Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Савинская средняя общеобразовательная школа
Савинского района Ивановской области
Тема: «Социологическое исследование мотивации учащихся к занятиям физической культуры в 11-х классах».
Полушкина Е.А.
учитель физической культуры.
МБОУ Савинской СОШ
Введение
Современная эпоха реформирования образования, школы, личности педагога и ребенка, отношений к жизни и деятельности, друг к другу, к своему здоровью.
Современное образование с каждым годом выходит на более высокий технологический уровень. Наряду с поиском новых педагогических технологий, с идеями целостности, гуманизации, системно-деятельностного подхода, современная школа должна помочь ребенку реализовать образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения и при этом сохранить и укрепить здоровье учащихся, так как одной из важнейших характеристик работы в системе образования является состояние здоровья детей. Это связано с тем, что состояние здоровья – фактор, определяющий учебную деятельность. По данным физиологов низкий уровень физического развития снижает восприятие учебного материала, значительно ограничивая познавательный процесс. Ухудшение здоровья, уровня физического развития детей обусловлено гиподинамией (малоподвижный образ жизни). Поэтому учебно-воспитательного процесса является не только новое качество обучения, но и сохранение здоровья учащихся и обеспечение психологического комфорта для всех участников образовательного процесса. В процессе всей учебной деятельности по предмету физической культуры ведется работа по формированию устойчивой мотивации учащихся на здоровье и здоровый образ жизни.
Одной из наиболее сложных структур личности является мотивирование, поскольку мотив всегда рассматривался как основа деятельности.
Мотивация - (лат. motivatio) - система внутренних факторов, вызывающих и направляющих ориентированное на достижение цели поведение человека. Мотив - ϶ᴛᴏ побудитель к действию, поступку, деятельности. Он не только определяет поведение человека (к примеру, выбор вида спорта), но и во многом обусловливает конечный результат. Школьник, занимаясь физической культурой, имея к ней мотивированное отношение (к примеру, хочет стать сильным, ловким), проявляет максимум усилий и не нуждается во внешней мотивировке. Он осознает, что занятия физической культурой нужны, прежде всего, для него.
Мотив как внутренняя побудительная сила возникает под влиянием внешних воздействий. В качестве внешних воздействий могут выступать˸ 1) привлекательность конкретных физических упражнений, преломляемая через двигательные способности, темперамент и другие свойства личности. По этой причине одних ребят привлекают упражнения на гимнастических снарядах, других – упражнения игрового характера (футбол, волейбол, баскетбол и др.), третьих – силовые упражнения;
2) высокая активность занятий физическими упражнениями товарищей по классу, двору, в семейном кругу;
3) разнообразие и доступность спортивной базы в микрорайоне (спортивные площадки, бассейны, стадионы и т. д.);
4) высоко развитая пропаганда физической культуры и спорта;
5) умело организованные занятия физической культурой в школе, способные увлечь ребят заниматься ею не только в учебное, но и в свободное время. Все эти факторы, воздействующие на школьников, создают благоприятные условия для возникновения у них мотивов к занятиям физической культурой.
По степени проявления возникшие мотивы бывают как постоянно проявляющимися или сформированные и носить устойчивый характер, так и ситуативными (временными). Чтобы мотивы закрепились и были устойчивыми, школьник должен получать удовольствие от занятий и определенные (планируемые) результаты.
Цель работы: изучение мотивации к занятиям физической культуры в 11-х классах.
Задачи работы:
1) исследовать ведущие мотивы занятий у юношей и девушек 11-х классов;
2) провести сравнительный анализ формирования устойчивых мотивов выпускников 2010 , 2011, 2012,2013 , 2014,2015г.
Актуальность работы состоит в том, что применение здоровье сберегающих технологий невозможно без знаний о необходимости мотивации для двигательной активности учащихся не только на уроках физической культуры, но и в повседневной жизни.
Методика проведения исследования: анкетирование учащихся выпускных классов, анализ анкет, подсчет результатов.
Основная часть
За основу взята анкета, которая заполняется учащимися 11-х классов. Учащийся должен высказать свое отношение к тридцати предложенным утверждениям, оценивая их значимость для себя по пятибалльной шкале:
«1» - не согласен совсем;
«2» - мне безразлично;
«3» - согласен частично;
«4» - скорее да, чем нет;
«5» - согласен полностью.
Анкета.
Ф.И.------------------------------------------- класс--------------------------------------
Я всегда стараюсь заниматься физической культурой, чтобы быть в хорошей форме.
5.
Мне приходиться ходить на уроки физкультуры, чтобы получить оценку.
6.
Занятия физкультурой и спортом мне нужны для того, чтобы в дальнейшем использовать эти знания.
7.
В спортивной секции есть все условия для общения с интересными людьми.
8.
Участвуя в физкультурно-спортивных мероприятиях и соревнованиях, я стремлюсь стать победителем.
9.
Интерес к физкультуре у меня не пропадает даже во время школьных каникул.
10.
Мне нравятся физкультурно-спортивные праздники и соревнования, связанные с борьбой.
11.
Я получаю удовольствие от занятий физкультурой и спортом.
12.
Я думаю. Что все оздоровительные мероприятия-физкультминутки. подвижные перемены, спортивный час – должны содержать разные игры и развлечения.
13.
Я хочу заниматься физическими упражнениями и спортом, потому что это модно и престижно.
14.
Самостоятельные занятия физическими упражнениями уже стали моей привычкой.
15.
Занятия физическими упражнениями мне приятны, улучшают моё настроение и самочувствие.
16.
Дополнительные занятия физическими упражнениями полезны для здоровья, потому что школьных уроков физкультуры недостаточно.
17.
На занятиях физкультурой я воспитываю смелость, решительность и самодисциплину.
18.
Во время каникул мне нравиться много двигаться и заниматься физическими упражнениями .
19.
Даже в каникулы я заставляю себя заниматься физическими упражнениями.
20.
Чтобы занятия спортом не прерывались в каникулы меня обязательно должен кто-то контролировать.
21.
Я пытаюсь накопить опыт физкультурно-оздоровительной работы, чтобы использовать его в будущей жизни.
22.
Общение с друзьями во время Физкультурно- спортивных мероприятий доставляет мне большое удовольствие.
23.
На соревнованиях мне нужна только победа.
24.
Я всегда интересуюсь физкультурно- спортивной работой и принимаю в ней участие.
25.
Мне нравиться, что в занятиях физкультурой есть элемент соперничества.
26.
Мне хочется заниматься физическими упражнениями. чтобы научиться красиво двигаться, иметь стройную фигуру и сильные мышцы.
27.
Уроки физкультуры привлекают меня играми. развлечениями.
28.
Я участвую в спортивных соревнованиях только тогда, когда в них участвуют мои знакомые и друзья.
29.
Активный отдых в выходные дни, прогулки и подвижные игры-это моя привычка.
30.
Физкультура , спорт, подвижные игры на досуге и в каникулы помогают мне оставаться радостным, бодрым и весёлым.
Итоговый коэффициент мотивации учащихся к занятиям физической культуры вычисляется по следующей формуле: (сумма баллов, набранных всеми детьми)/(количество учащихся).
[pic]
[pic]
[pic] [pic] [pic]
Индивидуальная оценка ведущего мотива занятий физическими упражнениями определяется с учетом следующих правил:
Мотив ведущий, если сумма баллов превышает 8;
Мотив средне выраженный, если сумма баллов составляет от 5 до 7;
Малозначительный мотив, если сумма баллов составляет меньше 5.
Ведущий мотив группы учащихся определяется как среднестатистический преобладающий у большинства школьников.
Итоговая оценка в 5 баллов ставится, если ведущие мотивы группы учащихся – это самосовершенствование, долженствование (внутренний мотив долга).
Итоговая оценка в 4 балла ставится, если ведущие мотивы группы учащихся – это самосохранение здоровья, приобретение практических навыков, физкультурно-спортивные интересы.
Итоговая оценка в 3 балла ставится, если ведущие мотивы группы учащихся – это двигательная активность, общение, удовольствие от движений, положительные эмоции.
Оценка в 2 балла ставится, если ведущие мотивы группы учащихся – это оценка окружающих, соперничество, игра и развлечения, подражание, привычка, доминирование.
Таблица определения мотива.
Вывод: Диаграмма показывает, что в группах, где более 8-ми баллов, ведущий мотив сформирован на оценку «5». Если же менее 8-ми баллов, то ведущий мотив не сформирован и является средне выраженным. В группе, где меньше 5-ти баллов мотив малозначителен.
Диаграммы строятся на основе оценки мотива самосовершенствования.
Сравнительный анализ
[pic] В 2011г. и 2013г. у выпускников мотив не сформирован и является средне выраженным. В 2010, 2012, 2014,2015 и в 2016 годах у выпускников ведущий мотив сформирован.
Мы исследовали мотивацию в группе, но эта методика позволяет также изучить мотивы и отдельного ученика, что очень помогает в работе.
Литература:
Гордяш Е.Л. Физическое воспитание в школе – Волгоград; Учитель,2008
с.363-365
Матвеев А.П., Петрова Т.В. Оценка качества подготовки выпускников по физической культуре-Дрофа,2000, с 8-12.
Науменко ЮВ. Здоровье сберегающие технологии: мониторинг эффективности-М. «Глобус»»00(с55-59.)
