Рабочая программа по физике для школ пенитенциарной системы

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


филиал Краевого Государственного Казенного
Образовательного Учреждения
«Краевая вечерняя (сменная) школа №11»


Приказ №____

От «___» __________ 2014 г.


Утверждена

Заведующий филиалом

_____________ Кабаков А.М.

«___» __________ 2014 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

9 класса






Учитель

Анисимова Н.В.








Обсуждена на заседании МО

протокол № ___

от «___» __________ 2014 г.


Рассмотрена на методическом
совете протокол №_________
от «___» __________ 2014 г.







2014-2015 учебный год

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по физике для 9 класса конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых на уроках, лабораторных и практических работ, выполняемых обучающимися.


Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по физике, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004.

  2. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 Авторы Е. М Гутник, А. В. Перышкин, Н. В. Филонович

  3. Учебный план филиала КГКОУ «КРАЕВАЯ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11» на 1014 – 2015 учебный год


Особенности организации учебного процесса


Коллектив обучающихся школы является весьма пёстрым по социальному и возрастному составу. Основной контингент школы составляют осуждённые мужчины в возрасте от 18 до 30 лет.  Относительно общими и устойчивыми характеристиками контингента являются выпадение из нормального возрастного образовательного потока.

Обучающихся школы отличают большие пробелы в знаниях, неравнозначная подготовка (перерывы в учебной деятельности у некоторых обучающихся составляют более 10 лет), разный уровень умственных способностей. Типичным следствием отставания в учёбе является дидактическая запущенность, сопровождаемая падением мотивации к учебной деятельности. Специфической и главной функцией такой школы становится социальная реабилитация личности средствами образования (в формулировке С. Вершловского - компенсаторная и адаптирующая функции). В условиях пенитенциарной системы, где контингент обучающихся - это группы социально-педагогической реабилитации, обучение должно сначала реконструировать (восстановить) развитие обучающегося и лишь на этой основе в дальнейшем вести за собой, но с учётом реальных возрастных и социальных новообразований. Иначе говоря, вечерняя школа должна решить особо сложную сверхзадачу педагогической реконструкции развития личности и только по мере успеха подводить обучающихся к обычным задачам обучения.

Таким образом, качественная успеваемость не может стоять во главе угла и быть высокой.

В соответствии с учебным планом на изучение физики в 9 классе определен 1 час в неделю.

В соответствии с годовым учебным графиком продолжительность учебного года в 9 классе составляет 36 учебных недель.

Формы организации учебных занятий: изучение нового материала; обобщения и систематизации; контрольные мероприятия. Используемы методы обучения: объяснительно-иллюстративный; проблемное изложение, эвристический, исследовательский.

Используемые педагогические технологии: информационно-коммуникационные; компетентностный подход к обучению, дифференцированное обучение, технология учебных циклов.

Число учебных часов по разделам и темам программы определяется учебно-тематическим планированием, с учетом пропорционального уплотнения материала.

Основой организации учебной работы являются самостоятельная работа учащихся, групповые консультации и зачеты.

Формой итоговой и промежуточной аттестации являются контрольные работы и зачеты. Формой проведения зачетов: устные, письменные или комбинированные.

При формировании учебных групп, где количество учащихся менее 9 человек, индивидуальная форма обучения, предполагающая проведение индивидуальных консультаций и аттестацию учащихся на основании выполнения длительного домашнего задания – самостоятельных контрольных или практических работ.

Для ликвидации пробелов и повышения уровня знаний, умений и навыков могут проводиться индивидуально-групповые занятия, в соответствии с учебным планом на конкретный учебный год.

Отличие рабочей программы от примерной программы представлено в структуре программы.


Цели и задачи реализации учебного предмета

Настоящая программа предназначена для учащихся пенитенциарной системы.

Одной из проблем воспитания осуждённых в пенитенциарном учреждении является жёсткое правовое регламентирование всего педагогического процесса. В рамках такого регламентирования остается не так уж много места для педагогической экспериментальной деятельности, что, в свою очередь, сдерживает творческую активность пенитенциарных работников, а также инициативу самих осуждённых, вовлеченных в исправительный процесс.

Для предоставления образовательных услуг учащимся школы обучение проводится в заочной и индивидуальной форме.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире, раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Природа, человек, общество, производство, наука и искусство – таковы объективные основы физического образования. Физика является одной из тех наук, знание которой необходимо для успешного изучения общенаучных и специальных дисциплин в будущей учебной и профессиональной деятельности учащегося. Особенностью предмета «физика» в учебном плане общеобразовательной школы является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получить объективные знания об окружающем мире.

Цели изучения физики:

  • Усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

  • Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

  • Воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использование достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; в необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений; чувства ответственности за защиту окружающей среды;

  • Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.


Структура курса


Разделы программы

Количество учебных часов

Примерная программа

Рабочая программа

  1. Законы взаимодействия и движения тел

26

12

  1. Механические колебания и волны. Звук

10

8

  1. Электромагнитное поле

17

8

  1. Строение атома и атомного ядра

11

8

Резерв времени

6

-

Лабораторных работ

9

4

Зачетных работ

-

5

Итого

70

36


Предпочтительная форма контроля ЗУН


Оценка уровня обученности обучающихся по предмету производится в соответствии с требованиями программы.

При отслеживании результатов учитываются индивидуальные особенности обучающихся.

Контроль над предметными компетенциями обучающихся осуществляется через:

1) устные работы: ответы на вопросы, зачёты по теории.

2) письменные работы: физические диктанты, тесты, самостоятельные работы, зачётные работы (текущие, итоговые), лабораторные работы.


II. Календарно-тематическое планирование часов


урока

Тема урока

Дата



  1. полугодие

  1. Законы взаимодействия и движения тел. (12 часов)

1/1

Лекция: Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение.



2/2

Лекция: Определение координаты движущегося тела.



3/3

Лекция: Перемещение при равномерном прямолинейном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.



4/4

Практикум по решению задач по теме «Равномерное прямолинейное движение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости»



5/5

Зачетная работа №1 «Кинематика материальной точки»



6/6

Лекция: Инерциальные системы отсчета. Законы Ньютона.



7/7

Лекция: Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Л/р №1 «Измерение ускорения свободного падения».



8/8

Лекция: Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.



9/9

Лекция: Прямолинейное и криволинейное движения. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли.



10/10

Лекция: Импульс тела. Закон сохранения импульса.



11/11

Практикум по решению задач по теме «Законы взаимодействия и движения тел»



12/12

Зачетная работа №2 «Законы взаимодействия и движения тел»



  1. Механические колебания и волны. Звук. (8 часов).

13/1

Лекция: Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник



14/2

Лекция: Величины, характеризующие колебательное движение.



15/3

Л/р №2 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити».



16/4

Лекция: Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.



17/5

Лекция: Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны, скорость распространения волн.



II полугодие

18/6

Лекция: Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость звука. Распространение звука. Звуковые волны.



19/7

Практикум по решению задач по теме «Механические колебания и волны»



20/8

Зачетная работа № 3 «Механические колебания и волны. Звук»



  1. Электромагнитное поле (8 часов)

21/1

Лекция: Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.



22/2

Лекция: Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.



23/3

Лекция: Индукция магнитного поля. Магнитный поток.



24/4

Лекция: Явление ЭМИ. Получение переменного электрического тока.



25/5

Лекция: Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.



26/6

Л/р №3 «Изучение явления ЭМИ».



27/7

Практикум по решению задач по теме «Электромагнитное поле»



28/8

Зачетная работа № 4 «Электромагнитное поле»



  1. Строение атома и атомного ядра (8 часов).

29/1

Лекция: Радиоактивность. Модели атомов. Опыт Резерфорда. Радиоактивные превращения атомных ядер.



30/2

Лекция: Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс.



31/3

Лекция: Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор.



32/4

Лекция: Атомная энергетика. Термоядерная реакция.



33/5

Лекция: Биологическое действие радиации. Л/р №4 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».



34/6

Практикум по решению задач по теме «Энергия связи. Дефект масс»



35/7

Практикум по решению задач по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. Альфа- и бета-распад. Правило смещения.»



36/8

Зачетная работа №5 «Строение атома и атомного ядра»




  1. СОДЕРЖАНИЕ курса и требования
    к уровню подготовки учащихся


1. Законы взаимодействия и движения (12 ч)

Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Скорость прямолинейного равно­мерного движения.

Прямолинейное равноускоренное движение: мгно­венная скорость, ускорение, перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движе­нии.

Относительность механического движения. Геоцентрическая гелиоцентрическая системы мира.

Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.

Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Лабораторная работа №1 «Измерение ускорения свободного падения».

2. Механические колебания и волны. Звук (8ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пру­жине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движе­нии. Затухающие колебания. Вынужденные колеба­ния. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. По­перечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и гром­кость звука. Звуковой резонанс.

Лабораторная работа №2 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины».

Демонстрации:

- Колебательное движение;

- Маятник;

- Затухающие колебания;

- Свободные колебания;

- Звук.


3. Электромагнитное поле (8 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его маг­нитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой ру­ки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энер­гии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные вол­ны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Лабораторная работа №3 «Изучение явления электромагнитной индукции».

Демонстрации:

- Действие магнитного поля на проводник с током;

- Явление электромагнитной индукции.


4. Строение атома и атомного ядра. (8 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохране­ние зарядового и массового чисел при ядерных реак­циях.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Лабораторная работа №4 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».


требования к уровню подготовки

В результате изучения физики ученик должен

Знать/понимать

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

  • смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца;

уметь

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, электризацию тел, взаи-модействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

  • использовать физические приборы и измерительные инст-рументы для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

  • выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов;

  • проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обеспечения безопасности своей жизни при использовании бытовой техники;

  • сознательного выполнения правил безопасного движения транспортных средств и пешеходов;

  • оценки безопасности радиационного фона.

  1. Контроль уровня обученности


Зачетная работа №1 “Кинематика материальной точки»

1. Два тела движутся вдоль одной прямой так, что их уравнения имеют
вид: х1 = 40 + 10 I, х2 = 12 +2 I2.

а) определите вид движения;

б) покажите на оси ОХ начальные координаты тел, направления их скоро­стей и ускорений;

в) каковы будут координаты этих тел через 5 с?

г) через какое время и где одно из тел догонит другое тело?

д) постройте графики скорости.

2. При аварийном торможении автомобиль, движущийся со скорость 72 км/ч остановился через 4 с. Найдите тормозной путь. (Ответ: 40 м.)

3. Тело движется равномерно со скоростью 3 м/с в течение 5 с, после чего получает ускорение 20 м/с2. Какую скорость будет иметь тело через 15 с от начала движения. Какой путь оно пройдет за все время движения? (Ответ: v = 6 м/с, 5 = 82,5 м.)


Зачетная работа №2 «Законы движения и взаимодействия тел»

1 вариант

  1. Механическое движение.

  2. Материальная точка.

  3. Путь и перемещение.

  4. При каком условии проекция вектора на ось будет положительна?

  5. При каком условии проекция вектора на ось будет отрицательна?

  6. Какое движение называется равномерным?

  7. Перемещение при равномерном движении.

  8. Скорость при равномерном движении.

  9. Какое движение называется равноускоренным?

  10. Проекция ускорения (формула, размерность).

  11. Мгновенная скорость.

  12. Проекция скорости при равноускоренном движении.

  13. Проекция скорости при равнозамедленном движении.

  14. Уравнение для определения проекции вектора перемещения при равнозамедленном движении.

  15. Уравнение для определения проекции вектора перемещения при равноускоренном движении.

  16. Проекция вектора перемещения при равноускоренном движении без начальной скорости.

  17. Проекция вектора скорости при равноускоренном движении без начальной скорости.

 

Вариант 2 Тестирование

1. Утверждение, что материальная точка покоится или движется равномерно и прямолинейно, если на нее не действуют другие тела или воздействие на нее других тел взаимно уравновешено,

1) верно при любых условиях;

2) верно в инерциальных системах отсчета;

3) верно для неинерциальных систем отсчета;

4) неверно ни в каких системах отсчета.


2. Спустившись с горки, санки с мальчиком тормозят с ускорением 2 м/с2. Определите величину тормозящей силы, если общая масса мальчика и санок равна 45 кг.

1) 22,5 Н; 2) 45 Н; 3) 47 Н; 4) 90 Н.


  1. Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?

1) 0,3 Н; 2) 3 Н; 3) 6 Н; 4) 0 Н.


  1. Сила тяготения между двумя телами увеличится в 2 раза, если массу

1) каждого из тел увеличить в 2 раза;

2) каждого из тел уменьшить в 2 раза;

3) одного из тел увеличить в 2 раза;

4) одного из тел уменьшить в 2 раза.


  1. Мальчик массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с, вскакивает сзади на платформу массой 15 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?

1)1 м/с; 2) 2м/с; 3) 6 м/с; 4) 15 м/с.


6. К неподвижному телу массой 20 кг приложили постоянную силу 60 Н. Какой путь пройдет это тело за 12 с?

1) 200 м; 2) 120 м; 3) 216 м; 4) 50м.


Вариант 3 Тестирование

  1. Система отсчета связана с автомобилем. Она является инерциальной, если автомобиль

  1. движется равномерно по прямолинейному участку шоссе;

  2. разгоняется по прямолинейному участку шоссе;

  3. движется равномерно по извилистой дороге;

  4. по инерции вкатывается на гору.


  1. Какие из величин (скорость, сила, ускорение, перемещение) при механическом движении всегда совпадают по направлению?

  1. Сила и ускорение ; 3) Сила и перемещение;

  2. Сила и скорость; 4) Ускорение и перемещение;


  1. Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли. Найдите отношение силы тяготения, действующей на Луну со стороны Земли, и силы тяготения, действующей на Землю со стороны Луны. 1) 81; 2) 9; 3) 3; 4) 1.


  1. При увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных тел сила гравитационного притяжения

  1. увеличивается в 3 раза; 3) увеличивается в 9 раз;

  2. уменьшается в 3 раза; 4) уменьшается в 9 раз.


5. Найдите импульс легкового автомобиля массой 1,5 т, движущегося со скоростью 36 км/ч.

1)15 кг м/с; 2)54 кг∙м/с; 3) 15000 кг∙м/с4 4) 54000 кг∙м/с.


6. Автомобиль массой 3 т, двигаясь из состояния покоя по горизонтальному пути, через 10 с достигает скорости 30 м/с. Определите силу тяги двигателя. Сопротивлением движению пренебречь.

1) 9000Н;

2) 1200Н;

3) 8600Н;

4) 7656Н.


Зачетная работа №3 «Механические колебания и волны»

  1. Ухо человека наиболее чувствительно к частоте 355 Гц. Определите для этой частоты длину звуковой волны в воздухе при температуре 20° С. Ско­рость звука в воздухе 355 м/с. (Ответ: Я = 1 м.)

  2. Определите ускорение свободного падения на поверхности планеты Марс при условии, что там математический маятник длиной 0,4 м совершил бы 20 колебаний за 40 с. (Ответ: g = 4 м/с2.)

  3. Какой жесткости следует взять пружину, чтобы груз массой 0,1 кг совер­шал свободные колебания с периодом 0,3 с? (Ответ: к = 44 Н/м.)

  4. За какой промежуток времени распространяется звуковая волна в воде на расстояние 29 км, если ее длина равна 7,25 м, а частота колебаний 200 Гц? (Ответ: I = 20 с.)


Зачетная работа №4 «Электромагнитное поле»

Вариант 1

  1. Пользуясь рисунком, опишите словами, куда действует магнитная сила на проводник с током.

[pic]

  1. Какая длина проводника, если в магнитное поле с индукцией 0,25 Тл на него действует магнитная сила 2Н, а сила тока в проводнике 5А.

  2. Используя график, определить амплитуду тока, его период и частоту.

[pic]

  1. Радиостанция работает на частоте 106 МГц. Найти длину излучаемой волны.

  2. Радиосигнал достиг приёмной антенны за 6×10–6 с. На каком расстоянии от передатчика была приёмная антенна?


Вариант 2

  1. Пользуясь рисунком, объяснить словами, как расположены полюса магнита, действующего на проводник с током.

[pic]

  1. Определить силу тока в проводнике длиной 1,25м в магнитном поле с индукцией 0,2 Тл, если на него действует магнитная сила 1,5 Н.

  2. Используя график, определить амплитуду напряжения, его период и частоту.

[pic]

  1. На какой частоте должен работать радиопередатчик, чтобы его длина волны была 150 м?

  2. Через какое время радиослушатель, сидящий около радиоприёмника, услышит сигнал, если он находится на расстоянии 750 км от передающей станции?


Зачетная работа №5 Строение атома и атомного ядра»

  1. Опишите состав атомов изотопов '850 и '860.

  2. При бомбардировке нейтронами атома азота, Испускается протон. В ядро какого изотопа превращается ядро азота? Напишите реакцию.

  3. При бомбардировке нейтронами атома алюминия А1 испускается а-частица. В ядро какого изотопа превращается ядро алюминия? Напишите уравнение реакции.

  4. Найдите дефект масс и энергию связи трития Н.



  1. ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ зачетов и
    контрольных работ


зачета

Тема зачета

Форма

Дата

[link]




Приложение 1

Лабораторные работы


1. «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»

Цель урока: Проверить на практике справедливость теоретических соотношений по периоду колебаний нитяного маятника.

Оборудование: Шарик на нити, штатив с муфтой и кольцом, измерительная лента, часы (или секундомер).

Указания к работе

  1. Установите на краю стола штатив. К кольцу штатива подвесьте шарик
    на длинной нити (так, чтобы он находился на расстоянии 3-5 см от пола).

  2. Измерьте длину нити l.

  3. Отклоните шарик на 4-5 см от положения равновесия и отпустите.

  4. Измерьте время t, за которое маятник сделает n = 30 полных колебаний.

  5. Вычислите период и частоту колебаний.

  6. Повторите опыт, уменьшив длину нити в 4 раза.

  7. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:


№ опыта

Длина нити, l , м

Время,

1, С

Кол-во
колебаний, п

Период, Т, с

Частота, v, Гц

1






2







  1. Сделайте вывод о зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины нити.


  1. «Изучение явления электромагнитной индукции»


Цель урока: Изучить явление электромагнитной индукции.

Оборудование: Миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник пита­ния, катушка с железным сердечником от разборного электромагнита, реос­тат, ключ, провода соединительные, модель генератора электрического тока (одна на класс).

Указания к работе

  1. Подключите катушку-моток к зажимам миллиамперметра.

  2. Наблюдая за показаниями миллиамперметра, подводите один из полю­сов магнита к катушке, потом на несколько секунд остановите магнит, а затем вновь приближайте его к катушке, двигая в нее.

  3. Запишите, возникал ли в катушке индукционный ток во время движения магнита относительно катушки? Во время его остановки?

  4. Запишите, менялся ли магнитный поток Ф, пронизывающий катушку, во время движения магнита? Во время его остановки?

  5. На основании ваших ответов на предыдущий вопрос, сделайте и запи­шите вывод о том, при каком условии в катушке возникал индукционный ток.

  6. Почему при приближении магнита к катушке магнитный поток, прони­зывающий эту катушку, менялся?

(Для ответа на этот вопрос вспомните, во-первых, от каких величин за­висит магнитный поток Ф и, во-вторых, одинаков ли модуль вектора индук­ции В магнитного поля постоянного магнита вблизи этого магнита и вдали от него.)

7. О направлении тока в катушке можно судить по тому, в какую сторону от нулевого деления отклоняется стрелка миллиамперметра.

Проверьте, одинаковым или различным будет направление индукционно­го тока в катушке при приближении к ней и удалении от нее одного и того же полюса магнита.

8. Приближайте полюс магнита к катушке с такой скоростью, чтобы стрелка миллиамперметра отклонялась не более чем на половину предельно­го значения его шкалы.

Повторите тот же опыт, но при большей скорости движения магнита, чем в первом случае.

При большей или меньшей скорости движения магнита относительно ка­тушки магнитный поток Ф, пронизывающий эту катушку, менялся быстрее?

При быстром или медленном изменении магнитного потока сквозь катуш­ку в ней возникал больший по модулю ток?

На основание вашего ответа на последний вопрос сделайте и запишите вывод о том, как зависит модуль силы индукционного тока, возникающего в катушке, от скорости изменения магнитного потока Ф, пронизывающего эту катушку.

Дальнейший ход работы подробно описан в учебнике.
Читать полностью »