Технологическая карта урока № 38
Учебный предмет: физика
Класс: 7
УМК: Пёрышкин А. В.
Тема урока: Атмосферное давление.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: раскрыть сущность атмосферного давления.
Задачи урока:
а) формирование представлений об атмосферном давлении, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, «Учебный кубик», разноуровневый дидактический материал, компьютер, проектор, Интернет.
Ход урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые учебные действия
Формируемые способы действий
Осуществляемые учебные действия
Формируемые способы действий
Осуществляемые учебные действия
Формируемые способы действий
1. Организационный момент.
Приветствие
«Посмотрите внимательно на доску, представьте, что это дверь в будущее, сегодня мы ее приоткроем».
«Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению в данный момент времени»
Приветствие учащихся, анализ выбранных «мордашек»
Отвечают на приветствие учителя.
Выделение существенной информации из слов учителя.
Взаимодействуют с учителем
Слушание учителя
Целеполагание
Умение настраиваться на занятие
2. Постановка цели и задач урока
Рассказывает о том, что все мы живём на дне воздушного океана, но давления его на себе не ощущаем, в отличие от купания в океане настоящем. Почему?
Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса
Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока «Выталкивающая сила».
Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.
Взаимодействуют с учителем
Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.
Контроль правильности ответов обучающихся
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
3. Актуализация знаний
«Прежде чем мы познакомимся с темой урока, необходимо выбрать «сигнальную кнопку» и стартовать в будущее.»
На столе у каждого ученика три кружка: зелёный, желтый, красный, которые соответствуют уровням заданий (базовый, повышенный, высокий). Ученик выбирает свой уровень задания и поднимает кружок.
Задания низкого уровня сложности.
1. В сообщающиеся сосуды налита вода. Что произойдёт и почему, если в левую часть U – образной трубки долить немного воды; в средний сосуд трёхколенной трубки долить воды?
2.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости? Объясните почему.
Задания среднего уровня сложности.
1.Объясните действие фонтана.
2.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости? Объясните почему.
Задания высокого уровня сложности.
1.Справедлив ли закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости? Объясните почему.
2. В сообщающихся сосудах находятся ртуть и вода. Высота столба воды 68 см. Какой высоты столб керосина следует налить в левое колено, чтобы ртуть установилась на одинаковом уровне?
Даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Выводит на экран правильное решение задач. Выборочно проверяет несколько тетрадей учащихся. Выставляет оценки в журнал.
Выбирают уровень сложности задания, решают задачи.
Задания низкого уровня сложности.
1. Уровень воды увеличится во всех сосудах на одинаковую высоту. Таким образом, уровни снова выровняются.
2.Закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же не оказывает давления на поверхности жидкостей.
Задания среднего уровня сложности.
1. Действие фонтана объясняется тем, что давление жидкости в верхнем конце правой трубки будет больше атмосферного, так как уровень воды в этой трубке меньше уровня воды в левой трубке.
2.Закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же не оказывает давления на поверхности жидкостей.
Задания высокого уровня сложности.
1.Закон сообщающихся сосудов в условиях невесомости не действует, так как жидкости в состоянии невесомости не обладают весом и потому не оказывают давления на дно сосудов. Воздух так же не оказывает давления на поверхности жидкостей.
2.
[pic]
Обмениваются работами с соседом по парте, проверяют работы соседа, выставляют оценки. Диктуют оценки учителю.
Компетенция обучающихся в области физики.
Взаимодействуют с учителем
Слушание учителя
Развитие регуляции учебной деятельности.
Взаимоконтроль выполнения задания в парах.
Регуляция учебной деятельности.
4. Первичное усвоение новых знаний
Явления, подтверждающие существования атмосферного давления (движение воды за поршнем, ливер, пипетка, шприц, фонтан в разреженном пространстве). Сила притяжения к Земле как причина увеличения атмосферного давления при уменьшении высоты. Хаотическое движение молекул и их притяжение к Земле – условия существования земной атмосферы. Строение атмосферы. Озоновая дыра и ее последствия. Диффузия газовых выбросов в верхних слоях атмосферы.
Демонстрация ЭОР «Автопоилка для птиц».
Учитель даёт обучающимся задание прочитать в учебнике (страницы 97 – 98) описание некоторых физических явлений, объясняемых наличием атмосферного давления.
Объясняет новый материал, демонстрирует физический эксперимент: взвешивание воздуха в стеклянном шаре (Р 1 м3 воздуха равен 13 Н), ломание линейки, на которой лежит газета, фонтан в разреженном пространстве.
Даёт учащимся задания выполнить в парах физический эксперимент. Демонстрация ЭОР. Даёт задание прочитать параграф.
Слушают учителя.
Выполняют эксперимент (движение воды за поршнем, ливер, пипетка, шприц). Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе.
Наблюдение за физическим экспериментом учителя, за материалом ЭОР. Читают параграф, выделяют существенную информацию.
Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.
Анализ содержания параграфа.
В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы.
Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
5. Первичная проверка понимания
«Откройте учебник на странице 98 и поработайте в парах над ответами на вопросы после параграфа. Выполните то же самое на странице 100. Затем будем работать над этими вопросами по методике «Цепочка».
Решение тестовых заданий из ЭОР
Даёт учащимся задание работать с учебником. Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы. Следит за соблюдением правил игры «Цепочка»
Отвечают на вопросы после параграфов сначала соседу по парте, а затем фронтально по «цепочке».
Выделение существенной информации. Логические умозаключения.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умение формулировать вопросы.
Участвуют в обсуждении содержания параграфов во фронтальном режиме.
Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов.
Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
6. Первичное закрепление
Решение качественных и количественных задач
№ 551.Тонкая трубка опущена одним из концов в сосуд с водой и установлена вертикально. В верхней части трубки установлен кран. Пока кран закрыт, вода из трубки не выливается. При открывании крана уровень воды в трубке опускается до уровня воды в сосуде. Почему?
№ 552.В некоторых тракторах горючее из бака к цилиндру двигателя поступает самотёком. Объясните, почему прекращается поступление горючего, если засорится специальное отверстие, оставляемое в пробке, закрывающей верхнее отверстие бака.
№ 553. Пустая пробирка вставлена в пробирку, наполовину наполненную водой, вся система перевёрнута вверх доньями и укреплена на штативе. Вода из верхней пробирки выливается. Почему при этом внутренняя пробирка поднимается кверху?
№ 554.Сосуд «наказанное любопытство» устроен так: в дне сосуда проделаны узкие отверстия. Если сосуд наполнить водой и заткнуть пробкой, вода из сосуда через отверстия не выливается. Если открыть пробку, то вода потечёт из всех отверстий на дне сосуда. Почему?
№ 546. Одинаковую ли массу имеет чистый сухой воздух объёмом 1 м3, взятый на первом этаже и в любой комнате на высоте 230 м здания?
№ 547. Ученик подсчитал, что за истёкшие сутки масса воздуха, прошедшего через его лёгкие, составляет 15 кг. Какой объём при нормальном давлении и температуре занимает воздух, прошедший через лёгкие ученика? Сравните этот объём с объёмом воздуха, заполняющего вашу комнату.
Формулировка условий задач, выпавших на верхней грани «Учебного кубика», брошенного обучающимся и контроль за правильным решением этих задач.
Решение задач.
№ 551. При закрытом кране вода из трубки не выливается потому, что атмосферное давление больше, чем давление, создаваемое столбом жидкости в трубке. При открытии крана атмосферное давление действует также на столб жидкости в трубке. В результате вода выливается.
№ 552. Если специальное отверстие в баке засорится, то бак перестает сообщаться с атмосферой. Таким образом, давление у выходного отверстия бака может оказаться меньше, чем давление оказываемое горючим, и оно перестает поступать к двигателю.
№ 553. Объясняется это тем, что сила давления атмосферного воздуха, действующая внутри пробирки, превышает силу тяжести самой пробирки, сложенную с весом жидкости.
№ 554. Когда пробка закрыта, давление столба жидкости в сосуде будет меньше атмосферного, и поэтому вода не будет выливаться. Как только мы откроем пробку, давление на дно будет складываться из атмосферного и давления столба жидкости в сосуде и станет больше атмосферного. Вода начнет выливаться.
№ 546.
[pic]
№ 547.
[pic]
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме
Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля.
7. Домашнее задание
«На дом параграфы 40, 41 читать, определения учить, задание 10 на странице 98 выполнить письменно в тетради»
Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению
Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.
Выделение существенной информации из слов учителя.
Взаимодействуют с учителем
Слушание учителя
Развитие регуляции учебной деятельности.
Регуляция учебной деятельности.
8. Итог урока
«Итак, что нового вы узнали сегодня на уроке?»
Формулирует вопрос
Отвечают на вопрос: «Понятие атмосферного давления. Вес воздуха. Явления, объясняемые наличием атмосферного давления»
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме
Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Контроль правильности ответов обучающихся
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
9. Рефлексия
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что такое атмосфера, как она устроена, что существует атмосферное давление.
«Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению в данный момент времени»
Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки»
Рефлексируют.
Умение делать выводы.
Взаимодействуют с учителем
Уметь формулировать собственное мнение
Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
Саморегуляция
