Ритмика начальных классов. Рабочая программа

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 645

Пушкинского района Санкт-Петербурга

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

Жильцова С. М.____________

Протокол № 1


от «____ ____» ____________201_____г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

по ВР ГБОУ школа № 645

Марьянкова Н.В. ___________



«______» _____________ 201____г.

«ПРИНЯТО»

на педагогическом совете


Протокол № 1


от «_____»___________________2015_г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ школа № 645

Иванова М.М._____________

Приказ № __________

от «_______» ___________________201__г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


(спортивно-оздоровительного направления)

«Ритмопластика»

Класс 5

составлена учителем внеурочной деятельности Сурковой Юлией Владимировной

на основе программ: «Ритмика и танец» программа для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. Москва 1984г. составитель Бахто С.Е., - «Ритмика», Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ. Москва-1989г. Составитель Франио Г.С.


Санкт-Петербург

2015 год



Содержание

1

Пояснительная записка

3-10 стр

2

Формы, режим занятий

8 стр

3

Содержание программы

11-20 стр

4

Календарно – тематическое планирование

15-19стр

5

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

20стр

6

Литература

21 стр





























 

Пояснительная записка


Программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с:

  • Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897(далее ФГОС основного общего образования для 5-х классов образовательных организаций, а также для 6-7-х классов образовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2015/2016 учебном году).

  • Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

  • Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год» от13.05.2015 № 2328р

  • Инструктивно - методическим письмом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год» № 03-20-2058/15-0-0 от 21.05.2015г.;

  • Установленным СанПиНом 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Постановлением Главного государственного врача РФ от 29.12.2010г № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011 г.);

  • Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 21.05.2015 года № 03-20-2057/15-0-0 «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга»








Обоснование актуальности программы.

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Занятия программы получения знаний и навыков с учётом получения знаний и навыков в непринуждённой обстановке, перенапряжение и утомляемость снимается за счёт переключения на разнообразные виды деятельности в ходе урока. Внедрение в программу интегрированных занятий, индивидуальных, интегрированных занятий с элементами импровизации, является отличительной чертой от других программ. В процессе обучения возникла необходимость дополнить интегрированные занятия элементами импровизации. Разработанные интегрированные занятия с элементами импровизации позволили обучающимся не только реализовать себя в различных видах деятельности, но и создавать «лично» выступить в роли «новатора» в любом виде искусств.

Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим поколением, требует новые формы и методы воспитания и обучения, такие которые отвечают настоящему времени. Воспитание личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения, обладающих самостоятельностью при выборе видов деятельности и умеющих выразить свой замысел в творческой деятельности.

На современном этапе развития российское общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ, сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и охрану здоровья детей.

Учитывая требования современного дополнительного образования, была создана авторская образовательная программа «Мир танца» детского творческого объединения.

Хореографическое искусство предоставляет широкие возможности для всестороннего развития человека: духовного, нравственного, физического. Сочетая красоту и грацию, смысловую наполненность, оздоровительный эффект танец необычайно притягателен для многих, особенно для детей. Неслучайно сегодня в стране действует огромное количество кружков, студий, школ и т.д. Не умоляя достоинств работы многих из них, необходимо отметить, что количество не всегда означает качество.

Уроки хореографии, как базовый фундамент развития учащихся, призваны не только обеспечить начальную профессиональную подготовку, но и сформировать интерес, положительную мотивацию к дальнейшим занятиям.

Таким образом, обеспечение высокого качества обучения, сформированности интереса, ценностного отношения к занятиям с одной стороны, отсутствие у многих желающих получить хореографическое образование специальных данных с другой, создаёт определённую проблему поиска новых средств и методов обучения.

В настоящее время, в воспитании детей всё больше внимание уделяется здоровью, как гармонии физических и духовных сил, уравновешенности нервной системы, выносливости, способности противостоять различным, вредным влияниям. Огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики.

Здоровье - одна из важнейших предпосылок для воспитания в каждом ребенке личности: неординарной, самостоятельной, творческой, способной к саморазвитию и самореализации собственного потенциала. Бесспорно, что двигательная активность полезна для здоровья, о чем говориться почти во всех книгах, статьях и брошюрах о воспитании детей. Потребность в двигательной активности у детей младшего школьного возраста достаточно велика. Согласно медицинским исследованиям, детскому организму, который активно растёт только в движении, необходимо не менее восьми часов физических занятий в неделю.

Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства и приносит радость как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.

Создание программы связано с повышенным вниманием в современном обществе к танцевальному искусству и потребностью в обучении хореографии. «Наши занятия являются общей подготовкой к искусству»: - говорил основоположник современной ритмики Э. Жак-Далькроз, и эти слова раскрывают суть ритмического воспитания, задача которого – дать учащимся первоначальную хореографическую подготовку, сформировать у них качества и навыки, необходимые для последующих занятий классическим, народным, историко-бытовым и бальным танцем. По мнению Э.Далькроза воспитание «мышечного чувства» способствует «более живой и успешной работе мозга». Кроме всего прочего, воспитательная роль занятий по предмету «Ритмика и танец» заключается в том, что они вырабатывают, развивают и укрепляют такие немаловажные качества для успешного в учёбе и жизни человека как, сосредоточенность, внимание, волю, терпение, умение взаимодействовать в коллективе и т.д.

Новизна и отличительные особенности программы.

При разработке программы «Ритмопластика» были изучены и проанализированы типовые, экспериментальные программы и методические рекомендации по ритмике:

- «Ритмика и танец» программа для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. Москва 1984г. Составитель Бахто С.Е.

- «Ритмика и танец» программа для отделений общеэстетического образования и хореографических отделений школ искусств. Москва 1980г. Составитель Бахто С.Е.

- «Ритмика». Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ. Москва-1989г. Составитель Франио Г.С.

Структура перечисленных программ включает в себя пояснительную записку, раскрывающую основные задачи, в редких случаях краткий учебный план и содержание с перечнем тем, предложенных к обучению. Программы направлены на узко профессиональное обучение, современный же личностно-ориентированный подход в образовании диктует принцип развития ребёнка в комплексе: обучение, воспитание, личностное развитие. В уже существующих программах отсутствует психолого-педагогический мониторинг образовательного процесса.

Отличительной особенностью программы «Ритмопластика» является:

- содержание ее по разделам и годам обучения распределено с учетом физических возможностей учащихся (минимальные требования к природным физическим способностям детей при поступлении в школу);

- в отличие от рассмотренных программ, недельная нагрузка по предмету составляет не 2, а 3 и 4 часа, что способствует более углубленному изучению основ хореографического искусства;

- в учебно-тематическом плане содержание представлено в соответствии с разделами программы и предусмотрены часы на теоретическое и практическое освоение каждой темы;

- наглядно представить модель ученика, прошедшего обучение по данной программе, позволяет раздел Прогнозируемые (ожидаемые) результаты, где прослеживается степень формирования у учащихся ключевых компетенций.

Наряду с традиционными темами и разделами в настоящей программе включен раздел «Игры». Игра признана ведущей деятельностью детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребёнка. Именно в процессе игры младшие учились у старших, совершенствовали свои навыки, соревновались друг с другом. В игре успех не даётся даром - нужны усилия в борьбе с препятствиями. Дети охотно и с увлечением идут на эту борьбу: в ней можно испытать свои силы и способности. В каждой игре на пути к достижению цели стоят разные препятствия. По-разному и приходится их преодолевать: одни - силой и ловкостью, другие – смекалкой и знаниями.

Таким образом, использование подвижных игр на уроках можно считать обоснованным и необходимым. Необходимо развивать у них навыки актёрского мастерства. В решении этой задачи поможет использование на уроках игр, которые проводят на своих занятиях детские театральные коллективы.

Наряду с тем, реализация данной программы обеспечивает обязательные требования государственных образовательных стандартов, она позволяет достигнуть и новых результатов:

- повышения уровня учебной мотивации;

- формирования креативности и образности мышления;

- воспитание личностных качеств;

- развитие коммуникативных способностей и т.д.

Программа соответствует возрастным особенностям учащихся, за счёт чего обеспечивается полнота её восприятия и усвоения, а так же доступность обучения. Наличие в программе раздела по музыкальной грамоте и игрового компонента, который способствует развитию эмоциональности, творческого восприятия, образности мышления, осуществляется возможность координации и интеграции с программой по «Слушанию музыки».

Цель и задачи образовательной программы

Цель:

Создание условий для художественно- эстетического развития учащихся, воспитания гармонично-развитой личности, готовой к дальнейшему самосовершенствованию и самоопределению посредствам занятий хореографией, через освоение своего собственного тела как выразительного инструмента.

Основные задачи :

  • укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств;

  • развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;

  • развитие сообразительности, творческого воображения;

  • создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;

  • обучить умению работать индивидуально и в группе,

  • развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • воспитывать нравственную культуру учащихся.

Форма и режим занятий.

Форма занятий – групповая. В группы принимаются дети, не имеющие противопоказаний для занятий хореографией по здоровью, обладающие рядом анатомо-физиологических особенностей (на минимальном уровне), таких как, «выворотность», наличие «подъема», балетный шаг, гибкость, прыгучесть. Немаловажно, при отборе детей, обратить внимание на темперамент поступающих и наличие у них чувства ритма. Бывают физические недостатки, из-за которых невозможно научить ребёнка искусству танца. К ним относятся некоторые недостатки осанки.

Вид групп по программе «Ритмопластика» является профильным, по возрастному принципу - одновозрастной, а ее состав постоянным. Количество обучающихся в группе от 8 до 15 человек на каждом году обучения.

Программа рассчитана на 1год обучения детей.

1 год обучения – 5класс -34 учебных недели, 3часа в неделю – 102 часа в год (занятия по 45 мин).





Планируемые результаты

В результате освоения программы, дети должны овладеть коммуникативным навыком, осознать свою значительность в коллективе, должны

знать:

  • названия хореографических движений;

  • первичные сведения об искусстве хореографии.

  • строение и формы музыки

  • фигурные перестроения

уметь:

  • соединять отдельные движения в хореографической композиции

  • исполнить и объяснить правильность выполнения движения.

  • эмоционально исполнять хореографические этюды

Результаты освоения программы

Личностные УУД

  • оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

  • применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

  • проявлять терпение и доброжелательность в творческой деятельности.

Регулятивные УУД

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

  • анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные УУД

  • овладеть основными навыками азбуки классического танца;

  • исполнять движения, сохраняя танцевальную осанку; в характере музыки – чётко, медленно, плавно;

  • знать рисунок положений и уровней рук и но;

  • понимать и интересоваться фольклором, народными танцами и костюмами, связывать характер танца с образом жизни народа и окружающей природой.

Коммуникативные УУД

  • научиться трудиться в художественном коллективе;

  • приобрести навыки нравственного поведения и отношения к товарищам;

  • подчинять свои личные интересы деятельности коллектива;

  • никогда не подводить товарищей, заменять заболевших на выступлениях и репетициях.


удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся


развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;


развитие навыков самообразования и самопроектирования;


углубление, расширение и систематизацию знаний в области хореографии;

совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта в хореографической деятельности, профессионального самоопределения обучающихся

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей

Изучение танцевальной культуры народов мира;


Изучение хореографического наследия русского народа;


Изучение основных видов хореографии академический танец, современный танец, стилизованный танец;


Изучение названий и правил исполнения элементов экзерсиса у станка и движений танцев;


Изучение истории танца, условий, в которых сформировались его самобытные черты, а также особенностей музыки и костюма.


Изучение танцевальной культуры народов мира;


Изучение основных видов хореографии академический танец, стилизованный танец;

современный танец;


Изучение названий и правил исполнения элементов экзерсиса у станка и танцевальных движений

Выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне,

развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки),

развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.




Результативность изучения программы внеурочной деятельности определяется на основе участия ребенка в конкурсных мероприятиях или выполнения им некоторых работ.

Формами подведения итогов освоения программы «Ритмопластика» внеурочной деятельности являются участие обучаемого в концертных мероприятиях, фестивалях, конкурсах на уровне школы, города, области и т.д.

Содержание программы

1.Вводное занятие.

Введение в предмет. Задачи обучения. Правила поведения в коллективе. Права и обязанности воспитанников. Техника безопасности. Игры на сплочение коллектива.

2. Ритмика

Элементарные понятия, с которыми знакомятся учащиеся первого этапа обучения:

характер музыки, темп, ритм, музыкальный размер;

динамические оттенки в музыке (форте, пиано), характер исполнения (легато, стаккато);

строение музыкальной речи, длительность звука, такт, фраза, предложение;

эмоциональная выразительность.

исполнение различных ритмических рисунков

3. Элементы партерной гимнастики.

Знакомство с названиями элементов гимнастики

Базовые упражнения на полу, готовящие детей к более сложным упражнениям у станка.

Разучивание разминки – разогрева. Упражнения, развивающие силу ног, выворотности; правильную осанку; гибкость; подвижность суставов. Выполнение таких элементов, как «перекат», «кувырок», «колесо», «мост», «шпагат», «стойка».


4. Классический танец.

Основа тренажа, постановка рук корпуса и головы. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата. Выработка выворотности, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.

Упражнения у станка:

Позиции рук, ног; постановка корпуса по 1,2,3,5 позициям;

батман тандю в сторону, вперёд и назад из 1-й позиции, лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

деми и гранд плие по 1,2,5-й позициям, лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

пассе партер;

лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

деми ронд де жамб партер,лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

положение ноги на кудепье, лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

батман тандю пурлепье, лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

батман тандю жете; лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

фондю у станка; лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

адажио у станка; лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

Гранд батман у станка; лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

Прыжки сотте по позициям. лицом к станку, затем держась одной рукой за палку; 3-е пордебра; позы круазе, эфассе, экарте; батман тандю, плие, батман тандю жете, ронд де жамб партер, батман фраппе, батман фондю, релевелян на 45;

Прыжки соте, шанжман де пье.


Упражнения на середине зала

Упражнения на середине зала:

Разминка: шаг с носка, шаг на полупальцах, бег выбрасывая прямые ноги вперёд и назад, бег сгибая ноги, наклоны корпуса в стороны, вперёд и назад, низкие выпады вперёд и в стороны.

Точки плана класса, эпальман;1-е,пор де бра; постановка корпуса по 1-й позиции; танцевальные движения.

5. Современный танец.

Основы джаз-танца.

Владение техникой джазового танца позволяет глубже выражать эмоциональные и социальные переживания, использовать в танце естественные движения человека.

Партер-джаз. Проработка на полу всех основных положений ног и корпуса.

Закрепление мышечных ощущений, не свойственных при исполнении классического и народного танцев. Положение контракции и релаксации в положении лёжа и сидя, маленькие мостики и разножки. Сокращения и круговая работа стоп по 6-й и 5-й позициям.

Упражнения на середине

Изучение основных позиций ног в джаз-танце: «вторая параллель», «четвёртая параллель», «перпендикуляр». Работа корпуса, плеч, рук, ног и головы в положении стоя. Тяговые пор де бра, проработка торсовых смещений, работы боков.

Просмотр видеозаписей современных эстрадных танцев.
Упражнения у станка: перегибы и наклоны торса, растяжки, demi plie и grand plie по параллельным и выворотным позициям, упражнения для разогрева стопы и голеностопа; упражнения на середине: спирали и изгибы корпуса, наклоны; упражнения на напряжение и расслабление. Изучение элементов хип – хопа. Изучение элементов: flik - fluk, триолей, особенностей хода.

Изучение и отработка движений: ритмические движения, движения на развитие координации, прыжковые комбинации, танец в паре, исполнение элементарных движений (подскоки, галоп), различные виды прыжков и бега, изучение рисунка танца

Изучение и отработка:

ритмических движений

движений на развитие координации

прыжковых комбинации, танец в паре, исполнение элементарных движений (подскоки, галоп). Различных видов прыжков и бега, изучение рисунка танца.

Постановка танца по выбору педагога в зависимости от возможностей обучающихся.

6. Танцевальные этюды и танцы.

Постановка танцев.

Разучивание комбинаций к танцу, постановка хореографических номеров, исходя из пройденного материала.

Репетиции.

Отработка готовых номеров в танцевальном зале и на сцене, подготовка к концертным выступлениям. Сценическая практика, репетиции и постановка танцев - неотъемлемая часть учебного процесса в подготовке юного артиста, развивающая его смелость, выразительность и артистичность.

7. Импровизация и актёрское мастерство.

Раздел, помогающий развить в воспитанниках: внимание, воображение, ассоциативную память, чувство правды и навыки актёрского мастерства.

Игры развивающие артистичность , наблюдение за походками людей и копирование пластикой, пантомимические этюды на воображение «Во дворе», «Осень», «Домашние животные».

Этюды под музыку на заданную тему: «Сказочные герои» (используя выученные движения изобразить мультипликационных героев) 

8. Итоговое занятие.

Подведение итогов за полугодие и учебный год, анализ работы. Открытое занятие.




Тематическое планирование


1год

обучения


1.

Вводное занятие. Техника безопасности.

2

2.

Ритмика. Элементы музыкальной грамоты.

2

3.

Элементы партерной гимнастики.

18

4.

Классический танец.

20

5

Современный танец.

20

6

Танцевальные этюды и танцы.

32

7

Импровизация и актёрское мастерство. Игры.

4

8

Контроль.

4



Итого.



102

























Календарно-тематический план.


К-во

Час.

темы

Наименование темы

Кол-во

часов

Дата по плану

Дата по факту

1.

Вводное занятие. Техника базопастности.

2

1

Вводное занятие. Задачи обучения. Права и обязанности воспитанников. Техника безопасности.

1






1 неделя



2


Введение в предмет. Правила поведения в коллективе.

1




2.

Ритмика.

Элементы музыкальной грамоты.

2

3

Характер музыки темп, ритм, музыкальный размер. Динамические оттенки в музыке (форте, пиано), характер исполнения (легато, стаккато).

1


4

Игры на сплочение коллектива.

1



Элементы партерной гимнастики.

24

5

Сед ноги врозь. Перегибы корпуса в положении лёжа. Силовые упражнения для преса ми спины из положения лёжа.

4

2 неделя


6

Разучивание разминки – разогрева. Упражнения, развивающие силу ног, выворотности; правильную осанку; гибкость; подвижность суставов.

4

3 неделя


7

Выполнение таких элементов, как «шпагат», «кувырок», «перекат».

4

4 неделя


8

Выполнение таких элементов, «колесо», «мост», ,«стойка».

4

5 неделя


9

Классический экзерсис в положении лёжа и в стойке на коленях.

4

6 неделя


10

Закрепление всех этапов упражнений для развития пластики и силы корпуса, ног, рук.

4

7неделя


3.

Классический танец.


36

11

Упражнения у станка:

Позиции рук, ног; постановка корпуса по 1,2,3,5 позициям;

батман тандю в сторону, вперёд и назад из 1-й позиции, лицом к станку, затем держась одной рукой за палку

4

8 неделя


9 неделя


12

Упражнения у станка:

деми и гранд плие по 1,2,5-й позициям, лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

пассе партер;

лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

4

10 неделя





13

Упражнения у станка:

деми ронд де жамб партер,лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

положение ноги на кудепье, лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

4



11неделя



14

батман тандю пурлепье, лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

батман тандю жете; лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

фондю у станка; лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

4

12неделя


15

адажио у станка; лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

Гранд батман у станка; лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

4



13 неделя


16

Прыжки сотте по позициям. лицом к станку, затем держась одной рукой за палку;

4

14неделя


17

Упражнения на середине зала. Шаг с носка, на полупальцах, бег «выбрасывая» прямые ноги, наклоны корпуса в стороны.

4



15неделя


18

Точки плана класса, эпальман;1-е,пор де бра; постановка корпуса по 1-й позиции; танцевальные движения

4

16неделя


19

пордебра; позы круазе, эфассе, экарте; батман тандю, плие, батман тандю жете, ронд де жамб партер, батман фраппе, батман фондю, релевелян на 45;

Прыжки соте, шанжман де пье.4

4

17неделя


5

Современный танец.

32

20

Партер-джаз. Проработка на полу всех основных положений ног и корпуса.

Упражнения у станка: перегибы и наклоны торса, растяжки, demi plie и grand plie по параллельным и выворотным позициям, упражнения для разогрева стопы и голеностопа; упражнения на середине: спирали и изгибы корпуса, наклоны; упражнения на напряжение и расслабление.


4

16 неделя


21

Изучение и отработка:

ритмических движений

движений на развитие координации

прыжковых комбинации, танец в паре, исполнение элементарных движений (подскоки, галоп). Различных видов прыжков и бега, изучение рисунка танца.


4

17 неделя


22

Закрепление мышечных ощущений, не свойственных при исполнении классического и народного танцев. Положение контракции и релаксации в положении лёжа и сидя, маленькие мостики и разножки. Сокращения и круговая работа стоп по 6-й и 5-й позициям.


4

18 неделя


23

Упражнения на середине

Изучение основных позиций ног в джаз-танце: «вторая параллель», «четвёртая параллель», «перпендикуляр». Работа корпуса, плеч, рук, ног и головы в положении стоя. Тяговые пор де бра, проработка торсовых смещений, работы боков.

Просмотр видеозаписей современных эстрадных танцев.

4

19 неделя


24

Постановка танца по выбору педагога в зависимости от возможностей обучающихся.

4

19неделя


25

Изучение элементов хип – хопа. Изучение элементов: flik - fluk, триолей, особенностей хода.

4

20неделя


26

Изучение и отработка движений: ритмические движения, движения на развитие координации,

4

21 неделя





27

Упражнения поддерживающие правильную осанку. Развивающие гибкость, подвижность суставов.

4

22 неделя



6

Танцевальные этюды и танцы.

32

28

Комбинации, танцевальные связки к танцу.

4


23неделя


29

Постановка хореографического номера, исходя из пройденного материала.

4

24 неделя


30

Постановка хореографического номера, исходя из пройденного материала.

4

25 неделя


31

Постановка хореографического номера, исходя из пройденного материала.

4

26 неделя


32

Постановка хореографического номера, исходя из пройденного материала.

4

27 неделя


33

Отработка хореографического номера в танцевальном зале.

4

28 неделя


34

Отработка хореографического номера на сцене.

4

29 неделя


35

Развитие выразительности и артистичности в исполнении хореографического номера на сцене.

4

30 неделя


7

Импровизация и актёрское мастерство. Игры.

4

36

Внимание, воображение, ассоциативная память, навыки актёрского мастерства, при изучении исполнении хореографического танца либо этюда.

2

31 неделя


37

Игры, развивающие артистичность.

2

32 неделя


8.

Контроль


38

 Подведение итогов за полугодие и учебный год, анализ работы.

2

33 неделя


40

Открытое занятие.

2

34 неделя



Итого: 136 час.




Материально-техническое обеспечение

Для занятий необходим зал, оборудованный станками – гладко отполированными круглыми палками в диаметре 5-7см., закреплёнными на стене, либо к полу. Зал для занятий должен быть чистым, светлым, пол – деревянным. Либо специальное современное покрытие для занятий хореографией. Наличие зеркальной стены. Музыкальный центр, воспроизводящий музыкальный формат с различных носителей. Учащиеся приходят в специальной форме, что их дисциплинирует. Наличие специальной формы - необходимый элемент урока. Девочки надевают гимнастический купальник юбку длиною до середины бедра, белые капроновые колготки или носки (в зависимости от времени года), мягкие балетные туфли. Форма для мальчиков – майка белого цвета, шорты чёрного цвета, белые носки, мягкие балетные туфли.

















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


1. Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва, 2000 год.

2. Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001г.

3. Ваганова А.Я. Основы классического танца. С.-Пб, 2002.

4. Детский фитнес. М., 2006.

5. Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. М., 1999

6. Мошкова Е.И. Ритмика и бальные танцы для начальной и средней школы. М., 1997.

7. Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы.

Официальный сайт Министерства образования РФ

8. Материалы для слушателей семинаров и образовательных программ. /Сост.

И.В.Анянова. – Н.Тагил: НТФ ИРРО, 2008.

9. Ротерс Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М.,

1986.