Сценарий занятия, направленного на развитие межличностных отношений в параллели 1х классов.
Цель занятия: развитие экспрессивного поведения, снятие эмоционального напряжения, развитие межличностного доверия путем вербальных и невербальных средств общения.
Вводная часть: Служит для включения детей в работу. Снижается уровень напряжения. Формируется мотивация к совместной деятельности. Появляется возможность взаимодействия учеников друг с другом.
Краткая беседа о том, насколько бывают разными люди внешне. Обращает внимание на сидящих детей и их отличия по внешним признакам ( цвет глаз, волос, рост и т.д). Учитель предлагает посмотреть друг на друга, и самостоятельно найти похожих на себя по каким- либо признакам учеников. Для этого можно встать, походить, сравнить друг друга в действии.
Разминка:
Игра "Меняются местами…".
Цель упражнения: - развитие способности к концентрации и переключению внимания;
- развитие быстроты реакции.
Все участники сидят на стульях, а доброволец - ведущий стоит в кругу и произносит следующие фразы: "Сейчас меняются местами те, у кого длинные волосы,… голубые глаза,… хорошее настроение… ", при которых все участники должны поменяться местами таким образом, чтобы добровольцем - ведущим стал кто-либо другой из участников.
Основная часть:
Подвижная игра «Гусеница»
Цель игры: - формирование доверия к одноклассникам, с помощью координации своих усилий с действиями остальных участников;
- развитие образных и двигательных представлений;
- развитие координационных и скоростных способностей.
Все участники выстраиваются в одну колонну, положив руки на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого дети зажимают мяч. Дотрагиваться руками до мяча нельзя. «Голова гусеницы» держит мяч на вытянутых руках. Без помощи рук дети должны пройти по определенному маршруту.
Игра "Зеркало".
Цель игры: - развитие экспрессивного поведения, снятие мышечных зажимов;
- снятие эмоционального напряжения;
- развитие межличностного доверия путем вербальных и невербальных средств общения;
- развитие выразительности жестов;
- концентрация внимания
Пересчитываясь в шеренге по команде «На первый –второй рассчитайсь!»,дети делятся на пары. Один из учеников - это зеркало, другой - смотрящийся. В течение 1-3 минут, смотрящийся должен кривляться, изображать различные эмоции, двигаться перед зеркалом, а зеркало - в точности отображать увиденное. По сигналу дети меняются ролями.Каждый участник должен выступить в роли "смотрящегося" и в роли "зеркала".
Подвижная игра «Жмурки».
Цель игры: - выявление исходного уровня самостоятельной активности группы, групповых ролей, отношений, соподчинений;
- снятие настороженности ребенка;
-развитие скоростных способностей;
-развитие координационных способностей.
Из класса выбирается «Жмурка», ему завязывают глаза. « Жмурка» должен искать ребят, которые издают звуки, привлекая к себе внимание, и убегают. Кого поймали, тот становится «Жмуркой»
Заключительная часть:
Упражнение "Мойка машина".
Цель упражнения:- творческое взаимодействие с одноклассниками;
-расширение сенсорной чувствительности;
- создание непринужденной, доверительной атмосферы;
- снятие мышечного напряжения:
Класс выстраивается в две шеренги, лицом друг к другу. Один человек (в начале шеренги) - "машина", второй (в конце шеренги) - "сушилка". "Машина" проходит между шеренгами, все ее "моют", поглаживая, протирая, делая это бережно и аккуратно. "Сушилка" должна его "высушить" - обнять. Потом "сушилка" становится в шеренгу, прошедший "мойку" становится "сушилкой". С начала шеренги идет следующая "машина" и все повторяется, пока не пройдут все дети.
Проведенное занятие по формированию и развитию межличностных отношений в параллели 1х классов прошло успешно. Этому способствовала связанность в единое целое всех частей занятия. Начиная с вводной части и на продолжении всего урока, наблюдалась динамика сближения детей друг с другом, посредствам применяемых подобранных игр и упражнений. Изначально детям была предоставлена возможность найти внешние различия и сходства друг с другом и посредством игры понять, что люди могут эффективно взаимодействовать (играть, общаться), не смотря на отличия друг от друга ( игра «Меняются местами…"). На протяжении занятия дети должны были не только физически быть ближе друг к другу, но одновременно сближаться эмоционально. Взаимодействие было выстроено на применении как вербальных, так и невербальных технологиях (игра «Зеркало»), что способствует преодолению барьеров в общении и тем самым, налаживанию и укреплению межличностных отношений.
Занятие было увлекательным для детей благодаря содержанию игровых моментов на протяжении всего урока. Детям нужно было следовать не только строгим правилам игры, но и вносить свои творческие идеи в выполнение заданий (игра «Гусеница», «Мойка машины»). Детям была предоставлена возможность фантазировать и перевоплощаться, примерять на себя различные роли как в индивидуальном (игра «Зеркало») так и в коллективном плане (игра «Гусеница», «Мойка машины»).
Выбранные средства и методы для проведения занятия полностью соответствуют его целям и задачам, так как формированию и развитию благоприятных межличностных отношений в любом коллективе способствует в первую очередь принятие себя и «другого». Это, в свою очередь, достигалось установлением благоприятного эмоционального фона, доверительным отношением друг к другу, снятием напряжения и агрессивных проявлений у детей посредствам применяемых методик.
Выбранные средства имели воздействие не только на физическую сферу детей (скорость, ловкость и т.д), но и на психологическую сферу тоже. В использованных играх и упражнениях развивались концентрация и переключение внимания (игра «Меняются местами…», «Зеркало»), Возможность проявлять различные эмоции и настроение и быть при этом «принятым»,а так же, увидеть со стороны и оценить данное состояние (игра «Зеркало»), развитие доверия и лидерских качеств, снятие настороженности ребенка ( игра «Жмурки»). В заключительной игре «Мойка машины» подводится итог всего занятия, здесь дети невербально «показывают отношение друг к другу, и как показала практика, даже самые замкнутые и необщительные дети были «приняты» всеми без исключения. Каждый ребенок передал другому свое отношение, эмоции и тепло.
В отличие от стандартных уроков физкультуры, в которых практически не учитывается психологическая составляющая, данный вид урока наиболее полно раскрывает физические возможности детей с учетом психологических особенностей. Дети на подобных занятиях более раскрепощены, не боятся допустить ошибок, действуют более уверенно, а значит в итоге, более успешно. Более того, сплоченность класса, достигнутая, сформировшимися благоприятными межличностными отношениями, отлично сказывается на командных играх и видах спорта, следовательно получаемые результаты приносят большее удовлетворение детям от занятий физкультурой .
С воплощением данного сценария на уроке физкультуры проблем не возникло, так как игры и упражнения подбирались с учетом количества учеников в классе а так же местом проведения.
