Описание учебных программ
(первый дополнительный и первый класс)
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Обучение русскому языку в дополнительном первом классе I1-I классах предусматривает включение в примерную учебную программу следующих разделов: «Пропедевтико-диагностический», «Подготовка к чтению и письму», «Чтение и письмо», «Обучение грамоте и развитие речи», «Устная речь».
В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:
― Формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
― Развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
― Знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
― Обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);
― Обучение грамотному и аккуратному письму;
― Осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников;
Первый дополнительный (I1) класс
Пропедевтико-диагностический.Данный период обучения рассчитан на один учебный год, в течение которого реализуются следующие направления работы:
Преодоление речевой замкнутости учащихся, формирование у детей умения сотрудничать со взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;
Развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать свои просьбы и желания;
Коррекция недостатков сенсомоторной сферы младших школьников на основе различных упражнений, направленных на развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, артикуляционной моторики и моторики мелких мышц руки;
Уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за различными явлениями в окружающей среде;
Практическое овладение терминами «слово» и «предложение», формирование умения правильно оформлять предложения, состоящее из 2-3 слов, с опорой на выполняемые действия, картинки;
Знакомство с 6 звуками и обозначающими их буквами печатного шрифта, формирование умения слышать звуки и выделять их в начале слова.
Раскрашивание геометрических фигур;
Рисование несложных орнаментов;
Обведение контуров рисунков, аналогичных буквенным знакам;
Написание элементов букв;
Устная речь. Задачи раздела.
Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;
Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
Формировать выразительную сторону языка;
Учить строить устные связные высказывания;
Воспитывать культуру речевого общения;
Аудирование. Выполнение простых поручений по заданию учителя (одночленная инструкция): «Сядь за парту», «Положи книгу на парту», «Помоги вытереть доску», и т.д. Слушание и отчётливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных в рифмованной форме. Выбор из двух картинок той, которая соответствует высказыванию. Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя с опорой на наглядность.
Дикция и выразительность речи. Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание и произнесение чистоговорок одновременно с учителем. Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на мотивы знакомых детских песен. Перечисление названий 2-3 предметов на одном выдохе с обязательным указанием на эти предметы. Упражнения на произнесение слов, коротких стихотворений в сопровождении движений.
Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения с подражанием голосам животных. Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с голоса учителя с последующим их воспроизведением в играх-драматизациях.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.
Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказки», «Я дома», «Мои товарищи в классе», «Я в мире природы».
Примерная тематика речевых ситуаций: «Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моём ранце», «Мне нужна помощь», «Разноцветный сундучок», «Прогулка в автомобиле», «Весёлый оркестр», «Терем-теремок», «Репка», «Колобок», «Мы обедаем», «Я помощник», «Спокойной ночи», «Доброе утро», «Знакомство во дворе», «Покупаем школьные принадлежности», «Зимняя прогулка», «Готовимся к празднику», «В магазине игрушек»
Культура общения. Знакомство с учителем и одноклассниками. Называние друг друга по имени, учителя по имени и отчеству. Дифференциация форм обращений «ты» - «вы». Основные этикетные формы приветствия и прощания со взрослыми и ровесниками: здравствуй, здравствуйте, до свидания, привет, пока. Интонация приветливости. Использование обязательных «вежливых» слов: спасибо, пожалуйста.
Подготовка к чтению и письму.
Развитие зрительных и пространственных восприятий.
Различение и называние шести основных цветов. Их последовательное введение. Выкладывание и называние цветных полосокпо образцу учителя. Различение коротких и длинных полосок. Составление из полосок по образцу схематического изображения знакомых предметов (лесенка, стол, стул и др.) Выкладывание (сопорой на образец) из полосок различного цвета и величины прописных буквенных знаков печатного шрифта (А,У, М, Х) без их называния. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами 9квадрат, треугольник, круг) Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике – цвету, форме, величине.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Различение звуков окружающей действительности, их узнавание (шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя и др.0. Использование игровых упражнений на определение источника звука («Кто позвал?», «Отгадай предмет по звуку»), направления звука («Найди, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь по силу хлопков») и т.д.
Дифференциация неречевых звуков: различные несходные и более сходные звуки (звон маленького и большого колокольчика, шуршание толстой и тонкой бумаги, тихие шаги и топот, писк большой или маленькой резиновой игрушки и т.д.) Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по имитации голоса.
Слово. Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами. Чёткое различение предмета и слова, его называющего. Называние окружающих предметов, предметов на картинке, «запись» слов с использованием условно-графической схемы.
Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий: Маша пишет. Коля читает. Фиксация предложения условно- графическим изображением. Составление предложений из 2, далее из 3 слов с опорой на ситуационную или предметную картинку: Бабушка читает. Девочка читает. Мальчик читает. Девочка рисует. Девочка спит. Составление схем предложений. «Чтение» каждого предложения. Деление предложения на слова, фиксация их условно-графической схемой и последующее «чтение».
Часть слова (слог) Деление двусложных слов на части А-ня, О0ля, Ви-тя. Игровые упражнения на произнесение слов по слогам в сопровождении хлопков, шагов, музыкальных инструментов 9бубна, барабана). Фиксация частей слов (слогов) условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам с опорой на картинку и условно-графическую схему. Дифференциация сходных слогов: ма-мо, со-су, ма-на, ва-фа, бо-по, ту-ду и т.д.
Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре:» Покатай ватный шарик по парте», «Назови на одном выдохе игрушки на столе (2-3)» и др. Отработка чёткого и выразительного произношения на материале коротких стихотворений, потешек, чистоговорок вместе с учителем и т.д.
Развитие моторных умений. Правильное расположение учебных принадлежностей при письме. Пальчиковая гимнастика для развития и координация движений кисти руки, пальцев: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок; разжимание пальчиков всех вместе, по одному; щёлканье пальчиками; показ согнутыми пальчиками крючков, колечек; приветствие пальчиков друг с другом и др. Игра с мозаикой. Развитие умения держать карандаш.
Формирование графических умений. Работа мелом на доске, карандашом в альбоме; вычерчивание горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий по образцу или по заданным точкам; переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном; соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке её прямыми линиями.
Буква. Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных, нерасчленённых структур (без называния буквы и соотнесения её со звуком): А,У,М,О,Х,С. Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение одинаковых букв друг на друга;
Чтение и письмо.
Звук и буква. Изучение букв в такой последовательности: А,У,М,О,Х,С,Н – и соотнесение их со звуками. Обозначение звука соответствующей буквой. Фиксация буквой начального звука в схемах слов при назывании предметных картинок. Чтение букв, выделение знакомой буквы среди других. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных букв: прямая палочка – заборчик, наклонная прямая палочка – ветер травку качает, овал – слива, полуовал – месяц, прямая вертикальная и горизонтальная соединительная палочка – лесенка; Рисование (печатание) изученных букв по образцу в альбоме после выбора буквы из ряда предложенных, дорисовка буквы.
1 класс
Устная речь
Аудирование. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я и мои товарищи», «Мойдодыр», «Мир природы». Примерная тематика речевых ситуаций:«Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моём ранце», «Прогулка в машине», «Весёлый оркестр», «Терем-теремок», «Репка», «Колобок», «Мой адрес». Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме, вкусу и др.
Культура общения.Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до свидания, пока.
Использование как выразительных средств речи (умеренная сила голоса, доброжелательный, радостный тон речи0, так и помощников речи (мимика, жесты, позы, выражающие внимание к партнёру). Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.
Обучение грамоте и развитие речи.
Подготовка к чтению и письму.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ.
Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука, направления звука, силы звука. Имитация голосов животных, узнавание животного по его голосу. Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.
Слово. Практическое знакомство со словом. Дифференциация сходных по звучанию слов. Выделение слова из ряда предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений по картинке, запись их условно-графической схемой.
Слог. (часть слова) Деление двусложных слов на части. Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация слогов в игре: ма-на, са-за, да-та.
Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте» Отработка чёткого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок.
Развитие зрительных и пространственных восприятий.
Различение и называние шести основных цветов. Выкладывание ряда цветных полосок по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.
Развитие моторных умений.
Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов.
Формирование графических умений.
Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Букварный период.
1-й этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Соотнесение звука и буквы. Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв.
Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и прописных букв. Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и чёткого проговаривания. Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.
2-й этап
Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й,Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чёткое произнесение звуков. Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало) звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани) Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах. Образование и чтение открытых и закрытых двухбуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх-четырёхбуквенных слов типа: кит, соль.
Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
3-й этап
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах. Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-2 слогов. Чтение предложений из 2-5 слов. Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом. Чтение небольших загадок, стихотворений. Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с рукописного и печатного текста усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей. Письмо на слух букв, слогов, слов, предложений. Контрольное списывание.
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основная цель – социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности;
(I1) первый дополнительный класс
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, величина, назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), первый, последний.
Сравнение 2 предметов, серии предметов, имеющих объем, площадь по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые; равные, одинаковые по величине, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру: сравнение 2 предметов – длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий), длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше), равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине), равной, одинаковой, такой же длины( ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение 3, 4 предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине), длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще), самый длинный, самый короткий ( самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение 2 предметов по массе: тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести; равной, одинаковой, такой же тяжести. Сравнение 3, 4 предметов: тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение 2, 3 предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих: много, мало, один, немного, несколько, больше, меньше, столько же; одинаковое, равное количество.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно-однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же; столько же, сколько; поровну, лишнее, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.
Определение на себе, где левая, правая рука, нога и др. Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно себя, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в , внутри, перед, за, над, под, напротив), между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (в центре), верхний, нижний, правый, левый край листа (углы ).
Временные представления. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, моложе, старый, старше.
Геометрический материал: шар, куб, брус; круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Составление геометрических фигур, разрезанных на несколько частей ( по упрощенной схеме). Составление геометрических фигур из счетных палочек.
Счет предметов в пределах 5. Ответ на вопросСколько? Получение чисел методом пересчитывания предметов. Получение чисел путем измерения произвольными мерками длины полоски, объема жидкости. Сыпучего вещества. Цифры 1,2, 3,4,5. Соотношение количества, числа, цифры. Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Сравнение чисел путем установления взаимно-однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Количественные, порядковые числительные. Ответы на вопросыСколько? Который по счету?Состав чисел из двух слагаемых.
Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий(«плюс», «минус»), знак равенства («равно»).
Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе выполнения практических действий. Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ.
1 КЛАСС
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 10. Представление чисел в виде суммы слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения.
Временные представления: 4 времени года; Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр).Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Переместительное свойство сложения (практическое использование)
Арифметические задачи. Простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) Запись решения. Наименования при записи решения. Формулировка ответа (устно)
Геометрический материал. Точка, прямая и кривая линии, отрезок. Ознакомление с линейкой как чертёжным инструментом. Изображение точки на листе бумаги, на доске, на земле. Построение произвольной прямой с помощью линейки, проведение кривой линии. Построение прямой через одну и две точки.
Обводка геометрических фигур по шаблону, контуру и трафарету; штриховка, закрашивание.
МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
Пояснительная записка
Курс «Мир природы и человека» в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Новый учебный план для специальной школы предполагает базовый блок дисциплин: «Живой мир», «Природоведение», «Естествознание», «Человек и его среда», призванных обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.
Специфика интеллектуального недоразвития учащихся специальной школы (класса) не даёт возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.
С одной стороны, содержание дисциплины «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (I 1- I ) дополнительный первый и первый классы
специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Естествознание», создать преемственную систему знаний между названными предметами.
Курс «Мир природы и человека» решает следующие коррекционно – образовательные и воспитательные задачи:
даёт новые знания об основных её элементах;
представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания;
формирует знания учащихся о природе своего края;
формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
Программа построена по концентрическому принципу, а так же с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополняет их новыми сведениями.
Программа «Мир природы и человека» не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень рассчитан на учащихся, способных к усвоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей со сниженным интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении. Дети, которые не могут освоить требований первого или второго уровня, должны заниматься по индивидуальной программе, составленной учителем.
Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому большое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать наблюдение за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами. Кроме того, на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино – и презентации. Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составленные на их основе описаний объектов природы и природных явлений.
Знания в программе «Мир природы и человека» необходимо реализовывать на уроках речевой практики, математики, чтения, трудового обучения, изобразительного искусства, а также найти им применение во внеурочное время.
Основная цель предмета«Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
― полисенсорности восприятия объектов;
― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;
― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения в природе», «Растения и животные в разное время года», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)».
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
(I1) первый дополнительный класс
Сезонные изменения в неживой природе. Наблюдения за изменениями, происходящими в природе в разное время года: тепло, холодно; дождь, снег; холодный теплый ветер, яркое солнце, облака.
Знакомство с временами года ( основные признаки), их названия.
Временные представления: день – ночь. Их признаки, сравнение признаков.
Растения и животные в разное время года
Наблюдение за жизнью растений в разное время года. Сбор листьев, трав, цветов, плодов, семян деревьев.
Составление аппликаций, поделок из материалов, собранных во время экскурсий. Знакомство с названиями растений, их плодов и семян.
Наблюдение за птицами, насекомыми, животными, за их поведением.
Игры детей в разное время года. Одежда людей зимой, весной, летом, осенью.
Неживая природа
Знакомство с объектами неживой природы. Наблюдения за солнцем, луной. Облаками, ветром, землей в разное время, отражение этих наблюдений в рисунках, аппликациях, рассказах.
Живая природа
Растения
Наблюдения за комнатными растениями. Полив растений.
Знакомство с частями растений: корень, стебель, лист, цветок.
Проращивание семян, наблюдение за появлением корня, листьев, за ростом растения.
Наблюдение за набуханием почек и появлением листьев на ветках деревьев, поставленных в воду.
Сравнение листьев различных деревьев (разнообразие их формы, цвета, величины).
Овощи и фрукты ( по 2-3 названия). Цвет, форма, запах, вкус, употребление в пищу.
Знакомство с названиями растений, наиболее распространённых в данной местности.
Животные
Знакомство с названиями животных, наиболее распространённых в данной местности. Их внешний вид, части тела, повадки.
Наблюдения за жизнью животных живого уголка. Уход за ними.
Наблюдения за птицами, их поведением.
Аквариум. Наблюдения за рыбками, живущими в аквариуме. Наблюдения за насекомыми.
Человек
Внешний вид человека (части тела, лица). Гигиенические правила.
1 КЛАСС
Сезонные изменения в природе
Сезонные изменения в неживой природе. Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью. Знакомство с временами года и их названиями. Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки. Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года.Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Берёза, клён, мать-и-мачеха. Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей. Животные зимой. Медведь, заяц.
Одежда людей, игры детей в разное время года.
Неживая природа.
Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днём и ночью: солнце, облака, луна, звёзды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки. Деятельность человека в течение суток. Земля: песок, камни, глина. Солнце – источник тепла и света. Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года.
Живая природа.
Растения.Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются) Части растений: корень, стебель, ствол), лист, цветок. Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времён года. Элементарное представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.
Животные. Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются) Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение. Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времён года (1-2 хорошо знакомых животных).
Человек. Пол, возраст, имя, фамилия. Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог. Первая помощь при порезах, ожогах кожи. Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т.д. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.
МУЗЫКА
Пояснительная записка
«Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.
Цель ― приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи учебного предмета «Музыка»:
― накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями).
― приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.
― развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально деятельности.
― формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника.
― развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
дополнительный первый (I1) класс
Музыка
Формирование вокально-хоровых навыков.
Умение соблюдать в процессе пения певческую установку:
Правильно сидеть и стоять при пении, не напрягая корпус.
Постановка артикуляционных гласных звуков.
Умение четко и кратко произносить согласные.
Умение брать дыхание спокойно, без поднятия плеч.
Умение петь спокойно, без выкриков.
Развитие певческого диапазона РЕ – ЛЯ, опевание этой зоны.
Одновременное произнесение слов всем классом.
Понимание дирижерских жестов: внимание, вдох, начало и окончание пения.
Слушание музыки
Умение спокойно и внимательно прослушивать музыкальное произведение.
Представление о жанрах: песня, танец, марш.
Ознакомление с силой звучания: тихо, громко.
Ознакомление с различными темпами: медленно, быстро.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием.
Определение сильной доли в такте: марш, вальс, полька.
Игра простейшего ритмического аккомпанемента.
Музыкальный материал для пения
Первая четверть
«Песенка друзей» - муз. В.Герчик, сл. Я.Акима.
«Осенняя песенка» - муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева.
«Урожайная» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
«Рыбка» - муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
«Андрей-воробей» - р.н.п.
Вторая четверть
«Колыбельная» - муз.и сл. Б. Цейтлина.
«Самолет» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
«Веселый музыкант» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
«Мишка с куклой» - муз.и сл. Качурбиной.
«Голубые санки» - муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой.
«Наша елочка» - муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
Третья четверть
«Как у наших у ворот» - р.н.п.
«Веселая дудочка» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
«Сегодня мамин праздник» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
«Лошадки» - муз. И. Лещинской, сл. Т. Кучинской.
«Веснянка» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Четвертая четверть
«Весна» - переложение р.н.п. О. Пархоменко, сл. З. Петровой.
«Пение птиц» - польск. н.п., сл. Л. Глазковой.
«Охотничья шуточная» - польск. н.п., обр. М. Феркельмана.
«Дождик» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Дополнительный материал
«Ходит зайка по саду» - р.н.п.
«Петушок» - р.н.п.
«Зимняя песенка» - муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой.
«Пастушья песня» - франц.н.п.
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, сл.Л. Мироновой.
«Лошадка Зорька» - муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен.
Музыкальные произведения для слушания
«Медвежата» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
«Марш деревянных солдатиков» - муз. П. Чайковского.
«Вальс» - муз. П. Чайковского.
«Полька» - муз. П. Чайковского.
«Медведь» - муз. В. Ребикова.
«Воробей» - муз. А. Руббах.
«Клоуны» - муз. Д. Кабалевского.
«Заинька» - р.н.п., обр. Н.Римского-Корсакова.
Дополнительный материал
«Детская полька» - муз. М. Глинки.
«Вальс» - муз. Ф. Шуберта.
«Кавалерийская» - муз. Д. Кабалевского.
«Колыбельная» - муз. В.А. Моцарта.
«Смелый наездник» - муз. Р. Шумана.
1 класс
Музыка
Формирование всех вокально-хоровых навыков.
Умение соблюдать в процессе пения установку: правильно сидеть и стоять, не напрягая корпус.
Постановка артикуляционных гласных звуков как основа работы над певческой дикцией и звукообразованием (в последовательности у,о, а, и,е,э).
Умение четко и коротко произносит согласные.
Умение спокойно брать дыхание без поднятия плеч.
Формирование у детей основных свойств певческого голоса (звонкости, полётности и ровности) с сохранением индивидуальной красоты тембра голоса.
Обучение непринужденному. Напевному и льющемуся пению, умеренному по силе.
Умение петь спокойно, без выкриков.
Развитие диапазона РЕ – СИ1, опевание этой зоны.
Работа над чистотой унисона.
Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.
Одновременное произнесение слов всем классом.
Понимание дирижерских жестов: внимание, вдох, начало и окончание пения.
Пение коротких музыкальных фраз на одном дыхании.
Слушание музыки.
Умение спокойно и внимательно прослушивать музыкальное произведение.
Представление о жанрах: песня, танец, марш.
Ознакомление с силой звучания: тихо, громко.
Ознакомление с различными темпами: быстрый, медленный.
Знакомство с музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка
Определение сильной доли в такте: марш, вальс, полька.
Музыкальный материал для пения
Первая четверть
«Слава» - муз. Е.Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.
«Песня о школе» - муз. М. Иорданского, сл. В. Семёркина.
«Золотая осень» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.
«Медвежата» – муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
«Веселый музыкант» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Вторая четверть
«Петушок» - р.н.п.
«Дрема» - р.н.п.
«Зайка» - р.н.п.
«Голубые санки» - муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой.
«Зарядка» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.
«Новогодняя хороводная» - муз. А. Островского, сл. Ю. Леднева.
«Елочка» - муз. М. Красева, сл. З. Александровой.
Третья четверть
«Азбука» _ муз. А. Островского, сл. З. Петровой.
«Песенка друзей» - муз. В. Герчик, сл. Я. Акима.
«Песенка о бабушке» - муз А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
«Маме в день 8 марта» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Т. Волгиной.
«Во поле береза стояла» - р.н.п.
«Сел комарик на дубочек» - белор. н. п.
Четвертая четверть
«Город –герой» - муз. А. Абрамова, сл. Е. Карасева.
Песня-игра «Догадайся, кто поет?» - муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Ганговой.
«Праздник цветов» - муз. О. Гельфуса, сл. Е. Преффер.
«Где был, Иванушка?» - р.н.п.
«Веселые гуси» - укр. н.п.
Дополнительный материал
«А я по лугу» - р.н.п.
«Ходила младешенька» - р.н.п.
«Ай-я, жу-жу» - латв. н.п.
«Тень-тень» - р.н.п., обр. В.Калинникова.
«Осень» - муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен.
«Прощание с букварем» - муз. Л. Лядовой, сл. Л. Некрасовой.
«Урожай собирай» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
«Веселые матрешки» - муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Музыкальные произведения для слушания
«Ёлочка» - муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой.
«Петушок» - р.н.п., обр. М. Красева.
«Ладушки» - р.н.п., обр. Н.Римского-Корсакова.
«Детская полька» - муз. М. Глинки.
«Марш» - музыка С. Прокофьева из симфонической сказки» Петя и волк».
«Детский альбом» П. Чайковского (по выбору).
«Итальянская полька» - муз. С. Рахманинова.
Дополнительный материал
«Спать пора» - муз. С. Разорёнова, сл. О. Фаддеевой.
«Колыбельная Маши» из оперы «Гуси-лебеди» Ю. Вайсберга.
«Клоуны» - муз. Д. Кабалевского.
«Рондо-марш» - муз. Д. кабалевского.
«Марш» - муз Д. Шостаковича.
«Вальс-шутка» - муз. Д. Шостаковича.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Предмет имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушением интеллекта. На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Они также знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников. Основными задачами обучения школьников с нарушением интеллекта изобразительному искусству являются:
воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремление к познанию, доброжелательности и др.)
воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи задания для получения результата общей деятельности.
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
дополнительный первый (I1) класс
Подготовительный период обучения
Формирование у учащихся умения организовывать свое рабочее место: правильно размещать на парте необходимые для работы художественные материалы и принадлежности, аккуратно убирать их после работы, уметь приводить в порядок испачканную парту и др.
Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества. Формирование умений правильно пользоваться карандашом, красками, кистью и пластилином:
Проводить линии, штрихи, держа карандаш наклонно, охватив его тремя пальцами, умеренно нажимая на него;
Держать кисть почти вертикально, уметь смачивать акварельные краски водой (гуашь разводить водой до консистенции сметаны); брать краску кистью, проводя всей кисточкой по поверхности краски в одном направлении несколько раз (при работе с гуашью аккуратно обмакивать кисть в баночку с краской, набирая нужное количество);
Обмывать кисть с краской каждый раз перед тем, как набирать новую краску;
Очинивать карандаш, правильно хранить очиненный карандаш (в пенале с надетым колпачком), кисти (в пенале в свободном положении для волосистой части кисти).
Обучение этим знаниям и умениям проводится в игровой форме, например:
Нахождение спрятанной игрушки (например, зайчика) под одной из коробок, которые на время учитель прикрывает платком, потом открывает и спрашивает: «Куда спрятался зайчик?»
Нахождение на таблице или индивидуальном бланке среди нарисованных рядами изображений (геометрических форм, предметных изображений) одинаковых; изображение найденных форм карандашом с помощью трафарета;
Нахождение на таблице или индивидуальном бланке среди окрашенных в основные цвета (красный, синий, желтый), а затем в дополнительные (оранжевый, зеленый, фиолетовый) объектов, одинаковых по цвету; изображение найденных рисунков соответствующего цвета с помощью трафарета и окраски их цветным карандашом;
Распределение эталонных форм и предметных изображений по величине (раскладывание в порядке уменьшения и увеличения кругов, квадратов, треугольников; складывание пирамидок, матрешек или их изображений). Выполнение эталонных форм и простейших предметных изображений в ряду карандашом с помощью соответствующего трафарета;
Расположение предметов в пространстве относительно друг друга в соответствиями с понятиями: внизу, наверху, над, под, справа от, слева от, посередине;
Расположение вырезанных из картона предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях (составление «подвижной» аппликации).
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности ( в лепке, составлении аппликации, рисовании). Использование при этом специального комплекса упражнений для развития моторики пальцев и кистей рук, дифференцировки движений (например, произвольная группировка и противопоставление пальцев, регуляция силовых усилий, продвижение карандаша вперед и назад, перебирая его тремя пальцами, в которых он зажат и др.).
Обучение приемам лепки.
Дети учатся:
Работать с пластилином (глиной): разминать материал, скатывать шарик, длинный шнур, палочку; раскатывать, отщипывать куски от целого куска пластилина, примазывать части при составлении целого объемного изображения и т.д.;
Обозначать словом результаты своих действий с материалом.
Лепка предметов из пластилина с использованием названных приемов работы: «Мячик», «Веревка», «Хлебные палочки», «Колобок», «Неваляшка» и др. (по выбору учителя). Обозначение словом признаков предметов: «мячик круглый, красный», «веревка короткая и длинная» и т.п.
Обучение приемам работы с бумагой и ножницами,
с «подвижной» аппликацией или мозаикой
Дети учатся:
Правильно держать бумагу и ножницы, резать бумагу по прямой линии, зигзагами, волнообразно, вырезать из квадрата круг (из прямоугольника овал) способом срезания углов, затем-скругления углов, вырезать силуэты простых форм (яблоко, груша и т.п.);
Складывать целое изображение из его частей (одного предмета или композиции из нескольких предметов), например: сложить изображение рыбы из частей: голова, туловище, хвост, плавники и т.п.; сложить по образцу композицию из нескольких объектов: дом посередине листа, слева забор, справа дерево, пред домом машина и т.п.
Обучение действиями с шаблонами, трафаретами (готовыми контурами) простых объектов.
Дети учатся:
Обводить мягким карандашом контур в определенной последовательности: верхняя часть, правая (для левшей – левая), нижняя и затем левая (для левшей – правая);
Перемещать пальцы левой руки (у левшей – правой руки) при сохранении положения обводимого объекта (при работе с шаблоном).
Обучение приемам работы в рисовании.
Дети учатся поэтапно, вслед за учителем, рисующим на доске, выполнять в тетради несложные изображения («графические диктанты», проводимые в форме игры):
Рисование точек и линий карандашом, фломастером и кистью: «Капли дождя», «Дорожки», «Забор», «Сломанный телевизор» (рисуются полосы разных видов на экранах телевизоров) и т.д.
Дорисовывание изображений карандашом: круг, треугольник.
Дорисовывание несложных изображений: яблоко, груша, гриб и т.д.
Рисование карандашом по опорным точкам предметов несложной формы: лист сирени, флажок, домик, кораблик и т.д.
Рисование карандашом геометрических и предметных форм в сравнении по величине: рисование круга больше-меньше относительно данного образца.
Использование поэтапной помощи при формировании всех умений.
1 класс
Обучение композиционной деятельности
Обучение умению размещать рисунок (а в аппликации – готовое вырезанное изображение) на изобразительной плоскости. В связи с этим - работа над понятиями «середина листа», «край листа».
Формирование умения учитывать:
- горизонтальное и вертикальное расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета;
- размеры рисунка в зависимости от величины листа бумаги (учитываются рациональные и ошибочные варианты изображений (на примере детских работ).
Формирование умения организовывать предметы в группы по смыслу.
Обучение умению повторять и чередовать элементы узора (развивать у учащихся чувство ритма при составлении узора).
Использование шаблонов при рисовании по памяти и по представлению.
Примерные задания
Составление аппликации из вырезанных изображений объектов или их частей: «Яблоки и груши на тарелке», «грибы», «Кувшинчик с цветами», «Большие и маленькие рыбки в аквариуме», «листопад» (по выбору учителя).
Составление узора в полосе из вырезанных геометрических форм, листьев: «Коврик для игрушек».
Рисование по памяти, по представлению с помощью шаблонов:
«Листопад», «Грибы на пеньке» и т.п. Рисование с помощью опорных точек: «Кораблик на воде», «Флажки на веревке» и т.п. 9по выбору учителя).
Развитие у учащихся умений воспринимать
и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
обучение приемам анализа предметов, выделение основных частей в конструкции объектов изображения, признаков их формы (обследование предметов с целью их изображения). Обучение приемам изображения несложных предметов с выраженными особенностями формы. Использование метода сравнения при обучению детей умению выделять признаки предметов (особенности формы, величина, пропорции частей, конструкция предметов). Использование последовательности видов работ:
Лепка;
Составление изображений в виде аппликации (составление из частей целого);
Изображение предмета под диктовку с демонстрацией этапов выполнения действий на доске;
Самостоятельное изображение предмета, схожного с натурой или образцом, равного по величине, и рядом – большего или меньшего по величине.
Формирование графического образа дерева. Обучение приемам изображения ствола, ветвей, их взаимосвязи. Следует обратить внимание на то, что ствол становится тоньше к верхушке, а сучья и ветки – к концу.
Формирование образа человека. Части тела человека, пространственное расположение частей тела , места их соединения, пропорции. Расположение частей тела человека в рисунке, лепке, аппликации ( в положении: человек стоит, руки опущены, вытянуты в стороны, ноги соединены вместе, расставлены на ширину плеч).
Формирование графического образа дома (постройки). Части дома, их пространственное расположение, пропорции частей в конструкции.
Примерные задание
Лепка (натура дается в сравнении): яблоко и груша, морковь и свекла, грибы, кувшин. Лепка игрушек : «Русская матрешка», «Утенок».
Лепка сложных объектов (поэтапно, под руководством учителя): человечек, барельефы, дом и дерево (из скатанных из пластилина полосок).
Составление аппликации дома деревенского и дома городского из квадратов, прямоугольников, треугольников, вырезанных из цветной бумаги (с дорисовыванием окон и других элементов карандашом, фломастером).
Рисование с натуры предметов простой формы: флажки квадратные и прямоугольные, воздушный шар, мяч, колесо велосипеда.
Рисование с натуры вылепленных предметов: барельефы «Дом» и «Дерево», объемные изображения. Рисование выполненных аппликаций: «Дом», «Снеговик» и т.п.
Рисование по памяти нарисованных с натуры предметов с использованием игровой формы проведения занятия («Кто лучше запомнил?»).
Развитие у учащихся восприятия
цвета предметов и формирования умений
передавать его в живописи
Обучение приемам заштриховывания контура простыми и цветными карандашами. Формирование умений работать красками (гуашью), пользоваться палитрой. Ознакомление детей с приемами, используемыми в народной росписи Дымкова и Городца: точки, дужки, штрихи, «тычок». Приемы «примакивание». Работа кончиком кисти и всей ее поверхностью.
Введение в активный словарь детей названий основных и составных цветов в пределах солнечного спектра, названий цветов ахроматическиго ряда (черный, серый, белый). Обучение и упражнение в узнавании и назывании локального цвета предметов.
Формирование эмоционального восприятия цвета: радостные эмоциональные впечатления от цветов солнечного спектра (при рисовании радуги).
Примерные задания
Рисование сразу всей кистью: «Радуга».
Раскрашивание изображений предметов, нарисованных ранее: овощи, фрукты с ровной окраской, листья в осенней окраске.
Роспись игрушек, вылепленных из глины на уроках изобразительного искусства или ручного труда: «Русская матрешка», «Птичка» (гуашь по глине). Вариант работы: роспись силуэтных изображений игрушек, вырезанных учителем из бумаги.
Выполнение цветных кругов с темной и белой «оживкой», используемых в современной городецкой росписи, изображение ягод «тычком».
Рисование сразу кистью, гуашью: веточки акации, цветы, ромашка, василек, одуванчик и т.п.; «графический диктант» (работа кистью, гуашью)4 изображение фризом: травка, дерево, солнце, цветы в траве и т.п.
Обучение восприятию произведений искусства
Формирование умения узнавать и называть в репродукциях картин известных художников, в книжных иллюстрациях предметы, животных, растения, изображенные действия, признаки предметов.
Для демонстрации можно использовать: натюрморты В.Ван Гога, П.Сезанна, П.Кончаловского, картины И.Левитана, И.Шишкина и др. , доступные пониманию учащихся (по выбору учителя).
Работа над развитием речи
Новые слова:
Карандаш, краска, кисть, ластик, банка, вода, бумага, альбом, глина, клей, ножницы, шаблон.
Рисунок, аппликация, лепка, цвет, линия, круг, квадрат, узор, картина, художник.
Рисовать, стирать (ластиком), идет, стоит, лепить, размять, оторвать, вымыть, вытереть.
Красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, фиолетовый, черный, белый, серый, прямой, толстый, тонкий, большой, маленький, неправильно, некрасиво, хорошо (плохо), середина.
Туловище, голова, руки, ноги , шея (части тела человека0, ствол, ветки, листья (части дерева), крыша, окна, стены (части дома).
Новые фразы:
Приготовь рабочее место. Налей в банку воду. Возьми карандаш. Нарисуй посередине листа (бумаги), это рисунок (картина). Это край листа.
Что будем рисовать? Покажи свой рисунок. Смотри, как надо рисовать. Какая форма? На что похожа? Какой по цвету7 как называется?
Нарисуй здесь. Нарисуй так. Работай красками так. Нарисуй посередине листа. Держи кисть вот так (демонстрация приемов). Сначала нарисую…, потом нарисую…
Разомни пластилин. Скатай шар. Раскатай палочку. Будем лепить человечка. Слепи голову и т. д.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников в общество.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи изучения предмета:
Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
― коррекция нарушений физического развития;
― формирование двигательных умений и навыков;
― развитие двигательных способностей в процессе обучения;
― укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
― раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
― формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений;
― формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
― поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
― формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;
― воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
― воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения;
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных особенностей обучающихся, предусматривает:
― обогащение чувственного опыта;
― коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
― формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовка», «Игры». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающихся.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
― беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;
― выполнение физических упражнений на основе показа учителя;
― выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;
― самостоятельное выполнение упражнений;
― занятия в тренирующем режиме;
― развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.
дополнительный первый (I1) классы
Гимнастика
Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста.
Практический материал
Ходьба обычная, быстрая, медленная, по ориентирам.
Построения и перестроения
Построения в одну шеренгу. Построение в одну колонну. Выполнение команд «Равняйсь!», «Смирно!». Построение в круг. Перестроение из шеренги в колонну. Выполнение команд: «Становись!», «Разойдись!». Повороты на месте перестроением направо и налево.
Упражнения без предметов
Основная стойка. Стойка ноги врозь. Основные положения рук: вперед, вверх, в стороны, на пояс. Движения руками: вперед, вверх, в стороны, назад, за голову.
Движения ногами, руки на поясе: стоя на левой ноге, выполняются движения правой: вперед, назад, вправо, влево. Затем те же движения, стоя на правой ноге.
Движения туловище: наклоны вперед, назад, вправо, влево, круговые вращения. Приседания без движений руками, и с движением рук вперед, назад, в стороны; упор присев.
Упражнения у гимнастической стенки: приседания, держась за рейку на уровне пояса, стоя боком. Махи ногой вперед, назад.
Из положения лежа на спине - группировка. Перекаты перед, назад в группировке.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Удерживание палки хватом сверху, хватом снизу, одной рукой, двумя руками. Приседания с палкой; выполнение элементарных движений с палкой.
С флажками. Удерживание флажков. Элементарные движения рук с флажками.
С малыми обручами. Удерживание обруча. Элементарные движения с обручами.
С малыми мячами. Удерживание одного, двух мячей одной рукой, двумя руками. Элементарные движения мячами.
Упражнения на равновесие
Стойка на одной ноге: руки по швам, руки на пояс, руки в стороны, вверх. Ходьба по гимнастической скамейке. Ходьба по полу: по прямой линии, по кривой, руки в стороны, на пояс.
Подвижные игры
Игры с бегом: «Ловишки», «Бери ленту», «Кто быстрее докатит обруч до флажка»», «Жмурки с колокольчиком», «Успей догнать», «Ловля бабочек».
Игры с прыжками: «лягушка и цапля», «Удочка», «Воробьи и кошка».
Игры с лазаньем: «Перелет птиц», «Ловля обезьян», «Медведь и пчелы», «Пожарные на учениях».
Игры с метанием и ловлей мячей: «Кого звали, тот ловит мяч», «Охотники и звери»,»Ловишка с мячом»,» « Передай мяч»
Игры с построениями и перестроениями: «Быстро в колонну», « Чьё звено быстрее соберется», «Два и три».
Физкультурно - оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
(утренняя гигиеническая гимнастика, физкультминутки, игры на переменах)
В основу мероприятий, осуществляемых в режиме учебного дня, положен материал программы, поскольку он относительно изучен.
Внеклассные формы физического воспитания
Спортивные секции, кружки, тренировки, походы, экскурсии, занятия на прогулке также строятся с учетом программного материала по физической культуре и, как правило, проводятся по конкретному виду физических упражнений ( бег, прыжки, метания, игры) и с большей интенсивностью. Вместе с тем содержание внеклассных форм занятий определяться программой « специальная олимпиада».
Общешкольные физкультурно- массовые и спортивные мероприятия
«Веселые старты», соревнования, спортивные праздники, эстафеты с бегом, прыжками, метанием, коллективное выполнение упражнений с предметами.
1 класс
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов.
Гимнастика
Теоретические сведения. Элементарные сведения о гимнастических снарядов и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг.
Практический материал
Размыкание на вытянутые руки в колонне, шеренге. Повороты направо, налево, кругом. Движение в колонне. Выполнение команд: «Шагом марш!», «Стоп!», «Бегом марш!», «Встать!», «Сесть!», «Смирно!».
Упражнения без предметов
Упражнения для мышц шеи. Наклон туловища и головы вперед, назад, в стороны из исходного положения - стойка ноги врозь, руки на поясе (медленно и быстро). Повороты туловища и головы вправо и влево. В стойке ноги врозь, руки на поясе, повороты туловища в стороны ( медленно и быстро).
Упражнения для укрепления мышц спины и живота. Лежа на животе, поднимание ног поочередно и вместе, поднимание головы. Лежа на спине, поочередное поднимание ног, «велосипед», поднимание туловища. Упор стоя у гимнастического бревна или стены на расстоянии 60-70 см, сгибание и разгибание рук.
Упражнения для развития мышц рук и плечевого пояса. Из основной стойки и стойки ноги врозь - поднимание и опускание рук вперед, в стороны, вверх. Сжимание и выпрямление кистей рук, руки прямо перед собой. Вращение кистями вправо, влево. Поднимание рук вперед и вверх с хлопками. Сгибание и разгибание рук в плечевых и локтевых суставах. Поднимание и опускание плечевого пояса, руки на поясе.
Упражнения для мышц ног. Поднимание на носки. Сгибание и разгибание ног, стоя на одном месте, руки на поясе (медленно и быстро). Приседания на двух ногах.
Упражнения на дыхание. Тренировка дыхания через нос и рот в различных исходных положениях: сидя, стоя, лежа. Глубокое дыхание, подражая учителю. Дыхание во время ходьбы с выговариванием звуков на выдохе: чу-чу-чу (паровоз), ш-ш-ш (вагоны), у-у-у (самолет), ж-ж-ж (жук).
Упражнения для развития мышц кистей и пальцев рук.Из положения руки и пальцы врозь, кисти в кулак, круговые движения кистями вовнутрь и наружу. Поочередное соприкосновение большого пальца с остальными. Отделение и сведение пальцев на одной руке, одновременно на двух руках со зрительным контролем и без него. Поочередное и одновременное сгибание пальцев в кулак и разгибание. «Щелчки». Одновременные и поочередные сгибания, разгибания кистей рук и круговые движения.
Упражнения для формирования правильной осанки. Из положения стоя у стены, касаясь ее затылком , спиной, ягодицами и пятками ( обратить внимание при этом отведение плеч слегка назад и на оптимальное выпячивание живота вперед), отойти от стенки и вернуться к ней , сохраняя положение. Стоя спиной к стене, касаясь ее затылком и спиной. Поднимание гимнастической палки вверх широким хватом с отставлением ноги на носок.
Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Сидя на скамейке, сгибание и разгибание пальцев ног, круговые движения стопой, захватывание стопами каната, мяча, булавы, мешочка с песком. Ходьба по канату , лежащему на полу; ходьба по ребристой доске. Перекаты с носка на пятку.
Упражнения для укрепления туловища. Лежа на животе с опорой на руки и без опоры: подъем головы («птички летят»),поочередное и одновременное движения руками («пловцы»), поочередное и одновременное поднимание ног. Лежа на спине, поднимание прямой ноги (сгибание), поочередное сгибание и разгибание ног ( «велосипедист»).
Лежа на животе на гимнастической скамейке, захватывая её сбоку, подтягивание со скольжением по гимнастической скамейке. Упор стоя у гимнастического бревна на расстоянии 60-70 см, сгибание и разгибание рук. Сидя, сгибая левую руку, обхватить голень и прижать колено к груди. Тоже правой. Лежа на спине, поднять правую ногу. То же левой. Упор сидя сзади, поднять правую ногу. То же левой, двумя.
Стойка: руки за голову, наклон вперед, прогнувшись.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Удерживание палки двумя руками хватом сверху и хватом снизу перед собой , внизу , перед грудью , над головой. Перекладывание палки из одной руки в другую перед собой. Выполнение различных исходных положений с гимнастической палкой. Поднимание гимнастической палки с пола хватом сверху и бесшумное опускание на пол.
С флажками. Из исходного положения основной стойки поднимание рук в стороны, вперед, вверх, круговые движения, стоя на месте и при ходьбе. Помахивание флажками над головой.
С малыми обручами. Удерживание обруча двумя руками хватом сверху и хватом снизу перед собой, над головой. Принятие различных положений с обручем в рукам . прокатывание обруча и ловля его после прокатывания.
С малыми мячами. Разбрасывание и собирание мячей. Прокатывание, ловля после прокатывания. Перебрасывание мяча с одной руки в другую. Удары мяча об пол и ловля его двумя руками.
С большими мячами. Поднимание мяча вперед, вверх, опускание вниз. Перекатывание сидя, стоя. Перекладывание мяча с одной ладони на другую, броски вверх, удары об пол, о стену и ловля его двумя руками.
Лазанье и перелезание .Переползание на четвереньках в медленном темпе по коридору длиной 15-20 метров . Переползание на четвереньках по горизонтальной гимнастической скамейке, захватывая кистями рук ее края. Лазанье вверх и вниз по гимнастической стенке, не пропуская реек (высота ноги - на пятой рейке) : из исходного положения стоя на полу взяться двумя руками за рейку на уровне головы. Поставить на первую рейку сначала одну ногу, затем другую, переставить поочередно руки на следующую рейку и т.д. Спускаться в том же порядке. Подлезание под препятствием высотой 40-50 см (под «коня», «козла», гимнастическую палку, веревку). Перелезание сквозь обручи (3-4 обруча на расстоянии 50 см).
Упражнения на равновесие. Ходьба по начерченному коридору шириной 20 см. Стойка на носках (3-4 с). Ходьба по доске, положенной на пол. Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Стойка на одной ноге, другая согнута вперед, руки на поясе. Кружение переступанием в медленном темпе. Передача и переноска предметов , спортивного оборудования. Переноска мяча до 1 кг различными способами, гимнастических палок, флажков, обручей, гимнастической скамейки, мата вчетвером.
Упражнения для развития пространственно- временной дифференцировки и точности движений. Построение в обозначенном месте ( в кругах, квадратах). Построение в колонну с интервалом на вытянутые руки. Построение в круг по ориентиру. Увеличение и уменьшение круга движением вперед, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами на ориентир, предложенный учителем. Шаг вперед, назад. Ходьба по ориентирам, начерченным на полу. Прыжок в длину с места толчком двух ног в начерченный ориентир.
Перед шеренгой по очереди маршируют на месте два ученика: первый -5, второй -10. Определить , кто из шёл дальше.
Ходьба на месте в шеренге до 5 с, вторично – до 10 с.
Лёгкая атлетика
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на уроках лёгкой атлетики.
Практический материал
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба с чередованием с бегом.
Бег. Перебежки группами и по одному 15-20 м. Медленный бег с сохранением правильной осанки до 1 мин, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и ходьбы на расстоянии до 30 м ( 15 м-бег, 15 м –ходьба).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте с продвижением вперед, назад, вправо, влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на отрезках до 10 м. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча). Прыжки в длину с места.
Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя руками. Прием и передача мяча, флажков , палок в шеренге, по кругу, в колонне.
Лыжная подготовка
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижения на лыжах. Одежда и обувь лыжника.
Практический материал
Построение с лыжами, переход на учебный круг. Ходьба на лыжах. Поворот переступанием вокруг носков лыж. Катание с небольших горок. Передвижение на лыжах ( 300- 800 м за урок).
Подвижные игры
Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр.
Практический материал
Коррекционные игры: «Наблюдатель», «Смекалистый», «Палочник и палочки», «Стой прямо», «Иди прямо», «По канату».
Игры с элементами общеразвивающих упражнений: «Совушка», «Мы солдаты», «Слушай сигнал», «Удочка».
Игры с бегом и прыжками: «Веселая эстафета», «Филин и пташки», «Мячик кверху».
Игры с бросанием, ловлей, метанием: «Метко в цель», «Догони мяч», «Кого назвали, тот и ловит».
Физкультурно-оздоровительные мероприятие в режиме учебного дня
Для обучающихся физкультурно-оздоровительные мероприятия, осуществляемые в режиме рабочего дня (гимнастика до учебных занятий, физкульминутки, дополнительные занятия во второй половине дня), являются обязательными и по содержанию соответствуют программному материалу уроков физической культуры. Занятия организуются на открытом воздухе ( в зимнее время при температурных режимах, соответствующих гигиеническим нормам конкретной территории).
Внеклассные формы физического воспитания
Содержание внеклассных форм физического воспитания (секции, кружки и т.д.)определяется программой « Специальная олимпиада» по легкой атлетике, гимнастика . играм и другим видам спорта и соответствует содержание предыдущих частей программы, но с тренирующей направленностью на развитие двигательных способностей.
Общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия
Содержание общешкольных физкультурно - массовых и спортивных мероприятий соответствуют программному материалу вспомогательной школы для этого возраста и проводится в виде эстафет, «Веселых стартов», игр с направленностью на совершенствование двигательных актов. Определяется программой « Специальная олимпиада»
Межпредметные связи
Математика: Умение определять верх, вниз, правую и левую стороны, иметь понятия о большом, маленьком и равномерном пространстве. Ориентироваться по положению предметов в пространстве: впереди, сзади, вверху, внизу, далеко , близко, рядом, над, под, за , перед, в , напротив, между, в середине, внутри, в центре, дальше, ближе, и др. Счет в пределах 10 . Представление о треугольнике, круге и отношении порядка следования: кратчайший, первый , последний, перед, после, за ,следом, следующий за…
Изобразительной искусство: Основные и дополнительные цвета.
Развитие устной речи: Название предметов, используемых на занятиях физической культуры и спортом, их характеристика, проговаривание речёвок, считалок в ходе игр и т.д.
Русский язык: Изучение звуков и букв, слоговых структур, предложений в процессе словесногоопосредования физических упражнений.
РУЧНОЙ ТРУД
Пояснительная записка
В процессе трудового обучения должны решаться следующие задачи:
-формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки в зависимости от их свойств;
-коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей;
-формирование у детей интереса к разнообразным видам труда.
Программа по труду определяет содержание и уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработки материалов (бумаги, картона, ткани, глины и т.д.), а также включает первоначальные сведения об элементах организации труда.
На трудовое обучение отводится в 1 (дополнительных), 1 классах отводится по 2 часа в неделю. Отдельные разделы можно закреплять на уроках рисования, так как некоторые темы сходны между собой.
На занятиях по труду учебно — воспитательные задачи решаются в практической деятельности учащихся на основе изготовления детьми изделий доступной для них сложности и понятного им назначения. К каждой теме программы предлагается примерный перечень изделий. Учитель, выбирая объекты работы, должен руководствоваться интересами учащихся, местными особенностями, но при этом конструкция выбранного изделия должна отвечать содержанию изучаемой темы.
Особенность программы 1 (дополнительного) класса заключается в том, что в первом полугодии при выполнении поделок практически не используются инструменты. Это связанно с тем, что дети работают в основном с пластическими материалами (пластилин, глина). Работа с ними позволяет эффективно развивать точность и согласованность движений пальцев рук, достаточно легко создавать объемные модели несложной формы (овощи, фрукты, растения, игрушки и т.д.), уточняя при этом представления учащихся о натуральных предметах. При знакомстве учащихся с объектом — образцом, его плоскостной или объемной моделью учителю необходимо постоянно направлять внимание детей на соответствие образца выполняемых заданиям (поделкам), соблюдая пропорции, формы, величину и другие признаки.
Программа 1 (дополнительного) класса предусматривает и выполнение объемных изделий из бумаги без использования инструментов. При работе с бумагой также важно, помимо опоры на образец выполнения, уточнять соответствие конструкции поделки натуральному предмету (стол, стул, стилизованные фигурки животных).
Работа с текстильными материалами направлена на совершенствование и развитие мелких движений кистей и пальцев рук, на формирование достаточно сложных умений, необходимых при плетении и витье. Работа с природными материалами также позволяет развивать пространственное, конструктивное мышление, создает необходимые предпосылки для воспитания любви к природе.
Наряду с объемными поделками на первом году обучения предусматриваются работы по плоскостному моделированию формы натурального объекта с использованием проволоки. Как промежуточная опора применяется плоскостное изображение (рисунок), форму которого учащиеся моделируют, накладывая проволоку на контур.
Во втором полугодии 1 (дополнительного) класса учащиеся знакомятся с использованием некоторых инструментов (кусачки при работе с проволокой, ножницы при работе с бумагой и т. д.). Дети учатся пользоваться клеем и кисточкой, организовывать рабочее место для выполнения такой работы. Чрезвычайно важно уже на этом этапе отрабатывать навыки безопасной работы с инструментами.
В 1’ (дополнительном) вводится понятие «шаблон» и изучаются приёмы разметки по шаблону. Качественное усвоение приемов разметки по шаблону требует многократных упражнений. На этом же году обучения встречается такой вид работы, как аппликация. Первоначально аппликация выполняется из деталей, заготовленные учителем. Необходимо объяснять детям последовательность выполнения аппликации, учить их ориентироваться в пространстве листа.
В программе 1 класса повторяются работы по плоскостному моделированию, при этом моделируются контуры более сложных по форме, но известных детям объектов (домик, лесенка). Выполняются и объемные поделки (стол, стул). Целесообразно сравнивать эти изделия с выполненными ранее из бумаги. Усложняются объекты и приёмы их выполнения (домик из двух деталей, сложные виды плетения из проволоки и текстильного материала, формовка пластического материала на плоскости).
1’ (дополнительный первый) класс
Первое полугодие
Вводное занятие. Ознакомление учащихся с изделиями, которые планируется выполнить в течение учебного года, а также с материалами для поделок (бумага, пластилин, проволока и т.д.). Сообщение правил поведения во время занятий ручным трудом, требований к организации учебного места.
Работа с пластилином
Практические работы. Лепка по образцу фруктов, овощей круглой, конической, грушевидной формы. Гроздь винограда. Компоновка плодов из бумаги на блюде, заготовленном учителем (коллективная работа).
Технические сведения. Пластилин. Названия материала и его свойства. Холодный пластилин – твёрдый, теплый пластилин – мягкий вязкий. Цвета пластилина. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
Приемы работы. Отщипывание пластилина от целого куска, разминания его пальцами до размягчения. Раскатывания шара на подкладной доске. Вытягивание одной стороны шара – редиска; сплющивание стороны шара для придания ему грушевидной формы. Скатывание шара в ладонях круговыми движениями. Вдавливание ямки на поверхности шара. Раскатывание шара до овальной формы.
Работа с природным материалом
Экскурсия в природу. Сбор природного материала (плодов репейника), знакомство с его свойствами.
Практические работы. Выполнение игрушек из плодов репейника: неваляшка, медвежонок, собачка. Опора на образец. Выполнение большой игрушки (коллективная работа).
Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природного материала: цвет, форма, величина, цепкость плодов репейника. Организация рабочего места.
Приёмы работы. Сборка большой игрушки из деталей, заготовленными учащимися.
Комбинирование материалов
Практические работы. Лепка игрушек из пластилина с использованием природного материала: ёжик с иголками, мышка с ушками и хвостиком, бабочка с крыльями из листьев.
Технические сведения. Свойства природного материала: цвет, форма, величина, хрупкость сухих листьев. Определение места дополнительных деталей.
Приёмы работы.Втыкание деталей из природного материала в пластилиновую основу.
Работа с бумагой
Практические работы. Сгибание бумаги. Разрывание по линии сгиба. Выполнение веера. Изготовление книжечки. Обертывание книги бумагой. Выполнение объемных поделок из плоских разверток, заготовленных учителем (скамейка, стол, кровать и т.п.). Игра «Меблировка комнаты». Складывание стилизованных фигурок лошади, белки, собачки из развертки, заготовленной учителем. Получение объемной игрушки путем сложения: хлопушка, лодочка, шапка-пилотка.
Технические сведения. Название материала. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность. Основные цвета бумаги. Инструменты для работы с бумагой (гладилка). Организация рабочего места.
Приемы работы. Складывание листа бумаги:
а) по средней линии, с угла на угол, совмещая срезы;
б) по намеченной учителем линии. Разглаживание гладилкой от центра к краям;
в) разрывание бумаги по намеченной учителем линии. Разглаживание гладилкой от центра к краям.
Работа с пластилином
Практические работы. Раскатывание столбиков различной толщины и длины в ладонях и на подкладной доске. Заготовка полосок из столбиков путем сплющивания. Выполнение дерева из столбиков различной толщины и длины. Укрепление дерева на подставке. Изготовление забора, лесенки, елки из столбиков и полосок. Складывание избушки из «бревен» (столбиков). Сборка макета «Деревня» с использованием природных материалов (мох, тонкие веточки для плетня, репейник (собачка) и т.п.).
Технические сведения. Способы подготовки пластилина к работе: подогрев и разминание. Соединение деталей примазыванием. Составление простейшего эскиза макета. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности при компоновке макета.
Приемы работы. Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске. Соединение деталей примазыванием. Закрепление деталей на подставке.
Работа с бумагой
Практические работы. Выполнение елочных гирлянд из заготовленных учителем полосок бумаги. Гирлянда из одной полоски бумаги (скручивание предварительно закрепленной на стене полоски, окончательное закрепление учителем). Гирлянда из двух полосок бумаги (расположение полосок бумаги под прямым углом и их закрепление выполняется учителем, так же как и закрепление в конце работы).
Технические сведения. Понятие «праздник». Украшение помещений к празднику. Способы украшения жилищ.
Приемы работы. Скручивание полоски бумаги (направление скручивания). Последовательное перекладывание полосок.
Работа с пластилином
Практические работы. Выполнение елочных игрушек из пластилина шарообразной, конической формы (шарик, снеговик, сосулька) с использованием дополнительных материалов (обрезки фольги и т.п.). Изготовление петли из прочных ниток.
Технические сведения. Фольга. Свойства материала. Применение.
Приемы работы. Продавливание углубления. Вкладывание петли. Замазывание. Совместное украшение помещения класса.
Второе полугодие.
Работа с пластилином
Практические работы.Лепка игрушек (снеговик, пирамидка, рыбка, утенок, грибы) с опорой на образец и натуральный предмет (игрушку).
Технические сведения. Виды лепки; круглая скульптура. Расположение материалов на рабочем месте. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки.
Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска пластилина и составление из двух половинок шара. Скатывание столбиков и соединение их концов для получения колец пирамидки. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении пластилиновой рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка.
Работа с бумагой
Практические работы. Складывание объемного объекта из листа бумаги: тюльпан, лягушка, корзинка, лебедь. Получение квадратиков методом сгибания по средней линии и разрезания заготовки прямоугольной формы. Получение треугольников методом сгибания квадрата с угла на угол и разрезания по линии сгиба. Получение круга путем произвольного скругления углов заготовки квадратной формы.
Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Использование инструментов при работе с бумагой: ножницы. Правила безопасной работы с ножницами.
Приемы работы. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук в процессе резания. Приемы резания по прямой линии, скругление угла.
Работа с нитками
Практические работы. Подбор цветных ниток (сутажа) по цвету, связывание. Наматывание ниток в клубок, на картонку. Соединение узлом нескольких нитей (прядей). Плетение косички-закладки в 3 пряди. Закрепление плетения узлом. Витье шнура из одной нити.
Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: толстые, тонкие; связываются, скручиваются, окрашены в разные цвета.
Приемы работы. Связывание ниток, завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнура.
Работа с бумагой
Практические работы. Выполнение предметного лото, домино, дидактического материала с отделкой аппликацией из геометрических фигур, а также предметных форм: ягоды, грибы, цветы и т.п. Получение деталей для аппликации при помощи шаблона. Наклеивание заготовок на карточки. Изготовление складного наборного полотна.
Технические сведения. Понятия «шаблон», «линия разметки». Примеры использование выполненных пособий. Определение и отметка места наклеивания аппликаций.
Приемы работы. Упражнения в обведении шаблона: прижимание пальцами одной руки, прерывание обводящего движения другой. Рациональное расположение шаблона. Вырезание по 2-4 слоям бумаги. Сгибание детали по линиям разметки. Контроль качества сгиба.
1 класс
Первое полугодие
Комбинированные уроки
Экскурсия в природу, сбор природных материалов.
Практические работы. Выполнение поделок из большого количества деталей: птица на краю гнезда, заяц под кустом, собака у конуры и т.д.
Использование желудей, веточек и пластилина для соединения деталей, и лепки отдельных элементов поделки. Опора на образец изделия или картинку.
Технические сведения. Названия природных материалов: желуди, плоды ясеня и т.д., их свойства. Сведения о жилищах птиц и зверей.
Приемы работы. Отбор природного материала с учетом его величины. Приемы соединения деталей. Составление простейшей поделки из нескольких предложенных деталей.
Работа с нитками
Практические работы. Изготовление кисточки. Плетение пояса, закладки из 4 прядей. Плетение коврика полотняным переплетением. Изготовление сувениров – стилизованных фигурок человечков.
Технические сведения. Названия изделий. Способы использования изделий в быту. Простейшие понятия о сочетаниях цветов.
Приемы работы. Начало работы: завязывание узла, изготовление кисточки, закрепление нити. Приемы завершения работы. Подравнивание концов завязывающих нитей ножницами.
Работа с бумагой
Практические работы. Заготовка для аппликации деталей геометрической формы способами, изученными ранее. Составление ритмичной композиции в полосе орнамента, симметричной композиции в квадрате (аппликация). Опора на образец.
Выполнение сложных игрушек из 3-4 деталей круглой, треугольной, квадратной формы. Изготовление гирлянд из флажков, выполненных из одной детали путем сгибания и украшенных аппликацией. Вырезание по одной линии симметрии: а) отдельных предметов: грибка, вазы, листка, птицы, рыбки; б) «бесконечного орнамента» в полосе. Разметка линии вырезания первоначально выполняется учителем, затем учащимися по образцу.
Технические сведения. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем.
Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги клеем при помощи кисти. Наклеивание.
Симметрическое вырезание из листа бумаги, сложенного пополам (флажок).
Заготовка и вклеивание петли из нитки.
Второе полугодие
Работа с проволокой
Практические работы. Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо. Получение контуров геометрических фигур путем накладывания проволоки на графическое изображение, по представлению. Откусывание лишней проволоки кусачками. Получение контуров рыбок, бабочек и т.п. накладыванием проволоки на изображение, по представлению.
Технические сведения. Свойства проволоки: мягкость, гибкость, удержание формы. Понятие «контур».
Приемы работы. Складывание проволоки в несколько слоев с выравниванием каждого слоя по предыдущему. Использование инструментов: кусачки. Правила безопасной работы. Организация рабочего места. Замыкание контура путем скручивания концов проволоки.
Работа с нитками
Практические работы. Плетение в 4,6,8 прядей: косичка, поясок, круглая плетенка. Выполнение помпона из шерсти. Выполнение цыпленка из шерстяных помпонов с использованием проволоки и других материалов.
Технические сведения. Определение длины нити для плетения пояса.
Приемы работы. Закрепление нитей на булавке для плетения в 8 прядей. Выполнение круглой плетенки вдвоем.
Работа с бумагой
Практические работы. Складывание коробочки из цельного листа бумаги. Выполнение коробочки из картонной заготовки. Склеивание полоской бумаги по борту.
Изготовление бумажного стаканчика с круглым основанием на оправке. Самостоятельная разметка детали донышка.
Технические сведения. Различные способы выполнения схожих изделий. Выбор способа выполнения объекта в зависимости от свойств материал. Сходство и различие свойств бумаги и картона.
Использование фальцлинейки для рицовки. Правила безопасной работы.
Прием работы. Разрезание линий разметки для получения клапанов. Рицовка. Сгибание картона, склеивание коробочки. Заготовка полосок цветной бумаги для склеивания
(первый дополнительный класс)
«Речевая практика»
Минимальный уровень Достаточный уровень
выполнять элементарные задания по словесной инструкции;
показывать и называть хорошо знакомые предметы и соотносить их с картинками;
здороваться и прощаться со взрослыми и с детьми, правильно употреблять «вежливые» слова (при отсутствии речи уметь использовать жесты-заменители);
называть свое имя и фамилию, имена и отчества учителей и воспитателей, имена своих ближайших родственников;
участвовать в заучивании и произнесении чисто говорок, коротких стихотворений.
выполнять задания по словесной инструкции;
называть предметы и соотносить их с картинками;
внятно выражать свои просьбы, употреблять «вежливые слова»;
правильно здороваться и прощаться;
называть свое имя и фамилию, имена своих товарищей по классу, ближайших родственников, имена и отчества учителей и воспитателя;
читать наизусть 2-3 коротких стихотворения.
«Чтение и русский язык»
Минимальный уровень Достаточный уровень
дифференцировать два-три цвета, называя их;
по образцу и с помощью учителя подбирать геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие изображения предметов;
различать, кто как голос подает; имитировать голоса;
составлять предложения (из 2слов) по действию или по предметной картинке, выделять каждое слово с помощью учителя и с опорой на условно-графическую схему;
правильно держать карандаш, вычерчивать по трафарету геометрические фигуры.
дифференцировать шесть основных цветов, правильно называть их;
выкладывать простейшие изображения предметов и геометрических фигур по образцу;
дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
составлять предложения на основе выполненного действия или по картинке;
определять количество слов (2-3) в предложении; строить условно-графическую схему предложения из слов, его составляющих; делить слова на части(слоги);
держать ручку, карандаш; «печатать» буквы по образцу.
«Математика»
Минимальный уровень Достаточный уровень
различать цвета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством ( цвет, величина, форма, назначение);
сравнивать два предмета по величине методом приложения;
сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приемов наложения и приложения;
сравнивать два предмета по массе;
выделять из множества один, несколько предметов;
устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство(лишние, недостающие предметы);
сравнивать количества жидкости, сыпучего вещества с помощью условной меры;
различать правую и левую руки, пространственные направления относительно себя: справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу;
ориентироваться на листе бумаги ( можно с помощью педагога);
узнавать, показывать на предметах порядок их следования;
узнавать, называть геометрические фигуры с помощью учителя;
узнавать, называть цифры 1, 2, 3, 4, 5, пересчитывать предметы до 5, отвечать на вопрос Сколько?;
выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 5 с опорой на предметные множества ( с помощью учителя);
решать задачи на нахождение суммы, остатка на предметных множествах с помощью учителя, записывать решение в виде примера.
различать предметы по цвету, массе, форме;
сравнивать 2-3 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые;
сравнивать предметы по размеру ( длине, ширине, высоте), наложением, приложением;
правильно понимать и употреблять слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся);
сравнивать предметы по величине, массе «на глаз», «на руку»;
раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, объяснять порядок расположения предметов и соотношения между ними (например, самая высокая пирамидка, ниже, самая низкая);сравнивать два или несколько предметов по величине ( длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;
выделять из группы предметов один или несколько предметов, обладающих определенными свойствами (одним или несколькими): цвет, величина, форма, назначение;
оценивать и сравнивать количество
предметов в совокупности, объем жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
- увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объём жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
- определять положения предметов в пространстве относительно себя,
друг друга, а также помещать предметы в указанное положение;
- ориентироваться на листе бумаги;
- устанавливать и называть порядок следования предметов;
- узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов;
- собирать геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей ( по упрощенной схеме); составлять геометрические фигуры из счетных палочек;
- писать цифры 1, 2, 3, 4, 5, соотносить количество предметов с соответствующим числом, цифрой;
- пересчитывать, отсчитывать предметы в пределах 5, отвечать на вопрос Сколько?;
- записывать и производить действия сложения и вычитания чисел в пределах 5;
- решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия с предметами; записывать решение задачи в виде примера;
- выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ; выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.
«Музыка»
Минимальный уровень Достаточный уровень
элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им: внимание, вдох, начало пения и его окончание;
различные темпы: медленно, быстро; инструменты: фортепиано, скрипка, бубен, маракас;
правильно сидеть или стоять при пении;
определять силу звучания: тихо, громко;
петь только с мягкой атакой;
петь спокойно, четко выговаривать слова, артикулируя гласные звуки;
двигаться в соответствии с характером музыки.
Элементарные дирижёрские жесты и правильно им следовать: внимание, вдох, начало пения и его окончание;
Различные темпы: медленно, быстро;
Звучание инструментов: фортепиано, скрипка, металлофон, бубен, маракас;
Сильную долю в марше, польке и вальсе, отмечая её ударными инструментами;
правильно сидеть или стоять при пении;
определять силу звучания: тихо, громко;
петь только с мягкой атакой;
беречь певческий голос;
петь спокойно, без выкриков, ясно выговаривая слова, правильно артикулируя гласные звуки;
пользоваться приемами игры на детских ударных инструментах: бубен, деревянные ложки, маракас;
двигаться в соответствии с характером музыки.
«Ручной труд»
Минимальный уровень Достаточный уровень
Названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, нитки);
Названия основных цветов указанных материалов;
Названия операций необходимых для обработки материала (пластилин лепят, бумагу сгибают, нитки сплетают, вьют);
Характеризовать основные свойства материалов;
Организовывать работу с опорой на образец изделия, показ учителем приёмов работы и его устную инструкцию; сопоставлять свою поделку с образцом;
«Физическая культура»
Минимальный уровень Достаточный уровень
Названия игр с бегом, игр с прыжками;
Выполнять инструкцию и команды учителя;
Выполнять команду «Становись!»
Строится в шеренгу, в колонну;
Держать мячи, обручи;
Как должен одеваться ученик на занятиях по гимнастике;
Названия предметов одежды;
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах
(1 класс):
«Русский язык»
Минимальный уровень Достаточный уровень
читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;
списывать с печатного текста отдельные слоги и слова;
различать звуки на слух и в собственном произношении;
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;
писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние – после звуко-слогового проговаривания);
«Математика»
Минимальный уровень Достаточный уровень
образовывать, читать и записывать числа 6-10;
считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счёт по 2, по 5 не обязателен); сравнивать группы предметов (называть и показывать лишние или недостающие не обязательно)
решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала;
пользоваться таблицей состава чисел 9из двух чисел), таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка (с помощью учителя);
заменять несколько монет по 1р.(1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р., 10р., (5к., 10к.) бумажной купюрой 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 5 р., 10р., (5к., 10к.), бумажную купюру 10р. По 1 р. (1к.);
строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию (не обязательно проводить прямую линию через одну и две точки);
обводить геометрические фигуры по трафарету.
Образовывать, читать и записывать числа 6-10;
Считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10;
Оперировать количественными и порядковыми числительными;
Заменять 10 единиц 1 десятком, 1 десяток 10 единицами;
Сравнивать числа на предметах и отвлечённо, уравнивать предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние;
Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнения одного и двух действий;
Пользоваться переместительным свойством сложения;
Пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел);
Пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
Заменять несколько монет по 1 р.(1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р., 10р., (5к., 10к), бумажной купюрой 10р.; разменивать монеты достоинством 2р., 5р., 10р., (5к., 10к.) бумажную купюру 10р. По 1 р. (1к.) и другими способами (не более трёх монет);
Решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка);
Отображать точку на листе бумаги, на классной доске;
Строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;
Проводить прямую линию через одну и две точки;
Обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;
«Мир природы и человека»
Минимальный уровень Достаточный уровень
Правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
Называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
Называть и показывать органы чувств человека;
Правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
Различать объекты живой и неживой природы;
Выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
Называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
Называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
«Ручной труд»
Минимальный уровень Достаточный уровень
Называть материалы и объекты работы;
Работать с инструментами с помощью учителя;
Наклеивать детали аппликации на отмеченное учителем место;
Выполнять рабочие действия совместно с учителем;
Называть материалы, объекты работы;
Использовать пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу, слева, справа, в центре, в углу;
Анализировать образец с подсчётом его деталей и определением их формы;
Определять места приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на образец;
Пользоваться предметной инструкционной картой;
Самостоятельно работать с ножницами;
«Музыка»
Минимальный уровень Достаточный уровень
Знать дирижёрские жесты: внимание, вдох, начало пения и окончание;
Различные темпы: медленно, быстро;
Знать силу звучания: тихо, громко;
Знать звучание инструментов: фортепиано, скрипка.
Уметь правильно сидеть или стоять при пении;
Петь спокойно, чётко выговаривать слова, артикулируя гласные звуки;
Пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах.
Знать элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им: внимание, вдох, начало пения и его окончание;
Знать различные темпы: медленно, быстро;
Силу звучания: тихо, громко;
Звучание инструментов: фортепиано, скрипка;
Сильную долю в такте: марш, полька, вальс, отмечая её ударными инструментами;
Правильно сидеть или стоять при пении;
Различать весёлый и грустный характер музыки;
Петь только с мягкой атакой;
Беречь певческий голос;
Петь спокойно, без выкриков, ясно выговаривая слова и правильно артикулируя гласные звуки;
Пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах;
«Изобразительное искусство»
Минимальный уровень Достаточный уровень
Знать названия художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе;
Основные цвета солнечного спектра;
Названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов;
Правила работы с краской, пластилином, глиной), клеем, карандашом;
Строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека, части дерева, дома;
Порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги.
Правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
Ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
Подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;
Обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
Различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
Закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры;
Узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
Передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;
Подготавливать к работе пластилин (глину); использовать приёмы лепки: раскатывание комка кругообразными движениями между ладонями до образования шара; продольными движениями ладоней до образования палочки, сплющивание, отщипывание и т.д.; примазывание отдельных частей при составлении целой формы;
В аппликации использовать приёмы: вырезание ножницами (резать по прямой линии полоски бумаги) и аккуратное наклеивание;
Узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя)
Знать названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе;
Выразительные средства изобразительного искусства «линия», «цвет»;
Основные цвета солнечного спектра, цвета ахроматического ряда;
Названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов;
Правила работы с краской, пластилином, глиной), клеем, карандашом;
Строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека, части дерева, дома;
Порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги.
Правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
Ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
Подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;
Обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
Проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять линией точки;
Различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
Закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры; рисовать сразу кистью, пятном, без предварительного изображения карандашом;
Узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
Передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать её сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;
Подготавливать к работе пластилин (глину); использовать приёмы лепки: раскатывание комка кругообразными движениями между ладонями до образования шара; продольными движениями ладоней до образования палочки, сплющивание, отщипывание и т.д.; примазывание отдельных частей при составлении целой формы;
В аппликации использовать приёмы: вырезание ножницами (резать по прямой линии полоски бумаги) и аккуратное наклеивание;
Узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине;
»Физическая культура»
Минимальный уровень Достаточный уровень
Ходить в колонне по одному, строиться в одну шеренгу, ходить по гимнастической скамейке, выполнять задание по словесной инструкции учителя, выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме;
Знать, что значит шеренга, колонна, круг;
Где правая и левая сторона, верх и низ;
Знать названия снарядов;
Знать правила поведения на уроках, играх;
Знать что такое ходьба, бег, прыжки, метание;
Уметь чередовать бег с ходьбой;
Метать мячи одной рукой с места;
Мягко приземляться при прыжках;
Уметь передвигаться на лыжах;
Уметь кататься с гор;
Ходить в колонне по одному, строиться в одну шеренгу, ходить по гимнастической скамейке, выполнять задание по словесной инструкции учителя, выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме;
Знать, что значит шеренга, колонна, круг;
Где правая и левая сторона, верх и низ;
Что называется гимнастическим упражнением;
Знать названия снарядов;
Знать правила поведения на уроках, играх;
Знать что такое ходьба, бег, прыжки, метание;
Уметь чередовать бег с ходьбой;
Подпрыгивать на одной и на двух ногах;
Метать мячи одной рукой с места;
Мягко приземляться при прыжках;
Знать как подготовиться к занятиям по лыжной подготовке;
Уметь передвигаться на лыжах;
Уметь кататься с гор;
Поворачиваться на лыжах;
Целенаправленно действовать в подвижных играх;
