| ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (12 ч) |
| Личностные результаты освоения темы: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; владение основами социально-критического мышления |
| 1/1 | 6.09 | Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия | Тепловое движение. Внутренняя энергия. Факторы, от которых зависит внутренняя энергия. Температура | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД. Теоретическое исследование | Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур | Формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы | Составляют план и определяют последовательность действий в соответствии с познавательной целью | Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей |
| 2/2 | 8.09 | Способы изменения внутренней энергии | Изменение внутренней энергии тел при совершении работы. Теплопередача. Количество теплоты. Термометры | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД. Лабораторное исследование | Осуществляют микроопыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела | Выделяют обобщенный смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями | Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно- Практической или иной деятельности |
| 3/3 | 13.09 | Контрольная работа № 1 (входной срез) |
|
|
|
|
|
|
| 4/4 | 15.09 | Виды теплопередачи. Теплопроводность. | Явление теплопроводности. Теплопроводность различных веществ. Конвекция. Излучение | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении практических задач | Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества, наблюдают явления конвекции и излучения | Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
| 5/5 | 20.09 | Конвекция. излучение | Конвекция. Излучение | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении практических задач | Наблюдают явления конвекции и излучения | Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
| 6/6 | 22.09 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость. | Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Формула для расчета количества теплоты | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно практических задач | Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемое при охлаждении тела | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выполняют операции со знаками и символами | Составляют план и определяют последовательность действий | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
| 7/7 | 27.09 | Расчет количества теплоты. | Решение задач на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении | Решение частных задач - осмысление, Конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества | Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 8/8 | 29.09 | Лабораторная работа 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» | Решение экспериментальных и качественных задач | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды, составляют уравнение теплового баланса | Выбирают, сопоставляют и обосновыва- ют способы решения задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Составляют план и определяют последовательность действий, оценивают достигнутый результат | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
| 9/9 | 4.10 | Лабораторная работа 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | Решение экспериментальных и качественных задач | Коррекция знаний и способов действий | Измеряют удельную теплоемкость вещества, составляют алгоритм решения задач | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | Составляют план и определяют последовательность действий, оценивают достигнутый результат | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
| 10/10 | 6.10 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания | Топливо. Виды топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива | Решение частных задач - осмысление, Конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно- практических задач | Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива | Выделяют формальную структуру задачи; умеют заменять термины определениями; устанавливают причинно- следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| 11/11 | 11.10 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | Полная механическая и внутренняя энергия тела. Изменения и превращения энергии из одного вида в другой в механических и тепловых процессах. Закон сохранения энергии | Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий | Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах; дополняют «карту знаний» необходимыми элементами | Структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Осознают качество и уровень усвоения, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
| 12/12 | 13.10 | Контрольная работа 2 «Тепловые явления» | Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи. Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении тел, при сгорании топлива | Развернутое оценивание — предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно- практических ситуациях | Демонстрируют умения описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий |
|
ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА (11 ч)
|
| Личностные результаты освоения темы: ознакомление с общекультурным наследием России и общемировым культурным наследием, основами социально-критического мышления; экологическое сознание; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; чувство гордости при соблюдении моральных норм; чувства стыда и вины при нарушении моральных норм |
| 13/1 | 18.10 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел | Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы первого рода. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Исследуют тепловые свойства парафина; строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина | Выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают знаково символические средства для построения модели | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
| 14/2 | 20.10 | График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления. | Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы первого рода. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Исследуют тепловые свойства парафина; строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина | Выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают знаково символические средства для построения модели | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
| 15/3 | 25.10 | Решение задач на нагревание тел, плавление и кристаллизацию. | График плавления и отвердевания. Расчет количества теплоты, необходимого для плавления или выделяемого при кристаллизации | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Измеряют удельную теплоту плавления льда, составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел | Выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рассуждений; выполняют операции со знаками и символами | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
| 16/4 | 27.10 | Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. | Парообразование. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения, объясняют понижение температуры при испарении жидкости | Строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
| 17/5 | 8.11 | Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от давления. | Кипение. Температура кипения. Удельная температура парообразования и конденсации. Расчет количества теплоты, необходимого для парообразования | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления; строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении | Строят логические цепи рассуждений; умеют заменять термины определениями; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
| 18/6 | 10.11 | Решение задач на расчет количества теплоты при агрегатных переходах. | Расчет общего количества энергии при изменении температуры и фазовых переходах первого рода. Атмосферные явления | Комплексное применение ЗУН. Коррекция знаний и способов действий | Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества; составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Сличают свой способ действия с эталоном, осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем |
| 19/7 | 15.11 | Влажность воздуха. Способы определения влажности. Лабораторная работа № 3 «Измерение относительной влажности воздуха» | Абсолютная и относительная влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры, психрометры. Атмосферные явления | Решение частных задач -осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно практических задач | Измеряют влажность воздуха по точке росы, объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 20/8 | 17.11 |
Работа пара и газа при расширении. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания.
| Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Превращения энергии в тепловых машинах. КПД тепловых двигателей | Решение учебной задачи -поиск и открытие нового способа действия | Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию, обмениваются знаниями |
| 21/9 | 22.11 |
Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.
| Решение экспериментальных, качественных задач и задач на расчет работы, мощности и КПД тепловых двигателей | Решение частных задач -осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Описывают превращения энергии в тепловых двигателях; вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации | Сличают свой способ действия с эталоном, осознают качество и уровень усвоения | Планируют общие способы работы; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу |
| 22/0 | 24.11 | Решение задач на КПД теплового двигателя. | Семинар по теме «Тепловые машины» (ДВС, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель). Экологические проблемы и перспективы использования тепловых двигателей | Представление результатов самостоятельной работы | Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин
| Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; структурируют знания
| Оценивают достигнутый результат
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, интересуются чужим мнением и высказывают свое |
| 23/11 | 29.11 | Контрольная работа № 3 «Изменение агрегатных состояний вещества» | Изменение агрегатных состояний вещества. Работа, мощность, КПД тепловых двигателей. Объяснение атмосферных явлений | Контроль | Демонстрируют умения составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий |
|
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (29 ч)
|
| Личностные результаты освоения темы: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
| 24/1 | 1.12 | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. | Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов | Постановка и решение учеб- ной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействии заряженных тел | Выделяют и формулируют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи | Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
| 25/2 | 6.12 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле. | Электрическое поле. Электроскоп. Проводники и диэлектрики. Электрическая сила. Электрофорная машина | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела, объясняют устройство и принцип действия электроскопа | Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности |
| 26/3 | 8.12 | Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. | Делимость электрического заряда. Элементарный заряд. Единица измерения заряда - Кулон. Электрон. Строение атомов | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда, с помощью периодической таблицы определяют состав атома | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; выбирают вид графической модели | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической деятельности |
| 27/4 | 13.12 | Объяснение электрических явлений. Схема опыта Резерфорда. | Электризация тел. Взаимодействие электрических зарядов. Электрическая сила. | Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий | Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
| 28/5 | 15.12 | Проводники, полупроводники и непроводники электричества. | Проводники и непроводники электрических зарядов | Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий | Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
| 29/6 | 20.12 | Электрический ток. Источники электрического тока. | Электрический ток. Источники тока. Направление электрического тока | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают явление электрического тока, изготавливают и испытывают гальванический элемент | Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений | Составляют план и определяют последовательность действий | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор |
| 30/7 | 22.12 | Электрическая цепь и её составные части. | Электрическая цепь. Условные обозначения элементов цепи. Схемы. Правила сборки цепей и составления их схем | Постановка и решение учеб- ной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Собирают простейшие электрические цеп и составляют их схемы, видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой | Выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения | Устанавливают рабочие отношения, учатся. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 31/8 | 27.12 | Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление электрического тока. | Электрический ток в металлах. Тепловое, химическое и магнитное действия электрического тока | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Наблюдают действия электрического тока, объясняют явление нагревания проводников электрическим током | Определяют основную и второстепенную информацию; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
| 32/9 | 29.12 | Сила тока. Единицы силы тока. | Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Измеряют силу тока в электрической цепи, знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 33/10 | 10.01 | Амперметр Лабораторная работа 4 «Сборка электрической цепы и измерение силы тока» | Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Измеряют силу тока в электрической цепи, знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 34/11 | 12.01 | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока, измеряют напряжение на участке цепи | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 35/12 | 17.01 | Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока, измеряют напряжение на участке цепи | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 36/13 | 19.01 | Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление | Зависимость силы тока от напряжения. График зависимости. Электрическое сопротивление. Единицы сопротивления | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах, измеряют электрическое сопротивление | Умеют заменять термины определениями, Устанавливают причинно-следственные связи | Составляют план и определяют последовательность действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
| 37/14 | 24.01 | Закон Ома для участка электрической цепи. | Решение задач на применение закона Ома для участка цепи | Решение частных задач -осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
| 38/15 | 26.01 | Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и рода вещества | Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Интересуются чужим мнением и высказывают свое, умеют слушать и слышать друг друга |
| 39/16 | 31.01 | Решение задач на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения. | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и рода вещества | Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Интересуются чужим мнением и высказывают свое, умеют слушать и слышать друг друга |
| 40/17 | 02.02 | Реостаты Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом» | Регулирование силы тока в цепи. Реостат. Устройство и применение реостатов.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов, регулируют силу тока в цепи с помощью реостата | Определяют основную и второстепенную информацию, выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
| 41/18 | 14.02 | Лабораторная работа № 7. «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»
| Закон Ома для участка цепи. Применение закона Ома для расчета электрических цепей.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока, измеряют электрическое сопротивление | Устанавливают причинно-следственные связи, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
| 42/19 | 16.02 | Последовательное соединение проводников | Последовательное соединение проводников и его закономерности | Решение частных задач -осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера | Сличают свой способ действия с эталоном | Вступают в диалог, участвуют в обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
| 43/20 | 21.02 | Параллельное соединение проводников | Параллельное соединение проводников и его закономерности | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера | Сличают свой способ действия с эталоном | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
| 44/21 | 28.02 | Применение закона Ома для расчета электрических цепей | Расчет сопротивления, силы тока и напряжения для участков цепи с последовательным и параллельным соединением проводников | Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий | Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 45/22 | 2.03 | Контрольная работа 4 «Электрические явления. Закон Ома для участка сепии. Соединение проводников» | Расчет сопротивления, силы тока и напряжения на участке цепи | Развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно- практических ситуациях | Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий |
| 46/23 | 7.03 | Работа и мощность электрического тока
| Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Формулы для вычисления работы и мощности тока. Ваттметры и электрические счетчики. Единицы измерения работы электрического тока, применяемые на практике | Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия | Измеряют работу и мощность электрического тока, объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; определяют количественные характеристики объектов, заданные словами; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений |
| 47/24 | 9.03 | Закон Джоуля-Ленца | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля -Ленца | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
| 48/25 | 14.03 | Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» | Расчет количества теплоты, выделяемой проводниками с током. Расчет потребляемой мощности.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия | Учатся управлять поведением партнера -убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
| 49/26 | 16.03 | Электрические явления. Конденсатор. | «Карта знаний» по разделу «Электрические явления» | Обобщение и систематизация знаний | Работают с «картой знаний», добавляют комментарии к индивидуальному образовательному маршруту | Структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, ситуации, классификации объектов | Осознают качество и уровень усвоения | Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений |
| 50/27 | 21.03 | Лампа накаливания. Нагревательные приборы. Предохранители | Использование теплового действия электрического тока. Электрическое освещение. Лампы накаливания. Нагревательные приборы. Короткое замыкание Плавкие предохранители | Решение частных задач -осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока, умеют характеризовать способы энергосбережения | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров | Принимают познавательную цель, сохраняют ее, регулируют процесс выполнения познавательной задачи | Планируют общие способы работы; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
| 51/28 | 21.03 | «Электричество, сошедшее с небес» | Электрические явления в природе и технике | Коррекция знаний и способов действий. Моделирующая игра | Выполняют творческие задания по теме | Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей | Оценивают достигнутый результат | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия |
| 52/29 | 23.03 | Контрольная работа № 5 «Работа и мощность электрического тока» | Электризация, взаимодействие зарядов. Закон Ома для участка цепи. Закон Джоуля-Ленца. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока | Развернутое оценивание –предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях | Демонстрируют умение решать задачи по теме «Электрические явления» | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (5 ч)
|
| Личностные результаты освоения темы: владение основами социально-критического мышления; формирование экологического сознания; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; межэтническая толерантность; готовность к равноправному сотрудничеству; нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; любовь к природе, позитивное восприятие мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение конструктивно разрешать конфликты
|
| 53/1 | 4.04 | Магнитное поле тока. Магнитные линии. | Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии | Постановка и решение учебной задачи - открытие нового способа действий | Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку | Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
| 54/2 | 6.04 | Электромагниты. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Электрический звонок. Электромагнитное реле.
| Решение частных задач -осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Наблюдают магнитное действие катушки с током; изготавливают электромагнит, испытывают его действие, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника | Выполняют операции со знаками и символами; умеют заменять термины определениями; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 55/3 | 11.04 | Постоянные магниты. Магнитное поле Земли | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Ферромагнитные вещества и их применение. Магнитное поле Земли | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно- практических задач | Изучают явления намагничивания вещества; набюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов; обнаруживают магнитное поле Земли | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Составляют план и определяют последовательность действий | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
| 56/4 | 13.04 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока» | Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током. Устройство, принцип действия и применение электрических двигателей.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно- практических задач | Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током; изучают принцип действия электродвигателя; собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Работают в группе; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга |
| 57/5 |
18.04 | Электромагнитные явления | Устройство и принцип действия электроизмерительных приборов. Электромагнитные устройства | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно- практических задач | Изучают устройство и принцип действия амперметра и вольт- метра; объясняют устройство, принцип действия и применение электромагнитных реле | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (10 ч)
|
| Личностные результаты освоения темы: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; владение основами социально-критического мышления |
| 58/1 |
20.04 | Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. | Свет. Естественные и искусственные источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световой луч. Тень и полутень | Постановка и решение учебной задачи -открытие нового способа действий | Наблюдают и объясняют образование тени и полутени, изображают на рисунках области тени и полутени | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Общаются и взаимодейсвуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| 59/2 |
25.04 | Отражение света. Законы отражения света.
| Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Плоское зеркало. Построение изображения в зеркале | Решение учебной задачи — открытие нового способа действий | Исследуют свойства изображения в зеркале; строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия | Общаются и вза-имодейсвуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| 60/3 |
27.04 | Плоское зеркало | Обратимость световых лучей. Плоское зеркало. Построение изображения в зеркале | Решение учебной задачи — открытие нового способа действий | Исследуют свойства изображения в зеркале; строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия | Общаются и вза-имодейсвуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| 61/4 |
2.05 | Преломление света | Преломление света. Закон преломления света. Ход лучей через призмы | Решение учебной задачи - открытие нового способа действий | Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном | Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
| 62/5 |
4.05 | Линзы. Построение изображений с помощью линз. | Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Оптическая ось и фокусное расстояние линзы. Принципы построения изображений, даваемых линзой. Оптическая сила линзы | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно- практических задач | Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы; измеряют фокусное расстояние собирающей линз ы; изображают ход лучей через линзу; вычисляют увеличение линзы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, выражают структуру задачи разными средствами | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
| 63/6 |
11.05 | Изображение даваемые линзой. | Принципы построения изображений, даваемых линзой. Оптическая сила линзы | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно- практических задач | Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы; измеряют фокусное расстояние собирающей линзы; изображают ход лучей через линзу; вычисляют увеличение линзы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, выражают структуру задачи разными средствами | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
| 64/7 |
16.05 | Лабораторная работа 10 «Получение изображения при помощи линзы» | Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и рассеивающих линз.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Получают изображение с помощью собирающей линзы; составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выбирают знаково- символические средства для построения модели | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
| 65/8 |
18.05 | Оптические приборы. Оптические явления | Оптические явления в природе: миражи, гало, радуга, рефракция, полярное сияние. Применение линз и зеркал в оптических приборах | Решение частных задач -осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Наблюдают оптические явления; выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов; изучают устройство телескопа и микроскопа | Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе; описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| 66/9 |
18.05 | Световые явления | «Карта знаний». Законы прямолинейного распространения, отражения и преломления света. Зеркала и линзы. Оптические явления | Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий | Работают с «картой знаний»: дополняют, корректируют, структурируют; демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности | Структурируют знания; определяют, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| 67/10 |
23.05 | Контрольная работа № 6 «Оптические явления» | Построение изображений в оптических системах, объяснение оптических явлений | Развернутое оценивание предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях | Демонстрируют умения объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей |
|
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (3 ч)
|
| Личностные результаты освоения курса: сформированное познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения |
| 68/1 |
25.05 | Итоговая контрольная работа № 7 | Тепловые, электрические, магнитные и световые явления | Контроль и коррекция | Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий |
| 69/2 |
30.05 | Физика и мир, в котором мы живем | Механическая и внутренняя энергия, изменение и превращение из одного вида в другой. Силы гравитационной и электромагнитной природы. Работа и мощность - «силовой» и «энергетический» подходы к решению задач | Обобщение и систематизация материала. Развернутое оценивание | Работают с «картой знаний», детализируя и уточняя общую картину; добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах | Структурируют знания, устанавливают причинно-следственные связи | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
| 70/3 |
| «Какая странная планета...» | Механические, тепловые, электрические, магнитные и световые явления | Квест | Демонстрируют знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира, понимание смысла физических законов и умение применять полученные знания для решения творческих задач | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач | Предвосхищают результат, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
