Самоанализ бинарного урока по физике и по биологии.
Урок по теме: "Глаз. Особенности зрения человека" разработан для учащихся 2-х курсов
Интеграция постепенно входит в нашу жизнь. Поэтому система образования, идя в ногу со временем, не может обойтись без связи образовательных областей и учебных дисциплин в единое, с целью приближения процесса образования к жизненному пространству учащихся, к сфере их интересов и потребностей. Как неотделимы для нас бытовой комфорт и красота, так должны быть неотделимы и науки, объясняющие нам эти процессы и явления. Из колледжа учащиеся должны уйти с осознанием того, что все в нашей жизни тесно взаимосвязано и переплетено. Этому осознанию и призваны помогать интегрированные уроки.
Основная идея данного урока рассмотреть природу глаза не с двух точек зрения (физики и биологии), а с единой позиции познаваемости окружающей действительности (естествознания).
При планировании урока были поставлены следующие цели:
Образовательные
Формирование понятий “бинокулярное зрение”, “аккомодация глаза”, “близорукость, дальнозоркость”.
Обеспечение в ходе урока повторения законов геометрической оптики.
Формирование умений решать творческие задачи.
Воспитательные.
Содействие в ходе урока формированию идеи познаваемости мира.
Обращение внимания на гигиену зрения и указание элементарных мер предосторожности по сохранению хорошего зрения.
Продолжение формирования политехнических умений: пользование таблицами, проведение простых экспериментов.
Развивающие.
Дальнейшее формирование приемов логической деятельности.
Отработка элементов дедуктивного метода познания. Развитие эмоций учащихся путем создания в ходе урока состояния удивления, занимательности, парадоксальности.
Так как урок бинарный, то основная задача была показать межпредметную связь, подготовить учащихся к жизни.
Поставленные цели были реализованы в ходе урока. При этом на различных этапах урока были использованы разнообразные формы и методы работы:
- на этапе повторения пройденного:
1. научно-исследовательская работа,
2. наглядно-иллюстративный с использованием ИКТ – просмотр презентации, что позволило ещё раз повторить изученное,
3. различные формы опроса – фронтальный, индивидуальный.
- на этапе объяснения нового материала:
наглядный, словесный, методы с использованием оборудования, лабораторная работа.
- на этапе закрепления при работе с памятками были использованы элементы рефлексии, мы постарались заинтересовать учащихся необычной формой проверки знаний, что позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.
Разминка была направлена: во-первых, на снятие мышечного напряжения, во-вторых, на концентрацию внимания для дальнейшего восприятия нового материала, в-третьих, чтобы, выполняя эти упражнения, ребята могли как можно дольше сохранить своё зрение.
Группа № 21 характеризуется средним уровнем знаний и имеет гуманитарную направленность. Ребята в группе активные, очень мобильные, любознательные. Хорошо реагируют на новое, настраиваются на различные типы урока и формы его проведения.
С этой точки зрения целесообразно было выбрано включение в урок стихов, музыки, видеофильма о природе, что позволило создать необходимый психоэмоциональный контакт преподавателей и учащихся.
Итак, тип данного урока – формирование новых знаний.
Тему урока ребята определяли решая кроссворд. Ориентация учащихся на цель урока является основным моментом для подведения их к восприятию нового материала, для уяснения результатов урока. От того, насколько заинтересует детей цель урока, будет зависеть их работоспособность, эмоциональный контакт с преподавателем
Важное значение, для усвоения основного материала учащихся на уроке имеет этап закрепления знаний. Внимание учащихся акцентировалось на опорных понятиях, на выделении главного, на установлении взаимосвязей.
Кроме того, характер домашнего задания, полученного учащимися, позволяет не только закрепить новые знания, активизировать их, но и ориентирует их на творческую познавательную активность. Т.о. домашнее задание также обеспечивало целостность и завершенность всего урока, было подчинено его цели.
Общие результаты урока.
В ходе урока был полностью реализован план урока, его цели и задачи. Данный урок нацеливал учащихся на восприятие нового, способствовал установлению связей между темами, разделами. В течение всего урока наблюдалась высокая работоспособность учащихся, связанная с разнообразием применяемых методов и приемов активизации. Психологический настрой урока был доброжелательным и эмоциональным.
Интегрированные уроки призваны развивать межпредметные связи и формировать у учащихся целостную картину мира, т.к. мы все прекрасно знаем, что часто учащиеся воспринимают все предметы разрозненно.
Преподаватель физики КСиНТ: Андрусенко Н.А.
Преподаватель биологииКСиНТ: Манохина Е.А.
