Рабочая программа по физике 8 класс. 2 часа. Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская

МО «Цильнинский район» Ульяновской области

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР

Директор школы

_______________Волкова И.В.

___________Ишукова А.А.

25 августа 2016 г.

Приказ № 156 от 25 августа 2016 г.

Рабочая программа

по ФИЗИКЕ

Класс 8

Уровень образования - базовый

Срок реализации программы - 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год; 2 часа в неделю

Составлена на основе программы по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы программы : Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская. М.- Дрофа, 2013.

Используются учебники для учащихся общеобразовательных учреждений

Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская Физика: учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений _ М.: Дрофа 2014.

1. Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Составитель В. И. Лукашик,– 24-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Разработана учителем высшей квалификационной категории Мельниковой Л.Н.

Рабочая программа по физике 8 класс Пурышева, Важеевская

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разрабатывается на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2011.- 48 с.- (Стандарты второго поколения).

2. Физика 7-9 классы: рабочие программы/сост. Е.Н. Тихонова. – 5- у изд.,перераб. – М.: Дрофа, 2015

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы. – 2- е изд.- М.: Просвещение, 2010. – 80 с. -. (Стан-дарты второго поколения).

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки от

04.10.2010 № 986).

5. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 г. № 320-Р «О введении Федерального об-разовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области.

5. Учебный план МБОУ МПЛ.

Рабочая программа основного общего образования по физике для 7 классов разрабатывается учителем на основе содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего обра-зования, представленных в ФГОС ООО.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Физика . 8 класс.: учебник для общеобразоват. Учреждений/ Н.С.Пурышева., Н.Е.Важеевская – М.:Дрофа, 2015.

2. «Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина «Физика – 7, 8, 9»/ А.В.Пёрышкин; сост. Г.А. Лонцова – 11-е изд., перераб и доп. – М.: Издавельство «Экзамен», 2014,- 269с.

3. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобр. Учреждений /А.Е.Марон, Е.А.Марон.-М.: Просвещение,

2012;

4. А.Е. Марон, С.В. Позойский «Сборник вопросов и задач по физике» 7-9 класс. Учебное пособие. . – М.:Дрофа, 2012.

4. Рабочие тетради (7 кл.) Н.С.Пурышева., Н.Е.Важеевская – М.:Дрофа, 2012.

4. Мультимейдийное приложение к учебнику(7, 8, 9 кл.) Н.С.Пурышева., Н.Е.Важеевская – М.: Дрофа, 2012.

5. Лабораторные работы по физике 8 классы. Электронное учебное издание.

6. Проверочные и контрольные работы. Учебное пособие. Н.С.Пурышева., О.В.Лебедева – М.: Дрофа, 2012.

Цели и задачи физики в основной школе

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой де-ятельности;

• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование у учащихся представлений о физической картине мира;

• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Для успешного достижения целей курса физики необходимо решить следующие задачи:

• знакомство учащихся с методом научного познания и метода исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о механических, световых явлениях, физических величинах, характеризующие эти

явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспе-риментальные исследования;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природные явления, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.

Общая характеристика курса физики 8 класса

В содержание программы включен материал, на основе изучения которого учащиеся овладевают методами изучения природы – теоретическим и экспериментальным. В курсе физики 7 класса изучаются следующие темы: механические, звуковые и свето-вые явления. Для овладения теоретическим методом организуется работа с обобщенными планами изучения физических поня-тий – физических явлений, физических величин, физических приборов, законов и теорий. Овладению экспериментальным ме-тодом познания способствуют специальные занятия по выполнению экспериментальных заданий, на основе которых форми-руются практические умения: проводить наблюдения, планировать и выполнять простейшие эксперименты, измерять физиче-ские величины, делать выводы на основе экспериментальных данных.

Для практических занятий используются вариативные методы: в зависимости от учебных возможностей учащихся приме-няются репродуктивные экспериментальные задания (по инструкции, описанию) и задания исследовательского характера.

Учебный материал внутри каждого из разделов концентрируем в темы вокруг ведущих дидактических единиц содержания, выстраивается в строгой логической последовательности.

По каждой теме указываются экспериментальные задания, лабораторные работы на основе которых формируются практи-ческие умения: проводить наблюдения, планировать и выполнять простейшие эксперименты, измерять физические величины, делать выводы на основе экспериментальных данных.

Место курса «ФИЗИКА» в учебном плане

Физика в основной школе изучается с 7 по 9 класс. Общее число учебных часов за 3 года обучения составляет 204 часов, из них по 68 (2 часа в неделю) в 7 , 8, 9 классах.

Согласно действующему учебному плану МБОУ МПЛ изучение физики в 8 классе основной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 уроков.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки. Поня-тие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в ка-честве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащих-ся формируется ценностное отношение. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы по-знания, а ценностная ориентация, формируемая у учащихся в процессе изучения физики, проявляется:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости , достоверности;

• в осознании ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине. Ценностная ориентация содержания курса физики может рассматриваться как формирование:

• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

• потребности в безусловном выполнении правил безопасности использования веществ в повседневной жизни;

• создание выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс обще-ния, грамотная речь, а ценностная ориентация направлена на воспитание у учащихся:

• правильного использования физической терминологии и символики;

• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего об-разования.

Личностные:

у учащихся будут сформированы:

• ответственное отношение к учению; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на ос-нове мотивации к обучению и познанию;

• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;

• основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;

• формирование способности к эмоциональному восприятию физических задач, решений, рассуждений;

• умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

• креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.

Метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

• формулировать и удерживать учебную задачу;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач;

• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

• составлять план и последовательность действий;

• осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

• адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

учащиеся получат возможность научиться:

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

• концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные

учащиеся научатся:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• использовать общие приёмы решения задач;

• применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

• осуществлять смысловое чтение;

• создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

• находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

• формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-комму-никационных технологий (ИКТ-компетентности);

• видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

• выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

• планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

• выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

• интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную инфор-мацию, в том числе с помощью ИКТ);

• оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

• устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные

учащиеся научатся:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распре-делять функции и роли участников;

• взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего реше-ния в совместной деятельности.

Предметные:

учащиеся научатся:

• распознавать физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, конденсация, кипение, выпадение;

• измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, удельная теплоту парообразования, влажность воздуха;

• владеть экспериментальными методами исследования зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре и давления насыщенного водяного пара: определять удельную теплоемкость вещества;

• измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление

• разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики

• описывать изученные свойства тел и физических явлений, используя физические величины, при описании правильно трак-товать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей;

• решать задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические величины, на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;

• • самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;

• • пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

• • знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;

учащиеся получат возможность научиться:

• использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с прибо-рами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о физических явлениях и физических законах;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограни-ченность использования частных законов;

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически уста-новленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Формы, методы, технологии обучения.

а) Урок изучения нового материала. Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методи-ческие варианты уроков:

Виды: урок-лекция, урок – беседа, урок с использованием учебного видеофильма, урок теоретических или практических само-стоятельных работ (исследовательского типа), урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке).

б) Уроки совершенствования знаний, умений и навыков. Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого при-менения усвоенного и др.:

Виды: урок самостоятельных работ, урок-лабораторная работа, урок практических работ, урок-экскурсия, семинар. в) Урок обобщения и систематизации. Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков:

- урок-семинар, урок-конференция, интегрированный урок, творческое занятие, урок-диспут, урок-деловая/ролевая игра. г) Уроки контроля, учета и оценки знаний, умений и навыков:

Виды: - устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос), письменная проверка, зачет, зачетные практические и лабораторные работы, контрольная (самостоятельная) работа, смешанный урок (сочетание трех первых видов), урок-соревнование.

д) Комбинированные уроки: на них решаются несколько дидактических задач.

Критерии и нормы оценок:

Оценка ответов учащихся Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых яв-

лений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов из-мерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ соб-ственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении дру-гих предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования соб-ственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным ма-териалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерно-стей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием гото-вых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной

грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной не-грубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопас-ности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; пра-вильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негру-

ставится,

если

работа

выполнена

не

полностью,

но объем выполненной части таков, позволяет полу-

чить правильные результаты

и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка

«2»

ставится,

если

работа

выполнена

не

полностью

и объем выполненной части работы не позволяет сделать

правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается (см. таблицу), причем за определенные погрешности оценка снижается.

Качество решения

Оценка

Правильное решение задачи:

получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с

5

указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «об-

щем» виде – в «буквенных» обозначениях;
отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его
получении, или неверная запись размерности полученной величины;	4
задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисля-
емой величины.
Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно
получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца
или не справился с математическими трудностями)	3
Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для ре-
шения задачи.
Грубые ошибки в исходных уравнениях.	2

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

• Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обо-значения физических величин, единицу измерения.

• Неумение выделять в ответе главное.

• Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные во-просы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

• Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

• Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

• Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

• Неумение определить показания измерительного прибора.

Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

 Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определя-емого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

• Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

• Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

• Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

• Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

• Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

• Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

• Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

• Орфографические и пунктуационные ошибки

Основное содержание Первоначальные сведения о строении вещества (6ч)

I уровень

Развитие взглядов на строение вещества. Молекулы. Дис-кретное строение вещества. Масса и размеры молекул. Броуновское движение. Тепловое движение молекул и атомов. Диффузия. Связь температуры тела со скоростью теплового движения частиц вещества. Взаимодействие ча-стиц вещества. Смачивание. Капиллярные явления. Модели твердого, жидкого и газообразного состояний ве-щества и их объяснение на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества.

II уровень

Способы измерения размеров молекул. Измерение скоро-стей молекул. Опыт Штерна.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ОПЫТЫ I уровень

Наблюдение делимости вещества.

Наблюдение явления диффузии в газах и жидкостях. Исследование зависимости скорости диффузии от темпе-ратуры.

II уровень

Измерение размеров молекул.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания

I уровень Называть:

физическую величину и ее условное обозначение: температура (t); единицу этой величины: ° С;

физические приборы: термометр;

порядок размеров и массы молекул; числа молекул в единице объема; методы изучения физических явлений: наблюдение,

гипотеза, эксперимент, теория, моделирование. Воспроизводить:

исторические сведения о развитии взглядов на стро-ение вещества; определения понятий: молекула, атом, диффузия;

основные положения молекулярно-кинетической тео-рии строения вещества.

Описывать:

явление диффузии; характер движения молекул газов, жидкостей и твер-дых тел;

взаимодействие молекул вещества; явление смачивания и капиллярные явления;

строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел.

II уровень Воспроизводить:

примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объема; идею опыта Штерна. Описывать:

способы измерения массы и размеров молекул; опыт Штерна.

На уровне понимания

I уровень Приводить примеры:

явлений, подтверждающих, что: тела состоят из ча-стиц, между которыми существуют промежутки; молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении; молеку-лы взаимодействуют между собой;

явлений, в которых наблюдается смачивание и несма-чивание.

Объяснять:

результаты опытов, доказывающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; мо-лекулы находятся в непрерывном хаотическом движении (броуновское движение, диффузия); броуновское движение и диффузию;

зависимости: скорости диффузии от температуры ве-щества и скорости диффузии от агрегатного состояния ве-щества, свойств твердых тел, жидкостей и газов от их строения; явления смачивания и капиллярности.

II уровень Объяснять:

отличие средней скорости теплового движения моле-кул от средней скорости механического движения тела; результаты опыта Штерна; зависимость высоты подъема жидкости в капилляре

от ее плотности и от диаметра капилляра. На уровне применения в типичных ситуациях I уровень

Уметь:

измерять температуру и выражать ее значение в гра-дусах Цельсия; обобщать на эмпирическом уровне результаты

наблюдаемых экспериментов и строить индуктивные вы-воды; применять полученные знания к решению каче-

ственных задач. II уровень Уметь:

применять полученные знания к объяснению явле-ний, наблюдаемых в природе и в быту.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень Обобщать:

полученные при изучении темы знания, представ-лять их в структурированном виде.

Уметь:

выполнять экспериментальные исследования, ука-занные в заданиях к параграфам и в рабочей тетради (яв-ление диффузии, зависимость скорости диффузии от тем-пературы, взаимодействие молекул, смачивание, капил-лярные явления).

Механические свойства жидкостей, газов и твердых тел

(12 ч)

I уровень

Давление жидкостей и газов. Объяснение давления жидко-стей и газов на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества. Передача давления жидкостями и га-зами. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сооб-щающиеся сосуды. Гидравлическая машина. Гидравличе-ский пресс. Манометры.

Атмосферное давление. Измерение атмосферного давле-ния. Барометры. Изменение атмосферного давления с вы-сотой. Влияние атмосферного давления на живой орга-низм.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. За-кон Архимеда. Условия плавания тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформация твердых тел. Виды деформации. Свойства

твердых тел: упругость, прочность, пластичность, твер-дость.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ I уровень

1. Измерение выталкивающей силы.

2. Изучение условий плавания тел. II уровень

3. Наблюдение роста кристаллов.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ОПЫТЫ II уровень

Изучение видов деформации твердых тел.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

физические величины и их условные обозначения: давление (р), объем (V), плотность (ρ), сила (F); единицы этих величин: Па, м³, кг/м³, Н; физические приборы: манометр, барометр;

значение нормального атмосферного давления. Воспроизводить:

определения понятий: атмосферное давление, дефор-мация, упругая деформация, пластическая деформация; формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталки-вающей силы; законы: закон Паскаля, закон Архимеда;

условия плавания тел.

Описывать:

опыты: опыт Торричелли по измерению атмосферного давления; опыт, доказывающий наличие выталкивающей

силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Распознавать:

различные виды деформации твердых тел. II уровень

Воспроизводить:

формулы: соотношения работ малого и большого поршней гидравлической машины, КПД гидравлической машины.

На уровне понимания I уровень Приводить примеры:

опытов: иллюстрирующих закон Паскаля; доказыва-ющих зависимость давления жидкости на дно и стенки со-суда от высоты столба жидкости и от ее плотности; сообщающихся сосудов, используемых в быту, в технических устройствах;

различных видов деформации, проявляющихся в природе, в быту и в производстве.

Объяснять:

природу: давления газа, его зависимость от темпера-туры и объема на основе молекулярно-кинетической тео-рии строения вещества; атмосферного давления, выталки-вающей силы; процесс передачи давления жидкостями и газами на

основе их внутреннего строения; независимость давления жидкости на одном и том же уровне от направления; закон сообщающихся сосудов;

принцип действия гидравлической машины; устройство и принцип действия: гидравлического пресса, ртутного барометра и барометра-анероида; | плавание тел;

отличие кристаллических твердых тел от аморфных. Выводить:

формулу соотношения между силами, действующ ими на поршни гидравлической машины, и площадью порш-ней.

II уровень Объяснять:

анизотропию свойств монокристаллов.

Выводить:

используя метод моделирования, формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, выталкивающей (архи-медовой)силы; соотношение работ, совершаемых поршнями гидрав-лической машины.

На уровне применения в типичных ситуациях | I уровень

Уметь:

измерять: давление жидкости на дно и стенки сосуда, атмосферное давление с помощью барометра-анероида; экспериментально устанавливать: зависимость вытал-кивающей силы от плотности жидкости и объема погру-женной части тела, условия плавания тел.

Применять:

закон Паскаля к объяснению явлений, связанных с пе-редачей давления жидкостями и газами; формулы: для расчета давления газа на дно и стенки

со- суда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталкивающей силы к решению задач.

II уровень Уметь:

выращивать кристаллы из насыщенного раствора со-

лей. Применять:

соотношение между высотой неоднородных жидко-стей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач; «золотое правило» механики и формулу КПД к расче-

там, связанным с работой гидравлической машины.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень Обобщать:

«золотое правило» механики на различные механиз-мы (гидравлическая машина).

Применять:

метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосу-да, выталкивающей силы.

Исследовать:

условия плавания тел.

Тепловые явления (12 ч)

I уровень

Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала Цельсия. Абсолютная (термодинамическая) шкала темпе-ратур. Абсолютный нуль.

Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теп-лоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Первый закон термодинамики.

II уровень

Температурные шкалы Фаренгейта и Реомюра. Работа газа при расширении.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ I уровень

4. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

4. Измерение удельной теплоемкости вещества.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ОПЫТЫ I уровень

Наблюдение теплопроводности воды и воздуха. Наблюдение конвекции в жидкостях и газах.

I уровень

Наблюдение изменения внутренней энергии тела при со-вершении работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания

I уровень Называть:

физические величины и их условные обозначения: температура (t, Т), внутренняя энергия ( U ) , количество теплоты (Q).удельная теплоемкость ( с) , удельная теплота сгорания топлива (q); единицы этих величин; ° С(К), Дж, Дж/(кг ° С), Дж/кг; физические приборы: термометр, калориметр. Использовать:

при описании явлений понятия: система, состояние систе-мы, параметры состояния системы.

Воспроизводить:

определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, внутренняя энергия, теплопередача, теплопро-водность, конвекция, количество теплоты, удельная тепло-емкость, удельная теплота сгорания топлива;

формулы для расчета: количества теплоты, необходи-мого для нагревания или выделяющегося при охлаждении тела; количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива; формулировку и формулу первого закона термодина-мики.

Описывать:

опыты, иллюстрирующие: изменение внутренней энер-гии тела при совершении работы; явления теплопроводно-сти, конвекции, излучения; опыты, позволяющие ввести понятие удельной теплоемкости.

Различать:

способы теплопередачи.

II уровень Воспроизводить:

определения понятий: система, состояние системы, па-раметры состояния, абсолютная (термодинамическая) тем-пература, абсолютный нуль температур.

Описывать:

принцип построения шкал Фаренгейта и Реомюра.

На уровне понимания

I уровень Приводить примеры:

изменения внутренней энергии тела: при совершении работы, путем теплопередачи; теплопроводности, конвекции, излучения в природе и в быту.

Объяснять:

особенность температуры как параметра состояния си-стемы; недостатки температурных шкал;

принцип построения шкалы Цельсия и абсолютной

(термодинамической) шкалы температур;

механизм теплопроводности и конвекции; физический смысл понятий: количество теплоты,

удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгора-ния топлива; причину того, что: при смешивании горячей и холод-

ной воды количество теплоты, отданное горячей водой, не равно количеству теплоты, полученному холодной водой; количество теплоты, выделившееся при сгорании топлива, не равно количеству теплоты, полученному при этом нагреваемым телом.

Доказывать:

что тела обладают внутренней энергией; внутренняя энергия зависит от температуры и массы тела, а также от его агрегатного состояния и не зависит от движения тела как целого и от его взаимодействия с другими телами.

II уровень Выводить:

формулу работы газа в термодинамике.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень Уметь:

переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно; пользоваться термометром;

экспериментально измерять: количество теплоты, по-лученное или отданное телом, удельную теплоемкость ве-щества.

Применять:

знания молекулярно-кинетической теории строения вещества к объяснению понятия внутренней энергии; формулы для расчета: количества теплоты, полученно-

го телом при нагревании и отданного при охлаждении; ко-личества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива, к решению задач.

II уровень Уметь:

вычислять погрешность косвенных измерений на при-мере измерения удельной теплоемкости вещества. Применять:

формулу работы газа в термодинамике к решению тре-

нировочных задач; | первый закон термодинамики к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень Уметь:

учитывать явления теплопроводности, конвекции и из-лучения при решении простых бытовых проблем (сохра-нение тепла или холода, уменьшение или усиление кон-векционных потоков, увеличение отражательной или по-глощательной способности поверхностей); выполнять экспериментальное исследование при ис-пользовании частично-поискового метода.

Обобщать:

знания о способах изменения внутренней энергии и видах теплопередачи.

Сравнивать:

способы изменения внутренней энергии, виды тепло-передачи.

II уровень Уметь:

выполнять исследования при проведении лаборатор-ные работ.

Изменение агрегатных состояний вещества (6 ч) I уровень

Плавление и отвердевание. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры ки-пения от давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ОПЫТЫ I уровень

Наблюдение процессов плавления и отвердевания. Измерение удельной теплоты плавления льда. Наблюдение зависимости скорости испарения жидкости от рода жидкости, площади ее поверхности, температуры и от движения воздуха над поверхностью жидкости. Измерение влажности воздуха.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания

I уровень Называть:

физические величины и их условные обозначения: удельная теплота плавления (λ), удельная теплота парооб-разования (L), абсолютная влажность воздуха (ρ), относи-тельная влажность воздуха (φ); единицы этих величин: Дж/кг, кг/м³; физические приборы: термометр, гигрометр. Воспроизводить:

определения понятий: плавление и кристаллизация, температура плавления (кристаллизации), удельная тепло-та плавления (кристаллизации), парообразование, испаре-ние, кипение, конденсация, температура кипения (конден-сации), удельная теплота парообразования (конденсации),

насыщенный пар, абсолютная влажность воздуха, относи-тельная влажность воздуха, точка росы;

формулы для расчета: количества теплоты, необходи-мого для плавления (кристаллизации); количества тепло-ты, необходимого для парообразования (конденсации); от-носительной влажности воздуха; графики зависимости температуры вещества от вре-

мени при нагревании (охлаждении), плавлении (кристал-лизации), кипении (конденсации).

Описывать:

наблюдаемые явления превращения вещества из од-ного агрегатного состояния в другое.

II уровень Воспроизводить:

понятие динамического равновесия между жидкостью и ее паром.

На уровне понимания

I уровень Приводить примеры.

агрегатных превращений вещества.

Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества и энергетических представлений:

процессы: плавления и отвердевания кристаллических тел, плавления и отвердевания аморфных тел, парообразо-вания, испарения, кипения и конденсации; понижение температуры жидкости при испарении.

Объяснять на основе молекулярно кинетической теории строения вещества:

зависимость скорости испарения жидкости от ее тем-пературы, от рода жидкости, от движения воздуха над по-верхностью жидкости;

образование насыщенного пара в закрытом сосуде, за-висимость давления насыщенного пара от температуры. Объяснять:

графики зависимости температуры вещества от време-ни при его плавлении, кристаллизации, кипении и конден-сации; физический смысл понятий: удельная теплота плавле-

ния (кристаллизации), удельная теплота парообразования (конденсации).

II уровень Объяснять:

зависимости: температуры кипения от давления, отно-сительной влажности воздуха от температуры.

Понимать:

что плавление и кристаллизация, испарение и конден-сация — противоположные процессы, происходящие од-новременно.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень Уметь:

строить график зависимости температуры тела от вре-мени при нагревании, плавлении, кипении, конденсации; кристаллизации, охлаждении; находить по графику значе-ния величин и выполнять необходимые расчеты; определять по значению абсолютной влажности воз-

духа, выпадет ли роса при понижении температуры до определенного значения.

Применять:

формулы для расчета: количества теплоты, полученно-го телом при плавлении или отданного при кристаллиза-ции; количества теплоты, полученного телом при кипении или отданного при конденсации; относительной влажно-

сти воздуха.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень Обобщать:

знания об агрегатных превращениях вещества и меха-низме их протекания; об удельных величинах, харак-теризующих агрегатные превращения вещества (удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования).

Сравнивать:

удельную теплоту плавления (кристаллизации) и удельную теплоту парообразования (конденсации) по гра-фику зависимости температуры разных веществ от време-ни; процессы испарения и кипения.

Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел (4 ч)

I уровень

Зависимость давления газа данной массы от объема и тем-пературы, объема газа данной массы от температуры (ка-чественно). Применение газов в технике. Тепловое расши-рение твердых тел и жидкостей (качественно). Тепловое расширение воды.

Принципы работы тепловых машин. КПД тепловой маши-ны. Двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, хо-лодильная машина. Тепловые двигатели и охрана окружа-ющей среды. Основные направления совершенствования тепловых двигателей.

II уровень

Формулы теплового расширения жидкостей и твердых тел.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания

I уровень Называть:

физические величины и их условные обозначения: давление (р), объем (V).температура (Т, t); единицы этих величин: Па, м³. К, ° С; основные части любого теплового двигателя; значения

КПД двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины. Воспроизводить:

формулы: линейного расширения твердых тел, КПД теплового двигателя; определения понятий: тепловой двигатель, КПД теп-

лового двигателя. I

Описывать:

опыты, позволяющие установить законы идеального газа; устройство двигателя внутреннего сгорания и паровой

турбины. II уровень Называть:

физическую величину и ее условное обозначение: температурный коэффициент объемного расширения (α); единицу этой величины: град^-1 или К^-1.

Воспроизводить:

определение понятия абсолютный нуль температуры.

На уровне понимания

I уровень Приводить примеры:

опытов, позволяющих установить для газа данной мас-сы зависимости: давления от объема при постоянной тем-пературе, объема от температуры при постоянном давле-нии, давления от температуры при постоянном объеме;

учета в технике теплового расширения твердых тел; теплового расширения твердых тел и жидкостей, наблюдаемого в природе и технике.

Объяснять:

газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества; принцип работы двигателя внутреннего сгорания и па-ровой турбины.

Понимать:

границы применимости газовых законов; почему и как учитывают тепловое расширение в тех-нике;

необходимость наличия холодильника в тепловом дви-гателе; зависимость КПД теплового двигателя от температуры

нагревателя и холодильника. II уровень

Объяснять:

связь между средней кинетической энергией тепло-вого движения молекул и абсолютной температурой; физический смысл абсолютного нуля температуры. Понимать:

смысл понятий: температурный коэффициент расши-рения (объемного и линейного); причину различия теплового расширения монокри-сталлов и поликристаллов.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень Уметь:

строить и читать графики изопроцессов в координатах

p ,V ; V,T; p , Т.

Применять:

формулы газовых законов к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень Обобщать знания:

о газовых законах; о тепловом расширении газов, жид-костей и твердых тел; о границах применимости физических законов, роли физической теории.

Сравнивать:

по графикам процессов изменения состояния идеаль-ного газа неизменные параметры состояния при двух из-меняющихся параметрах.

Электрические явления (6 ч)

I уровень

Электростатическое взаимодействие. Электрический за-ряд. Два рода электрических зарядов. Электроскоп. Дис-кретность электрического заряда. Строение атома. Элек-трон и протон. Элементарный электрический заряд. Элек-тризация тел. Закон сохранения электрического заряда.

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Линии напряженности электрического поля. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Учет и использование электростатических явлений в быту, технике, их проявле-ние в природе.

II уровень

Закон Кулона. Электростатическая индукция.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ОПЫТЫ I уровень

Наблюдение электризации тел и взаимодействия наэлек-тризованных тел.

Изготовление простейшего электроскопа.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания

Iуровень Называть:

физические величины и их условные обозначения: электрический заряд (q ), напряженность электрического поля(E); единицы этих величин: Кл, Н/Кл;

понятия: положительный и отрицательный электриче-ский заряд ,электрон, протон, нейтрон; физические приборы и устройства: электроскоп, элек-трометр, электрофорная машина.

Воспроизводить:

определения понятий: электрическое взаимодействие, электризация тел, проводники и диэлектрики, положи-тельный и отрицательный ион, электрическое поле, элек-трическая сила, напряженность электрического поля, ли-нии напряженности электрического поля; закон сохранения электрического заряда.

Описывать:

наблюдаемые электрические взаимодействия тел, элек-тризацию тел; модели строения простейших атомов.

II уровень Воспроизводить:

определение понятия точечный заряд; закон Кулона.

На уровне понимания I уровень Объяснять:

физические явления: взаимодействие наэлектризо-ванных тел, явление электризации; модели: строения простейших атомов, линий напря-

женности электрических полей;

принцип действия электроскопа и электрометра; электрические особенности проводников и диэлектри-ков; природу электрического заряда.

Понимать:

существование в природе противоположных электри-ческих зарядов; дискретность электрического заряда;

смысл закона сохранения электрического заряда, его фундаментальный характер; объективность существования электрического поля;

векторный характер напряженности электрического поля ( E ) .

II уровень Объяснять:

принцип действия крутильных весов; возникновение электрического поля в проводниках и диэлектриках;

физические явления: явление электризации через влия-ние, электростатическая защита.

Понимать:

относительный характер результатов наблюдений и экспериментов; экспериментальный характер закона Кулона;

существование границ применимости закона Кулона; роль моделей в процессе физического познания (на примере линий напряженности электрического поля и мо-делей строения атомов).

На уровне применения в типичных ситуациях I уровень

Уметь:

анализировать наблюдаемые электростатические явле-ния и объяснять причины их возникновения; определять неизвестные величины, входящие в фор-мулу напряженности электрического поля;

анализировать и строить: картины линий напряженно-сти электрического поля, модели атомов и ионов. Применять:

знания по электростатике к анализу и объяснению яв-лений природы и техники.

II уровень Уметь:

выполнять наблюдения и эксперименты по электри-зации тел, анализировать и оценивать их результаты. Применять:

полученные знания к решению комбинированных за-дач по электростатике.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень Уметь:

анализировать неизвестные ранее электрические явле-ния, применять полученные знания для объяснения неиз-вестных ранее явлений и процессов.

Обобщать:

результаты наблюдений и теоретических построений. II уровень

Устанавливать аналогию:

между законом Кулона и законом всемирного тяготе-ния.

Использовать:

методы познания: эмпирические (наблюдение и экс-перимент), теоретические (анализ, обобщение, моделиро-вание, аналогия, индукция) при изучении электрических

явлений.

Электрический ток (14 ч)

I уровень

Электрический ток. Носители свободных электрических зарядов в металлах, электролитах, газах и полупроводни-ках. Источники тока. Действия электрического тока: теп-ловое, химическое, магнитное.

Электрическая цепь. Сила тока. Измерение силы тока. Электрическое напряжение. Измерения напряжения. Со-противление проводника. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность электрического тока. Счетчик электри-ческой энергии. Закон Джоуля— Ленца. Использование электрической энергии в быту, природе и технике. Прави-ла безопасного труда при работе с источниками тока.

II уровень

Гальванические элементы и аккумуляторы.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ I уровень

6. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных ее участках.

6. Измерение напряжения на различных участках элек-трической цепи.

6. Измерение сопротивления проводника при помощи вольтметра и амперметра.

6. Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата.

7. Изучение последовательного соединения проводни-

ков.

6. Изучение параллельного соединения проводников.

7. Измерение работы и мощности электрического тока.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания

I уровень Называть:

физические величины и их условные обозначения: сила тока (I), электрическое напряжение ( U ) , сопротивле-ние проводника ( R ) , удельное сопротивление (р); единицы этих величин: А, В, Ом, Ом • мм²/м; понятия: источник тока, электрическая цепь, действия

электрического тока (тепловое, химическое, магнитное); физические приборы и устройства: источники тока, элменты электрической цепи, гальванометр, амперметр, вольтметр, реостат, ваттметр.

Воспроизводить:

определения понятий: электрический ток, анод, катод, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопро-тивление, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность электрического тока; формулы: силы тока, напряжения и сопротивления при

последовательном и параллельном соединении проводни-ков; сопротивления проводника (через удельное сопротив-ление, длину и площадь поперечного сечения проводни-ка); работы и мощности электрического тока; законы: закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца.

Описывать:

наблюдаемые действия электрического тока.

На уровне понимания I уровень Объяснять:

условия существования электрического тока; природу электрического тока в металлах;

явления, иллюстрирующие действия электрического тока (тепловое, магнитное, химическое); последовательное и параллельное соединение провод-ников;

графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника, силы тока от сопротивления провод-ника; механизм нагревания металлического проводника при

прохождении по нему электрического тока. Понимать:

превращение внутренней энергии в электрическую в источниках тока; природу химического действия электрического тока;

физический смысл электрического сопротивления про-водника и удельного сопротивления; способ подключения амперметра и вольтметра в элек-трическую цепь.

II уровень Объяснять:

устройство и работу элемента Вольта и сухого галь-ванического элемента, принцип работы аккумулятора. Понимать:

отличие гальванического элемента от аккумулятора.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень Уметь:

анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения; вычислять неизвестные величины, входящие в закон

Ома для участка цепи и закон Джоуля-Ленца, в формулы последовательного и параллельного соединения провод-ников;

собирать электрические цепи; пользоваться: измерительными приборами для опре-

деления силы тока в цепи и электрического напряжения, реостатом; чертить схемы электрических цепей;

читать и строить графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника, силы тока от сопро-тивления проводника.

II уровень Уметь:

выполнять наблюдения и эксперименты, анализиро-вать и оценивать результаты наблюдения и эксперимента.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень Уметь:

применять изученные законы и формулы к решению комбинированных задач.

Обобщать:

результаты наблюдений и теоретических построений. Применять:

полученные знания для объяснения неизвестных ра-нее явлений и процессов.

Электромагнитные явления (7 ч)

I уровень

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магни-тов. Магнитное поле Земли. Магнитное поле электриче-ского тока. Магнитная индукция. Линии магнитной ин-дукции. Применения магнитов и электромагнитов.

Действие магнитного поля на проводник с током. Элек-тродвигатель постоянного тока.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ I уровень

13. Изучение магнитного поля постоянных магнитов.

14. Сборка электромагнита и испытание его действия.

13. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

13. Изучение работы электродвигателя постоянного тока.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

На уровне запоминания

I уровень Называть:

физическую величину и ее условное обозначение: магнитная индукция (В); единицу этой величины: Тл; физические устройства: электромагнит, электродвига-тель.

Воспроизводить:

определения понятий: северный и южный магнитные полюсы, линии магнитной индукции, однородное магнит-ное поле; правила: правило буравчика, правило левой руки;

формулы: модуля вектора магнитной индукции, силы Ампера.

Описывать:

наблюдаемые взаимодействия: постоянных магнитов, проводников с током, магнитов и проводников с током; фундаментальные физические опыты: опыт Эрстеда, опыт Ампера.

На уровне понимания I уровень

Объяснять:

физические явления: взаимодействие постоянных магнитов, проводников с током, магнитов и проводников с током; смысл понятий: магнитное поле, линии маг-

нитной индукции;

принцип действия и устройство электродвига-теля.

Понимать:

объективность существования магнитного поля; взаимосвязь магнитного поля и электрического тока; модельный характер линий магнитной индукции;

смысл гипотезы Ампера о взаимосвязи магнитного поля и движущихся электрических зарядов.

II уровень Понимать:

роль: эксперимента в изучении электромагнит-ных явлений, моделей в процессе физического познания (на примере линий индукции магнитного поля).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень Уметь:

анализировать наблюдаемые электромагнитные явления и объяснять причины их возникновения; определять неизвестные величины, входящие в

формулы: модуля вектора магнитной индукции, силы Ам-пера; определять направление: вектора магнитной ин-

дукции различных магнитных полей; силы, действующей на проводник с током в магнитном поле; анализировать и строить картины линий индук-ции магнитного поля;

формулировать цель и гипотезу, составлять план экспериментальной работы, выполнять самостоятельные наблюдения и эксперименты.

Применять:

знания по электромагнетизму к анализу и объяснению

явлений природы. II уровень Уметь:

анализировать и оценивать результаты наблюдения и эксперимента.

Применять:

полученные знания к решению комбинированных за-дач по электромагнетизму.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень Уметь:

анализировать электромагнитные явления; сравнивать: картины линий магнитной индукции раз-

личных полей, характер линий магнитной индукции маг-нитного поля и линий напряженности электрического по-ля; обобщать результаты наблюдений и теоретических по-

строений; применять полученные знания для объяснения явлений и процессов.

Резервное время (3 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле;

• смысл физических величин: давление, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная

теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда,

сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца;

уметь

• описывать и объяснять физические явления:

передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;

• использовать физические приборы и

измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых,

электрических явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с

использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных

баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

Поурочное планирование

Дата

Тема уро-

Кол

Тип

Планируемые результаты

Формы

Обору-

Домашнее

урока

ка

-во

урока/

органи-

дова-

задание

пла

фак

ча-

форма

Предметные(по элементам си-

Метапредметные

Личностные

зации

ние,

н

т.

сов

прове-

стемы знаний)

учебно-

ЭОР

дения

позна-

ватель-

ной дея-

тельно-

сти

учащих-

ся

I. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 ч)

1/1.

Развитие

1

Комбини

- Наблюдать и объяснять опыты,

формирование умений

систематизация

индиви-

Элек-

§ 1-33, зад.

взглядов

рованны

подтверждающие молекулярное

строить модели и

изученного мате-

дуаль-

тронное

1;2

на строе-

й

строение вещества

выдвигать гипотезы.

риала

ная;

прило-

ние веще-

фрон-

жение к

ства. Мо-

тальная;

учебни-

лекулы

группо-

ку

вая

2/2.

Движение

1

Комбини

- Наблюдать и объяснять явление

формирование умений

убежденность в

индиви-

Элек-

§ 4, зад. 3

молекул.

рованны

диффузии;

работать в группе с

возможности

дуаль-

тронное

Диффузия

й

- объяснять взаимосвязь скорости

выполнением различных

познания

ная;

прило-

теплового движения молекул и

социальных ролей,

природы, развитие

фрон-

жение к

температуры тела;

представлять и

внимательности,

тальная;

учебни-

- выполнять исследовательский

отстаивать свои взгляды

аккуратности,

группо-

ку

эксперимент;

и убеждения, вести

умение работать в

вая

- работать с информацией при

дискуссию.

коллективе

подготовке сообщений, составле-

нии плана параграфа

3/3.

Взаимо-

1

Комбини

- Выполнять опыты по обнаруже-

Формирование умений

формирование

индиви-

Элек-

§ 5, зад. 4

действие

рованны

нию действия сил молекулярного

устанавливать факты,

ценностных

дуаль-

тронное

молекул

й

притяжения;

различать причины и

отношений к

ная;

прило-

- анализировать характер межмо-

следствия, выдвигать

результатам

фрон-

жение к

лекулярного взаимодействия

гипотезы

обучения

тальная;

учебни-

группо-

ку

вая

4/4.

Смачива-

1

Комбини

- Приводить примеры, объяснять

Овладение навыками

устанавливать

индиви-

Элек-

§6, зад. 5

ние. Ка-

рованны

явления смачивания и несмачива-

организации учебной

причинно-

дуаль-

тронное

пиллярные

й

ния, наблюдаемые в жизни;

деятельности.

следственные

ная;

прило-

явления

- наблюдать и исследовать капил-

связи, строить

фрон-

жение к

лярные явления

логическое

тальная;

учебни-