Технологическая карта урока физики
Учебный предмет: физика
Класс: 8 класс
УМК: Перышкин А.В.
Тема урока: «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Содержательная: рассмотрение вопросов сущности магнитного поля постоянных магнитов и магнитного поля Земли, формирование объективной необходимости изучения нового материала; Деятельностная: формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания).
Задачи
Обучающие:
Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации;
планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
Развивающие:
Воспитательные:
Создать условия для положительной мотивации при изучении физики;
используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения;
воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Личностные:
способствовать саморазвитию на основе мотивации к познанию;
формировать целостную картину мира;
формировать осознанное доброжелательное отношение к мнению других;
уметь внимательно слушать объяснение учителя.
Метапредметные:
организовать совместную деятельность учащихся
применять знания для ответа на вопросы
уметь выдвигать гипотезы и пути их решения
уметь выражать свои мысли
Предметные:
уметь составлять план выполнения эксперимента, самостоятельно проводить исследования и делать выводы;
иметь понятие о постоянных магнитах, полюсе, магнитных бурях, полярном сиянии, магнитных аномалиях;
уметь объяснять причину возникновения магнитных полей постоянных магнитов и магнитного поля Земли.
Планируемый
результат
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;
формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные УУД:
организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Учащиеся получат возможность научиться:
Познавательные УУД:
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы организации познавательной деятельности учащихся
Методы и приемы обучения
Технологии
Средства обучения
Биология
География
Техника
коллективная, индивидуальная, групповая, самостоятельная
создание ситуации успеха, образовательной напряженности,
ситуация сотрудничества, словесный, иллюстративный, информационно-поисковый, проблемно-поисковый.
информационно-коммуникационные
личностно-ориентированное обучение.
учебник, компьютер, м/м проектор, экран, презентация, рабочий лист, лабораторное оборудование (магнитная стрелка на подставке, компас, стальные скрепки, медный провод, ластик, стальной и железный стержни, игла, железные опилки, наборы магнитов)
_
_
Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета
Принятие сигнала к началу учебной деятельности
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности
II этап - Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель: воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания, выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Выполнение тестовых заданий с выбором ответа. Анализ ошибочных решений.
Создать направленность на учебную работу, стимулировать процессы обучения и учения.
_
_
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в познавательной деятельности.
Контролировать время, предоставленное для работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
Осуществлять самоконтроль и самооценку.
III этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Учитель показывает опыт)
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу
Систематизируют информацию.
Делают предположения.
Формулируют, что требуется узнать
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
IV этап – Первичное усвоение новых знаний Цель: «Открытие» новых знаний
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Организует проведение эксперимента и обсуждение результатов
Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
Систематизируют и дифференцируют не полученные знания.
Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.
Выступают с сообщением от группы.
Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.
Высказывают мнения в порядке очередности
Контролировать время, предоставленное для работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
V этап – Первичная проверка понимания Цель: Воспроизведение изученного материала на уровне логических рассуждений
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Организует фронтальную проверку понимания нового материала
Выполняют задание, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.
Строить логические высказывания.
Постановка учебной задачи.
Первичное взаимодействие с собеседником на уровне логических вопросов по теме.
Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе изученной темы.
Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.
Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль.
Контролировать правильность ответа.
VI этап – Закрепление Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Создает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке
Выполняют задание, вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, соотносят с целевой установкой.
Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.
Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.
Воспроизводят предполагаемые ответы вслух, соотносят свой ответ с ответами одноклассников.
Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием.
Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз.
Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.
Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.
Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе работы.
VII этап – Итоги урока Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Организует обсуждение результатов занятия.
Формулируют выводы о достижении цели урока.
Формулировка ответа на вопрос: для чего необходима полученная информация.
Обсуждают результаты урока
Формулировка учащимися итога урока: достижение каких целей урока было достигнуто в ходе урока.
Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.
Анализ, дифференциация, сопоставление информации.
VIII этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Объясняет домашнее задание: §§ 60-61; мини-проект (на выбор):
1.написать эссе «Если исчезнет магнитное поле Земли»
2.реклама Компаса.
Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
Определяют область применения полученных знаний
Обсуждают, задают вопросы
Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.
Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.
IX этап – Рефлексия учебных действий
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Я научился… Меня удивило…
Я похвалил бы себя за...
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
Транслируют оценку результатов собственной деятельности.
Высказывать собственное мнение, слушать других.
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.
Осуществлять самоконтроль и самооценку.
Ход урока.
1 этап – Организационный
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
II этап - Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель: воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания, выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.
(Слайд 1-2)
Выполнение тестовых заданий с выбором ответа. Анализ ошибочных решений.
1.Катушка с током представляет собой...
А)...витки провода, включаемые в электрическую цепь.
Б)...прибор, состоящий из витков провода, включаемых в электрическую цепь.
В)...каркас в виде катушки, на который намотан провод, соединенный с клеммами, подключаемыми к источнику тока.
2. Какие полюсы имеет катушка с током? Где они находятся?
А) Северный и южный; на концах катушки.
Б) Северный и южный; на середине катушки.
В) Западный и восточный; на концах катушки.
3.Какова форма магнитных линий магнитного поля катушки с током? Каково их направление?
А) Кривые, охватывающие катушку снаружи; от северного полюса к южному.
Б) Замкнутые кривые, охватывающие все витки катушки и проходящие сквозь ее отверстия; от северного полюса к южному.
В) Замкнутые кривые, проходящие внутри и снаружи катушки; от южного полюса к северному.
4. Электромагнит – это ...
А)... катушка с железным сердечником.
Б)... любая катушка с током.
В)... катушка, в которой можно изменять силу тока.
5. От чего зависит магнитное действие катушки с током?
А) От числа витков, силы тока и напряжения на ее концах.
Б) От силы тока, сопротивления провода и наличия или отсутствия железного сердечника внутри катушки.
В) От числа витков, силы тока и наличия или отсутствия железного сердечника.
6. Какое действие надо выполнить, чтобы электромагнит перестал притягивать к себе железные тела?
А) Изменить направление тока.
Б) Разомкнуть электрическую цепь.
В) Уменьшить силу тока.
III этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий
Опыт: предложите способы вытаскивания кнопки из стакана с водой, чтобы не замочить рук.
Вопрос: Где это можно применить?
Врачи используют магнитный зонд для извлечения из желудка игл, булавок.
Молодцы! Но, прежде чем сформулировать тему нашего урока, послушайте легенду.
Много веков назад это было. В поисках овцы пастух зашёл в незнакомые места, в горы. Кругом лежали чёрные камни. Он с изумлением заметил, что его палку с железным наконечником камни притягивают к себе, словно её хватает и держит какая-то невидимая рука. Поражённый чудесной силой камней пастух принёс их в ближайший город – Магнесу. Здесь каждый мог убедиться в том, что рассказ пастуха не выдумка – удивительные камни притягивали к себе железные вещи! Более того, стоило потереть таким камнем лезвие ножа, и тот сам начинал притягивать железные предметы: гвозди, наконечники стрел. Будто из камня, принесённого с гор, в них перетекала какая-то сила, разумеется, таинственная.
О каком камне идёт речь в предании? (О магните.)
Как объяснить описанное явление?
Какие ещё необычные свойства есть у камня?
Сегодня мы с вами осуществим погружение в мир науки магнетизма, исследований, интересных фактов, связанных с магнетизмом.
Учащиеся называют тему урока, работают в рабочих листах (приложение 1)
Запишите число и тему урока «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли». (Слайд 3)
Сформулируйте и запишите свою цель работы на уроке.
IV этап – Первичное усвоение новых знаний
Цель: «Открытие» новых знаний
Самостоятельная работа с книгой: определение постоянных магнитов.
Постоянные магниты - это тела, длительное время сохраняющие намагниченность. (Слайд 4)
О нем писали Пифагор, Гиппократ, Платон, Аристотель.
Его рекомендовали при лечении миланхолии, депрессии, глазных болезнях, лечении органов пищеварения. (Слайд 5)
Французский ученый Ампер объяснял намагниченность железа и стали существованием электрических токов, которые циркулируют внутри каждой молекулы этих веществ. Во времена Ампера о строении атома еще ничего не знали, поэтому природа молекулярных токов оставалась неизвестной. Теперь мы знаем, что в каждом атоме имеются отрицательно заряженные частицы — электроны. При движении электронов возникает магнитное поле, которое и вызывает намагниченность железа и стали.
В 1897г. гипотезу подтвердил английский учёный Томсон, а в 1910г. измерил токи американский учёный Роберт Милликен.
Вывод: движение электронов представляет собой круговой ток, а вокруг проводника с электрическим током существует магнитное поле. Магниты бывают разной формы: полосовые, дугообразные, кольцевые. Найдите соответствующие магниты у себя в коробочке.
Существуют искусственные и естественные магниты. (Слайд 6)
У всякого магнита, как и у известной нам магнитной стрелки, обязательно есть два полюса: северный (N) и южный (S).
А сейчас вам, ребята, в ходе выполнения экспериментальных заданий предстоит исследовать некоторые свойства магнитов.
приборы уже лежат на ваших столах, задания занесены в рабочий лист. Выполняя задания, будете делать соответствующие выводы.
Запишите в рабочих листах заголовок «Свойства магнитов».
Задание 1.
Оборудование: металлические иголки, магниты (полосовой и дуговой).
Возьмите полосовой магнит, поднесите несколько скрепок точно к середине магнита, где проходит граница между красной и синей половинками.
Притягивает ли магнит скрепки?
Приближайте скрепки к разным местам магнита, начиная от середины.
Какие места обнаруживают наиболее сильное магнитное действие?
Повторите то же с дуговым магнитом. Сделайте вывод. (Учащиеся делают вывод.)
Вывод.
Линия посередине магнита, называемая нейтральной, не обнаруживает магнитных свойств. Наиболее сильное магнитное действие обнаруживают полюса магнита. (Показать опыт с опилками.)
Задание 2.
Оборудование: магнит, несколько тел, изготовленных из разных материалов.
Поднесите магнит к предметам, изготовленным из различных материалов, установите, все ли из них притягиваются магнитом. Сделайте вывод. (Учащиеся делают выводы.)
Вывод.
Хорошо притягиваются магнитом чугун, сталь, железо и некоторые сплавы, значительно слабее никель и кобальт. В природе встречаются естественные магниты — железная руда (так называемый магнитный железняк). Богатые залежи магнитного железняка имеются на Урале, в Украине, в Карелии, Курской области и во многих других местах. Магнитный железняк позволил людям впервые ознакомиться с магнитными свойствами тел.
Задание 3.
Оборудование: иголка, скрепки, магнит.
Возьмите иголку и поднесите её к скрепкам. Прилипают ли скрепки к иголке? Потрите иголку о магнит в одном направлении, а затем поднесите к скрепкам. Прилипают ли скрепки? Сделайте вывод. (Учащиеся делают выводы.)
В первом случае иголка не прилипла к скрепкам. Стоило иголке «пообщаться» с магнитом, как она сама стала магнитом.
Вывод.
Железо, сталь, никель, кобальт и некоторые другие сплавы в присутствии магнитного железняка приобретают магнитные свойства. Если магнитную стрелку приблизить к другой такой же стрелке, то они повернутся и установятся друг против друга противоположными полюсами (показать на опыте).
Задание 4.
Оборудование: магнит и магнитная стрелка.
Поднесите к белому, а затем к красному концу магнитной стрелки магнит. Что можно сказать о взаимодействии магнитной стрелки и магнита? В каком случае магнитная стрелка притягивается, а в каком — отталкивается.
Вывод.
Одноименные полюсы магнита и магнитной стрелки отталкиваются, разноименные — притягиваются.
Ребята, как же магниты взаимодействуют друг с другом на расстоянии? Взаимодействие магнитов объясняется тем, что вокруг любого магнита имеется магнитное поле. Магнитное поле одного магнита действует на другой магнит, и, наоборот, магнитное поле второго магнита действует на первый.
Задание 5.
Оборудование: магниты (полосовой и дуговой), прозрачная плоская упаковка с железным порошком.
[pic]
Подковообразный магнит
[pic]
Магниты обращены
северными полюсами
[pic] [pic]
Магниты обращены южными полюсами
[pic] [pic]
Магниты обращены разными полюсами
[pic] [pic]
Вопрос: что произойдет, если магнит разломить? Сохранит ли он способность притягивать другие предметы? (Слайд 7)
Молодцы, отлично поработали! А теперь немного отдохните, и послушайте интересные факты применения магнитов. (Слайд 8)
В середине 80-х годов 20 века были получены постоянные магниты с рекордными характеристиками магнитных свойств. Два магнита размером всего в несколько сантиметров не смог бы разъединить руками даже Шварценеггер. А свою «магнитную силу» они теряют лишь на 1 % за 100 лет. Названы эти магниты неодимовыми, т. к. изготовляются из сплава редкоземельного металла неодима (Nd), железа (Fe) и бора (B). Уникальные свойства неодимовых магнитов сразу привлекли внимание и заставили искать этим магнитам применение. Прежде всего, такие магниты просто занимательны сами по себе, т. к. обладают большой силой при маленьких размерах. Имеет металлический внешний вид, очень востребован и применяется в разных областях промышленности, медицины, в быту и электронике. Их часто продают в качестве игрушек. Из неодимовых магнитов разных форм и размеров можно строить различные фигуры, как из конструктора. Известен магнит ещё своей мощностью притяжения и высокой стойкостью к размагничиванию. Неодимовым магнитом можно поднимать грузы до 400 кг. Поисковым магнитом на неодимовой основе часто вылавливают из реки тяжёлые сейфы и металлолом. Производители масляных фильтров применяют неодимовые магниты для задержания металлической стружки из нефтепродуктов. Неодимовые магниты используются в производстве жёстких дисков для компьютеров. Обычно такие магниты имеют форму дуги. Компании, которые строят генераторы с магнитным возбуждением, в основном используют их, так как мощность генератора напрямую зависит от силы используемого магнита. Ещё одно применение неодимовых магнитов предложено дизайнерами мебели – «Парящая кровать». Она удерживается над полом четырьмя тросами. В неё и в пол непосредственно под ней вмонтированы неодимовые магниты, которые обращены друг к другу одинаковыми полюсами. (Слайд 9)
Магниты получили огромную популярность и в настоящее время используются в основных прикладных областях: (Слайд 9-10)
Магнитные носители информации: жесткие диски, дискеты.
Кредитные, банковские карты имеют магнитную полоску на одной стороне, которая кодирует необходимую информацию.
Обычные телевизоры и компьютерные мониторы
Громкоговорители и микрофоны (динамиков наушников, радио, мобильных телефонов, смартфонов, планшетов, колонок) используют постоянный магнит для преобразования электрической энергии в механическую энергию
Компас - является намагниченным указателем, который может свободно вращаться и ориентируется на направление магнитного поля
Игрушки, ювелирные украшения
Крепежи для штор, а так же в держателях для бумаги на магнитной доске для более мощной силы удерживания.
Медицинские учреждения используют методы магнитного резонанса для сканирования различных органов в организме человека и для хирургических целей (магнитно-резонансная томография)
Устройство металлодетекторов
Магнитный зонд для извлечения из желудка механических предметов
Магнитные грузозахваты
Магнитотерапия
V этап – Первичная проверка понимания
Цель: Воспроизведение изученного материала на уровне логических рассуждений
Немного отдохнули, а теперь послушайте одно предание.
По необозримым просторам пустыни идёт караван. В жёлтой мгле утонул горизонт. Кругом, куда ни глянь, - безжизненные пески. Путь каравана далёк и труден. Но люди уверенно продвигаются к своей цели. Их ведёт небольшая полоска намагниченного железа, плавающая на пробке в воде, в глиняном сосуде, который надёжно установлен в деревянной клетке между горбами белого верблюда, шагающего впереди. Стороны сосуда-путеводителя раскрашены в разные цвета. Время от времени человек, сидящий впереди, бросает взор на полоску железа: она чуть вздрагивает в такт шагам животного, но неизменно показывает одним концом на красный край кувшина, другим – на чёрный.
Как называется этот прибор? (Компас.) Почему он всегда устанавливается в данном месте Земли в определенном направлении (если вблизи нее нет магнитов, проводников с током, железных предметов)?
Полюсы магнита расположены в крайних точках. Но у шара нет крайних точек. Какой вывод напрашивается? (У шара не может быть полюсов).
Вопрос: Где мы встречаемся с огромным природным шарообразным магнитом? (Земля).
В 1600 году английский ученый Уильям Гильберт представил Землю как гигантский постоянный магнит, ось которого не совпадает с осью вращения Земли. Он выточил из естественного магнита большой шар и приблизил магнитную стрелку. Она устанавливалась так же как стрелка компаса. Человек начал использовать магнитное поле Земли раньше, чем узнал о его существовании. На колесницах китайских вельмож до н. э. Устанавливались железные фигурки с вытянутой рукой, которая показывала на юг. Это прообраз компаса. В 12-13 в. компас получил широкое распространение.
Вопрос: Если земля-магнит, то у земли должно быть 2 полюса. Как располагаются полюса земли? Как можно доказать существование у земли магнитных полюсов?
Продолжи фразу: Вблизи северного географического полюса находится....магнитный полюс, вблизи южного географического полюса находится....магнитный полюс.
Северный магнитный полюс находится в Антарктиде, южный - в Канаде.
(Слайд 12) Видеофрагмент магнитного поля Земли
VI этап - Закрепление
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Вопрос: Можно изменить положение магнитной стрелки?
Значит ли это, что тоже происходит с полюсами Земли? (могут меняться местами)
Инверсия - периоды взаимообмена магнитных полюсов Земли местами, которые продолжаются 5-10 тыс лет. Последнее перемещение произошло 700 тыс лет назад. На земле происходили смещения магнитных полюсов на большие расстояния, которые заканчивались возвращением полюсов на прежнее место. Главный источник перемещения полюсов - вхождение Солнечной системы в определенную зону галактики с повышенной концентрацией водорода.
На поверхности Земли имеются территории, где ее собственное магнитное поле сильно искажено магнитным полем железных руд, залегающих на небольшой глубине. Такие области называются областями магнитной аномалии.
Одна из таких территорий – Курская магнитная аномалия. (Слайд 13)
Вопрос: магнитное поле земли может изменяться? Что может служить причиной этих изменений?
Как глобус, шар земной пылится,
Оставив в небе тонкий след.
Летят к нам быстрые частицы
Иных миров, иных планет.
Тех, что за облачною дымкой
Горят в космической дали,
Стремясь хоть малою пылинкой
Коснуться жителей Земли
Л.Татьяничева
Магнитные бури - это изменения магнитного поля земли при увеличении активности Солнца. Магнитные бури оказывают сильное влияние на все живое на Земле. Изучением влияния различных факторов погодных условий на организм здорового и больного человека занимается специальная дисциплина - биометрология. Магнитные бури вносят разлад в работу сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной системы, а также изменяют вязкость крови. (Слайд 14)
Вопрос: что происходит во время солнечной активности? (солнце выбрасывает большое количество заряженных частиц
Вопрос: Как ведет себя стрелка компаса? (колеблется)
Вопрос: Какие еще явления на Земле связаны с деятельностью Солнца? (полярные сияния) Где они наблюдаются и что представляют?
Первые предположения об электрической природе полярных сияний высказал М.В.Ломоносов.
Полярные сияния - это свечение разряженных газов в верхних слоях атмосферы под влиянием магнитного поля Земли. (Слайд 15-16)
Магнитное поле Земли - сложное и недостаточно изученное явление. Френкель объяснил существование магнитного поля Земли электрической проводимостью раскаленного ядра.
Магнитное поле образует магнитосферу. Магнитосфера - область околоземного пространства, в пределах которой обнаруживается магнитное поле Земли. (Слайд 17)
Вопрос: Какова роль магнитного поля Земли? (применяют ранее полученные знания на уроках физики, географии, биологии).
Ответы:
-Магнитное поле помогает ориентироваться в пространстве
-Защищает от вредного воздействия космических лучей,
-Определяет характер погоды,
-Отклонения магнитного поля указывают на месторождения полезных ископаемых.
-Влияет на рост семян, угнетает или ускоряет рост
-Задерживает развитие животных, замедляет рост клеток, изменяет состав крови, ухудшает самочувствие людей.
-Если магнитное поле исчезнет, то это приведет к мутации и гибели живых организмов.
-Служит для ориентации морских бактерий и птиц (у птиц в области глаз есть маленькие кристаллы магнита).
VII этап – Итоги урока
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
А теперь закрепим новые знания при решении качественных задач.
Можно ли сделать магнит, у которого был бы только северный полюс или только южный? (Невозможно сделать магнит, у которого отсутствовал бы один из полюсов.)
Если разломить магнит на две части, будут ли эти части магнитами? (Если разломить магнит на части, то все его части будут магнитами.)
Какие вещества могут намагничиваться? (Железо, кобальт, никель, сплавы этих элементов.)
Загадка.
Когда с тобою этот друг,
Ты можешь без дорог
Шагать на север и на юг,
На запад и восток. (Компас.)
А будет ли компас действовать на Венере? (Нет, так как у Венеры нет магнитного поля.)
А в каких точках на Земле компас бесполезен? (На южном и северном магнитных полюсах.)
В известном романе Жюля Верна “Пятнадцатилетний капитан” скрывавшийся на судне злоумышленник Негоро, желая сбить корабль с правильного курса, незаметно подложил под судовой компас железный брусок. Злой умысел удался: корабль пошел по неверному пути. Почему? (железный брусок притягивал к себе магнитную стрелку компаса, который при этом давал неверные показания.)
VIII этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Запишите домашнее задание. (Слайд 18)
Домашнее задание:
§§ 60-61;
мини-проект (на выбор): написать эссе «Если исчезнет магнитное поле Земли…»; реклама «Я выбираю Компас!».
IX этап – Рефлексия учебных действий
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Рефлексия. Итак, ребята, сегодня на уроке вы познакомились с такими понятиями, как постоянные магниты, магнитное поле Земли. Узнали свойства постоянных магнитов. Услышали много интересных фактов. Я надеюсь, что вам не было скучно, и вы уйдёте с урока с большим запасом новых знаний.
Продолжи предложение:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Я похвалил бы себя за...
Спасибо за урок!
Список литературы:
1. Перышкин А.В. «Физика-.8 кл»,- М.: Дрофа, 2013.
2. С.В. Громов, Н.А. Родина Физика, учебник для 9 кл, - М.: Просвещение, 2003.
3. Г.Н. Степанова «Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов.
4. И.Г. Антипин «Экспериментальные задачи по физике в 6-7 классах, - М.: Просвещение. 5. А.В. Чеботарева «тесты по физике 8 класс», - М.: Экзамен, 2009. 6. Г. Шпрокхоф «Эксперимент по курсу элементарной физики»
7. В.Ф.Шилов Домашние экспериментальные задания по физике. 7-9 классы, - М.: Школьная пресса, 2003г.
8. Л.А.Горев Интегрированные уроки физики 7-11 классы.- М.: Вако, 2009.
9. В.И. Елькин Оригинальные уроки физики и приемы обучения, - М.: Школа-Пресс, 2000.
Приложение 1.
Рабочий лист
Проверь себя!
2. 3. 4. 5. 6.
Тема урока:
Цель урока:
Работа с учебником
Постоянные магниты - это.....
Проделай опыты и заполни таблицу
Эксперимент: исследовать предложенные вещества и заполнить таблицу. Оборудование: магнит, набор веществ.
Вопрос: почему магниты притягивают некоторые вещества?
Вывод:
Эксперимент: Исследовать силу притяжения вокруг магнита.
Оборудование: металлические иголки, магниты (полосовой и дуговой).
Вопрос: Какие места обнаруживают наиболее сильное магнитное действие?
Вывод:
Эксперимент: взаимодействие полюсов магнита
Полюса магнита Взаимодействие полюсов
северный-южный
северный-северный
южный-южный
Продолжи фразу:
Вывод: взаимодействие магнитов объясняется тем, что вокруг любого магнита....
Магнитное поле одного магнита действует на...
4.4. Эксперимент: Возьмите иголку и поднесите её к скрепкам. Прилипают ли скрепки к иголке? Потрите иголку о магнит в одном направлении, а затем поднесите к скрепкам. Прилипают ли скрепки?
Вывод.
Эксперимент: Оборудование: магниты (полосовой и дуговой), прозрачная плоская упаковка с железным порошком. Проделай эксперимент и зарисуй магнитные линии магнитов.
Расположение магнитов рисунок
Вывод
Полосовой магнит
[pic]
Подковообразный магнит
[pic]
Магниты обращены
северными полюсами
[pic] [pic]
Магниты обращены южными полюсами
[pic] [pic]
Магниты обращены разными полюсами
[pic] [pic]
Вывод: Картину распределения магнитного поля можно представить с помощью……
Продолжи фразу:
Вблизи северного географического полюса находится …..
Вблизи южного географического полюса находится …..
Какие явления связаны с изменением магнитного поля?
Значение магнитного поля Земли?
Рефлексия Продолжи предложение
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Я похвалил бы себя за...
Спасибо за работу!
Приложение 2.
8 класс. Проверочная работа по теме «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли».
(проводится в начале следующего урока)
1.В известном романе Жюля Верна “Пятнадцатилетний капитан”, скрывавшийся на судне злоумышленник Негоро, желая сбить корабль с правильного курса, незаметно подложил под судовой компас железный брусок. Злой умысел удался: корабль пошел по неверному пути. Почему?
2.Почему удобно пользоваться намагниченной отверткой?
3.Укажите полюсы магнитов, учитывая, что магнитные линии выходят из северного полюса магнита и входят в южный его полюс.
[pic]
4. Можно ли сделать магнит, у которого был бы только северный полюс или только южный?
5. Если разломить магнит на две части, будут ли эти части магнитами?
6. Какие вещества могут намагничиваться?
7. Какие места у магнита обнаруживают наиболее сильное магнитное действие?
8. Как взаимодействуют полюса магнита?
9. Где расположены магнитные полюса Земли?
10. Какова роль магнитного поля Земли?
11. А будет ли компас действовать на Венере?
12. Когда возникают кратковременные изменения магнитного поля Земли?
| [pic] Слайд №1 | [pic] Слайд №2 |
| [pic] Слайд №3 | [pic] Слайд №4 |
| [pic] Слайд №5 | [pic] Слайд №6 |
| [pic] Слайд №7 | [pic] Слайд №8 |
| [pic] Слайд №9 | [pic] Слайд №10 |
| [pic] Слайд №11 | [pic] Слайд №12 |
| [pic] Слайд №13 | [pic] Слайд №14 |
| [pic] Слайд №15 | [pic] Слайд №16 |
| [pic] Слайд №17 | [pic] Слайд №18 |
6
