Рабочая программа по физической культуре 1-4 классы

[pic]

Содержание

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса …………………………………………………1-7

2. Содержание учебного предмета, курса ………………………………………………………………………………8-13

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ……..14-19

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «физическая культура» учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры

Знать и иметь представление:

-об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;

-о способах и особенностях движений и передвижений человека;

-о терминологии разучиваемых упражнений;

-об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида;

-о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

-правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

-вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию;

-уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные ууд.

• Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

• Действие смыслообразования,

• Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

• Умение выражать свои мысли,

• Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

• Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

• Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Построение высказываний в соответствии с условиями коммуации.

Регулятивные ууд

• Целеполагание,

• волевая саморегуляция,

• коррекция,

• оценка качества и уровня усвоения.

• Контроль в форме сличения с эталоном.

• Планирование промежуточных целей с учетом результата.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

• Умение структурировать знания,

• Выделение и формулирование учебной цели.

• Поиск и выделение необходимой информации

• Анализ объектов;

• Синтез, как составление целого из частей

• Классификация объектов

2.Содержание учебного предмета, курса

Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При     каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
При планировании учебного материала программы в соответствии с САНПИН (температурный режим), заменять тему «Лыжные гонки» на углубленное освоение содержания тем «Спортивные игры», «Подвижные игры».
Учитель физической культуры имеет право вводить в учебная деятельность

дополнительные темы,  сокращать или упрощать предлагаемый в программах учебный материал, при этом учителю  необходимо избегать учебных перегрузок учащихся, не нарушая логику  распределения  программного  содержания, не выходить за рамки Требований Государственного образовательного стандарта.
В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
В разделе «Тематическое планирование» излагаются темы основных разделов программы и приводятся характеристики деятельности учащихся. Данные характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания учебного курса.
В программе освоение учебного материала из практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий.
В свою очередь, материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов.
К формам организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями.

Формы организации

Для более качественного освоения предметного содержания уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.

Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. п.).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений).

В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий.

Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Путем повышения самостоятельности и познавательной активности учащихся достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической заботе о своем теле и здоровье.
Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры.
Для полной реализации программы необходимо постоянно укреплять материально-техническую и учебно-спортивную базу, регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся.
По окончании курса «Физическая культура» проводится аттестация учащихся, содержание которой включает в себя учебные задания, разрабатываемые в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования и настоящей примерной программой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

-       старт не из требуемого положения;

-       отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

-       бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

-      несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но учащийся при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 – 3 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

8. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы.

Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре (1-4 классы)

Вид программного

материала

Кол-во часов

классы

1

2

3

4

1

Базовая часть

95

92

92

92

1.1

Основы знаний о физической культуре

В процессе уроков

1.2

Подвижные игры

30

30

30

30

1.3

Гимнастика

15

15

15

15

1.4

Легкая атлетика

24

27

27

27

1.5

Лыжная подготовка

30

30

30

30

2

Вариативная часть

4

10

10

10

итого

99

102

102

102

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики (15 ч.). Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика (24-27 ч.). Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Подвижные и спортивные игры (30 ч.). На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта.

Общеразвивающие упражнения

Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.

Лыжная подготовка (30 ч.). Одевание, построение с лыжами, изучение и закрепление ступающего, скользящего шага, освоение навыков попеременно двухшажного хода. Спуски в низкой стойке, подъем лесенкой, елочкой. Игры на лыжах. Эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

Уровень 1кл.

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание,дев.(в висе)

4

2

1

12

8

2

Прыжок в длину с места, см

140

115

100

130

110

90

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснутьсялбомколен

Коснутьсяладонямипола

Коснутьсяпальцамипола

Коснутьсялбомколен

Коснутьсяладонямипола

Коснутьсяпальцамипола

Бег 30 м

6.1

6.9

7.0

6.4

7.4

7.5

Бег1000 м

Безучетавремени

Контрольныеупражнения

Уровень 2кл.

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание,дев.(в висе)

4

2

1

12

10

6

Прыжок в длину с места, см

145

130

110

135

125

100

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснутьсялбомколен

Коснутьсяладонямипола

Коснутьсяпальцамипола

Коснутьсялбомколен

Коснутьсяладонямипола

Коснутьсяпальцамипола

Бег 30 м

5.4

6.5

7.0

5.6

6.7

7.3

Бег1000 м

Безучетавремени

Уровень 3кл.

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание,дев.(в висе)

5

3

1

14

11

6

Прыжок в длину с места, см

150

140

120

145

130

110

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснутьсялбомколен

Коснутьсяладонямипола

Коснутьсяпальцамипола

Коснутьсялбомколен

Коснутьсяладонямипола

Коснутьсяпальцамипола

Бег 30 м

5.1

6.3

6.8

5.3

6.5

7.0

Бег1000 м

Безучетавремени

Уровень 4кл.

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание,дев.(в висе)

5

3

2

15

12

7

Прыжок в длину с места, см

155

145

125

150

135

115

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснутьсялбомколен

Коснутьсяладонямипола

Коснутьсяпальцамипола

Коснутьсялбомколен

Коснутьсяладонямипола

Коснутьсяпальцамипола

Бег 30 м

5.0

6.0

6.5

5.2

6.3

6.8

Бег1000 м

Безучетавремени

Предмет физическая культура

Класс 1

Учебник: Физическая культура: 1–2 классы: для учащихся общеобразоват. учреждений. /Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. – М.: Вентана-Граф, 2012. Рабочие программы. Предметная линия учебников, пособие для учителей, общеобразовательных учреждений В.И.Лях – 2 – е изд., - М.: Просвещение, 2012.

Количество часов всего 99 в неделю 3часа

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности обучающихся

УУД

Личностные

Дата проведения

план

факт

1

3

4

5

6

1ЧЕТВЕРТЬ (26 часов)

Легкая атлетика (15 часов)

1

(1)

Спринтерский бег.

Вводный

Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег в коридоре с максимальной скоростью. Развитие скоростных способностей. Бег 30 м. Понятия: эстафета, старт, финиш. Влияние бега на здоровье.

Инструктаж по Т. Б.

Уметь пробегать с мак-симальной скоростью.

Правила Т.Б.

Р: целеполагание формулировать  и  удерживать  учебную задачу; 

планирование –  выбирать действия

 в соответствии с поставленной задачей

 и условиями ее реализации.

П: общеучебные использовать общие приемы решения поставленных  задач; 

определять и кратко характеризовать

 физическую культуру  как занятия

 физическими упражнениями,

 подвижными и спортивными играми.

К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за 

помощью

Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация –умение  избегать конфликтов и находить выходы 

из спорных 

ситуаций

2.09.2016

2

(2)

Изучение нового материала

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 30 м. Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Уметь пробегать 30 м. с максимальной скоростью

Р: целеполагание формулировать  и  удерживать учебную задачу.

П: общеучебные использовать общие приемы  решения поставленных задач.

К: инициативное сотрудничество

 – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение

Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности 
(социальная, внешняя)

5.09

3

(3)

Совершенствование ЗУН

Бег на результат 30 м. Развитие скоростных способностей. Понятия: эстафета, старт, финиш. Влияние бега на здоровье.

Уметь пробегать 30 м с максимальной скоростью.

Р: планирование выбирать действия в соответствии  с поставленной задачей

 и условиями  ее реализации.

П: обще учебные –самостоятельно 

выделять и формулировать познавательную цель.

К: инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за

 помощью;  проявлять активность во

 взаимодействии для решения 

коммуникативных  задач.

Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов и находить выходы  из спорных ситуаций

7.09

4

(4)

Прыжок в длину

Совершенствование ЗУН

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 40 см. Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье

Уметь прыгать в длину с разбега, прыжок с высоты.

Р: планирование – определять общую

цель и пути ее достижения;

прогнозирование – предвосхищать

результат.

П: обще учебные выбирать наиболее

Эффективные способы решения задач;

Контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – проявление доброжелательности

9.09

5

(5)

Комплексный

Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках

Уметь прыгать в длину с 7-9 шагов разбега.

.Р: планирование – определять общую

цель и пути ее достижения;

прогнозирование – предвосхищать

результат.

П: обще учебные выбирать наиболее

Эффективные способы решения задач;

Контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях

12.09

6

(6)

метание малого мяча

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях

Уметь метать мяч в цель.

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его

результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

от эталона.

П: обще учебные ориентироваться

в разнообразии способов решения задач.

К:инициативное сотрудничество –формулировать свои затруднения

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

14.09

7

(7)

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Развитие скоростно-силовых качеств. Подвижные игры

Уметь метать мяч в цель на дальность.

Р: контроль и самоконтроль –различать 

способ и результат действия.

П: общеучебные –выбирать наиболее

 эффективные способы решения учебных задач.

К: взаимодействие – вести устный диалог по технике прыжка

Самоопределение – осознание своей этнической принадлежности. 
Нравственно-этическая ориентация –уважительное отношение 
к истории и культуре других народов

16.09

8

(8)

Учетный

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Развитие скоростно-силовых качеств. Подвижные игры

Уметь метать мяч в цель на дальность.

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его

 результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач.

К: планирование учебного

 сотрудничества  –задавать вопросы,

 обращаться за помощью; определять

 общую цель и пути ее достижения

Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

19.09

9

(9)

Кроссовая подготовка

Комплексный

Бег 3 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Развитие выносливости. Подвижные игры.

Уметь бежать в равномерном темпе 3минуты.

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его

 результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач.

К: планирование учебного

 сотрудничества  –задавать вопросы,

 обращаться за помощью; определять

 общую цель и пути ее достижения

Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

21.09

Совершенствование ЗУН

Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Развитие выносливости Подвижные игры.

Уметь бежать в равномерном темпе 4минуты.

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его

 результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач.

К: планирование учебного

 сотрудничества  –задавать вопросы,

 обращаться за помощью; определять

 общую цель и пути ее достижения

23.09

10

(10)

Бег на средние дистанции

Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

11

(11)

Совершенствование ЗУН

Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Развитие выносливости. Подвижные игры

Уметь бежать в равномерном темпе 4 минуты.

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его

 результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач.

К: планирование учебного

 сотрудничества  –задавать вопросы,

 обращаться за помощью; определять

 общую цель и пути ее достижения

Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

26.09

12

(12)

Совершенствование ЗУН

Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Развитие выносливости. Подвижные игры. Подвижные игры

Уметь бежать в равномерном темпе 5 минут

Р: целеполагание формулировать  и  удерживать  учебную задачу; 

планирование –  выбирать действия

 в соответствии с поставленной задачей

 и условиями ее реализации.

П: общеучебные использовать общие приемы решения поставленных  задач; 

определять и кратко характеризовать

 физическую культуру  как занятия

 физическими упражнениями,

 подвижными и спортивными играми.

К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за 

помощью

Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

28.09

13

(13)

Совершенствование ЗУН

Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 70 м ходьба). Развитие выносливости. Выполнение основных движений с различной скоростью.

Уметь бежать в равномерном темпе 5 минут

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его

 результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач.

К: планирование учебного

 сотрудничества  –задавать вопросы,

 обращаться за помощью; определять

 общую цель и пути ее достижения

Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

30.09

14

(14)

Совершенствование ЗУН

Кросс 500 м. Развитие выносливости. Подвижные игры

Уметь пробегать 500 м.

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его

 результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач.

К: планирование учебного

 сотрудничества  –задавать вопросы,

 обращаться за помощью; определять

 общую цель и пути ее достижения

Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

3.10

Спортивные и подвижные игры (12 часов)

15

(1)

Спортивные и подвижные игры

Изучение нового материала

ОРУ с мячами. Закрепление навыков ловли и передачи мяча.

Игры народов мира.

Правила ТБ при занятиях в спортивном зале

Р: планирование – выбирать действия 

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

П: общеучебные– узнавать, называть 

и определять объекты и явления 

в соответствии с содержанием учебного материала.

К: планирование учебного сотрудничества – определять общую 

цель и пути ее достижения; договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности

Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

7.10

16

(2)

Комплексный

ОРУ с мячами, закрепление навыков ловли и передачи мяча.

Игры народов мира.

Уметь ловить и передавать мяч.

Р: целеполагание –удерживать учебную 

задачу; осуществление учебных действий –использовать речь для регуляции своего действия;  коррекция – вносить изменения в способ действия.

П: общеучебные –ориентироваться 

в разнообразии способов решения задач.

К: инициативное сотрудничество – проявлять активность во 

взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

10.10

17

(3)

Комплексный

ОРУ с мячами. Передача двумя руками сверху, снизу, от груди.

Игры народов мира.

Уметь делать передачу двумя руками с верху.

Р: осуществление учебных действий – выполнять учебные действии

 в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и

 дополнения.

П: общеучебные – ставить и 

формулировать проблемы.

К: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность;  использовать речь для регуляции  своего действия

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества 
в разных ситуациях

12.10

18

(4)

Комплексный

Эстафета с элементами баскетбола. Передача двумя руками сверху, снизу, от груди.

Игры народов мира

Уметь делать передачу двумя руками сверху и снизу.

Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную; 

контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

П: общеучебные –выбирать наиболее

 Эффективные решения поставленной 

задачи.

К: взаимодействие – формулировать 

собственное мнение и позицию

Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13.10

19

(5)

Совершенствование ЗУН

Эстафета с элементами баскетбола. Передача двумя руками сверху, снизу, от груди.

Игры народов мира.

Уметь делать передачу двумя руками с верху и снизу.

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его

 результат;

 коррекция вносить дополнения и изменения в выполнение упражнений.

П: общеучебные –осуществлять

 рефлексию способов и условий действий; узнавать, 

выделять и использовать в действиях.

К: взаимодействие – вести устный  диалог; строить понятные для 

партнера высказывания

Смыслообразование– мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

14.10

20

(6)

Совершенствование ЗУН

Эстафета с элементами баскетбола. Передача двумя руками сверху, снизу, от груди.

Игры народов мира.

Уметь делать передачу двумя руками с верху и снизу от груди.

Ре: целеполагание формулировать учебные задачи вместес учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.

П: общеучебные определять, где применяются действия с мячом;  ставить, 

Формулировать и решать проблемы.

К: планирование учебного

 сотрудничества – задавать вопросы; 

управление коммуникацией –координировать и принимать 

различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование– адекватная мотивация  учебной деятельности 
(социальная, учебно-познавательная, внешняя)

17.10

21

(7)

Изучение нового материала

ОРУ с мячами в движении.

закрепление навыков ведения мяча. Игры народов мира.

Уметь вести мяч.

Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные использовать общие приемы решения задач.

К: инициативное сотрудничество

 ставить вопросы и обращаться за помощью

Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной деятельности

19.10

23

(8)

Совершенствование ЗУН

Эстафета с элементами баскетбола.

закрепление навыков ведения мяча. Игры народов мира.

Уметь вести мяч.

Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную.

П: общеучебные использовать общие приемы решения поставленных задач.

К: инициативное сотрудничество –ставить вопросы, обращаться

за помощью

Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

20.10

24

(9)

Совершенствование ЗУН

Передачи мяча во встречных колоннах, с отскоком от стены. Ведение мяча в движении по прямой. Игры народов мира.

Уметь вести мяч в движений по прямой.

Р: целеполагание –удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

П: общеучебные контролировать  и оценивать процесс и результат  деятельности.

К: управление коммуникацией – 

осуществлять взаимный контроль

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

21.10

25

(10)

Совершенствование ЗУН

Передачи мяча во встречных колоннах, с отскоком от стены. Ведение мяча в движении по прямой и по кругу. Игры народов мира.

Уметь вести мяч в движений по прямой и по кругу.

Р: осуществление учебных 

действий – использовать речь для регуляции своего действия.

П: общеучебные – применять правила

 и пользоваться инструкциями .

К: управление коммуникацией – координировать и принимать 

различные позиции во взаимодействии

Самоопределение – проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

24.10

26

(11)

Совершенствование ЗУН

Салки с ведением мяча. Ведение мяча в движении по прямой. Подвижные игры.

Уметь вести мяч в движений по прямой.

Р: планирование выполнять действия в соответствии споставленной задачей и условиями ее реализации.

П: знаково-символические – использовать знаково-символические

 средства, в том числе модели

и схемы, для решения задач.

К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за 

Смыслообразование– самооценка на основе успешной деятельности 
и показателей результатов

26.11

27

(12)

Учетный

Эстафета с ведением и передачами. Ведение мяча шагом и бегом. Подвижные игры.

Уметь вести мяч шагом и бегом.

Р: планирование выбирать  действия

 в соответствии  с поставленной Задачей и условиями ее реализации.

П: общеучебные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать

 свои затруднения.

Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях

28.10

2ЧЕТВЕРТЬ (21 час)

Гимнастика (15 часов)

28 (1)

Строевые упр. Прикладные упр.

Вводный

Выполнять команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Разойдись!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ.

Инструктаж по ТБ. Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы в комбинации.

Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную.

П: общеучебные –осознанно строить сообщения

в устной форме.

К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Самоопределение – начальные навыки адаптацией изменении ситуации поставленных задач

7.11

29 (2)

Закрепление

Выполнять команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Разойдись!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ.

Уметь перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль 

по результату.

П: общеучебные –ставить, формулировать

 и решать проблемы.

К: взаимодействие – задавать вопросы, 

строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика»

10.11

30 (3)

Совершенствование ЗУН

Выполнять команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Разойдись!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ.

Уметь перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.

Р: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила

в контроле способа решения.

П: общеучебные –ставить и формулировать проблемы.

К: планирование учебного

сотрудничества –договариваться

о распределении функций

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие

11.11

31 (4)

Акробатика

Совершенствование ЗУН

Выполнять команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Разойдись!», «По порядку рассчитайсь!». Построение в две шеренги. Перестроение в две колонны. Кувырок вперед, назад, стойка на лопатках.

Уметь выполнять кувырок вперед, назад, стойку на лопатках.

Р: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения 

в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

П: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

К: планирование учебного

 сотрудничества –определять

 общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

14.11

32 (5)

Совершенствование ЗУН

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на. ОРУ с предметами. Кувырок вперед, назад, стойка на лопатках.

Уметь выполнять перестроение из двух шеренг в два круга.

Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

П: общеучебные –ориентироваться 

в разнообразии способов решения 

задач; узнавать, называть и 

определять объекты и явления

окружающей действительности

 в соответствии с содержанием учебного предмета.

К: взаимодействие формулировать собственное мнение и позицию;

 инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Смыслообразование– самооценка наоснове критериевуспешной учебнойдеятельности

17.11

33 (6)

Совершенствование ЗУН

Построение в две шеренги. Перестроение в две колонны. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ. Кувырок вперед, назад, стойка на лопатках.

Уметь выполнять перестроение из двух шеренг в два круга.

Р: планирование –составлять план и последовательность действий.

П: информационные – искать и выделять необходимую информацию из

различных источников.

К: управление коммуникацией – адекватно использовать речь

Самоопределение – готовность и способность обучающихся саморазвитию

18.11

34 (7)

Учетный

Построение в две шеренги. Перестроение в две колонны.Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. Кувырок вперед, назад, стойка на лопатках.

Уметь выполнять кувырок вперед, назад, стойку на лопатках.

Р: оценка –устанавливать 

соответствие полученного результата

 поставленной цели.

П: общеучебные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить 

сообщения в устной и письменной форме.

К: планирование учебного 

сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывание

Смыслообразование– эмпирия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

21.11

35 (8)

Изучение нового материала

Построение в две шеренги. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ

Уметь выполнять вис стоя и лежа. Подтягивание в висе.

Р: оценка –устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: общеучебные –узнавать, 

называть и определять объекты

 и явления окружающей действительности в соответствии с

содержанием учебных предметов.

Самоопределение – внутренняяпозиция ученика наосновеположительногоотношения к школе

24.11

36 (9)

Закрепление

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Вис стоя и лежа

Уметь перелезать через гимнастического коня.

Р: коррекция –адекватно

воспринимать предложения учителей,

родителей и других людей по исправлению ошибок.

П: общеучебные –самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель; выбирать

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

К: инициативное сотрудничество - обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения

Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной деятельности и достижения хорошего результата

25.11

37 (10)

Закрепление

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Вис стоя и лежа

Уметь перелезать через гимнастического коня.

Р: прогнозирование предвидеть возможности  получения конкретного 

результатапри решении задачи.

П: информационные– получать и

 обрабатывать информацию; 

общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы

28.11

38 (11)

Совершенствование ЗУН

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.

Уметь перелезание через гимнастического коня.

Р: планирование –применять 

установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний.

П: общеучебные –ставить и 

формулировать проблемы; выбирать

 наиболее  эффективные способы решения задачи.

К: планирование учебного

сотрудничества – задавать вопросы,  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире

1.12

39 (12)

Учетный

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.

Уметьлазать по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками.

Р: планирование –выбирать действия в 

соответствии сопоставленной  задачей и условиями ее реализации;

 целеполагание –преобразовывать

 практическую задачув познавательную.

П: общеучебные –самостоятельно  выделять  и формулировать

 познавательную цель.

К: планирование учебного 

сотрудничества – задавать вопросы,  необходимые для организации собственной деятельности

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

2.12

40 (13)

Изучение нового материала

Круговая тренировка 5-6 станции. Лазание по гимнастической стенке. Гимнастическая полоса препятствий. Подвижные игры.

Уметь лазать по гимнастической стенке.

Р: контроль и самоконтроль – отличать способ действия и его результат с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

П: информационные –искать и

выделять необходимую информацию из

различных источников в разных формах.

К: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов

при наличии разных точек зрения

Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

5.12

. 41 (14)

Закрепление

Круговая тренировка 5-6 станции. Лазание по гимнастической стенке. Гимнастическая полоса препятствий. Подвижные игры.

Уметь лазать по гимнастической стенке

Р: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила 

в контроле способа решения.

П: общеучебные –ориентироваться

 в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера.

К: управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение – экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

8.12

42 (15)

Учетный

Круговая тренировка 5-6 станции. Лазание по гимнастической стенке. Гимнастическая полоса препятствий. Подвижные игры.

Уметь лазать по гимнастической стенке.

Р: планирование –выбирать действия в 

соответствии сопоставленной  задачей и условиями ее реализации;

 целеполагание –преобразовывать

 практическую задачув познавательную.

П: общеучебные –самостоятельно  выделять  и формулировать

 познавательную цель.

К: планирование учебного 

сотрудничества – задавать вопросы,  необходимые для организации собственной деятельности

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

9.12

Лыжная подготовка (6 часов)

43 (1)

Лыжная подготовка

Вводный

Основы знаний. Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Изучение навыков ступающего шага. Повороты переступанием на месте.

Правила ТБ при занятиях лыжной подготовкой.

Р:прогнозирование предвидеть уровень усвоения знании, его временных

характеристик.

П: информационные –анализ

информации.

К: планирование учебного

сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности

Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

12.12

44 (2)

Совершенствование ЗУН

Основы знаний. Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. закрепление навыков ступающего шага. Повороты переступанием на месте.

Уметь поворачивать переступанием на месте и в движении.

Р:прогнозирование предвидеть уровень усвоения знании, его временных характеристик.

П: информационные –анализ информации.

К: планирование учебного

сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности

Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

15.12

45 (3)

Совершенствование ЗУН

Одевание, укладка лыж, построение с лыжами, закрепление навыков ступающего шага. Повороты переступанием на месте.

Уметь поворачивать переступанием на месте и в движении.

Р: планирование -ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

коррекция – вносить дополнения

и изменения в план действия.

П: знаково-символические – использовать знаково-символические

средства, в том числе модели и схемы,

для решения задач.

К: планирование учебного

сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределе-
ние – внутренняяпозиция школьникана основеположительногоотношения к школе

16.12

46 (4)

Совершенствование ЗУН

Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Ступающий шаг без палок, закрепление навыков скользящего шага. Прохождение дистанции до 1.5 км.

Уметь проходить дистанцию до 1,5 км.

Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа  решений.

П: общеучебные –осуществлять 

рефлексию способов и условий действий;

 контролировать и оценивать процесс

 и результат деятельности.

Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

19.12

47 (5)

Совершен¬ствование ЗУН

Одевание, укладка лыж, построение с лыжами.

Ступающий шаг без палок. Освоение навыков скользящего шага Прохождение дистанции до 1,5 км.

Уметь проходить дистанцию до 1,5км.

Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа  решений.

П: общеучебные –осуществлять 

рефлексию способов и условий

 действий; контролировать и оценивать 

процесс и результат деятельности.

К: планирование учебного

 сотрудничества – определять цели и пути достижения; задавать вопросы и строить монолог

Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

22.12

48 (6)

Комплексный

Одевание, укладка лыж, построение с лыжами.

Ступающий шаг без палок. Освоение навыков скользящего шага Прохождение дистанции до 2 км.

Уметь проходить дистанцию до 2км.

Р: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия;

использовать установленные правила

в контроле способа решения.

П: общеучебные –выбирать наиболее эффективные способырешения задач;

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: взаимодействие – формулировать

собственное мнение; слушать

собеседника, задавать вопросы,

обращаться за помощью

Самоопределение – установка на здоровый образ жизни

23.12

3 ЧЕТВЕРТЬ (24 часа)

Лыжная подготовка

49 (7)

Лыжная подготовка

Ступающий шаг без палок. Закрепление навыков скользящего шага. Повороты переступанием на месте.

Правила ТБ при занятиях лыжной подготовкой.

Р: коррекция – адекватно воспринимать замечания по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

П: общеучебные -самостоятельно 

создавать алгоритмы деятельности при  решении проблем различного характера.

К: управление коммуникацией – оценивать собственное поведение

 и поведение окружающих

Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных 

дилемм, устойчивое следование в 

поведении социальным нормам

9.01

2016

50 (8)

Совершенствование ЗУН

Основы знаний. Закрепление навыков ступающего шага.

закрепление навыков скользящего шага.

Уметь ходить скользящим шагом.

Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу.

П: общеучебные – самостоятельно выделять познавательную цель.

К: взаимодействие -вести устный разговор, задавать вопросы; формулировать собственное

мнение

Смыслообразование– мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

12.01

51 (9)

Комплексный

Закрепление навыков ступающего шага, закрепление навыков скользящего шага. Повороты переступанием на месте.

Уметь поворачивать переступанием на месте и в движении, ходить скользящим шагом.

Р: коррекция – вносить коррективы в выполнение  правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном.

П: общеучебные ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее

 эффективные способы решения задач.

К: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью;

 взаимодействие – строить

монологическое высказывание,

 вести устный диалог

Нравственно-этическая ориентация –этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость

13.01

Совершенствование ЗУН

Закрепление навыков ступающего шага, закрепление навыков скользящего шага. Повороты переступанием на месте.

Уметь поворачивать переступанием на месте и в движении.

Р: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме.

П: общеучебные –самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель; строить

рассуждение, обобщать.

К: планирование учебного

сотрудничества – задавать вопросы,

обращаться за помощью; использовать

речь для выполнения своего действия

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

16.01

53 (11)

Совершенствование ЗУН

Основы знаний. Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Прохождение дистанции до 1,5 км.

Уметь проходить дистанции до 1,5 км.

Р: прогнозирование –предвидеть

возможности полученияконкретного результата при решениизадач.

П: знаково-символические – создавать

ипреобразовывать модели и схемы длярешения задач; логические –устанавливать

причинно-следственныесвязи.

К: планированиеучебного сотрудничества – задаватьвопросы, обращаться

за помощью; формулировать собственное

мнение

Смыслообразование– самооценка наоснове критериевуспешнойдеятельности

19.01

54 (12)

Комплексный

Основы знаний. Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Прохождение дистанции до 1,5 км.

Уметь проходить дистанцию до 1,5 км.

Р: целеполагание –формироват

ь и удерживать учебную задачу;

 прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, 

его временных характеристик.

П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения задач.

К: взаимодействие – формулировать свои затруднения;ставить вопросы, вести устный диалог

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

20.01

55 (13)

Совершенствование ЗУН

Основы знаний. Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Прохождение дистанции до 2 км.

Игры на лыжах. Эстафета до 50 м. без палок

Уметь проходить дистанцию до 2 км.

Р: целеполагание -ставить новые 

задачи в сотрудничестве с учителем.

П: информационные –искать и

 выделять необходимую информацию,

 анализировать ее, строить рассуждение,

 обобщать.

К: взаимодействие – слушать 

собеседника, задавать вопросы, строить 

для партнера понятные рассуждения

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

23.01

56 (14)

Совершенствование ЗУН

Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Закрепление навыков скользящего шага без палок. Игры на лыжах.

Уметь ходитьскользящим шагом без палок.

Р: целеполагание –формировать

и удерживать учебную задачу;

прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний,

его временных характеристик.

П: общеучебные выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: взаимодействие – формулировать

свои затруднения;ставить вопросы, вести устный диалог

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

26.01

57 (15)

Комплексный

Повороты переступанием на месте. Закрепление навыков скользящего шага без палок. Эстафета до 50 м.

Уметь поворачивать переступанием на месте и в движении.

Р: целеполагание -ставить новые 

задачи в сотрудничестве с учителем.

П: информационные –искать и

 выделять необходимую информацию,

 анализировать ее, строить рассуждение,

 обобщать.

К: взаимодействие – слушать 

собеседника, задавать вопросы, строить 

для партнера понятные рассуждения

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

27.01

58 (16)

Комплексный

Прохождение дистанции до 1,5 км в медленном темпе. Повороты переступанием на месте и в движении.

Игры на лыжах: «Кто дальше?»

Уметь проходить дистанцию до 1,5 км.

Р: целеполагание –формировать

 и удерживать учебную задачу; 

прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, 

его временных характеристик.

П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения задач.

К: взаимодействие – формулировать

 свои затруднения;ставить вопросы, вести устный диалог

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

30.01

Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа  решений.

П: общеучебные –осуществлять 

рефлексию способов и условий

 действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: планирование учебного

 сотрудничества – определять цели 

и пути достижения; задавать вопросы

 и строить монолог

Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

59 (17)

Лыжная подготовка.

Комплексный

Прохождение дистанции до 1,5 км в медленном темпе. Повороты переступанием на месте и в движении.

Игры на лыжах: «Кто дальше?»

Уметь проходить дистанцию до 1,5 км,

в медленном темпе.

Р: целеполагание –формировать

 и удерживать учебную задачу;

 прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, 

его временных характеристик.

П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения задач.

К: взаимодействие – формулировать

 свои затруднения;ставить вопросы, вести устный диалог

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

2.02

60 (18)

Комбинированный

Прохождение дистанции до 1,5 км в медленном темпе. Повороты переступанием на месте и в движении.

Игры на лыжах : «Кто дальше?»

Уметь проходить дистанцию до 1,5 км,

в медленном темпе.

Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа  решений.

П: общеучебные –осуществлять 

рефлексию способов и условий

 действий; контролировать и оценивать

 процесс и результат деятельности.

К: планирование учебного 

сотрудничества – определять цели и

 пути достижения; задавать вопросы

 и строить монолог

Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

3.02

61 (19)

Совершенствование ЗУН

Основы знаний. Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Прохождение дистанции до 1,5 км.

Игры на лыжах : « Не задень!».

Уметь проходить дистанцию до 1,5 км

Р: целеполагание формулировать учебную задачу;планирование -адекватно использоватьречь для  планирования и регуляции своей деятельности.

П: общеучебные –самостоятельно

 формулировать познавательную

 цель; логические –подводить

 под понятие на основе распознания 

объектов, выделения существенных 

признаков.

К: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить

 вопросы, выполнять учебные действия

Самоопределе-
ние –самостоятельностьи личнаяответственность засвои поступки,установка наздоровый образжизни

6.02

62 (20)

Комбинированный

Закрепление навыков скользящего шага без палок.

Прохождение дистанции до 1,5 км в медленном темпе. Эстафета до 50 м.

Уметь проходить дистанцию до 1,5 км,

в медленном темпе

Р: целеполагание –преобразовывать

 Познавательную задачу в практическую.

П: общеучебные –самостоятельно

 создавать алгоритмы деятельности при  решении проблем различного характера.

К: взаимодействие – строить понятные

 для партнера высказывания

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие

9.02

63 (21)

Совершенствование ЗУН

Закрепление навыков скользящего шага без палок.

Прохождение дистанции до 2 км в медленном темпе. Эстафета до 50 м.

Уметь проходить дистанцию до 2 км,

в медленном темпе.

Р: целеполагание –преобразовывать

 Познавательную задачу в практическую.

П: общеучебные –самостоятельно

 создавать алгоритмы деятельности при  решении проблем различного характера.

К: взаимодействие – строить 

понятные для партнера высказывания

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие

10.02

64 (22)

Учётный

Закрепление навыков скользящего шага без палок.

Прохождение дистанции до 2 км в медленном темпе. Эстафета до 30 м. без палок.

Уметь проходить дистанцию 2км, в медленном темпе.

Р: планирование -применять 

установленные правила  в планировании способа решения.

П: общеучебные –самостоятельно

 выделять и формулировать 

познавательную цель.

К: планирование учебного 

сотрудничества –определять общую 

цель и пути ее достижения; 

взаимодействие -формулировать 

собственное мнение и позицию

Смыслообразование– мотивация учебнойд еятельности

20.02

65 (23)

Изучение нового материала

Подъем на склон ступающим шагом, лесенкой. Спуски со склона в низкой стойке. Торможение « плугом». Игры

на лыжах « Не задень!».

Уметь спускаться со склона в низкой стойке. Торможение « плугом».

Р: целеполагание –преобразовывать

 Познавательную задачу в практическую.

П: общеучебные –самостоятельно

 создавать алгоритмы деятельности при  решении проблем различного характера.

К: взаимодействие – строить понятные

 для партнера высказывания

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие

21.02

66 (24)

Комбинированный

Подъем на склон ступающим шагом, лесенкой. Спуски со склона в низкой стойке. Торможение « плугом». Игры на лыжах:

« Не задень!».

Уметь спускаться со склона в низкой стойке. Торможение « плугом».

Р: целеполагание –преобразовывать

 Познавательную задачу в практическую.

П: общеучебные –самостоятельно

 создавать алгоритмы деятельности при  решении проблем различного характера.

К: взаимодействие – строить 

понятные для партнера высказывания

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие

22.02

67 (25)

Комбинированный

Подъем на склон ступающим шагом, лесенкой. Спуски со склона в низкой стойке. Торможение « плугом». Игры на лыжах:

« Не задень!».

Уметь спускаться со склона в низкой стойке. Торможение « плугом».

Р: планирование -применять 

установленные правила  в планировании способа решения.

П: общеучебные –самостоятельно

 выделять и формулировать 

познавательную цель.

К: планирование учебного 

сотрудничества –определять общую 

цель и пути ее достижения; 

взаимодействие -формулировать 

собственное мнение и позицию

Смыслообразование– мотивация учебной д еятельности

27.02

68 (26)

Совершенствование ЗУН

Подъем на склон ступающим шагом. Спуски со склона в низкой стойке. Торможение « плугом». Игры на лыжах:

« Не задень!».

Уметь спускаться со склона в низкой стойке. Торможение « плугом».

Р: целеполагание -ставить новые 

задачи в сотрудничестве с учителем.

П: информационные –искать и

 выделять необходимую информацию,

 анализировать ее, строить рассуждение,

 обобщать.

К: взаимодействие – слушать 

собеседника, задавать вопросы, строить 

для партнера понятные рассуждения

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

2.03

69 (27)

Учётный

Подъем на склон ступающим шагом, лесенкой. Спуски со склона в низкой стойке. Торможение « плугом». Эстафета до 50 м. без палок.

Уметь спускаться со склона в низкой стойке. Торможение « плугом».

Р: целеполагание –формировать

 и удерживать учебную задачу; 

прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, 

его временных характеристик.

П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения задач.

К: взаимодействие – формулировать

 свои затруднения;ставить вопросы, вести устный диалог

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

3.03

70 (28)

Комбинированный

Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Прохождение дистанции 1,5 км на время.

Умение проходить дистанцию 1,5км на время

Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа  решений.

П: общеучебные –осуществлять 

рефлексию способов и условий

 действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: планирование учебного

 сотрудничества – определять цели 

и пути достижения; задавать вопросы

 и строить монолог

Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

6.03

71 (29)

Комбинированный

Одевание, укладка лыж, построение с лыжами. Прохождение дистанции 2 км.

Умение проходить дистанцию 2км.

Р: целеполагание –формировать

 и удерживать учебную задачу;

 прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, 

его временных характеристик.

П: общеучебные выбирать наиболее  эффективные способы решения задач.

К: взаимодействие – формулировать

 свои затруднения;ставить вопросы, вести устный диалог

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

9.03

72 (30)

Учетный

Прохождение дистанции 2 км.

Закрепление навыков скользящего шага. Эстафета до 60 м.

Умение проходить дистанцию 2км. на время.

Р: планирование применять установленные правила  в планировании способа  решений.

П: общеучебные –осуществлять 

рефлексию способов и условий

 действий; контролировать и оценивать

 процесс и результат деятельности.

К: планирование учебного 

сотрудничества – определять цели и

 пути достижения; задавать вопросы

 и строить монолог

Самоопределение –самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

10.03

Спортивные и подвижные игры(6)

73 (1)

Спортивные и подвижные игры.

18

Вводный

ОРУ с мячами. Закрепление навыков ведения мяча шагом и бегом. Эстафета баскетболистов. Подвижные игры.

Правила ТБ.

Р: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учета сделанных ошибок.

П: общеучебные –ориентироваться

 в разнообразии способов решения

 задач; узнавать, называть и определять

 объекты и явления окружающей

 действительности в соответствии

 с содержанием учебного предмета.

К: взаимодействие формулировать собственное мнение и позицию; инициативное

сотрудничество – формулировать свои затруднения

Смыслообразование– самооценка наоснове критериевуспешной учебнойдеятельности

13.03

74 (2)

Разучивание

ОРУ с мячами. Закрепление навыков передач мяча. Эстафета с ведением передачей и ловлей мяча. Подвижные игры.

Уметь выполнять передачи мяча

Р: планирование –составлять

 план и последовательность действий.

П: информационные – искать и выделять необходимую информацию

из различных источников.

К: управление коммуникацией – адекватно использовать речь

Самоопределение – готовность и способность обучающихся саморазвитию

16.03

75 (3)

Закрепление

ОРУ с мячами. Закрепление навыков ведения мяча шагом и бегом. Эстафета баскетболистов. Подвижные игры

Уметь вести мяч шагом и бегом.

Р: оценка –устанавливать соответствие

полученного результата поставленной

цели.

П: общеучебные –самостоятельно

 выделять и формулировать 

познавательную цель; осознанно

 и произвольно строить сообщения

 в устной и письменной форме.

К: планирование учебног сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывание

Смыслообразование– эмпирия как понимание чувств других людей и сопереживание им.