Рабочая программа по физической культуре для 1 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Пахомов Сергей Васильевич , первая категория

Ф.И.О., категория

по физической культуре 1 класса

Предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «30 » августа 2016 г.

2016 - 2017 учебный год

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Тульской области

«Институт повышения квалификации и профессиональной

переподготовки работников образования Тульской области»

Кафедра воспитания и дополнительного образования детей

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В РАМКАХ ФЕДЕРАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

Учебно – методическое пособие

для учителей физической культуры начальной школы

Тула 2013

РЕЦЕНЗЕНТЫ

Радюхина Е.И., зав. кафедрой Д и НОО ГОУ ДНО ТО «ИПК и НПРО ТО», к.п.н.

Кондрашина В.М., учитель физической культуры высшей категории МОУ «СОШ № 14» г. Тулы

Крюченков В.С. «Программное обеспечение урока физической культуры в рамках
Попов А.А. федерального образовательного стандарта начального общего

Золотухина Л.В. образования второго поколения».

Пособие подготовлено в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения».

В пособии представлены рабочая программа и развернутые тематические планы по физической культуре для учащихся 1-4 классов, ориентированные на двух и трех часовой вариант прохождения материала, предполагающие реализацию компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов к содержанию образования.

Определены система уроков и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень усвоения ключевых компетенций, продуманы формы контроля.

Пособие поможет учителям физической культуры спланировать образовательный процесс, обеспечить формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью.

В пособии описываются планируемые результаты освоения учебной программы начальной школы, даются примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов.

СОДЕРЖАНИЕ

Приказ Минюст России 22. 12. 2009, рег. № 17785 « Об утверждении и введении в действие государственного образовательного стандарта начального образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»:

- общие положения;

- Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по физической культуре;

- требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

- требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

3. Примерная программа начального общего образования по физической культуре для общеобразовательных учреждений (1 классы).

а) Введение

б) Пояснительная записка

в) Структура курса

4. Примерное распределение программного материала по разделам и темам при планировании двух и трех уроков в неделю.

5. Календарно – тематическое планирование по физической культуре в 1 классе при проведении двух и трех уроков в неделю:

- 1 четверть;

- 2 четверть;

- 3 четверть;

- 4 четверть.

а) Контрольно – оценочный раздел (критерии результативности занятий);

- примерные минимальные требования к двигательной подготовленности учащихся.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

П Р И К А З

Зарегистрирован Минюстом России

22.12.2009, рег. № 17785

6 октября 2009 № 373

Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования

В соответствии с пунктом 5.2.8. Положения Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. № 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, № 25, ст. 2562; 2005, № 15, ст. 1350; 2006, № 18, ст. 2007: 2008, № 25, ст. 2990; № 34, ст. 3938; № 48,ст. 5619; 2009, № 3, ст. 378; № 14, ст. 1662), пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, №9, ст. 1110), п р и к а з ы в а ю:

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Ввести в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный настоящим приказом.

Министр А. Фурсенко

Приложение

Утвержден

приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации

от 6 октября 2009 г. № 373

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТСВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

НАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие положения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

- к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

- к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года.
Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
Стандарт направлен на обеспечение:

- равных возможностей получения качественного начального общего образования;

- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального и высшего профессионального образования;

- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального Российской Федерации, права на изучения родного языка, возможности

получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями многонационального народа России;

- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

- демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

- условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения,- одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования,

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника (портрет выпускника начальной школы):

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

II. Требования к результатам

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

- метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

- предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основопалагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитии человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

- системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

- обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

- коммуникативных и информационных умений;

- системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения занимающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

- ценностные ориентации обучающихся;

- индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

III. Требования к структуре основной образовательной

программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

- Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть программы составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса,- 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

- Основная образовательная программа начального общего образования в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

- Основная образовательная программа начального общего образования должна учитывать тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает время:

- на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов;

- на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

- на внеурочную деятельность.

IV. Требования к условиям реализации основной

образовательной программы начального общего образования

Требования к условиям реализации программы представляет собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

- Образовательные учреждения, реализующие программы начального общего образования, должно быть укомплектовано квалифицированными педагогическими кадрами. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения – также квалификационной категории.

- Непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

- Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения. Образовательные учреждения вправе привлекать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования, дополнительные финансовые средства за счет:

а) предоставления платных дополнительных образовательных и иных предусмотренных уставом образовательного учреждения услуг;

б) добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц.

- Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений, предъявляемым к:

а) территории образовательного учреждения;

б) зданию (площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной деятельности);

в) спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

г) помещениям для медицинского персонала.

- Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Образовательное учреждение должно быть обеспечено учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам.

Образовательное учреждение должно иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР).

Библиотека образовательного учреждения должна быть укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также иметь фонд дополнительной литературы.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

( 1 КЛАСС)

В В Е Д Е Н И Е

Новые стандарты, о которых так много говорили, выходят в свет и начинают внедряться в образовательных учреждениях. Примерные программы для начального общего образования были опубликованы еще в прошлом году и учителям необходимо знать, какие требования предъявляют стандарты второго поколения и использовать новые подходы в работе.

В данной программе заданы структура и содержание учебного предмета «Физическая культура» для учащихся 1 классов, а также представлены методические рекомендации программы в условиях общеобразовательного учреждения при двух и трех уроках в неделю.

Программа адресована учителям физической культуры общеобразовательных учреждений, студентам педагог8ических вузов. Тренерам, спортсменам и учителям других учебных предметов, проводящим уроки физической культуры в 1 классах по совместительству.

В программе учтены современные социально значимые тенденции развития нашего общества, интересы и потребности в двигательной активности учащихся. В ней определены направления для наполнения содержанием регионального компонента, учтены особенности контингента обучающихся и обеспечения спортсооружениями, спортивным оборудованием и инвентарем в регионах общеобразовательных учреждениях Российской Федерации.

Программа отвечает всем требованиям нормативных правовых документов Российской едерации, регламентирующих создание произведений подобного типа, в том числе государственному стандарту начального общего образования и разработанной на его основе примерной программе по физический культуре.

Организационно-методическое обеспечение учебного процесса, представленное в программе, достоверно согласуется с научно-практической доказательной базой, утвержденной Высшей аттестационной комиссией

В контрольно-оценочном разделе сформулированы основные подходы, обеспечивающие получение оперативной, текущей и итоговой информации о степени освоения учащимися теоретических знаний и практических умений, о состоянии и динамике их физического развития, физической подготовленности, уровне сформированной физической культуры каждого ученика.

Весь предлагаемый в программе арсенал средств и методов обучения направлен на то, чтобы на занятиях по физической культуре учащиеся учились использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного процесса.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Учитывая эти особенности целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением образовательных задач:

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа обучения физической культуре направлена на:

- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн и т.д.), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

- соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала в целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Структура курса

Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и « Физическое совершенствование».

Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» направлено на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, (а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью). Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки» и «Плавание». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.

В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое положение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

При планировании учебного материала настоящей программы допускается для бесснежных районов РФ заменять тему «Лыжные гонки» на углубленное освоение содержания тем «Гимнастика» и «Подвижные игры» .В то же время, в отсутствии реальных возможностей для освоения школьниками содержания раздела «Плавание», разрешается заменять его содержание легкоатлетическими и общеразвивающими упражнениями.

В разделе «Тематическое планирование» излагаются темы основных разделов программы и приводятся характеристики деятельности учащихся. Данные характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания учебного курса.

Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.

Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т.д.).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений.

В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Путем повышения самостоятельности и познавательной активности учащихся достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической заботе о своем теле и здоровье.

Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны , если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры.

Для полной реализации содержания настоящей школьной программы по физической культуре руководству школы необходимо постоянно укреплять материально-техническую и учебно-спортивную базу, создавать внутришкольные зоны рекреации и пришкольные комплексные спортивные площадки, регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся.

По окончании курса «Физическая культура» проводится аттестация учащихся, содержание которой включает в себя учебные задания, разрабатываемые в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования и настоящей примерной программой.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ

( в учебных часах)

- гимнастика с элементами акробатики

- лыжные гонки

- подвижные игры с элементами спортивных игр, народные

игры

2 (3)

16 (24)

11 (14)

12 (16)

18 (30)

- плавание

- конькобежная подготовка

Если есть возможность проведения

При невозможности проведения лыжных гонок

Контрольно – оценочный раздел

( критерии результативности занятий )

4 (8)

И т о г о

66 (99)

В с е г о

270 ( 405 )

Примечания. В скобках указано количество часов при трех урока в неделю. При невозможности проведения лыжных гонок целесообразно организовать занятия по кроссовой подготовке, а при наличии ледового катка – по конькобежной подготовке.

Если есть возможность проведения занятий по плаванию, то на них может быть выделено 10 – 14 уроков за счет других тем.

КАЛЕНДАРНО –

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

( 1 КЛАСС )

I К Л А С С

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

НА ОСНОВЕ 3 - х ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ

Календарно тематическое планирование

1 четверть (27 часов)

Комплекс ОРУ. «Лёгкая атлетика»: обучение технике прыжка в длину с места. Различные варианты салок.

Первые соревнования. Оздоровительные процедуры (закаливание организма, его значение в укреплении здоровья и физическое состояние организма). Строевые упражнения: перестроение из одной шеренги в две. Комплекс ОРУ. «Лёгкая атлетика». Закрепление техники прыжка в длину с места, обучение техники метания малого мяча в вертикальную цель.

Представление о физических упражнениях. Характеристика основных движений человека: ходьба, бег, приёмы метания. Комплекс ОРУ. «Лёгкая атлетика»: обучение высокого старта с последующим ускорением. Совершенствование техники прыжка в длину с места, закрепление техники метания малого мяча в вертикальную цель. Игра: «Класс, смирно!»

Утренняя зарядка, правила ее составления и выполнения. Оздоровительные процедуры (воздушные ванны и водные процедуры). Комплекс ОРУ.

Лёгкая атлетика»: закрепление высокого старта, учёт техники прыжка в длину с места; совершенствование техники метания малого мяча в вертикальную цель. Игра: «К своим флажкам».

Разучивание комплекса физических упражнений для утр.зарядки.

«Лёгкая атлетика»: совершенствование техники метания мяча в цель

3 – 4м; совершенствование техники высокого старта с последующим ускорением. Игра: «Зайцы в огороде».

Разучивание комплекса физ. упр. для физкультминуток. «Лёгкая атлетика»: учёт технике метания малого мяча в вертикальную цель; учет техники высокого старта с последующим ускорением. Игра: «Запрещенное движение».

«Легкая атлетика» беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками с ускорениями. ОРУ. Медленный бег до 4 мин. Баскетбол: специальные передвижения без мяча. Игра: «Запрещенное движение».

«Легкая атлетика» прыжковые и беговые упражнения, прыжками с ускорениями. ОРУ. Медленный бег до 4 мин. Баскетбол: специальные передвижения без мяча. Игра: «Запрещенное движение».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. «Лёгкая атлетика»: совершенствование техники ходьбы и её разновидность, бег и его разновидность. Тестирование бег 30м. Баскетбол: разучивание ведения мяча на месте. Игра: «К своим флажкам»

.Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. «Лёгкая атлетика»: совершенствование техники ходьбы и её разновидность, бег и его разновидность. Тестирование бег 30м. Баскетбол: разучивание ведения мяча на месте. Игра: «К своим флажкам».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. «Лёгкая атлетика»: ходьба и её разновидность, бег и его разновидность. Прыжковые упражнения: на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением. Баскетбол: совершенствование ведение мяча на месте. Игра: «Попрыгунчики—Воробушки»

Комплекс ОРУ. «Лёгкая атлетика»: медленный бег до 800 – 1000м. Баскетбол: ведение мяча на месте, обучение ловля и передача мяча в парах. Игра: «К своим флажкам».

Комплекс ОРУ. «Лёгкая атлетика»: медленный бег до 1000м. Баскетбол: учет ведение мяча на месте, обучение ловля и передача мяча в парах. Игра: «К своим флажкам».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. Различные эстафеты с предметами. Баскетбол: совершенствование ловля и передача мяча в парах. Игра: «Зайцы в огороде».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. Прыжки со скакалкой. Баскетбол: совершенствование ловля и передача мяча в парах. Игра: «Два мороза».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. Прыжки со скакалкой. Баскетбол: совершенствование ловля и передача мяча в парах. Игра: «Зайцы в огороде».

Беговые упражнения. Комплекс ОРУ. Баскетбол: учет ловля и передача мяча в парах. Обучение ловля и передача мяча в движении. Игра: «У ребят порядок строгий».

Беговые упражнения. Комплекс ОРУ. Баскетбол: учет ловля и передача мяча в парах. Закрепление ловля и передача мяча в движении. Игра: «У ребят порядок строгий».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. Прыжки со скакалкой. Баскетбол: совершенствование ловля и передача мяча в движении. Игра: «Запрещенное движение».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. Прыжки через длинную скакалку. Баскетбол: совершенствование ловля и передача мяча в движении. Игра: «Попрыгунчики—Воробушки».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. тестирование – челночный бег 3 х 10 м. Игра: «Зайцы в огороде».

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. Подвижные игры: « Два мороза», «Космонавты», салки с выручанием, «Перестрелка»; тестирование – наклон, вперёд сидя на полу.

Строевые упражнения. Комплекс ОРУ. Подвижные игры: «Совушка», «Пустое место», «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Волк во рву».

Календарно – тематическое планирование

2 четверть (21 часов)

закрепление положению «упор присев», «группировка». Обучение перекатам вперед и назад в группировке. Лазанье на гимнастической стенке. Игра «Вызов номеров»

Строевые упражнения. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Гимнастика.Закрепление перекаты вперед и назад в группировке. Перелезание через бревно и ходьба по рейке гимнастической скамейки.

Строевые упражнения. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Гимнастика.Совершенствование перекаты вперед и назад в группировке. Перелезание через бревно и ходьба по рейке гимнастической скамейки.

Строевые упражнения. ОРУ. Гимнастика Обучение техники стойки на носках на гимнастической скамейке. Ходьба с перешагивание мячей по скамейке. Совершенствование техники «упор присев», « группировка».

Строевые упражнения. ОРУ. Гимнастика. Закрепление техники стойки на носках на гимнастической скамейке; ходьба с перешагивание мячей по скамейке, учет техники «упор присев», « группировка». Обучение лазанье по канату произвольным способом.

Строевые упражнения. ОРУ. Гимнастика. Совершенствование техники стойки на носках на гимнастической скамейке; ходьба с перешагивание мячей по скамейке, учет техники «упор присев», « группировка». Обучение лазанье по канату произвольным способом.

Строевые упражнения. ОРУ. Гимнастика. Закрепление лазанье по канату произвольным способом, обучение лазанье по наклонной скамейке. Учет техники стойки на носках на гимнастической скамейке. Игра «Великаны, карлики».

Строевые упражнения. ОРУ. Гимнастика. Совершенствование лазанье по канату произвольным способом, обучение лазанье по наклонной скамейке. Учет техники стойки на носках на гимнастической скамейке. Игра «Великаны, карлики».

Строевые упражнения. ОРУ. Гимнастика. Закрепление лазанье по наклонной скамейке. Учет лазанье по канату произвольным способом. Игра «Вызов номеров».

Строевые упражнения. ОРУ.Гимнастика. Обучение перекаты на спину, лежа на животе. Учет лазанье по наклонной скамейке. Перелезание через стопку матов. Игра «Великаны, карлики».

ОРУ. Гимнастика. Упражнения на гимнастической скамейке. Закрепление перекаты на спину, лежа на животе. Обучение висы на рейке гимнастической стенки, канате, перекладине. Эстафеты с предметами.

Строевые упражнения. ОРУ Гимнастика: обучение техники упор прогнувшись на скамейке. Учет перекаты на спину, лежа на животе. Эстафеты с преметами.

Строевые упражнения. ОРУ Гимнастика: закрепление техники упор прогнувшись на скамейке. Эстафеты с лазанием и перелезанием.

Строевые упражнения. ОРУ Гимнастика: совершенствование техники упор прогнувшись на скамейке. Эстафеты с лазанием и перелезанием.

Строевые упражнения. Упражнения на формирование осанки. Гимнастика: учет техники упор прогнувшись на скамейке, перелезание через стопку матов. Игра «Белые медведи».

Строевые упражнения. Гимнастика: упражнения с гимнастическим обручем, скакалкой, гимнастической палкой. Преодоление гимнастической полосы препятствий.

Строевые упражнения. Гимнастика: упражнения с гимнастическим обручем, скакалкой, гимнастической палкой и мячом. Преодоление гимнастической полосы препятствий.

Календарно тематическое планирование

3 четверть (27часов)

Игра «смелей с горки». Прохождение дистанции 1000м.

Совершенствование техники скользящего шага без палок, подъем на склон 12-15град. Закрепление: спуски в низкой стойке. Игра «смелей с горки». Прохождение дистанции 1000м.

Учёт технике скольжения без палок; совершенствование технике подъёмов и спусков; совершенствование скоростных качеств и умения в эстафете с поворотами у подножия склона, прохождение дистанции до 1000 м

Учёт технике спусков и подъёмов без палок (девочки); Игра «Кто самый быстрый?» Прохождение дистанции 1000м.

Учёт технике подъёмов и спусков (мальчики);Игра «Кто самый быстрый» Прохождение дистанции 1000м.

Обучение технике скольжения с палками; развитие скоростных качеств в этафете с этапом до 50 м; прохождение дистанции до 1000м. со средней скоростью. Подъём на склон 12 – 15 ступающим шагом

Совершенствование строевых упражнений; совершенствование комплекса упражнений с гимнастическими палками. Подвижные игры: «У ребят порядок строгий», «Передал, садись!».

Совершенствование строевых упражнений; совершенствование комплекса упражнений .Подвижные игры: «Вызов номеров», различные варианты салок.

Упражнения с мячом: совершенствование ловля и передача

Совершенствование строевых упражнений; совершенствование комплекса упражнений .Подвижные игры: «Два мороза», «У ребят порядок строгий»

Упражнения с мячом: совершенствование ловля и передача

Упражнения с мячом: совершенствование ловля и передача.

Совершенствование строевых упражнений; совершенствование комплекса упражнений. Подвижные игры: «Третий лишний», «Воробьи и вороны»

Упражнения с мячом: совершенствование ловля и передача

Упражнения с мячом: совершенствование ловля и передача.

Совершенствование строевых упражнений; совершенствование комплекса упражнений. Совершенствование комплекса упражнений. Подвижные игры: «Вызов номеров», различные варианты салок.

Совершенствование строевых упражнений; совершенствование комплекса упражнений. Подвижные игры: «Вызов номеров», «Космонавты». Упражнения с мячом: совершенствование ловли и передача мяча.

Подвижные игры: «Вызов номеров», «Космонавты», различные варианты салок.

Календарно тематическое планирование

4 четверть (21 часов)

обучение техники ведение мяча в шаге и на месте

Комплекс ОРУ (типа зарядки); строевые упражнения. Подвижные игры: «Мы - физкультурники», встречные эстафеты с этапом 20 м

Элементы баскетбола: закрепление техники ведение мяча в шаге и на месте.

Совершенствование комплекса типа зарядки; строевые упражнения. Подвижные игры: «Совушка», «Гуси - лебеди»

Элементы баскетбола: совершенствование техники ведение мяча в шаге и на месте

Совершенствование комплекса; строевые упражнения. Подвижные игры: «Совушка» , «Гуси - лебеди»

Элементы баскетбола: совершенствование техники ведение мяча в шаге и на месте

Совершенствование комплекса типа зарядки; строевые упражнения. Подвижные игры: «Совушка» «Гуси - лебеди»

Элементы баскетбола: совершенствование техники ведение мяча в шаге и на месте.

Совершенствование комплекса типа зарядки; строевые упражнения. Подвижные игры: «Совушка» «Гуси - лебеди»

Элементы баскетбола: совершенствование техники ведение мяча в шаге и на месте.

ОРУ ; Строевые упражнения. Подвижные игры: «Мышеловка», «У ребят порядок строгий», «Два мороза»
Элементы баскетбола: совершнествование техники ловли и передачи мяча.

ОРУ; строевые упражнения. Подвижные игры: «Совушка» «Гуси - лебеди»

Элементы баскетбола: совершенствование техники ловли и пердачи мяча в парах.

ОРУ; строевые упражнения. Подвижные игры: «Совушка» «Гуси - лебеди»

Элементы баскетбола: совершенствование техники ловли и пердачи мяча в парах.

ОРУ; строевые упражнения. Подвижные игры: «Совушка» «Гуси - лебеди»

Элементы баскетбола: учёт техники ловли и передачи мяча в парах.

Теория : Инструктаж по охране труда раздел «Лёгкая атлетика». Строевые упражнения. ОРУ.

Лёгкая атлетика: обучение техники прыжка в длину с места

Тестирование – наклон вперёд сидя на полу.

Строевые упражнения. ОРУ.

Лёгкая атлетика: закрепление техники прыжка в длину с места

Тестирование – наклон вперёд сидя на полу.

Строевые упражнения. ОРУ. Лёгкая атлетика: совершенствование техники прыжка в длину с места; обучение техники метания мяча с 3 – 4 м в цель

Тестирование – челночный бег 3 х 10 м

Лёгкая атлетика: совершенствование техники прыжка в длину с места; закрепление техники метания мяча с 3 – 4 м в цель; обучение техники метания мяча на дальность

Строевые упражнения. ОРУ. Лёгкая атлетика: учёт техники прыжка в длину с места; совершенствование техники метания мяча с 3 – 4 м в цель; закрепление техники метания мяча на дальность с места

Тестирование – бег 30 м

Лёгкая атлетика: учёт техники метания мяча с 3 – 4 м в цель; совершенствование техники метания мяча на дальность с места

Лёгкая атлетика: учёт техники метания мяча на дальность с места; совершенствование техники прыжка со скакалкой

Тестирование – подтягивание

Лёгкая атлетика: бег по слабопересечённой местности, игра «к своим флажкам», различные виды салок.

Подвижные игры: «по своим местам», «два мороза», «уребят порядок строгий»

I КЛАСС

КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫЙ РАЗДЕЛ

(критерии результативности занятий)

Учащиеся должны иметь представление о значении занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья, личной гигиене и закаливании, об основных положениях тела в пространстве, об измерении роста, массы тела и окружности грудной клетки.

Учащиеся должны уметь выполнять комплексы упражнений утренней гигиенической гимнастки и элементарные строевые упражнения; прыгать в длину, высоту и с высоту дл 40 см; бросать мяч снизу, из-за головы, от груди; играть в подвижные и народные игры.

ПРИМЕРНЫЕ МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

УЧАЩИХСЯ

Ходьба на лыжах 1000 – 1200 м.

( в медленном темпе)

Без учета времени

Прыжки через скакалку

( в удобном темпе)

В течение 30 – 40 сек.