Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Шишкина Оксана Ивановна,
первая квалификационная категория
по курсу «Физика. 8 класс»
2015 — 2016 учебный год
Петропавловск-Камчатский 2015
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе программы по физике 7-9 кл. (авторы Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации (приказ № 189 от 05.03.2004).
Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.
Используется учебник физики для 8 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации: «А.В. Пёрышкин, Физика-8». – М., Дрофа , 2012г.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VIII классе 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения определенной суммой знаний, системой соответствующих умений и компетенциями. Это определило цель обучения физике:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Выработка компетенций:
общеобразовательных:
умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умения использовать элементы причинно-следственного анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, обосновывать суждения, давать определения, пытаться приводить доказательства;
умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
понимать роль науки, усиление взаимного влияния науки и техники, осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности учащихся в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации;
воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
овладевать умениями безопасного использования и применения полученных знаний в быту при решении практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций (ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной, личного самосовершенствования.)
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Особенности программы
Данная рабочая программа реализуется в классах смешанного обучения и классах раздельно-параллельного обучения (девочек и мальчиков), в которых особое внимание уделяется психофизиологическим особенностям мальчиков и девочек. Целью гендерного подхода в образовании является снижение влияния традиционных гендерных стереотипов, развития потенциала личности в зависимости от пола и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек. Гендерный подход, внедряемый в преподавание физики, выражается в предпочтении тех или иных методических приемов. При работе с мальчиками и девочками гендерных классов осуществляется оптимальный выбор форм, методов и средств обучения с учетом различия познавательных интересов мальчиков и девочек и особенностей гендерного усвоения знаний.
Преподавание в классах мальчиков идёт с преобладанием продуктивных методов и форм, направленных на снижение статического утомления, энергетическую разрядку, закрепление знаний в различных видах деятельности (в форме соревнования, КВН, диспута). Используется природное стремление мальчиков к лидерству и состязательности.
В классах девочек, учитывая их вербальность, консерватизм, нерешительность, робость в восприятии новых знаний, превалирует объяснительно-иллюстративный метод, который позволяет эффективно заложить фундамент знаний, для развития которых далее используются продуктивные методы, способствующие развитию сообразительности, быстроты мышления, подходы к использованию в учебно-воспитательном процессе поисковых ситуаций. Для девочек естественным является использование форм групповой работы, в связи с их склонностью к опеке, поучению, поддержке.
При обучении физике девочек решается ряд задач: применение знаний, умений и навыков в быту, на производстве, охрана труда при работе с техникой, оказание первой медицинской помощи при травмах. На уроках изучаются физические законы и явления с использованием демонстраций и опытов бытового содержания, с решениями задач той же тематики, рассматривается прикладной характер предмета, т.е. применение знаний при рассмотрении физических явлений, в быту и на производстве. При изложении нового материала используется дополнительный материал специального содержания (примеры и задачи бытового содержания: физика на кухне, в сельском хозяйстве, в природе, на производстве).
Домашние задания предусматривают опыты , которые можно проводить в домашних условиях.
В классе мальчиков на уроках изучаются физические законы и явления с использованием демонстраций и опытов с применением техники, моделей оружия, с решениями задач технического содержания и военной тематики. При изложении нового материала используется дополнительный материал специального содержания: примеры технического содержания, исторические материалы военных лет и современные достижения в технике и армии. Также будет отмечена практическая направленность предмета при изучении материала- физические явления в природе, технике и на производстве и в технике (практические домашние задания).
Технологии, методики:
информационные технологии;
элементы здоровьесберегающих технологий
технология развития критического мышления;
игровые технологии.
технология проблемного и исследовательского обучения используется на уровне отдельных элементов;
проектные технологии.
Формы организации учебного процесса направлены на развитие коммуникативной компетенции учащихся посредством здоровьесберегающих технологий (технологии Базарного В.Ф.).
Для реализации программы использую следующие методы и приёмы обучения:
обобщающая беседа по изученному материалу;
индивидуальный устный опрос;
физические диктанты
фронтальный опрос;
выборочная проверка домашнего задания;
взаимопроверка;
самоконтроль;
фронтальные лабораторные работы
подготовка устных сообщений.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных практических задач, изучение различных явлений, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как виртуальная лаборатория, источник справочной информации.
Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом с использованием лабораторного оборудования.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок-контрольная работа. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
Работа с одарёнными детьми. Сочетание традиционных классических форм, методов и приемов обучения с инновационными, нетрадиционными (уроки — презентации, ученические конференции, тематические семинары, уроки деловой игры, олимпиадные состязания; (работа в малых группах, ролевые и деловые игры), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, социокультурного подхода к обучению физике. Данная программа предусматривает выполнение учащимися экспериментальных, исследовательских, творческих работ, работу с одаренными детьми через систему индивидуальных занятий. По темам: виды тепловых двигателей, электрические явления ( повторение), электромагниты, оптические приборы возможна проектная деятельность учащихся. Распределение материала для изучения на уроке и домашнее задание дифференцировано с учётом индивидуальных особенностей учащихся (одарённые дети: выполнение более сложных заданий на уроке, самостоятельное изучение материала, подготовка докладов, выступлений, проектов, дифференцированное домашнее задание).
Слабоуспевающие ученики и «группа риска» .В программе предусмотрена возможность работы с учащимися с ослабленным здоровьем и группы риска (слабоуспевающие). В случае пропуска такими учащимися уроков предусмотрена возможность отработки пропущенных тем на уроке (блочно-модульная система), индивидуальная работа на уроке, дифференцированное ( дозированное) домашнее задание.
Регулярно используют в своей профессиональной деятельности:
1. Электронные дидактические материалы при подготовке и проведении занятий
2. Информацию из сети Интернет при подготовке к урокам
3. Интернет-ресурсы в ходе образовательного процесса
4. Интернет для организации дистанционного обучения
В рабочей программе представлены содержание физического образования, требования к обязательному уровню подготовки обучающегося, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока.
Учебно-методический комплект
Литература для учащихся
1. Пёрышкин А.В. Физика 8 класс. Москва. Издательский дом «Дрофа». 2012 г.
2. Лукашик В.И., Сборник задач по физике. Учебное пособие для 7-8 классов. М., Просвещение. 2011г.
Литература для учителя
1.Н.К. Мартынова, Н.Н. Иванова и др. «Примерная программа основного общего образования по физике 7-9 классы» Москва, «Просвещение» 2008г.;
2. Гутник Е.М., Рыбакова Е.В., Шаронина Е.В. «Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В.Пёрышкина «Физика. 8 класс».-Москва: «Дрофа»,2001.
3. Полянский С.Е. «Поурочные разработки по физике.» 8 класс. Москва: «ВАКО»,2004-334с.
4. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.
5. Г.Г. Телюкова «Развернутое тематическое планирование по физике» Волгоград, «Учитель» 2006г- 103с.;
6. Е.И. Гайдурова, Л.Г. Попова «Рабочая программа. Тематическое и поурочное планирование» Ростов-на- Дону, «Феникс» 2004г.,
7. Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 6-7 классах средней школы: Пособие для учащихся.
8. Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 8-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2004. – 143 с. ил.
9. Кабардин О.Ф. Физика. Справочные материалы. Москва «Просвещение». 1988г-367с.
10. Обязательный минимум содержания основного общего образования. / Вестник образования, № 10, 1998. /
11. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике, ИД «Дрофа» 2004 г.
12. Журнал «Физика в школе» № 6,7 2004г.
13. Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон) помогут организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.
Оборудование и приборы.
Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.
Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся
Виды и формы контроля
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
Тестирование также рассматривается как одна из форм контроля теоретического материала:
за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
Фронтальные лабораторные работы:
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.
3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.
4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
5. Регулирование силы тока реостатом.
6. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
7. Измерение мощности и работы электрического тока.
8. Сборка электромагнита и испытание его действия..
9. Изучение электродвигателя постоянного тока ( на модели).
10. Получение изображений при помощи линзы.
Практические работы.
«Измерение влажности воздуха».
. «Наблюдение электрического взаимодействия тел»
«Сборка простейшей электрической цепи»
«Изучение последовательного соединения проводников»
«Изучение параллельного соединения проводников».
Контрольные работы:
1. Контрольная работа по теме «Проверка остаточных знаний»
2. Контрольная работа по теме «Количество теплоты»
3. Контрольная работа по теме « Изменение агрегатных состояний вещества».
4. Контрольная работа и зачет по теме «Электрические явления».
5. Контрольная работа по теме «Геометрическая оптика».
6. Итоговая контрольная работа за курс 8 класс.
Тематическое планирование
п.п. Тема
Кол-во часов
В том числе
примечания
уроки
лаб.
работы
контр.
работы
1
Диагностика остаточных знаний
1
1
1
2
Тепловые явления
25
25
2
2
3
Электрические явления
25
25
5
1
4
Электромагнитные явления
4
4
2
5
Световые явления
9
9
1
1
Итоговое повторение.
6
6
-
1
70
70
10
6
Содержание.
1. Тепловые явления (26ч)
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Формулы:
Q=cm(t2 – t1) Q=qm Q=λm Q=Lm
Электрические явления (25ч)
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники и диэлектрики. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, электролитах и газах. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Электромагнитные явления ( 4ч)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током.
Световые явления ( 9ч)
Элементы геометрической оптики. Световой луч, Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Солнечные и лунные затмения. Закон отражения света. Плоское зеркало. Решение задач на закон отражения света. Преломление света. Линза. Оптическая сила линзы. Фокусное расстояние линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Тепловые явления.
Учащиеся должны знать
Понятия: внутренняя энергия; работа как способ изменения внутренней энергии; теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение); количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания топлива; температура плавления и кристаллизации; удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования.
Формулы для вычисления количества теплоты, выделяемого или поглощаемого при изменении температуры тела, выделяемого при сгорании топлива, при изменении агрегатных состояний вещества.
Применение изученных тепловых процессов в тепловых двигателях, технических устройствах и приборах.
Учащиеся должны уметь
Применять основные положения молекулярно-кинетической теории для объяснения понятия внутренней энергии, изменения внутренней энергии, изменения внутренней энергии при изменении температуры тела, конвекции, теплопроводности (жидкости и газа), плавления тел, испарения жидкостей, охлаждения жидкости при испарении.
Пользоваться термометром и калориметром.
Читать графики изменения температуры тел при нагревании, плавлении, парообразовании. Решать качественные задачи с использованием знаний о способах изменения внутренней энергии и различных способах теплопередачи.
Находить по таблицам значения удельной теплоемкости вещества. Удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления и удельной теплоты парообразования. Решать задачи с применением формул:
Q=qm; Q=λm; Q=Lm. Q=cm(t [pic] -t [pic] );
2. Электрические и электромагнитные явления
Учащийся должен знать.
Понятия: электрический ток в металлах, направление электрического тока, электрическая цепь, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное электрическое сопротивление.
Закон Ома для участка цепи.
Формулы для вычисления сопротивления проводника из известного материала по его длине и площади поперечного сечения; работы и мощности электрического тока; количества теплоты, выделяемого проводником с током.
Практическое применение названных понятий и закона в электронагревательных приборах (электромагнитах, электродвигателях, электроизмерительных приборах).
Учащийся должен уметь.
Применять положения электронной теории для объяснения электризации тел при их соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, электрического тока в металлах, причины электрического сопротивления, нагревание проводника электрическим током.
Чертить схемы простейших электрических цепей; собирать электрическую цепь по схеме; измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на концах проводника (резистора), определять сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра; пользоваться реостатом.
Решать задачи на вычисление силы тока, электрического напряжения и сопротивления, длины проводника и площади его поперечного сечения; работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, стоимости израсходованной электроэнергии (при известном тарифе); определять силу тока и напряжение по графику зависимости между этими величинами и по нему же – сопротивление проводника.
Находить по таблице удельное сопротивление проводника.
Решать задачи с применением закона Ома для участка электрической цепи и следующих формул:
R=ρl/s; Iпс=I [pic] =I [pic] ; Uпс=U [pic] +U [pic] ; Rпс=R [pic] +R [pic] ; Iпр=I [pic] +I [pic] ; Uпр=U [pic] =U [pic] ; A=IUt; P=IU; Q=I²Rt
3. Световые явления
Учащийся должен знать.
Понятия: прямолинейность распространения света, отражение и преломление света, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы.
Закон отражения света.
Практическое применение основных понятий и законов в изученных оптических приборах.
Учащийся должен уметь.
Получать изображение с помощью линзы.
Строить изображения предмета в плоском зеркале и в тонкой линзе.
Решать качественные и расчетные задачи на законы отражения света.
14
