равен­ство работ;

  • полезная и полная работа; формула КПД.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • вычислять выигрыш в силе при помощи рыча­га, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;

  • используя правило мо­ментов, уравновешивать рычаг;

  • решать задачи на правило моментов;

  • опытным путём опреде­лять равновесие рычага и правило моментов;

  • различать подвижные и неподвижные блоки;

  • чертить схемы блоков как рычагов;

  • рассчиты­вать выигрыш в силе подвижного блока;

  • различать полезную и полную работу;

  • рассчи­тывать КПД различных - механизмов

  • рассчитывать КПД на­клонной плоскости при разных углах наклона.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • решать задачи на определения КПД простых механизмов;

использовать теоретические методы научного познания.


Блок 3. Потенциальная и кинетическая энергии. (3 ч.)

СУМ: Потенциальная и кинетическая энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой (П. 66-68).

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;


Метапредметные результаты обучения:

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • понятие энергии; кинетическая и потенциальная энергии;

  • переход одного вида энергии в другой;

  • формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

На уровне понимания

  • понятие энергии; за­висимость энергии от массы, высоты, скорости и деформа­ций тела;

  • переход одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии;

  • формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • различать потенциаль­ную и кинетическую энергии; приводить при­меры тел, обладающих потенциальной и кинети­ческой энергией;

  • приводить примеры пре­вращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п-п/

№ в теме

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения


Название блока и темы урока

Тип урока

Форма проведения

Методы обучения Формы организации учебно-познавательной

деятельности

Планируемы результаты



ЭОР

Тип контроля



личностные


метапредметные


предметные

1. Введение (4 часа)

1/1

2.09


Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Урок общеметодологической направленности.

Урок-беседа

Частично-

поисковый

Фронтальная

Формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;


Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение эвристическими методами решения проблем;

Приводить примеры- физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

физические термины: тело, вещество, материя;

первоначальные представ­ления о физии» как науке;

[link]

Материально-техническое оснащение

Школьный кабинет физики оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике.

В кабинете физики имеется:

  • противопожарный инвентарь и аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

  • инструкции по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда;

  • доска классная настенная с металлическим покрытием; кроме своей основной функции, она предназначена для расположения элементов набора «Механика», набора «геометрическая оптика» при сборке оптических схем, набора «Электричество – 1», сборки установок при изучении равновесия при работе с набором по статике, развешивания таблиц по физике с использованием магнитных держателей;

  • комплект технических средств обучения, компьютер с мультимедиапроектором и интерактивная доска;

  • портреты выдающихся физиков;

  • таблица «Международная система единиц»;

  • таблица «Шкала электромагнитных волн»;

  • комплекты тематических таблиц на бумажной основе либо интерактивные;

  • учебно-методическая, справочно-информационная и научно-популярная литература (учебники, сборники задач, журналы, руководства по проведению учебного эксперимента, инструкции по эксплуатации учебного оборудования);

  • карточки с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

  • тематические комплекты лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству, оптике и квантовой физике.



















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.

  • понимать смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, механической энергии.

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию,

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры

  • познакомиться с примерами использования базовых знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов.

Обучающийся научится:

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления.

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях

  • решать задачи на применение изученных физических законов

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем.

.
Читать полностью »