| Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Универсальные учебные действия(УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия |
|
|
|
| план | факт |
|
|
|
| Механические явления | 54 |
|
|
|
|
| 1/1 | Вводный инструктаж по Т.Б. Материальная точка. Система отсчёта. | 1 | 1.09 2.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причины изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения. Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения. |
| 2/2 | Траектория. Путь. Перемещение. | 1 | 6.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 3/3 | Определение координаты движущегося тела. | 1 | 7.09 8.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 4/4 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении движение. | 1 | 9.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 5/5 | Графическое представление прямолинейного равномерного движения. | 1 | 13.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 6/6 | Решение задач на прямолинейное равномерное движение. | 1 | 14.09 15.09 |
| Сборник задач, дидактические материалы | Личностные: Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 7/7 | Решение задач на прямолинейное равномерное движение. | 1 | 16.09 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от время. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 8/8 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. | 1 | 20.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени. Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 9/9 | Скорость равноускоренного прямолинейного движения. График скорости. | 1 | 21.09 22.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. |
| 10/10 | Решение задач на прямолинейное равноускоренное движение | 1 | 23.09 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. |
| 11/11 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. | 1 | 27.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 12/12 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | 1 | 28.09 29.09 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 13/13 | Графический метод решения задач на равноускоренное движение. | 1 | 30.09 |
| Сборник задач, дидактические материалы | Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела с помощью графиков. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 14/14 | Графический метод решения задач на равноускоренное движение. | 1 | 4.10 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 15/15 | Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». | 1 | 5.10 6.10 |
| Комплект лабораторного оборудования | Личностные: исследуют равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 16/16 | Повторение и обобщение материала по теме «Равномерное и равноускоренное движение» | 1 | 7.10 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: исследуют равномерное, равноускоренное движение без начальной скорости и делают соответствующие выводы. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 17/17 | Контрольная работа №1 «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение» | 1 | 11.10 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Применять изученный материал для решения физических задач по теме. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 18/18 | Относительность механического движения. | 1 | 12.10 13.10 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 19/19 | Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона | 1 | 14.10 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел. Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 20/20 | Второй закон Ньютона. | 1 | 18.10 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
| 21/21 | Третий закон Ньютона. | 1 | 19.10 20.10 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
| 22/22 | Решение задач с применением законов Ньютона. | 1 | 21.10 |
| Сборник задач, дидактические материалы | Личностные: Решают качественные и количественные задачи на применение законов динамики. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
| 23/23 | Решение задач с применением законов Ньютона. | 1 | 25.10 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Решают качественные и количественные задачи на применение законов динамики. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
| 24/24 | Свободное падение тел. | 1 | 26.10 27.10 |
| Трубка Ньютона, насос Камовского | Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести. Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
| 25/25 | Решение задач на свободное падение тел. | 1 | 28.10 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Решают качественные и количественные задачи на применение законов динамики. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
| 26/26 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. Решение задач. Невесомость. | 1 | 8.11 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае. Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 27/27 | Движение тела, брошенного горизонтально. | 1 | 9.11 10.11 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае. Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 28/28 | Решение задач на движение тела, брошенного горизонтально вверх. | 1 | 11.11 |
| Сборник задач, дидактические материалы | Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае. Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 29/29 | Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения тел». | 1 | 15.11 |
| Комплект лабораторного оборудования | Личностные: Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае. Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 30/30 | Закон Всемирного тяготения. Решение задач на закон всемирного тяготения. | 1 | 16.11 17.11 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
| 31/31 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. | 1 | 18.11 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
| 32/32 | Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. | 1 | 22.11 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
| 33/33 | Решение задач на движение тела по окружности. | 1 | 23.11 24.11 |
| Сборник задач, дидактические материалы | Личностные: Решают качественные и количественные задачи на применение законов динамики. Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
| 34/34 | Искусственные спутники Земли. | 1 | 25.11 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение |
|
| 35/35 | Импульс. Закон сохранения импульса. | 1 | 29.11 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса. Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
| 36/36 | Решение задач на закон сохранения импульса. | 1 | 30.11 1.12 |
| Сборник задач, дидактические материалы | Личностные: Решают качественные и количественные задачи на применение законов динамики, импульс. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
| 37/37 | Реактивное движение. Ракеты. | 1 | 2.12 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
| 38/38 | Вывод закона сохранения механической энергии. | 1 | 6.12 |
| Комплект дем. «Механика», мультимедийное сопровождение | Личностные: Применяют закон сохранения механической энергии при решении задач. Познавательные: Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку. |
| 39/39 | Контрольная работа №2 «законы взаимодействия тел» | 1 | 7.12 8.12 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Применять изученный материал для решения физических задач по теме. Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 40/40 | Механические колебания. Колебательные системы: математический маятник, пружинный маятник. | 1 | 9.12 |
| Маятники разной длины, мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний. Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
| 41/41 | Величины, характеризующие колебательное движение. Периоды колебаний различных маятников. | 1 | 13.12 |
| Маятники разной длины, мультмедийное сопровождение | Личностные: Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
| 42/42 | Решение задач по теме «Механические колебания». | 1 | 14.12 15.12 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Решают качественные и количественный задачи. Рассчитывают период колебаний, частоту. Познавательные: Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку. |
| 43/43 | Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины». | 1 | 16.12 |
| Комплект лабораторного оборудования | Личностные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил. Познавательные: Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку. |
| 44/44 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. | 1 | 20.12 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. Составляют общую схему решения задач по теме. Наблюдают явление резонанс. Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
| 45/45 | Механические волны. Виды волн. | 1 | 21.12 22.12 |
| Модель для демонстрации волн, резиновый шнур, игрушка «Радуга» | Личностные: Наблюдают явление распространения колебаний. Дают определение механической волны. Наблюдают поперечные и продольные волны. Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
| 46/46 | Длина волны. Скорость распространения волн. | 1 | 23.12 |
| Камертон, колокол, насос Камовского, мультмедийное сопровождение | Личностные: Вычисляют длину и скорость волны. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 47/47 | Решение задач на определение длины волны. | 1 | 27.12 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Вычисляют длину и скорость волны. Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 48/48 | Звуковые волны. Звуковые явления. Источники звука. | 1 | 11.01 12.01 |
| Камертон, колокол, насос Камовского, мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают и понимают различия в колебаниях тел, которые являются источниками звука. Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
| 49/49 | Высота и тембр звука. Громкость звука. | 1 | 13.01 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. |
| 50/50 | Распространение звука. Скорость звука. Звуковые волны. | 1 | 17.01 |
| Камертон, колокол, насос Камовского, мультмедийное сопровождение | Личностные: Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально определяют границы частоты звук. Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Структурируют знания. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. |
| 51/51 | Отражение звука. Эхо. Решение задач. Звуковой резонанс. | 1 | 18.01 19.01 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают звуковой резонанс. Знают причины его возникновения, положительные и отрицательные последствия его возникновения. Знают причины возникновения эхо. Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Структурируют знания. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
| 52/52 | Решение задач по теме «Механические колебания и волны». | 1 | 20.01 |
| Сборник задач, дидактические материалы | Личностные: решают качественные и количественные задач. Объясняют процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| 53/53 | Повторение и обобщение материала по теме «Механические колебания и волны» | 1 | 24.01 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| 54/54 | Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук». | 1 | 25.01 26.01 |
|
| Личностные: Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
|
| Электромагнитные явления
| 21 |
|
|
|
|
| 55/1 | Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. | 1 | 27.01 |
| Комплект дем. «Электричество», мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции. Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
| 56/2 | Графическое изображение магнитного поля. | 1 | 31.01 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 57/3 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. | 1 | 1.02 2.02 |
| Прибор для демонстрации правила Ленца, полосовые магниты | Личностные: Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 58/4 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | 1 | 3.02 |
| Прибор для демонстрации правила Ленца, полосовые магниты | Личностные: Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки. Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе. |
| 59/5 | Решение задач «Действие магнитного поля на проводник с током» | 1 | 7.02 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: решают качественные и количественные задачи. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе |
| 60/6 | Индукция магнитного поля. Магнитный поток. | 1 | 8.02 9.02 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе |
| 61/7 | Явление электромагнитной индукции. | 1 | 10.02 |
| Прибор для демонстрации правила Ленца, полосовые магниты | Личностные: Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. |
| 62/8 | Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции» | 1 | 14.02 |
| Комплект лабораторного оборудования | Личностные: Наблюдают возникновение ЭДС индукции. Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Работают в группе. |
| 63/9 | Направление индукционного тока. Правило Ленца. | 1 | 15.02 16.02 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Изучают и умеют применить правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока. Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
| 64/10 | Явление самоиндукции. | 1 | 17.02 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают и исследуют явление самоиндукции. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. |
| 65/11 | Получение переменного электрического тока. Трансформатор. | 1 | 21.02 |
| Мультмедийное сопровождение, трансформатор | Личностные: Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия. Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
| 66/12 | Решение задач на «Явление электромагнитной индукции» | 1 | 24.02 22.02 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение |
|
| 67/13 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. | 1 | 28.02 24.02 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн. Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| 68/14 | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. | 1 | 2.03 28.02 |
| Мультмедийное сопровождение, колебательный контур | Личностные: Рассматривают устройство простейшего детекторного приемника. Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| 69/15 | Принципы радиосвязи и телевидения. | 1 | 3.03 1.03 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Понимают принципы радиосвязи и телевидения. Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| 70/16 | Электромагнитная природа света. | 1 | 7.03 3.03 |
| Комплект дем. «Геометрическая оптика», мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн. Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| 71/17 | Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. | 1 | 9.03 7.03 |
| Комплект дем. «Геометрическая оптика», мультмедийное сопровождение | Личностные: Наблюдают явление преломления света на границе раздела сред. Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| 72/18 | Типы оптических спектров. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания» | 1 | 10.03 18.03 |
| Комплект лабораторного оборудования | Личностные: Наблюдают различные виды оптических спектров. Объясняют условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания. Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Работают в группе. |
| 73/19 | Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. | 1 | 14.03 10.03 |
| Комплект дем. «Волновая оптика», мультмедийное сопровождение | Личностные: Объясняют условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания и поглощения на основе постулатов Бора. Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Работают в группе. |
| 74/20 | Повторение и обобщение материала по теме «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны» | 1 | 16.03 14.03 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Объясняют процессы возникновения э/м колебаний и волн. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| 75/21 | Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны» | 1 | 17.03 15.03 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Демонстрируют умение объяснять процессы, решать задачи. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
|
| Квантовые явления | 20 |
|
|
|
|
| 76/1 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. | 1 | 21.03 17.03 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Изучают понятие радиоактивности. История открытия радиоактивного излучения. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева. Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
| 77/2 | Модели атомов. Опыт Резерфорда. | 1 | 23.03 21.03 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева. Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
| 78/3 | Радиоактивные превращения атомных ядер. | 1 | 24.03 22.03 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Описывают строение ядра. Дают характеристику частиц, входящих в его состав. Описывать альфа- и бета- распады на основе законов сохранения заряда и массового числа. Знают правило смещения. Применяют теоретические знания для символической записи ядерных реакций. Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
| 79/4 | Экспериментальные методы исследования частиц. Лабораторная работа № 6. «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | 1 | 4.04 24.03 |
| Комплект лабораторного оборудования Мультмедийное сопровождение. Приборы для регистрации частиц (счетчик Гейгера, камера Вильсона и др.) | Личностные: Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцитилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий. Умеют пользоваться дозиметром для измерения естественного радиационного фона. Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
| 80/5 | Открытие протона и нейтрона | 1 | 6.04 4.04 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Знакомятся с первыми ядерными реакциями, в результате которых были открыты протон и нейтрон. Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности. |
| 81/6 | Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. | 1 | 7.04 5.04 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Усваивают понятие сильных взаимодействий. Осознают протонно-нейтронную модель атомного ядра. Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности |
| 82/7 | Решение задач «Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число» | 1 | 11.04 7.04 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение |
|
| 83/8 | Изотопы. | 1 | 13.04 11.04 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение |
|
| 84/9 | Альфа- и бета- распад. Правило смещения. | 1 | 14.04 12.04 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа. Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности. |
| 85/10 | Решение задач «Альфа- и бета- распад. Правило смещения» | 1 | 18.04 14.04 |
| Сборник задач, дидактические материалы | Личностные: решают качественные и количественные задачи. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе |
| 86/11 | Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс. | 1 | 20.04 18.04 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа. Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности. |
| 87/12 | Решение задач «Энергию связи, дефект масс» | 1 | 21.04 19.04 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: решают качественные и количественные задачи. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе |
| 88/13 | Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. | 1 | 25.04 21.04 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории открытия деления урана. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
| 89/14 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию. | 1 | 27.04 25.04 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания ядерных реакторов, проблемах и перспективах развития ядерной энергетики. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
| 90/15 | Лабораторная работа № 7. «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков». | 1 | 28.04 26.04 |
| Комплект лабораторного оборудования | Личностные: Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций. Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности. Работают в группе. |
| 91/16 | Термоядерная реакция. Атомная энергетика. | 1 | 2.05 28.04 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания ядерных реакторов, проблемах и перспективах развития ядерной энергетики. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
| 92/17
| Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. | 1 | 4.05 2.05 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Анализируют негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от нее Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
|
| 93/18 | Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона». Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» (выполняется дома) | 1 | 5.05 3.05
|
| Комплект лабораторного оборудования | Личностные: Приобретение навыков работы при работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Работают в группе. |
| 94/19 | Повторение и обобщение материала по теме «Строение атома и атомного ядра» | 1 | 15.05 18.05 5.05 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: решают качественные и количественные задачи. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе |
| 95/20 | Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра». | 1 | 11.05 16.05
|
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики. Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции. |
|
| Строение и эволюция Вселенной
| 5 |
|
|
|
|
| 96/1 | Состав, строение и происхождение Солнечной системы. | 1 | 12.05 10.05 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Знают состав, строение и происхождение Солнечной системы. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
| 97/2 | Большие тела Солнечной системы. | 1 | 16.05 12.05 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Анализируют сходства и различия планет земной группы, а также планет-гигантов. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
| 98/3 | Малые тела Солнечной системы. | 1 | 18.05 16.05 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Анализируют причины образования малых тел Солнечной системы: астероиды, метеориты, кометы и метеоры. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
| 99/4 | Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. | 1 | 19.05 17.05 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Объясняют различия в источниках энергии звёзд и планет. Знают, что источник энергии Солнца - термоядерные реакции в его недрах. Объясняют строение Солнца. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
| 100/5 | Строение и эволюция Вселенной. | 1 | 23.05 19.05 |
| Мультмедийное сопровождение | Личностные: Анализируют модели образования Вселенной. Различают гипотезы о происхождении Солнечной системы. Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
|
| Повторение | 2 |
|
|
|
|
| 101/6 | Повторение и обобщение. | 1 | 25.05 23.05 |
| Дидактические материалы, мультемедийное сопровождение | Личностные: умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний Познавательные: систематизация изученного материала осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: давать определение понятиям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать. |
| 102/7 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 24.05 |
| Дидактические материалы, мультмедийное сопровождение | Личностные: умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний Познавательные: систематизация изученного материала осознание важности физического знания формирование ценностных отношений к результатам обучения Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: давать определение понятиям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать. |
