Класс: 8
Тема: «Закон Ома»
УМК: А. В. Перышкин «Физика 8»
Ход урока:
Организационный момент.
Взаимное приветствие. Целеполагание. Постановка личностно-значимой проблемы (педагогический прием – эпиграф).
«…Переворачивая каждый новый камень,
мы находим невообразимую странность,
ведущую нас к удивительным
открытиям…»
Ричард Фейнман.
Учитель: Эпиграфом сегодняшнего урока я выбрала слова Р. Фейнмана. Как вы понимаете слова, сказанные этим человеком?
Учащиеся: (высказываются).
Учитель: Сегодня у нас будет не совсем обычный урок. Каждый из вас постарается на время стать ученым. Задача любого ученого – открыть объективный закон природы и сформулировать его с помощью определенного языка: литературного, математического (в том числе аналитического, графического и др.)
Актуализация знаний.
Учитель: Мы изучаем раздел физики «Электрические явления». Перечислите темы последних уроков.
Учащиеся: Электрический ток, действия электрического тока, электрические цепи (сопровождается формулировками).
Учитель: на доске изображена электрическая цепь. Внесите исправления, если это необходимо (источник тока, соединительные провода, последовательно в цепь включен вольтметр, резистор, параллельно ему – амперметр, реостат; между амперметром и вольтметром нарушена полярность).
Учитель: Какие физические величины характеризуют процессы, происходящие в электрической цепи?
Учащиеся: сила тока, напряжение, сопротивление.
Учащиеся: От каких факторов зависят эти величины? Восстановите формулы, ниже подпишите единицы измерения величин:
в)
[ U ] = 1 ? [ R ] = 1 ?
Учитель: Как связаны между собой эти величины?
Учащиеся: (предлагают разные варианты ответов).
В зависимости от вариантов ответов учащихся, формируется проблема:
«Экспериментально установить зависимость между электрическими величинами: силой тока, напряжением, сопротивлением.
Учитель: Какие гипотезы вы можете предложить?
Учащиеся:
Сила тока зависит от напряжения, приложенного к данному участку цепи;
Сила тока зависит от сопротивления участка цепи.
Учитель: Любая гипотеза должна быть многократно проверена и теоретически, и экспериментально, пока не будет доказана ее правомерность и пока она не превратится в истинное знание, в том числе и на уровне закона.
Изучение нового материала.
Учитель: Исходя из этого, сформированы 4 группы: две из них проверяют состоятельность гипотезы № 1, две другие – гипотезы № 2.
На данный момент задача каждой группы состоит в разработке плана работы. Помните о том, что грамотное и корректное составление плана вашей работы играет немаловажную роль, причем не только в данный момент. Умение планировать свою работу пригодится вам в течение всей жизни, и в какой бы сфере деятельности вы не были заняты: будь то программист или менеджер, инженер или врач…
Учащиеся: (каждая группа составляет план своей работы, публично озвучивает его).
Учитель:План какой группы вы считаете наиболее приемлемым для сегодняшней работы? Почему вы так считаете?
Поскольку вы еще начинающие ученые, то я, как ваш главный консультант, предлагаю воспользоваться инструкцией проведения исследования (выдается на каждую группу).
(Идет работа в группах. Предоставляется отчет о проделанной работе. Полученные результаты сопоставляются, анализируются и обобщаются).
Учитель: Исследования, проведенные вами, утверждают, что:
I ~ U
I ~
Эти две зависимости объединяет вместе закон Ома: (формулировка закона).
Этот закон впервые был сформулирован Георгом Омом. Давайте послушаем сообщение об этом ученом.
Докладчик: (сообщение о настоящем открытии закона Ома).
Учитель: Ребята, обратили ли вы внимание, как шло научное познание в начале XIX века? Отсутствие необходимого оборудования, бедность, насмешки коллег – ничто не помешало Ому внести свой вклад в развитие науки. И мы, современные люди, спустя почти 200 лет можем по достоинству оценить заслуги Ома.
Сегодня вы заметили, как развиваются ваши знания – от неполного, неточного ко все более: полному и точному (проблема → гипотеза → эксперимент → анализ полученных результатов → выводы).
Каждый закон имеет свои границы применимости. Изученный сегодня закон Ома справедлив только для участка цепи.
Следствия закона Ома:
U = IR
R =
Давайте применим полученные знания при решении задач (пока простых).
Формирование умений и навыков. Применение знаний.
№ 1.
? А
3 Ом
3 В ?
5 В
2 А
?
№ 2.
2 А
1 Ом
?
4 А ?
?
10 В
(Если остается время – А. В. Перышкин «Сборник задач по физике», М: «Экзамен», 2012 г. Задачи № 812, 813, 815)
Рефлексия.
Учитель: Вернемся к началу урока – прочитаем еще раз эпиграф сегодняшнего урока. Согласитесь ли вы со словами автора, или же опровергните?
Учащиеся: (высказываются).
Учитель: Каждый из вас выступил в роли ученого. Вы смогли получить закон Ома и доказать его состоятельность. А результатом вашей деятельности стала реализация проекта «Закон Ома». Сегодня проектная деятельность очень широко применяется в различных сферах нашей жизни: учебной, познавательной и т.д.
Какой цвет картинки вы выберите сейчас?
Закончился очередной урок, который являлся лишь отдельным звеном в цепочке познания мира. Но мы не заканчиваем наши исследования. Впереди много нового, пока неизвестного. Все самое интересное – впереди.
Домашнее задание.§42, 44
Домашнее задание с созданием ситуации выбора:
Решение стандартных задач из учебника – Упражнение 19 (5, 6);
Используя жизненные ситуации, составить задачу на применение закона Ома;
Доказать или опровергнуть утверждение: «Сопротивление данного проводника прямо пропорционально приложенному напряжению и обратно пропорционально силе тока в нем».
Группа № ____
Состав группы:
_______________________________________ - руководитель
_______________________________________ - экспериментатор
_______________________________________ - экспериментатор
_______________________________________ - аналитик
_______________________________________ - теоретик
_______________________________________ - теоретик
Тема проекта: «Закон Ома для участка цепи»
Проблема: _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Гипотеза: __________________________________________________________
__________________________________________________________
План исследования:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
-
______________________________________________________________
______________________________________________________________
